Conscincia Fonolgica

Alfabetizao e Conscincia Fonolgica+Atividades

A alfabetizao exige recursos e caminhos para nossas crianas se apropriarem e

desenvolverem as habilidades de percepo, discriminao auditiva, bem como a composio
grfica de grafema=fonema.
H algumas crianas que exigem mais tempo, mais treino, mais observao, mais contato com
material de estimulao manual, visual e de letramento.

Deste modo no processo de alfabetizao nos anos iniciais

requer que a conscincia fonolgica seja trabalhada de forma ldica para que favorea o
desenvolvimento no indivduo das habilidades de percepo e manipulao da estrutura
sonora das palavras. Por no ser algo homogneo, a conscincia fonolgica apresenta
diferentes nveis, ou seja, o nvel da conscincia de palavras que formam a frase, o da
conscincia de slabas e, posteriormente, a conscincia de fonemas. Cada um deles pode
contribuir para o desenvolvimento dos outros, que por sua vez iro repercutir no aprendizado
da leitura e da escrita. Existem muitas maneiras de estimular a conscincia fonolgica, mas,
se o processo for ldico, o resultado ser mais satisfatrio.

Jogos com rimas

A sensibilidade s rimas surge com bastante facilidade para a maioria das crianas. Por isso,
os jogos com rimas so uma excelente iniciao criao da conscincia fonolgica. Por
direcionar a ateno das crianas s semelhanas e diferenas entre sons das palavras, esses
jogos so uma forma til de desenvolver a percepo de que a lngua no tem apenas
significado e mensagem, mas tambm uma forma fsica.

Enfatizando a rima por meio do movimento

Materiais:
Aparelho de som e CD de msicas infantis rimadas Objetivos:
Concentrar a ateno das crianas na rima

O jogo multissensorial , em geral, um meio valioso de atrair a ateno de crianas

pequenas. A tradicional msica infantil oferece uma base excelente para experimentar
movimentos fsicos no ritmo da rima.
Confira:
1. As crianas sentam-se em crculo com as duas mos fechadas frente.
2. Enquanto todas cantam a msica, a pessoa que a "escolhida" movimentase em torno do
crculo e, suavemente, marca com batidas as palavras, primeiro na mo direita, depois na
esquerda de cada criana.
3. Uma criana cuja mo seja batida na ltima palavra, ou na palavra que rime, de cada verso
(ou seja, em uma das palavras "mgicas") deve colocar essa mo nas costas. Assim que
esconder ambas as mos, a criana estar fora.
4. A ltima que permanecer com uma das mos ainda frente, torna-se "a escolhida". Por
exemplo: em O sapo no lava o p, as palavras "mgicas" esto em negrito.

O sapo no lava o p
No lava porque no quer
Ele mora l na lagoa
No lava o p
porque no quer
mas que chul!
Variao:
Amplie o jogo com outras rimas presentes em parlendas e msicas como Uni, duni, t, Um,
dois, feijo com arroz, Cai, cai, balo, Marcha soldado, entre outras.

Este navio est levando um (a)...

Materiais:
Bola ou saquinho com gros para atirar.

Objetivos:
Ensinar as crianas a responder rapidamente

1. Pea que as crianas sentem-se em crculo.

2. Para comear o jogo, diga: "O navio est levando um melo".
3. A seguir, jogue a bola para alguma criana do crculo. Ela dever pensar em outra carga
para o navio levar e que rime com melo, como "o navio esto levando um boto", e jogar a
bola de volta para voc.
4. Repetindo sua rima original (o navio est levando um melo), jogue a bola para outra
criana, a qual dever pensar em uma terceira carga (po, por exemplo).
5. Continue o jogo at que as crianas no tenham mais rimas. Ento recomece com uma
nova rima.
6. Quando as crianas estiverem boas nas rimas, cada uma pode atirar a bola para outra em
vez de atir-la de volta para voc.

Jogos com conscincia silbica

A existncia e a natureza das slabas so introduzidas pedindo-se s crianas que batam
palmas e contem as pulsaes de seus prprios nomes. Estendendo esse desafio a uma srie
de palavras diferentes, o conceito de slaba fortalecido e enriquecido nas crianas.

