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1Educacin
bsica
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a pa
Gu
RELIGIN 1 Educacin Bsica
religin 1 Educacin Bsica IMPORTANTE
GUA PARA EL DOCENTE En la presente Guia Docente, se utilizan de
manera inclusiva trminos como el docente,
Autores: el estudiante, el profesor, el alumno,
Victoria Alejandra Araya Amstica
Javier Andrs Daz Trejo el compaero y sus respectivos plurales
Daniel Antonio Morales Figueroa (as como otras palabras equivalentes en el
contexto educativo) para referirse a hombres y
Editorial Don Bosco S.A., 2015 mujeres.
General Bulnes 35, Santiago de Chile Esta opcin obedece a que no existe
www.edebe.cl
docentes@edebe.cl acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma
Diseo: Equipo Edeb Chile espaol, salvo usando o/a, los/las y otras
Ilustraciones: Fabin Rivas similares, lo que supone una saturacin grfica
Fotografas: Archivo Edeb Chile que puede dificultar la lectura.
ISBN: 978-956-18-0977-2
Impreso en Chile
Grfhika Impresores
Santo Domingo 1862
Santiago de Chile
4 Apreciado docente
Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto
Religin 1 bsico
Los autores
1. Fidelidad bsica al marco teolgico-curricular 5
c) Programa de Religin
En esta propuesta de textos Edeb hemos hecho una lectura
y adecuacin de los aprendizajes propuestos por el Programa
de Religin Catlica, rescatando lo que se considera ms
importante y til a cada curso, dada la actual carencia de
sensibilidad religiosa que la mayora de los estudiantes trae
desde sus hogares.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad
de cada educador para no ser demasiado dependiente de lo
propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente,
alejndose de lo que realmente se debe proponer al destinatario
para una formacin religiosa orgnica e integral.
Es tarea propia de cada docente armonizar debidamente calidad
y cantidad de objetivos y de contenidos, segn las diferentes
realidades de sus destinatarios.
6 2. Algunas orientaciones importantes
a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
Religin 1 bsico
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y
se enriquecen mutuamente. Su uso es muy recomendable y por
varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar el uso
constante de su cuaderno personal.
Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que
ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que
se despierta en cada momento educativo.
Aunque los estudiantes estn ejercitando sus incipientes habilidades
8
de lecto-escritura, la dinmica interna de cada encuentro incluye
algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como
Religin 1 bsico
Objetivo Anual
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5
E1 E1 E1 E1 E1
E2 E2 E2 E2 E2
E3 E3 E3 E3 E3
E4 E4 E4 E4 E4
E5 E5 E5 E5 E5
Una novedad al interior de este desarrollo, aparte de presentar
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encuentros clase a clase y no las tradicionales Unidades de
largo desarrollo temtico, que el profesor deba transformar en
Religin 1 bsico
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio implica el fortalecimiento
progresivo del control sobre la postura y la respiracin. A esta
edad, los nios afirman su lateralidad definitiva y obtienen
un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su
cuerpo. Poco a poco toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de
manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se
hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios organizan su pensamiento sobre
su vivencia personal de la realidad. Se manifiestan activos,
imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el
mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la
experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos.
En aos anteriores el nio era el eterno preguntn, sus Por
qu? indicaban una pre-causalidad. Esto se va transformando
poco a poco, a medida que adquiere diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad,
pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava
limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo
para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda
adecuada) les permite alcanzar algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y
diferencia.
Clasifican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que
se producen en los elementos que conocen (forma, posicin,
cantidad...).
Memorizan fcilmente en situaciones que les resultan
conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan
realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo
que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando as la
duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a
los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es
una manera pre-cientfica de interpretar la realidad.
Por ejemplo el nio dice: La esquina de la mesa me peg,
cuando me agach. Interpreta el hecho como si la mesa fuera
un ser intencional. En el campo religioso el nio ve a Dios casi
confundido con los sucesos naturales: Dios hace caer la lluvia,
Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifiesta de dos modos:
3. Desarrollo personal
4. Desarrollo social
5. Desarrollo moral
Cuadro resumen
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
Van fortaleciendo el control Organizan su pensamiento a Necesitan comunicarse con el
sobre su postura y su partir de la propia experiencia y mundo exterior y con los dems.
respiracin (sentarse erguidos, vivencia personal. Entran en el dilogo socializado.
etc.). Necesitan estar en constante Articulan correctamente todos
Afirman definitivamente relacin con el entorno. los fonemas propios de su
su lateralidad dominante Progresan en su anlisis de la lengua.
