MINISTERUL EDUCAIEI SI CERCETRII STIINTIFICE

COALA GIMNAZIALA ,, MIHAI VITEAZUL

ALEXANDRIA TELEORMAN
Str. Avocat Alexandru Colfescu, Nr. 34, cod potal 140043
Tel. / Fax 0247312771, E-mail : scoala_mihai_viteazul@yahoo.com
http://www.trscmihaiviteazul.ro

EVALUARE INIIAL
CLASA PREGTITOARE C

AN COLAR 2016-2017
Prof. nv.primar,
GIDEA Nicoleta
 Dac a vrea s reduc toat psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce
influeneaz cel mai mult nvarea sunt cunotinele pe care elevul le posed la
plecare.
(Ausubel D. Robinson, 1982)

La nceputul anului colar am planificat o perioad de dou sptmni pentru evaluarea iniial a copiilor din
clasa, n scopul cunoaterii acestora, pentru a ti care este nivelul i ritmul lor de dezvoltare, gradul n care stpnesc
cunotine, abiliti, competene necesare nvrii. Ausubel sublinia rolul i nsemntatea acestui tip de evaluare pentru
integrarea copiilor afirmnd: Dac a vrea s reduc toat psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce influeneaz cel mai mult
nvarea sunt cunotinele pe care elevul le posed la plecare. (Ausubel D. Robinson, 1982)
Pentru c nu exist un set unitar de probe de evaluare pentru copiii de 6 ani, selectarea probelor de evaluare sau
conceperea lor a fost fcut cu mult responsabilitate, consultnd bibliografia de specialitate i Curriculum - ul pentru
nvmntul primar (6 ani), inndu-se seama de comportamentele specifice fiecrui domeniu de dezvoltare.
Au fost vizate disciplinele:
Comunicare n limba romn
Matematic i explorarea mediului
Educaie pentru societate
 COMUNICARE IN LIMBA ROMANA
Competente generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Competente specifice
1.1. Sesizarea semnificaiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar
1.4. Identificarea silabelor i a sunetului iniial i final n cuvinte clar articulate
2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare
Competente specifice
2.1. Articularea de enunuri folosind accentul i intonaia corespunztoare inteniei de comunicare
2.2 Oferirea de informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
Competente specifice
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise
3.2. Desprinderea semnificaiei globale din imagini/suit de imagini care prezint ntmplri, fenomene,
evenimente familiare
4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare
Competente specifice
4.1. Reproducerea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare
4.2. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate
Punctaj de referin: 8 probe X 2 puncte fiecare =16 puncte

I = comportament nsuit (13-16 pct.)

D = n dezvoltare (8-12 pct.)
A = comportament absent (sub 8 pct.)

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. 1 2 3 4
NUMELE I PRENUMELE PUNCT. COMP.
crt. 1.1 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2
1. ADAM VLAD ANDREI

2. BADEA VALENTINA NICOLETA

3. BLNARU CTLIN VALENTIN

4. BLNDU NICOLAS BOGDAN
5. BOBOCEA DOROTHEA ELENA

6. CIUREA VLAD TEFAN

7. C DENIS TEFAN
8. COJOCARU CEZAR MDLIN

9. CONSTANTIN CRISTIANA ISABELLA

10. DACHIN BIANCA MARIA

11. DAN EDUARD MARIAN

12. DEACONU RARE ALEXANDRU

 13. DUMITRESCU AMALIA MIHAELA

14. IOSIF SETEFILLA SARA

15. MPUNGEROU GABRIELA LAVINIA

16. MILCU RARE MIHAI

17. MINCU ROBERT MIHAI

18. NDRAG EDUARD ANDREI

19. NICOAR ERIC ALEXANDRU

20. PAN DRAGO ANDREI

21. PETCU RAMONA ALEXANDRA

22. PIPEREA DAVID MIHAI

23. RAPORTARU MIHAI ALEXANDRU

24. TURNAGIU BIANCA ELENA

25. VIAN GEORGE CTLIN

VOICU MIHAI COSMIN
26.

