GUA DOCENTE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

MSTER U. EN PROF. EDUC. SECUND. BACH., FP E

IDIOMAS (CIENCIAS SOC.)

CURSO 2017-18

Fecha de publicacin: 27-09-2017

Vicerrectorado de Calidad
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I.-Identificacin de la Asignatura

Tipo OBLIGATORIA

Perodo de imparticin 1 curso, 1S semestre

N de crditos 3

Idioma en el que se imparte Castellano

II.-Presentacin

Esta materia se plantea como objetivo general introducir al estudiante en las nociones psicolgicas bsicas que le ayuden a
comprender cmo se produice el aprendizaje y el desarrollo de la personalidad de los adolescentes.
Esta asignatura consta de dos grandes bloques temticos: un bloque sobre psicologa del aprendizaje y otro sobre psicologa
del desarrollo adolescente.
El bloque sobre psicologa del aprendizaje versar sobre los diferentes modelos planteados a lo largo de la literatura para
explicar cmo las personas adquieren aprendizajes. El objetivo general del bloque es que los alumnos conozcan y comprendan
los diferentes tipos de aprendizaje, sus principios y las condiciones que influyen en el proceso, tanto a nivel terico como
prctico. Por ello, el estudio de esta materia es de gran importancia para la formacin del docente y el desempeo de su futura
labor profesional.
El bloque sobre psicologa del desarrollo adolescente se plantea como objetivo general proporcionar al estudiante (futuros
profesionales de la educacin secundaria) una visin crtica y realista de las caractersticas del desarrollo adolescente en la
actualidad, as como dotar de herramientas para la comprensin de esta etapa y la solucin de problemas en el aula.
La adolescencia constituye una etapa de transicin entre la infancia y la vida adulta, que trascurre mayoritariamente vinculada al
contexto educativo en las sociedades occidentales. Ha sido considerada como una etapa crtica del desarrollo por algunos
tericos, mientras otros la consideran como una construccin social de nuestras sociedades desarrolladas.
Los estudiantes de esta materia deben tener unas nociones bsicas de psicologa. Se recomienda llevar a cabo lecturas sobre
el desarrollo psicosocial en la etapa adolescente.

III.-Competencias

Competencias Generales

CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los
estudiantes as como a la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y
profesionales del centro.
CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s mismo y con
otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza y la iniciativa personal.
CG08. Conocer los procesos de intervencin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

Competencias Especficas

CE01. Conocer las caractersticas de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE02. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
CE03. Elaborar propuestas basadas en la adquisicin de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
CE04. Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y
diferentes ritmos de aprendizaje.

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IV.-Contenido
IV.A.-Temario de la asignatura
Bloque I. PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Bloque temtico
Psicologa del aprendizaje
Bloque II. PSICOLOGA DEL DESARROLLO ADOLESCENTE
Bloque temtico
Desarrollo bio-psicosocial del
adolescente
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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Tema
Tema 1. Condicionamiento clsico
Tema 2. Condicionamiento
instrumental
Tema 3. Aprendizaje social
Tema
Tema 1. Introduccin y desarrollo
biolgico
Tema 2. Desarrollo cognitivo
Apartados
El trabajo de Pavlov. Elementos y
conceptos bsicos. Procedimientos.
Tcnicas de modificacin de
conducta. Implicaciones educativas.
El trabajo de Skinner. Elementos y
conceptos bsicos. Procedimientos
y programas. Efectos del castigo.
Tcnicas de modificacin de
conducta. Implicaciones educativas.
Aprendizaje signifcativo.
Aprendizaje social, autoeficacia.
Aprendizaje de habilidades sociales.
Implicaciones educativas.
Apartados
La pubertad.
Principales cambios biolgicos del
adolescente: cambios hormonales,
fsicos, maduracin sexual.
Interaccin de los cambios con el
entorno social y cultural.
Etapa normativa vs. etapa de riesgo
Importancia de esta etapa evolutiva
para el contexto educativo.
Principales cambios cognitivos:
desarrollo del pensamiento formal,
cognicin social y pensamiento
moral.
Implicaciones para el contexto
educativo.
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Principales cambios cognitivos:

desarrollo del pensamiento formal,
cognicin social y pensamiento
Tema 2. Desarrollo cognitivo
moral.
Implicaciones para el contexto
educativo.

El desarrollo del autoconcepto y la

identidad.
Los afectos y su autorregulacin
Relaciones sociales: los iguales, la
Tema 3. Desarrollo afectivo y social
familia y el contexto escolar.
Implicaciones para la prctica
educativa

IV.B.-Actividades formativas

Tipo Descripcin

Lecturas Se propondr al menos una lectura por cada tema

Se realizar, al menos una actividad prctica de cada mdulo

Prcticas / Resolucin de ejercicios
temtico

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V.-Tiempo de Trabajo

Clases tericas 16

Clases prcticas de resolucin de problemas, casos, etc. 4

Prcticas en laboratorios tecnolgicos, clnicos, etc. 0

Realizacin de pruebas 4

Tutoras acadmicas 2

Actividades relacionadas: jornadas, seminarios, etc. 4

Preparacin de clases tericas 10

Preparacin de clases prcticas/problemas/casos 10

Preparacin de pruebas 25

Total de horas de trabajo del estudiante 75

VI.-Metodologa y plan de trabajo

Tipo Periodo Contenido

Temario bloque temtico I. Explicaciones

orales del temario, posibles lecturas,
anlisis de material audiovisual,
Clases Tericas Semana 1 a Semana 5 aplicacin de tcnicas. Actividades
prcticas presenciales y no presenciales.
Debate y participacin democrtica de
los alumnos.