(izquierda, derecha). realidad a travs del estmulo y Amplan sus posibilidades
Toman conciencia de las partes del aprendizaje de estrategias de comprensin y expresin:
de su cuerpo. ms elaboradas: establecer comparaciones y significados
Dominan y manejan su cuerpo. relaciones, ordenar, clasificar, contrarios, semejanzas y
Prestan atencin de forma ms diferenciar cambios diferencias, vocablos referidos
sostenida y durante ms tiempo. Memorizan en situaciones al espacio y al tiempo.
que se repiten o que les Van asimilando las estructuras
resultan familiares, pero bsicas de la lengua.
necesitan fortalecer la memoria
significativa, que relacione lo
que aprenden con lo que ya
saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral
Comienzan a advertir que Sienten especial inters por lo Respetan las normas que les
son personas distintas de las que piensan los adultos (padres, dan los adultos.
dems (con sentimientos y familiares, profesores,). Suelen actuar guiados por la
pensamientos propios). Mantienen relaciones de consecuencia de la accin y por
Caminan hacia la clarificacin de estrecha dependencia con los la importancia que tiene para
su identidad personal. mayores. ellos la persona que los manda.
Toman conciencia de su El trato conflictivo con los
pertenencia a un sexo hermanos deriva en aceptacin
determinado. y simpata.
Mantienen buenas relaciones,
aunque inestables y pasajeras
con los compaeros, por su
necesidad de pertenecer a un
grupo.
IV. Visin orgnica y progresiva del texto
1. Observaciones generales
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Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son
Objetivos:
1.Identifica las cualidades personales que puede compartir
en el mbito familiar y escolar (antropolgico).
2.Identifica las cualidades personales como dones dados por
Dios (cristiano).
3.Descubre que Dios le ha dado cualidades personales para
compartirlas con los dems (social).
Descripcin general:
Como el tema central es la vida como un regalo de Dios los
estudiantes deben reconocer sus caractersticas, habilidades
y rasgos corporales. Estos permiten un clima positivo que
aporta a la armona del entorno. Estos aprendizajes previos
20
deberan hacerles valorar an ms que Dios nos de la vida.
Por eso se aprende el agradecimiento a Dios por lo que
Religin 1 bsico
Objetivos:
1.Descubre algunas capacidades y limitaciones del ser
humano (antropolgico).
2.Reconoce rasgos de Dios a travs de sus capacidades y
lmites (cristiano).
3.Describe las consecuencias sociales de las capacidades y
limitaciones de las personas (social).
Descripcin general:
La figura de Dios como un Padre y Creador a la vez permite
introducir a los estudiantes en la importancia de la familia,
el aporte y lugar que ellos deben tener al interior de sus
hogares. Desarrollar estos conocimientos debera dejar
preparados a los estudiantes para comprender el concepto
de Dios Padre Creador. Siguiendo los primeros Encuentros
se ayuda a los estudiantes a descubrir a Dios en sus familias.
Una conclusin lgica de estos aprendizajes en clave social
es descubrir que todos debemos tratarnos como hermanos
por haber sido creados por el nico Padre Dios.
UNIDAD 3: En mi corazn anida la bondad
Objetivos:
1.Descubre que es Dios quien quiere comunicarse primero
con nosotros al darnos la vida y una familia (antropolgico).
2.Descubre que la Creacin es el primer signo con que Dios
se comunica con nosotros (cristiano).
3.Reconoce que Dios nos ha creado para comunicarnos con
las otras personas (social).
Descripcin general:
En el eje cristiano la temtica central es que Dios crea y el
hombre confecciona o elabora. Adems est la idea de que
podemos descubrir algunos rasgos de Dios al observar la
vida humana. En esta vida humana los estudiantes conocen
las capacidades y limites que tienen las personas cuando
la misin para todos es poner esas capacidades al servicio
de los dems. Despus de haber aprendido el significado de
esta misin se presenta a los estudiantes que Dios nos ayuda
a travs de su Espritu Santo para buscar el bien y aportar a
los dems.