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Analiznd datele din tabelul alturat se constat c din totalul de 26 de copii:
-13copii comportament insusit
- 10 copii comportament in dezvoltare
-3 copii comportament absent
 CA

CD

CI

ABSENT

Copiii n majoritate au abiliti de comunicare specifice copiilor de 6-7 ani :

- sunt capabili s asculte i s neleag limbajul vorbit;
-au demonstrat capacitatea de a vorbi coerent i a comunica eficient cu copiii i adulii;
- utilizez un vocabular bogat i progrese n vorbire;
- vorbesc corect gramatical i pronun corect cuvintele;
- sunt capabili s foloseasc un limbaj expresiv;
- demonstreaz nelegerea sunetelor limbii sunt contieni de conceptul de mesaj scris i semnificaia lui;
- utilizeaz diferite modaliti de comunicare grafic: desene, semne, forme, pregrafisme;
Sunt ntlnite mici dificulti n ceea ce privete utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate, recunoaterea i
numirea sunetelor iniiale, mediane i finale, precum i la identificarea semnelor de punctuaie;

MSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaionale i a experienelor educaionale ale copiilor n domeniul
comunicare in limba romana se recomand :
-ncurajarea conversaiilor, povestirilor ntre copii;
-propunerea unor jocuri prin care copiii adreseaz verbal ntrebri i rspund prin limbaj non-verbal;
-oferirea unor sarcini de grup care solicit utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind de la unele imagini, cri, materiale,
fie valorificnd contexte din activiti precedente, fie prin exploatarea unor situaii spontane din activitatea zilnic;
-aprecierea utilizrii de cuvinte noi i extinderea discuiilor utiliznd aceste cuvinte;
-ncurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice;
 -implicarea copiilor n jocuri de recunoatere a obiectelor, materialelor care ncep cu acelai sunet;
-punerea la dispoziia copiilor crticele cu dialoguri i ncurajarea curiozitii copiilor n privina semnelor
convenionale;
- ncurajarea utilizrii semnelor convenionale n scrierile copiilor;
-ncurajarea copiilor s realizeze mici crticele despre personaje preferate, despre animale preferate, n care s scrie
acestora gndurile i sentimentele lor.

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Competene generale

1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule elementare

2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice n spaiul nconjurtor
3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii de probleme
6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru msurri i estimri

1. Recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule elementare

Competente specifice
1.1. Recunoaterea numerelor n concentrul 0-10
1.2. Compararea cardinalelor unor mulimi avnd cel mult 10 obiecte
2. Localizarea i relaionarea unor elemente geometrice n spaiul nconjurtor
Competente specifice
2.1. Discriminarea unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor corpuri geometrice (cub,
sfer) n obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor
2.2. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii precizate, folosind sintagme de tipul: n, pe, deasupra,
dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos
3. Manifestarea curiozitii pentru fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat
Competente specifice
3.2. Manifestarea curiozitii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, n
scopul identificrii unor regulariti
3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul natural i social

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

Competente specifice
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentri prin desene i operatorii
logici i, nu
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac... atunci ntre dou evenimente succesive
5. Sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii de probleme
Competente specifice
5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat
6. Utilizarea unor etaloane neconvenionale pentru msurri i estimri
Competente specifice
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor

Punctaj de referin: 10 probe X 2 puncte = 20puncte

I = comportament nsuit (17-20pct.)

D = n dezvoltare (10-16 pct.)
A = comportament absent (sub 10 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. NUMELE I 1 2 3 4 5 6 punctaj Comp.

Crt. PRENUMELE 1.1 1.2 2.1 2.2 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 6.1
1. ADAM VLAD ANDREI