Temario bloque temtico II.

Explicaciones orales del temario,
lecturas, anlisis de casos y realizacn
Clases Tericas Semana 6 a Semana 10
de actividad prctica presencial y no
presencial. Debate y participacin
democrtica de los alumnos.

Pruebas Semana 5 a Semana 5 Prueba bloque I

Pruebas Semana 10 a Semana 10 Prueba bloque 2 y entrega de prctica

A peticin del estudiante previa cita con

Tutoras acadmicas Semana 1 a Semana 10
la profesora

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VII.-Mtodos de evaluacin

VII.A.-Ponderacin para la evaluacin

Evaluacin Ordinaria: Si el profesorado considera que la asistencia es obligatoria deber especificarse con precisin.
(Nota: para no admitir a una prueba a un estudiante por no cumplir con el mnimo de asistencia, se deber poder justificar por el
profesor utilizando un sistema probatorio, como por ejemplo, una hoja de firmas)
La distribucin y caractersticas de las pruebas de evaluacin son las que se describen a continuacin. Atendiendo a las
caractersticas especficas de cada grupo el profesor podr, en las primeras semanas de curso, introducir cambios que
considere oportunos comunicndolo al Vicerrectorado de Calidad.
Evaluacin extraordinaria: Los alumnos que no consigan superar la evaluacin ordinaria, o no se hayan presentado, sern
objeto de la realizacin de una evaluacin extraordinaria para verificar la adquisicin de las competencias establecidas en la
gua.

Descripcin de las pruebas de evaluacin y su ponderacin

El sistema de evaluacin de las titulaciones en el marco del EEES es la evaluacin continua. En el sistema de evaluacin
continua la asistencia a clase es obligatoria y su valoracin en el proceso de evaluacin continua de la asignatura la
establecern los profesores en cada asignatura.
El sistema de evaluacin de la asignatura es el siguiente:
1. Teora 60% (EXAMEN TIPO TEST) .Habr un examen por cada uno de los bloques temticos que tendrn lugar en la fecha
indicada en la gua. Cada uno de los bloques supondr el 30% de la nota de teora. La nota final de teora ser la media de los
dos exmenes, siempre y cuando estn aprobados (mnimo 5 sobre 10 puntos)
2. Prcticas 40%. La profesora elegir entre 1 y 3 actividades prcticas para cada bloque. Estas debern presentarse por
escrito y adems a travs del aula virtual de la asignatura, el da del examen del 2 bloque.Este trabajo de prcticas puede ser
hecho en grupo (mximo 5 6 personas).
Para superar la materia debern aprobarse teora y prctica por separado. El aprobado es a partir de 5. En caso de no aprobar
alguna de las partes, se podr re-evaluar la misma en la convocatoria de junio.

VII.B.-Evaluacin de alumnos con dispensa acadmica

Para que un alumno pueda optar a esta evaluacin, tendr que obtener la 'Dispensa Acadmica' para la asignatura, que habr
solicitado al Decano/a o Director/a del Centro que imparte su titulacin. La Dispensa Acadmica se podr conceder siempre y
cuando las peculiaridades propias de la asignatura lo permitan.

Asignatura con posibilidad de dispensa: Si

VII.C.-Revisin de las pruebas de evaluacin

Conforme a la normativa de reclamacin de exmenes de la Universidad Rey Juan Carlos.

VII.D.-Estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales

Las adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales, a fin de garantizar
la igualdad de oportunidades, no discriminacin, la accesibilidad universal y la mayor garanta de xito acadmico sern
pautadas por la Unidad de Atencin a Personas con Discapacidad en virtud de la Normativa que regula el servicio de Atencin a
Estudiantes con Discapacidad, aprobada por Consejo de Gobierno de la Universidad Rey Juan Carlos.
Ser requisito imprescindible para ello la emisin de un informe de adaptaciones curriculares por parte de dicha Unidad, por lo
que los estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales debern contactar con ella, a fin de analizar
conjuntamente las distintas alternativas.

VII.E.-Conducta Acadmica

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Vase normativa de conducta acadmica

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VIII.-Recursos y materiales didcticos

Bibliografa

MDULO PSICOLOGA DEL APREDIZAJE

Bandura, A. (1987).Teora del Aprendizaje social. Barcelona: Espasa-Calpe

Domjan, M.(2008) .Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson.Cidad
Fortes de Valle, M.C., Ferrer, A. y Gil, M.D.(2000). Bases psicolgicas de la educacin especial. Aspectos tericos y prcticos.
Valencia: Promolibro
Froufe, M.(2004). Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones. Madrid: Thomson.
Gonzlez Pineda, J. A. y Nuez Prez, J.C. (Coord.)(1998). Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirmide
Maestro, E. ( 2007). Modificacin de conducta en el aula e integracin escolar. Madrid: Uned cuadernos.
Ormdrod, J.E.(2008). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson Prentice Hall.
Puente Ferreras, A.(2003). Cognicin y aprendizaje. Fundamentos psicolgicos.Madrid: Pirmide.