Batendo palmas para os nomes

Objetivos:
Apresentar s crianas a natureza das slabas, fazendo com que batam palmas enquanto
contam as slabas de seus prprios nomes:

1. Quando introduzir essa atividade pela primeira vez, demonstre-a usando vrios nomes de
tamanhos contrastantes. Pronuncie o primeiro nome de uma das crianas na sala de aula,
slaba por slaba, enquanto bate palmas, por exemplo, A-na.
2. Convide as crianas a dizer outros nomes e a bater palmas com voc.
3. Depois de bater palmas para cada nome, pergunte: "Quantas palmas vocs ouviram para
esse nome?". Quando as crianas tiverem compreendido, pea que cada uma bata as palmas
para o seu prprio nome.
Dica esperta!
Essa atividade pode ser feita com um canto rtmico, como: "Tome, tome, tome / Qual seu
nome?"

A caixa das slabas

Materiais:
Uma caixa com vrios objetos ou figuras de vrios objetos
Objetivos:
Reforar a capacidade das crianas de analisar palavras em slabas

1. Junte uma srie de objetos em uma caixa. Certifique-se de que haja objetos cujos nomes
tenham diferentes nmeros de slabas.
2. Convide um aluno a fechar os olhos, escolher um objeto e, de olhos abertos, nome-lo. Por
exemplo: "Isto um lpis".
3. Todas as crianas devero repetir o nome do objeto escolhido enquanto acompanham suas
slabas com palmas: l-pis.
4. Pergunte quantas slabas foram ouvidas, cuidando para que ningum fale rpido demais,
antes dos outros.
Variao:
Depois que as crianas dominarem bem o jogo, voc pode ampli-lo:
Usando a linha superior de um pequeno quadro, escreva os nmeros 1, 2, 3, 4 e 5, da
esquerda para a direita.
Pea que uma criana tire uma figura da caixa e, usando o mesmo procedimento dos
objetos, bata palmas e conte o nmero de slabas.
A seguir, a criana deve colocar o carto com a figura abaixo do nmero correspondente
no quadro, por exemplo: o carto com a figura do lpis dever ser colocada na coluna com o
nmero 2.

Papo de ogro
Materiais:
Aparelho de som e CD de msicas infantis rimadas Objetivos:
Reforar a capacidade dos alunos de sintetizar palavras a partir de slabas separadas.

1. Convide todos a sentar em crculo e envolva-os em uma histria:

Era uma vez um ogro gentil e pequenino, que adorava das presentes s pessoas. O nico
problema que o ogro sempre queria que as pessoas soubessem qual era o presente antes de
d-lo. Mas o ogrozinho tinha uma maneira muito estranha de falar. Se ele fosse falar criana
que o presente era uma bicicleta, ele dizia "bi-ci-cle-ta". S quando a criana adivinhasse
qual era o presente que ele ficava completamente feliz.
1. Agora, finja ser o ogro e caminhe pela sala, dando um "presente" a cada criana,
pronunciando o nome do presente slaba por slaba.
2. Quando a criana adivinhar a palavra, ela deve indicar outra criana para ganhar um
presente.
Fonte: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/

Professores e profissionais na rea de alfabetizao j devem estar cientes da importncia e

do enfoque atual voltado Conscincia Fonolgica principalmente para o processo inicial de
leitura e de escrita.
J disponibilizo material sobre o tema neste blog. Adapto e aplico com meus aprendizes na
sala de Apoio pedaggico no contra turno com ritmo diferenciado da maioria dos colegas de
classe.
Com planejamento, confeco de material apropriado e usando muita criatividade, muito
podemos auxiliar as crianas que demandam de mais tempo para compreenso e significado
da leitura e da escrita.
Encontrei este material sucinto, esclarecedor e prtico que pode auxiliar muito sobre o tema
CONSCINCIA FONOLGICA.
Bom proveito e sucesso! (Rosangela Vali)
Fonte:
http://de.slideshare.net/anthonielly/conscincia-fonolgica-revistoabril2013
 Neste ano estou com algumas crianas com muita dificuldade em
reconhecer e assimilar fonema e fonema com grafema correspondente.Por isto reuni mais
material de pesquisa na NET para servir de repertrio de imagens, cpias e adaptaes para
criao de prprio material, conforme as prioridades que tenho no momento.Ampliarei a
postagem com minhas prprias experincias.
Compartilho para que tenhamos proveito e resultados.
Rosangela Vali

A conscincia fonolgica refere-se percepo do som da fala. uma capacidade cognitiva a

ser desenvolvida, a qual contribui no processo de aquisio da leitura e da escrita. Sua
importncia est ligada a compreenso do principio alfabtico e ao desenvolvimento de
habilidades como o reconhecimento de slabas e fonemas numa palavra.