2. BADEA VALENTINA NICOLETA

3. BLNARU CTLIN VALENTIN

4. BLNDU NICOLAS BOGDAN
5. BOBOCEA DOROTHEA ELENA

6. CIUREA VLAD TEFAN

7. C DENIS TEFAN
8. COJOCARU CEZAR MDLIN

9. CONSTANTIN CRISTIANA
ISABELLA
10. DACHIN BIANCA MARIA

11. DAN EDUARD MARIAN

12. DEACONU RARE ALEXANDRU

13. DUMITRESCU AMALIA MIHAELA

14. IOSIF SETEFILLA SARA

15. MPUNGEROU GABRIELA

LAVINIA
16. MILCU RARE MIHAI

17. MINCU ROBERT MIHAI

18. NDRAG EDUARD ANDREI

 19. NICOAR ERIC ALEXANDRU

20. PAN DRAGO ANDREI

21. PETCU RAMONA ALEXANDRA

22. PIPEREA DAVID MIHAI

23. RAPORTARU MIHAI ALEXANDRU
24. TURNAGIU BIANCA ELENA
25. VIAN GEORGE CTLIN
26. VOICU MIHAI COSMIN

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Din interpretarea datelor la domeniul MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI se constat c 13 copii
evaluai au un comportament n dezvoltare, 10 au un comportament insusit, iar trei absent.

CA
CD
CI
ABSENT
 Astfel: au demonstrat abilitatea de a investiga i a descoperi; au demonstrat cunoaterea conceptelor de mrime i
form; au realizat operaii de seriere, grupare, clasificare, msurare; au fost capabili s explice fenomene, s fac
predicii, s rezolve probleme; au fost capabili s numeasc unele caracteristici ale lumii vii (plante i animale).

MSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

n vederea nsuirii comportamentului n cadrul acestui domeniu se propun urmtoarele:
-oferirea posibilitii copiilor de a experimenta;
-ncurajarea jocurilor de construcii n grupuri mici sau individual pentru a exploata relaiile spaiale, poziionarea
pieselor;
-ncurajarea utilizrii de numere n jocurile simbolice;
-oferirea oportunitii de a alege un obiect dintr-un ir de obiecte, numindu-i ordinea;
-crearea de noi oportuniti pentru activiti de colaje n care copiii s utilizeze formele geometrice, numind formele; -
propunerea unor probleme simple copiilor i oferirea posibilitii de gasi soluii;
-stimularea observrii fenomenelor naturale pentru a nelege relaiile dintre ele;
-organizarea unor plimbri i excursii pentru a observa caracteristicile mediului i modul n care acesta este ngri
EDUCAIE PENTRU SOCIETATE

Competene generale
1. Aplicarea unor norme elementare de conduit n viaa cotidian
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte de via din mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate

1. Aplicarea unor norme elementare de conduit n viaa cotidian

Competente specifice
1.1. Identificarea unor norme elementare de conduit n contexte familiare
1.2. Punerea n practic a unor norme elementare de conduit n contexte familiare
1.3. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului (localitatea natal/localitatea n care
locuiete)
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte de via din mediul cunoscut
Competente specifice
2.1. Recunoaterea unor deprinderi de comportament moral-civic n grupurile de apartenen
2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte familiare
3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate
Competente specifice
3.1. Relaionarea pozitiv cu ali membri ai grupului de apartenen, n rezolvarea unor sarcini simple de lucru
3.2. Participarea la aciunile grupului de apartenen, dovedind disponibilitate

1.1. Identificarea unor norme elementare de conduit n contexte familiare

Exemple de activiti de nvare:
-exerciii de identificare a regulilor de politee, precum i a unor norme elementare de conduit n contexte familiare
copiilor (la coal, n familie, pe strad, n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacole, n excursie, la muzeu,
n raport cu mediul nconjurtor/natural)
- exerciii de recunoatere a respectrii/nclcrii regulilor de politee precum i a unor norme elementare de conduit
care fac apel la contexte familiare copiilor (de exemplu, ntmplri prezentate n poveti, desene animate, observarea i
descrierea unor comportamente ale copiilor i ale adulilor)
1.2. Punerea n practic a unor norme elementare de conduit n contexte familiare
Exemple de activiti de nvare:
- exerciii prin care copilul se prezint i i prezint pe membrii familiei
- realizarea unor jocuri de rol pe diferite teme (care implic relaii cu colegii, profesorii, prinii, prietenii etc.) n care
sunt utilizate regulile de politee i folosirea pronumelui de politee

1.3. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului (localitatea natal/localitatea n care
locuiete)
Exemple de activiti de nvare:
- exerciii de familiarizare cu numele localitii natale/localitii n care locuiete, al rii
- exerciii de prezentare a localitii n care triete i a domiciliului

2.1. Recunoaterea unor deprinderi de comportament moral-civic n grupurile de apartenen

Exemple de activiti de nvare:
- recunoaterea unor comportamente bazate pe respect/lips de respect, cinste/necinste, sinceritate/minciun,
grij/neglijen fa de sine i fa de ceilali, fa de lucrurile ncredinate, fcnd apel la: observarea i descrierea unor
comportamente ale copiilor i ale adulilor, poveti, desene animate, imagini date etc.