MODULO PSICOLOGA DEL DESARROLLO ADOLESCENTE

Berger, K. S. (2007). Psicologa del desarrollo : Infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. (Captulos: 14,
15 y 16)

Bibliografa de consulta

MDULO DE PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

Bandura, A. (2007). Auto-eficacia: cmo afrontamos los cambios de la sociedad actual. Bilbao: Descle de Breuwer.
Berger, P., L. y Luckmann, T. (2006).La construccin social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
Carol Gres, N.(2006). El juego y los alumnos con discapacidad. Buenos Aires: Paidotribo.
Labrador, F.J., Cruzado, J.A., Muoz, M. (1998). Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta. Madrid: Pirmide.
Lindesmith, A. R., Strauss, A. L. y Denzin, N. K. (2006). Psicologa social. Madrid: CIS.
Luria, A., R.; Leontiev. A. N. y Vigotski, L. S. (2007). Psicologa y pedagoga. Madrid: Akal
Pelln, R. y Huidobro, A. (2004). Inteligencia y Aprendizaje. Barcelona: Ariel.
Pozo, J.I.(2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza.

MODULO PSICOLOGA DEL DESARROLLO ADOLESCENTE

Delgado, B. (coord.) (2008). Psicologa del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Madrid: McGraw-Hill.
Delval, J. (2008). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
Lameiras, M., Rodrguez, Y., Ojea, M., y Dopereiro, M. (2004). Programa coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual.
Madrid: Pirmide
Lpez, F., Etxebarria, I., Fuentes, M. J. y Ortiz, M. J. (2008). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirmide.
Luengo, J. A. (2014). Ciberbullying. Prevenir y actuar. Gua de recursos didcticos para centros educativos. Madrid: Colegio
Oficial de Psiclogos de Madrid. (descargable en la pgina WEB:
http://www.copmadrid.org/webcopm/recursos/CiberbullyingB.pdf)
Papalia, D. E., Olds, S. K. y Feldman, R. D. (2010). Desarrollo humano. Mexico: Mc Graw-Hill.
Santrock, J. W. (2006). Psicologa del desarrollo: el ciclo vital. Madrid: Mc Graw-Hill.
Urra, J. (2004). Adolescentes en conflicto. Madrid: Pirmide.

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IX.-Profesorado

Nombre y apellidos M CARMEN ECIJA GALLARDO

Correo electrnico carmen.ecija@urjc.es

Medicina y Ciruga, Psicologa, Medicina Preventiva y Salud

Departamento Pblica Inmunologa y Microbiologa Mdica, Enfermera y
Estomatologa

Categora Profesor Ayudante Doctor

Titulacin acadmica Doctor

Responsable Asignatura No

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N de Quinquenios 0

N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos MARIA CECILIA PEACOBA PUENTE

Correo electrnico cecilia.penacoba@urjc.es

Medicina y Ciruga, Psicologa, Medicina Preventiva y Salud

Departamento Pblica Inmunologa y Microbiologa Mdica, Enfermera y
Estomatologa

Categora Titular de Universidad

Titulacin acadmica Doctor

Responsable Asignatura No

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Horario de Tutoras
profesor/-a a travs de correo electrnico

N de Quinquenios 3

N de Sexenios 2

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos ESTHER MARTIN IIGO

Correo electrnico eminigo@gmail.com

Categora Profesional

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profesor/-a a travs de correo electrnico

N de Quinquenios 0

N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos HELENA THOMAS CURRAS

Correo electrnico helena.thomas@urjc.es

Medicina y Ciruga, Psicologa, Medicina Preventiva y Salud

Departamento Pblica Inmunologa y Microbiologa Mdica, Enfermera y
Estomatologa

Categora Profesor Visitante

Titulacin acadmica Doctor

Responsable Asignatura Si

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N de Quinquenios 0

N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos MARIA ANTONIA ALVAREZ-MONTESERIN

Correo electrnico monteserin@cop.es

Categora Profesional

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N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos RAFAEL GUERRERO TOMAS

Correo electrnico rguerrerotomas@gmail.com

Categora Profesional

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Responsable Asignatura No

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N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

Nombre y apellidos VANESA CAROLINA PEREZ TORRES

Correo electrnico vanesa.perez@urjc.es

Medicina y Ciruga, Psicologa, Medicina Preventiva y Salud

Departamento Pblica Inmunologa y Microbiologa Mdica, Enfermera y
Estomatologa

Categora Profesor Visitante

Titulacin acadmica Doctor

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N de Quinquenios 0

N de Sexenios 0

Tramo Docentia -

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