Sunteți pe pagina 1din 6

Exemple de activiti de nvare ce asigura performana n nvmntul primar

Dinuta Neculae
1. Activitate de nvare-Metoda plriilor gnditoare
Aceast metod stimuleaz creativitatea, determin participarea contient a elevilor prin
implicarea maxim n rezolvarea sarcinilor, dezvolt gndirea critic, ofer elevilor ocazia s
nvee s foloseasc toate tipurile de gndire, dezvolt abiliti de comunicare i colaborare,
creste responsabilitatea elevilor fat de propria nvare i reduce conflictul dintre membrii
grupului,
Aceast metod presupune folosirea a ase plrii de culori diferite: alb, rou, negru,
galben, verde i albastru, unde fiecare culoare definete un anumit rol i persoana care o
poart exerseaz un anumit tip de gndire.
Jucnd rolul unui gnditor, prin exerciiu, voin i efort, elevul poate deveni un gnditor
adevrat i i poate schimba modul de a gndi.
Se mpart cele ase plrii elevilor i se supune discuiei un anumit caz pentru ca fiecare s-i
pregteasc ideile. Mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie.
Plria alb asigur obiectivitatea informaiilor, este neutr, este concentrat pe imagini
clare i este caracterizat de gndirea obiectiv.
Plria alb se refer la informaii i acioneaz n sfera lucrurilor reale, existente. Tot
ceea ce vrei n momentul de fat este informaia obiectiv.
Ce informaie este disponibil?
De ce informaii avem nevoie?
Ce informaie lipsete?
Plria roie, se refer la intuiie i sentimente i d fru liber imaginaiei, sentimentelor,
desctueaz strile afective i ofer o perspectiv emoional asupra faptelor.
Plria neagr, se refer la precauii, dificulti i probleme, adic exprim grija i
avertismentul, judecata, ofer o perspectiv trist, sumbr asupra situaiei prezentate i este
perspectiva gndirii negative.
Care ar putea fi problemele posibile?
Ce dificulti ai putea ntlni?
Plria galben are o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei, simbolizeaz
lumina soarelui, optimismul i este gndire optimist i constructiv.
Aceast plrie reprezint aspectele pozitive i logice ale gndirii, iar afirmaiile trebuie s
fie de asemenea susinute de un motiv puternic, cutnd beneficii i observnd ct de reale pot
fi ateptrile.
Plria verde se refer la idei alternative i creative, exprim ideile noi, este verdele
proaspt al vegetaiei, al abundenei i este simbolul fertilitii..
Prin plria verde toate eforturile creative devin contiente, apar noi idei, apar soluii
inovative i n acest moment logica nu este necesar.
Plria albastr se ocup de organizarea proceselor de gndire, adic exprim controlul
procesului de gndire, dirijeaz bunul mers al activitii i este preocupat de a controla i de
a organiza.
Exemplu: Metoda plriile gnditoare
Clasa III-a
Obiectul: Limba si literatura romn -Povestire
Subiectul: Din viaa dacilor-Alexandru Vlahu
Elevii sunt mprii n ase grupe a cte patru elevi i fiecare grup primete cte o
plrie, prin tragere la sori, se lectureaz " Din viaa dacilor ".

Plria Aspecte semnificative de realizat prin intermediul


plriei
Plria alb - Informeaz! Elevii vor prezenta pe scurt coninutul povestirii faptelor i
ntmplrilor.
Povestirea este citit cu intonaie i cu mult atenie pentru
a surprinde toate pasajele importante
Plria roie Spune ce Spune ce oameni triau pe meleagurile noastre?
simi! Cum erau considerai dacii?
Elevii i prezint gndurile, prerile, impresiile pe care le-
a creat aceast povestire.
Plria galben Aspecte Ce apreciai la daci, att la port ct i la vitejia de care erau
pozitive renumii?
Elevii vor spune despre modul n care erau mbrcai
brbaii i cum erau mbrcate femeile
Plria neagr - Aspecte Se povestesc care sunt faptele de rzboi i primejdiile pe
negative care le aveau datorit faptului c erau oameni harnici i
avea un pmnt mnos.
Cu ce se ndeletniceau dacii?
Plria verde - Idei noi E partea creativ a leciei, elevii ncercnd s schimbe
anumite aspecte din povestire. Imagineaz-ti un alt final al
aciunii.
Ce credei c ar fi fcut dacii dac rmnea cineva la avutul
lor?

Plria albastr - Clarific Adreseaz cte o ntrebare colegilor ti, s verifice dac au
neles coninutul textului.
Elevii din grupa plriei albastre pot solicita informaii
suplimentare, dup cum urmeaz:
-Cum era pmntul Daciei?
-Care era portul dacilor?
-Ce pregteau dacii n timpul iernii?
-De ce erau dacii netmtori n rzboaie?