Objetivos:
1.Descubre que es Dios quien quiere comunicarse primero
con nosotros al darnos la vida y una familia (antropolgico).
2.Descubre que la Creacin es el primer signo con que Dios
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se comunica con nosotros (cristiano).
3.Reconoce que Dios nos ha creado para comunicarnos con
Objetivos:
1.Identifica la necesidad que tiene el ser humano de
relacionarse con Dios (antropolgico).
2.Identifica algunos momentos en los cuales Dios est
presente (cristiano).
3.Reconoce espacios y ambientes en su entorno que
representan a Dios (social).
Descripcin general:
Por fin, la ltima Unidad de 1 Bsico tiene como centro y
gozne el dilogo de Jess con su Padre Dios. Se trata de
que los estudiantes comprendan este concepto. Para ello
se introduce la importancia del silencio como contexto para
entrar en dialogo con Dios. Se presenta como ejemplo
el modo de relacin que tuvieron Abraham y Moiss,
dos grandes representantes de cmo los hebreos fueron
generando un dialogo con Yav marcado por el silencio
y la meditacin acerca de lo que les iba ocurriendo. Estos
modelos son superados por Jess y la nueva forma que
inaugura para relacionarse con un Dios misericordioso y
paternal. La oracin comunitaria se presenta como una
presencia especial de Dios en la medida que es compartida
Donde dos o tres se renen en mi nombre, ah estoy yo en
medio de ellos (Mt 18, 20). Una forma de expresar esta
fraternal oracin es en el mismo contexto de la comunidad
escolar.
V. Objetivos y ttulos de Unidades y Encuentros
Temtica ciudadana Conocimiento de s mismos, la familia, la convivencia fraternal, dialogar con Dios
en comunidad.
Introduccin
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Aprendamos
Una vez terminada esta actividad, y antes de pasar a
la siguiente, el docente pide a algunos estudiantes que
compartan sus respuestas.
Se sugieren algunas preguntas. Luego de que los estudiantes
respondan la actividad N 3, se sugiere que el docente
comente algunas respuestas y refuerce la idea del respeto
que nos debemos los unos a los otros.
El docente puede hablar de discriminacin y aceptacin de
los dems, puesto que son conceptos estudiados en otras
asignaturas.
El profesor puede pedir a los estudiantes que den algunos
ejemplos en que ellos mismos se hayan sentido discriminados
o en que hayan observado algn tipo de discriminacin, as
como cuando se han sentido aceptados en sus gustos y
diferencias.
Se sugiere que el docente comente algunas respuestas y
refuerce positivamente las caractersticas de cada uno.
Se sugieren como actividades complementarias:
agrupar a los estudiantes de tales o cuales preferencias,
contar cuntos coinciden en las preferencias.
Llevar a los estudiantes a reflexionar sobre lo valioso que es
ser distinto a los dems.
No es necesario que todos seamos buenos en todo
cada uno puede aportar desde su propias caractersticas,
habilidades e intereses.
Aprendamos
Esta clase, con enfoque antropolgico, pretende
paulatinamente caminar hacia la trascendencia, por eso
se propone un texto bblico del Antiguo Testamento que
nos muestra cmo las habilidades que Dios nos ha dado,
podemos ponerlas al servicio de los dems.
Se sugieren las siguientes preguntas para una mejor
comprensin del relato bblico: quin era David?, qu
habilidades tena?, quin se las haba dado?, qu hizo con
sus habilidades?, qu era el Arca de la Alianza?, para quin
cant y bail David?, qu habilidades tienes t que brinden
alegra a los dems?
Para el desarrollo de la actividad N 2 es importante haber
pedido los materiales con anticipacin o tener disponibles los
necesarios para todos los alumnos.
El profesor debe ir marcando el tiempo asignado al desarrollo
de la actividad.
Una vez finalizada el profesor debe dar la oportunidad a los
estudiantes que lo deseen de compartir el resultado de su
trabajo.
Es importante reforzar la idea de que todos podemos y
debemos colaborar con nuestras habilidades para hacer de
nuestro mundo un lugar mejor.