O uso da conscincia fonolgica por professores alfabetizadores de grande importncia, visto

que esta ajuda no desenvolvimento de habilidades pelo aprendente, essas habilidades esto
relacionadas correspondncia grafonemica, onde o sistema alfabtico de escrita associa um
componente auditivo fonmico a um componente visual grfico (GUIMARES, 2006). E para
se compreender o sistema alfabtico so necessrias algumas habilidades como a
conscincia de que possvel segmentar a lngua falada em unidades distintas e a conscincia
de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas (GUIMARES,
2006), isso corresponde a conscincia de slabas e a conscincia de palavras. Podendo-se
ento utilizar recursos da conscincia fonolgica para obter esses resultados, ou seja, para se
ter o conhecimento geral dos segmentos que compe a fala (rimas, aliteraes, slabas e
fonemas). (GUIMARES, 2006)

Embora o objetivo maior da leitura e escrita seja a produo e interpretao de diferentes tipos
de texto, no possvel chegar efetivamente a tais habilidades sem o prvio desenvolvimento
da conscincia fonolgica e sem o conhecimento das correspondncias entre as letras e os
sons. Por isso, as atividades de interpretao e de produo de textos so iniciadas apenas
aps os alunos j terem adquirido algumas habilidades essenciais no nveis da letra e da
palavra, conforme recomendado por pesquisadores em todo o mundo.

Conscincia Fonolgica

Abaixo seguem alguns exemplos de atividades que estimulam o desenvolvimento da

conscincia fonolgica em vrios nveis (palavra, slaba, rima, aliterao e fonema).

Conscincia de Palavras: substituir uma pseudopalavra por uma palavra correta.

1 Uma mesa tem quatro mecas.

2 O menino comeu telos.

Conscincia silbica: categorizar figuras conforme a slaba inicial de seus nomes.

bolo+boneca
casa+cabide
ma+mgico

Rimas:

exemplo 1 - Diga:
um animal que termina com /to/ [gato, pato, rato].
um animal que termina com /co/ [macaco, porco, marreco]

exemplo 2 - Categorizao de cartas de acordo com o som final.

Aliteraes: colorir figuras que iniciam com o mesmo som da figura alvo BONECA /b/

Atividade de manipulao silbica (adio e subtrao de slabas):

a) Vamos formar palavras novas. Vamos usar essas formas geomtricas aqui e vamos dizer
como ficam as palavras se ns colocarmos ou tirarmos as partes. Por exemplo, esse crculo
aqui /meu/. [Colocar o crculo].

Fica /comeu/. Vocs viram! Ns formamos uma palavra diferente.

Identidade Fonmica: teatro de fantoches em que uma das personagens fala algumas palavras
bobas, trocando os fonemas.
Mas eu no gosto de Cutebol, eu gosto mais de Flei. Tinha umas meninas brincando de
Goneca

Conscincia fonmica: adio de fonemas.

Ensino das correspondncias letra-som:

Exemplo de atividade:
Letra inicial:
classificar por imagens ou palavras a cada letra
Fala e ampliao de vocabulrio-
identificao de sons diferentes:
- Realizao do jogo
Bingo dos Sons

Trabalhar a letra inicial e pode adaptar para

o bingo da slaba inicial:
Diversas pesquisas revelam que a conscincia fonmica o melhor preditor para a aquisio
da leitura e escrita, devendo, durante a alfabetizao, ser treinada, uma vez que no surge
espontaneamente nas crianas (JARDINI E SOUZA, 2006). De acordo com pesquisas de
GOMES, CAMPOS, NASCIMENTO e NOGUEIRA (2006) seguindo-se as realizaes de
atividades de conscincia fonolgica foi constatado que as crianas evoluram na escrita,
produes de texto e leituras, demonstrando um melhor desempenho na leitura e compreenso
de histrias ou enunciados de atividades. Certificando que o trabalho com conscincia
fonolgica contribui de forma significativa no aprendizado dos educandos.