Cadrul didactic trebuie s surprind ideile principale din fragmentul citit i s ordoneze
ideile principale sub forma unor enunuri.
2. Activitate de nvare -Metoda Frisco
Metoda Frisco este una dintre metodele interactive, activ-participative care pune n
valoare creativitatea i valorific la maxim cunoaterea, i este asemntoare cu plriile
gnditoare.
Aceast metod, ,,are la baz interpretarea din partea participanilor a unui rol
specific, care s acopere o anumit dimensiune a personalitii, abordnd o problem din mai
multe perspective. (Oprea, C., L., 2008, pag. 224)
Scopul metodei este deci, de a identifica probleme complexe i dificile i de a le
rezolva pe ci simple i eficiente i presupune folosirea listei de control i brainstorming-lu
regizat, unde lista este un chestionar cu ntrebri solicit un numr mic de informaii.
n desfurarea unei activiti, cadrul didactic mparte elevii n dou echipe: echipa de
investigaie, alctuit din 10-15 elevi i echipa de concluzionare, format din 5 6 elevi.
Dup ce cadrul didactic mpneaz lista de control echipei de investigaie, elevii
formuleaz
rspunsurile n scris, iar echipa de concluzionare identific problemele, le comenteaz critic i
propune rezolvri obinuite, clasice.
Partea deosebit a metodei este aceea cnd cadrul didactic distribuie membrilor
echipei de concluzionare roluri care definesc anumite structuri psihologice unor roluri:
conservatorul, exuberantul, pesimistul i optimistul.
Conservatorul este cel care apreciaz mai mult meritul soluiilor vechi, le puncteaz
neajunsurile i se pronun pentru meninerea lor, dei nu exclude posibilitatea ca acestea s
fie ameliorate;
130 Exuberantul asigur grupului imaginaie i creativitate prin ideile originale pe
care le emite i are totdeauna o privire direcionat spre viitor.
Pesimistul vede lucrurile n negru, cenzurnd ideile celorlali i amendnd chiar i
sugestiile de ameliorare i de mbuntire propuse.
Optimistul ncurajeaz grupul s vad totul ntr-o lumin i o perspectiv real,
realizabil, gsind soluii realiste sau stimulndu-le pe cele propuse de exuberant.
Folosirea metodei Frisco permite abordarea unei probleme din perspective multiple,
rolurile pot fi mereu inversate, solicit spiritul critic, dar i pe cel de cooperare, prin lucrul n
echip, stimuleaz gndirea, imaginaia, creativitatea i dezvolt capacitatea de argumentare.
dar i respectul fat de opiniile celorlali;
Totui exist posibilitatea apariiei unor conflicte ntre copii i apare neimplicarea
tuturor elevilor n egal msur n activitate.
Exemplu-Metoda Frisco -
Clasa a III-a
Disciplina: Limba i literatura romn
Tema: Iepurele toboar, de Spiridon Vangheli
Desfurarea activitii
Dup mprirea clase n dou, cadrul didactic d lista de control primei echipe; pentru
a eficientiza activitatea i pentru a antrena toi elevii n actul didactic.
Pentru eficientizarea activitii didactice ntrebrile vor fi graduale i se vor distribui
pe subgrupe, scrise pe cartonae de diferite culori, sau pe flipchart.
ntrebrile vor fi:
Unde se petrece ntmplarea?
Care sunt personajele leciei?
Ce a adus mama la ntoarcerea de pe cmp?
131 Grupele sunt invitate s formuleze rspunsuri la ntrebrile date, iar membrii echipei
de concluzionare fac aprecieri la adresa rspunsurilor i, susinui de cadrul didactic, identific
problema. Se adopt o atitudine fat de hotrrea familiei de a sacrifica animalul.
Se trece la mprirea rolurilor, adic elevii primesc pictograme, n funcie de rolul pe
care l adopt, dup care li se acord timp pentru a-i formula prerile pe care le vor prezenta
n fata clasei, innd n mn i pictograma specific.

Rolul acordat Aspecte specifice privind rolului acordat


Conservatorul Mama a hotrt, la ndemnul fratelui ei, s sacrifice iepuraul
pentru a asigura hrana familiei.
E pcat s nu apreciem decizia ei, innd cont de faptul c era o
vduv care muncea i ntreinea singur o familie srac.
Exuberantul Cred c dac ar fi fcut cu toii ceea ce i propuseser s fac n
primvar s-l duc pe cmp i s-l elibereze iepuraul i-ar fi
gsit familia, iar copiii l-ar fi putut vizita oricnd, i-ar fi dus de
mncare.
Aa, ar fi avut un prieten de ndejde care, e posibil, s-i fi ajutat
altfel s fac rost de hran. n situaia dat, familia trebuie s
treac peste acestea, mama va merge la cmp i poate va gsi un
alt iepura care s-l nlocuiasc pe primul lor prieten.
Pesimistul Cred c situaia este foarte trist, familia va tri mereu cu
contiina tulbure; prietenul lor, iepurele toboar, le va aprea
mereu n gnd, n vis i-i va mustra mereu.
Pcat de situaia creat de mo Andrei!
Cum s-au purtat copiii cu iepuraul?
Ce au hotrt s fac n primvar?
Cine i cum le-a schimbat hotrrea?
Ce a fcut mama dup vizita unchiului?
De ce nu s-au aezat cu toii la mas?
De ce l-au ndrgit copiii pe iepura?
Optimistul Eu sunt sigur c situaia se va schimba o dat cu trecerea timpului.
Problemele trebuie rezolvate, copiii trebuie hrnii, iar mama va
depi aceast situaie de vinovat. Pn la urm, copiii vor
nelege situaia i vor merge mai departe.
Concluzii
Cadrul didactic apreciaz activitatea elevilor i formuleaz mpreun concluzia:
,,Copiii sunt foarte ataai de iepura, de aceea regret faptul c l-au sacrificat.