Una vez que los estudiantes hayan desarrollado la actividad
N 3, se sugiere comentar la escena con preguntas tales
como: dnde ocurre esta escena? quines participan en
30
ella?, qu hace cada uno de ellos?, qu habilidad pareciera
que tienen esos nios?, cmo ponen esa habilidad al servicio
Religin 1 bsico
del otro?
Como una actividad complementaria se sugiere hacer una
lista con las habilidades que cada uno tiene y qu acciones
concretas podran realizar con cada una de ellas para hacer
de su curso y/o de su colegio un lugar mejor.
agradecimiento?
El prrafo inicial resume y vincula los contenidos tratados en
los tres Encuentros anteriores. Es importante que el profesor lo
lea y ayude a los estudiantes nombrando algunas actividades
desarrolladas en las clases previas.
Luego de que cada estudiante realice la actividad N 1 se
sugiere que algunos puedan compartir sus respuestas;
pudiendo dar otras que no aparezcan entre las alternativas
dadas.
Como actividad complementaria se sugiere que los
estudiantes piensen en alguna persona importante para
ellos y a quien quieran agradecer algo y le confeccionen una
tarjeta de agradecimiento.
Aprendamos
El relato bblico propuesto invita a reconocer cuales son los
frutos o buenas acciones que podemos realizar por haber
sido creados por Dios Padre.
Algunas preguntas para comentar el relato: a quin se
compara con el rbol bueno? Y con el rbol malo? Qu
significan los frutos? Qu es lo que abunda en nuestro
corazn?
Una vez realizada la actividad N 2 el profesor debe
asegurarse de que todos la tengan correcta.
Como una actividad complementaria se les pregunta a los
estudiantes Qu tipo de frutos quieren ser? Adems se
les pide que digan cuales son los frutos buenos o actitudes
positivas que pueden testimoniar en el curso.
Se puede escribir el listado de actitudes positivas en una
cartulina y pegarlo en algn lugar visible de la sala.
La actividad N3 presenta una cancin de alabanza a Dios
para que los estudiantes la aprendan. Hay que decir a los
nios que una de las formas ms bellas de agradecer a Dios
es cantando. Muchos grupos religiosos tienen hermosas
canciones. Los cristianos tenemos los salmos bblicos y las
canciones de contenido religioso.
Se sugiere que el profesor haga un comentario de la cancin
ayudando a los estudiantes a realizar las actividades y
responder las preguntas. Si son muchas las actividades
pueden quedar como tarea para la casa.
Encuentro 5: Yo me cuido
Aprendamos
El relato bblico quiere dejar en claro lo importante que
somos para nuestro Padre Dios. l se preocupa de todas sus
creaturas pero de manera especial del varn y la mujer.
Una vez desarrollada la actividad N 2, el profesor
debe revisar las respuestas y asegurarse de que estn
correctamente respondidas.
Se sugieren algunas preguntas para alcanzar una mejor
comprensin del relato: quin habla en este relato?, a
quin le habla?, qu quiere ensearnos?, cmo debemos
responder a esa enseanza?
Se pueden realizar actividades complementarias de
manualidad:
- Dibujar en el cuaderno de religin el tema central del
relato.
- Confeccionar pajaritos con material de desechos y
colgarlos en la sala para decorar.
En esta pgina lo central es conectar al estudiante con la
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responsabilidad de que, como hijos de Dios y porque somos
importantes para l, debemos procurar el autocuidado.
Religin 1 bsico
Aprendamos
Es opcin explcita de este texto escolar considerar los
distintos tipos de familia que hoy encontramos en nuestra
sociedad.
Por lo mismo, el profesor debe ser en extremo cuidadoso para
no realzar un estilo de familia por sobre otros.
Una vez desarrolladas las actividades N 3 y N 4 es
importante dejar espacio para que todos los estudiantes
que lo deseen comenten acerca de sus familias, quines la
componen, qu hace cada uno de sus integrantes, etc.
Como actividades complementarias a las propuestas se
sugiere:
- Pedir con anticipacin distintas fotos familiares y hacer un
mural con todas ellas.
- Solicitar a algunos padres, madres, abuelas/os y/o
hermanos de algunos estudiantes, que vayan al curso y
cuenten acerca de sus familias.
- Buscar recortes en diarios y revistas de distintas familias y
pegarlas en un mural.