2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte familiare

Exemple de activiti de nvare:
- exerciii de promovare a unor comportamente moral-civice pozitive n paralel cu exerciii de asumare a
responsabilitii pentru propriile greeli Exemplu: jocuri tematice Aa da/Aa nu

3.1. Relaionarea pozitiv cu ali membri ai grupului de apartenen, n rezolvarea unor sarcini simple de lucru
Exemple de activiti de nvare:
- exerciii de explicare a unor stri afective pozitive/negative

3.2. Participarea la aciunile grupului de apartenen, dovedind disponibilitate

Exemple de activiti de nvare:
- lectur dup imagini pentru identificarea unor roluri/responsabiliti n grupurile de apartenen
Punctajul de referin: 7 probe X 2 puncte fiecare = 14 puncte

I = comportament nsuit (13-14 pct.)

D = n dezvoltare (8-12 pct.)
A = comportament absent (sub 8 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR
NR 1 2 3 PUNCT. COMP:
NUMELE I PRENUMELE
CR. 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2
1. ADAM VLAD ANDREI
2. BADEA VALENTINA NICOLETA
3. BLNARU CTLIN VALENTIN
4. BLNDU NICOLAS BOGDAN
5. BOBOCEA DOROTHEA ELENA
6. CIUREA VLAD TEFAN
7. C DENIS TEFAN
8. COJOCARU CEZAR MDLIN

9. CONSTANTIN CRISTIANA
ISABELLA
10. DACHIN BIANCA MARIA
11. DAN EDUARD MARIAN

12. DEACONU RARE

ALEXANDRU

13. DUMITRESCU AMALIA

MIHAELA
14. IOSIF SETEFILLA SARA

15. MPUNGEROU GABRIELA

LAVINIA
16. MILCU RARE MIHAI
17. MINCU ROBERT MIHAI
 18. NDRAG EDUARD ANDREI
19. NICOAR ERIC ALEXANDRU
20. PAN DRAGO ANDREI
21. PETCU RAMONA ALEXANDRA
22. PIPEREA DAVID MIHAI

23. RAPORTARU MIHAI

ALEXANDRU
24. TURNAGIU BIANCA ELENA
25. VIAN GEORGE CTLIN
26. VOICU MIHAI COSMIN

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Analiznd datele din tabelul alturat se constat c din totalul de 26 de copii:
- 13 copii comportament n dezvoltare
-12 copii comportament nsuit
- 1 copil absent

CA
CD
CI
ABSENT
 Majoritatea copiilor accept i respect regulile de convieuire n grup , ns exist i unii copii care dovedesc un
comportament necivilizat n relaiile cu cei din jur; unii copii colaboreaz n grup pentru realizarea unei sarcini , pe cnd
alii prefer lucrul (jocul) individual.
Am constatat c majoritatea copiilor efectueaz operaii de lucru corespunztoare vrstei, se implic s ia atitudine n
anumite situaii problem, contientizeaz consecinele pozitive i negative ale actelor de comportament asupra
celorlali, i adapteaz comportamentul la diferite situaii. Totui , dei majoritatea cunosc regulile i le aplic unii copii
sunt mai rezervai, nu au iniiativ, dar rspund bine provocrilor.

MSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Copiii vor fi antrenai n jocuri i exerciii atractive pentru a-i dezvolta capacitile de a lua iniiativ n anumite
situaii. De asemenea se vor desfura jocuri i activiti pe grupuri pentru a dezvolta abilitile de lucru n echip.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR PE DISCIPLINE

25
20
CI
15 CD
CA
10
ABSENT
5
0
CLR MEM ES