- Hacer un collage con recortes aislados de los distintos
miembros de la familia de cada uno, pegarlas en un mural
y exponer al curso.
Con la actividad N 5 se pretende reforzar la idea de una
familia extensa, en donde tienen tambin importancia los
abuelos, tos, etc.
En la actividad N6 el nfasis est puesto en lo que la familia da
36
a cada estudiante. La idea es resaltar aquellas cosas que no
son materiales y que es necesario valorar ms.
Religin 1 bsico
Aprendamos
Esta clase, correspondiente al eje antropolgico, permite a
los estudiantes iniciarse en la trascendencia religiosa. Es por
eso que se alude a la figura de Abraham.
El relato bblico del Antiguo Testamento permite descubrir que
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podemos establecer una relacin entre Dios Padre y nosotros,
sus creaturas.
leerlos y explicarlo.
Se propone una cancin de alabanza para agradecer por la
familia de cada uno.
Una vez desarrollada la actividad N 4 se sugiere que el
profesor comente la imagen con preguntas tales como:
quines estn en la imagen?, qu miembros de la familia
estn representados ah?, qu estn haciendo?, qu hora
del da se te ocurre que puede ser en esta imagen?, en qu
momento del da est toda tu familia reunida?
El sentido de esta actividad tiene que ver con la idea de
que Dios est presente en todas las familias pese a las
dificultades que puedan tener.
En cada familia siempre existen distintos signos de la
presencia de Dios en medio de ella. Por ejemplo: cuando
algn miembro de la familia abraza o hace cario a otro,
cuando se tratan con amabilidad, cuando comparten un
paseo o una comida con alegra, etc.
Preguntar: en qu signos al interior de tu familia sientes la
presencia de Dios Padre?
Aplico lo que aprend
Para profundizar en la propuesta de las actividades N 5
y 6, se sugiere desarrollar la siguiente idea: como familias
cristianas tenemos elementos sagrados en la casa que nos
ayudan a orar y a comunicarnos con Dios. Jams reemplazan
a Dios mismo ni se convierten en amuletos.
Otras posibles preguntas para compartir pueden ser: han
tocado alguno de estos elementos sagrados que tienen en
casa?, los dejan tocarlos o estn fuera del alcance?
Como actividad complementaria se sugier:
- Llevar al aula algunos de estos elementos sagrados.
La actividad de evaluacin ayuda a que cada estudiante
considere qu aspecto de la presencia de Dios est con
mayor o menor fuerza en su familia.
Encuentro 5: Todos los seres humanos son hijos de Dios
Desde lo que vivo
Esta clase, cuyo nfasis es ciudadano, pretende iluminar lo
que pasa en el mundo con los contenidos cristianos vistos en
las clases anteriores.
Por eso el profesor debe, al momento de leer el objetivo, explicar
tambin que los cristianos nos consideramos familia con toda la
humanidad en tanto nos sabemos todos hijos de Dios.
Se define fraternidad como una buena relacin de amistad
entre las personas.
Una vez desarrollada la actividad N 1 es recomendable pedir
a algunos estudiantes que compartan su trabajo explicando lo
que hicieron.
Se sugiere profundizar en esta actividad comentado con
los estudiantes algunas situaciones de fraternidad entre los
compaeros y otras menos fraternas.
Aprendamos
41
El relato bblico propuesto es el mandamiento ms importante
que nos dej Jess.
Aprendamos
Para introducir a esta actividad, se sugiere preguntar a los
estudiantes Por qu no todos tenemos los mismos gustos y/o
intereses?
Hay intereses que se van asumiendo en la familia por tradicin
o por habilidades y aptitudes que cada uno tiene y que pone al
servicio de la familia.
El profesor ayuda en el desarrollo de la actividad leyendo
y pidiendo a los estudiantes que ejemplifiquen algunas
aseveraciones con actividades cotidianas en la familia.
La aseveracin del recuadro corresponde a la idea principal de
esta clase. Es importante que el profesor la lea y comente con
los estudiantes.
Una vez desarrollada la actividad N 3, comentarla con
los estudiantes determinando cules son las habilidades y
aptitudes relacionadas con cada oficio y profesin.
Dar otros ejemplos a partir de la actividad realizada.
Conversar acerca de lo que a cada uno le gustara realizar
cuando sea mayor. Conversar con los estudiantes, a partir de
sus propias habilidades y aptitudes, acerca de los oficios y
profesiones que ellos observan y manifiestan inters.
El profesor debe colaborar en la realizacin de la actividades
N 4 y 5 ya que es posible que algunos estudiantes an no
sepan escribir bien.
Aprendamos
Esta segunda clase de la Unidad, al igual que la primera,
obedece a un enfoque antropolgico pero que, paulatinamente,
se acerca a los contenidos cristianos que esta Unidad pretende
entregar.
El relato del Antiguo Testamento muestra la figura de Sansn
como un personaje al que Dios le dio una habilidad especial
para esos tiempos de guerra y que l puso al servicio de su
pueblo.
Se sugieren algunas preguntas para comentar el relato bblico
tales como: quin fue Sansn?, por qu su nacimiento fue
especial?, en qu consista la cualidad que Dios le dio a
Sansn?
Una vez realizadas las actividades N 3 y 4, es recomendable
comentarlas con los estudiantes. Para las respuestas correctas
ver el Solucionario al final de esta Gua.
El profesor debe leer y comentar la afirmacin sobre los
trabajos voluntarios.
Esta actividad pone el nfasis en los trabajos voluntarios para
que los estudiantes se vinculen con la generosidad de ayudar
a otros ms necesitados.
Es importante que los estudiantes sepan que no todo se
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tiene que hacer como un trabajo remunerado. Hay muchas
personas que ponen al servicio de los dems sus cualidades
Religin 1 bsico
Aprendamos
El texto propone el relato de las dos casas para mostrar como
las cualidades o habilidades que cada uno de nosotros tiene
son un reflejo de cmo es Dios.
La Biblia dice que Dios Padre nos cre a su imagen y
45
semejanza, por eso es que todo lo bueno que tenemos es
algo de Dios en nosotros.
Aprendamos
El texto bblico es un versculo de Lucas donde Jess
manifiesta su comunin con Dios a travs de su Santo
Espritu.
Si el profesor considera necesario, tambin puede remitirse al
relato bblico de la venida del Espritu Santo (Hechos 2, 1-13)
en donde el Espritu da la fuerza y la gracia necesaria a los
discpulos de Jess para salir a anunciar la buena noticia.
Una vez realizada la actividad N 2 es importante que el
profesor la corrija y comente con los estudiantes.
Como actividades complementarias a la actividad N 3 se
sugiere:
- Hacer un dibujo representativo del relato bblico.
- Comentar cmo se imaginan el Espritu Santo
- Observar y comentar los siguientes enlaces sobre el
Espritu Santo:
http://www.youtube.com/watch?v=0mvN27VIVqg
http://www.youtube.com/watch?v=hLDI9-dQD7g
El profesor debe explicar la aseveracin destacada,
enfatizando que cada vez que tenemos el impulso de hacer
algo bueno y lo hacemos, es el Espritu Santo de Dios quien
nos inspira a realizar el bien.
La actividad N 4 permite que los estudiantes se expresen
creativamente relacionado las buenas acciones con el amor y
con Dios.
Aprendamos
Esta ltima clase de la Unidad corresponde al eje ciudadano,
es decir se aplican los aprendizajes de los encuentros
anteriores en un contexto social. Es importante dar seales
concretas de que lo aprendido sobre Dios se puede vivir y
expresar en lo cotidiano.
El texto propone la figura de Gabriela Mistral como un ejemplo
de esfuerzo, superacin y entrega generosa de los propios
talentos.
Una vez que el profesor lea algunos datos de la poetisa
chilena puede preguntar a los estudiantes por qu que tuvo
que esforzarse Gabriela Mistral en su infancia?, qu lleg a
ser?, cul fue su aporte a los dems?
La actividad N 3 se realiza con la motivacin que les ha dado
conocer a Gabriela. Los estudiantes tambin tienen sueos y
metas (aunque sean pequeos). El profesor debe poner todo
su empeo en reforzar positivamente los sueos de cada uno
de los estudiantes. Esta es una buena instancia para reforzar
una autoestima positivacon esfuerzo, dedicacin y oracin
todos podemos cumplir nuestros sueos.
Otros ejemplos de personas que con su esfuerzo han llegado
a ser un aporte pueden ser en el deporte Alexis Snchez,
Toms Gonzlez, Kristel Kbrich , etc. Muchos personajes
de pelculas animadas se han esforzado y han logrado salir
adelante: Nemo, el rey Len, Rapunzel, Shrek, etc.
Antes de desarrollar la actividad N 4, se sugiere que el
profesor comente con los estudiantes las cosas buenas o
positivas que cada uno puede hacer o hace por la escuela y
por su curso.
Se sugiere hacer un listado de ellas en la pizarra para hacer
un compromiso como curso.
El profesor leer las instrucciones y comentar cada una de
las imgenes de la actividad N 5 y 6.
Aplico lo que aprend
48
Para el desarrollo de la actividad N6 es importante comentar
que adems de realizar buenas acciones hay que ser amable
Religin 1 bsico
Aprendamos
Para el desarrollo de las actividades siguientes es importante
introducir el tema reforzando la idea de que las cosas tambin
pueden adquirir un valor sentimental o personal, y no solo
econmico.
Pedir a los estudiantes que piensen en algunas cosas que
para ellos son valiosas y por qu les dan tal importancia,
especialmente si trasciende el objeto mismo. Compartir con
los dems.
Una vez desarrollada la actividad N 2 compartirla con el resto
del curso.
Para el desarrollo de la actividad N3 motivar a los estudiantes
a pensar cosas que no solo estn en la sala de clases,
por ejemplo, podra ser importante una imagen de la
Virgen Mara que est en el patio, un templo o capilla, etc.
Sera conveniente realizar un recorrido por el colegio para
reconocer dichos lugares u objetos religiosos.
Una vez desarrollada esta actividad comentarla con el resto
del curso y explicar por qu ese objeto ha sido considerado
especial.
Es necesario explicar que este tipo de signos y objetos
sagrados los encontramos en muchas partes, no solo en el
templo, y as como a nosotros nos gusta que respeten esos
objetos importantes para nosotros, tambin es importante
respetar lo que es sagrado para nosotros y para Dios.
En el recuadro se define el concepto de sagrado. Se sugiere
dar algunos ejemplos.
49
Aplico lo que aprend
Para desarrollar la actividad N 6 se sugiere que el profesor
Aprendamos
Se recuerda que esta segunda clase est en el eje
antropolgico, especialmente el descubrimiento de la
trascendencia. Es por esto que se propone en el relato del
Antiguo Testamento el encuentro de Dios con Moiss que se
da en un contexto sagrado.
El profesor debe leer el relato propuesto y comentar a travs
de preguntas tales como: en qu lugar se encontraba Moiss
segn el relato?, qu haca Moiss all?, qu le llam la
atencin del matorral que arda?, qu pas cuando se
acerc al matorral?, por qu el matorral no se consuma?
Se sugiere el siguiente enlace sobre el relato bblico:
https://www.youtube.com/watch?v=Dl1KLv1OXGs
Se recomienda siempre que el profesor revise este material
web antes de presentarlo a los estudiantes para determinar
si es el ms pertinente para el grupo curso y segn se ha ido
desarrollando el tema.
La actividad N 3 se realiza a partir del relato bblico
propuesto por el texto. Es importante que el profesor retome
esta actividad, una vez finalizada por los estudiantes, para
verificar que la idea central del relato est clara y tenga la
posibilidad de corregir errores.
El profesor debe leer la aseveracin del recuadro y preguntar
sobre qu objetos y gestos creen ellos nos ayudan a
relacionarnos con Dios y por qu.
La actividad N 3 ayuda a los estudiantes a reflexionar
50
sobre los objetos, lugares y gestos que podemos considerar
sagrados.
Religin 1 bsico
Aprendamos
Esta clase corresponde al eje cristiano. Por esto se proponen
relatos bblicos del Nuevo Testamento en que observamos
dos momentos en la vida de Jess: la ltima cena con sus
discpulos y la multiplicacin de los panes.
Para generar un comentario con los estudiantes se sugiere
preguntarles, para cada lectura por separado, cul fue
el gesto de Jess en que podemos observar su forma de
relacionarse con Dios?
La actividad N 4 propone una oracin para que los nios
aprendan y puedan dar gracias a Dios por el alimento de
cada da.
Antes del desarrollo de esta actividad N 5 es importante que
el profesor comente a los estudiantes que Jess tambin tena
espacios personales e ntimos de relacionarse con su Padre
Dios.
Se sugiere preguntar a los estudiantes qu momentos
51
personales tiene ellos de encuentro con Dios. Se los orienta al
respecto: esos momentos podran ser rezar en algn momento
Aprendamos
El texto propone el relato que destaca la oracin de Jess.
Esta la realiza en un lugar apartado de los dems, de
madrugada y tranquilo.
Se sugieren algunas preguntas para comentar el relato:
cmo creen ustedes que rezara Jess? Quin ha rezado
muy temprano o en la noche? Para rezar es necesario estar
tranquilo o no? por qu?
Se sugiere el siguiente enlace de una cancin sobre la
oracin de Jess.
https://www.youtube.com/watch?v=YZ0pvI9F6oE
En la actividad N 3 se propone una oracin para que los
estudiantes puedan aprender y rezar juntos.
El profesor debe leer y explicar la afirmacin del recuadro.
Se sugiere desarrollar las siguientes ideas:
- Los cristianos tambin hoy tenemos un templo para
comunicarnos con Dios Padre.
- Existen muchos templos, de distintos estilos
arquitectnicos.
- En el templo podemos orar en comunidad y tambin
hacerlo de manera personal e individual.
El profesor leer y explicar las acciones que se pueden
52
realizar en el templo; sobre todo se ocupar de modelar los
gestos dentro del templo.
Religin 1 bsico
Aprendamos
La seal de la cruz es el signo que identifica a los cristianos
porque representa el instrumento con que Jess pas de su
muerte a su resurreccin.
Explicar a los estudiantes en qu momentos o situaciones es
adecuado hacer la seal de la cruz y en que situaciones es
inadecuado.
En la actividad N 2 se presentan distintas situaciones
en que se hace la seal de la cruz. El profesor leer las
instrucciones, explicar la actividad y describir cada una de
las imgenes propuestas en el texto.
Preguntar a los estudiantes en qu otras ocasiones ellos
hacen o han hecho la seal de la cruz.
En la actividad N 3 se ensea a hacer la seal de la cruz.
Se sugiere que el profesor la repita varias veces con los
estudiantes, por grupos, todos juntos, etc., usando distintas
modalidades.
Como actividad complementaria se sugiere:
- que los estudiantes dibujen en su cuaderno de religin los
pasos de la seal de la cruz.
- Confeccionar una cruz con palitos y anotar con un plumn
los nmeros de los pasos para hacer la seal de la cruz en
ella.
Una vez que se complete la actividad N 4, se sugiere que
53
el profesor la comente preguntando por qu somos hijos de
Dios.
Aprendamos
En el desarrollo del tema del silencio se agrega el dato de
los sentidos como un recurso para sentir, disfrutar y captar el
silencio.
Para la actividad N 3 es importante que el profesor haga
un pequeo recordatorio de los sentidos propiamente
tales. Cules son, para qu sirven y algn ejercicio para
reconocerlos.
Para desarrollar la actividad N 4 es importante explicar cada
uno de los conceptos propuestos por el texto de modo que
resulten comprensibles para los nios.
- Pensamiento: lo que cada uno piensa, o crea en su mente.
- Sentimiento: son reacciones afectivas como respuesta a
54
las acciones o situaciones que vivimos. Hay sentimientos
de tristeza, de alegra, de rabia, de frustracin, etc.
Religin 1 bsico
Aprendamos
El texto del Evangelio muestra la palabra que el Padre Dios le
dirige a Jess.
Se sugiere que el profesor contextualice el relato del bautismo
de Jess para comprender el mensaje del Padre Dios.
Para comentar el relato se sugieren las siguientes preguntas:
por qu oraba Jess?, qu manifest Dios cuando le habl
a Jess? Se sugiere el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=WmtoKHA-f3o
En la actividad N3 se propone una cancin para que los
estudiantes aprendan y canten en un contexto de oracin.
Se sugiere el siguiente enlace para cantar la cancin:
http://www.youtube.com/watch?v=9At2aSAE2hQ
Se sugiere que el profesor lea las afirmaciones que siguen la
tcnica del pictograma, y las comente con los estudiantes.
Como una actividad complementaria se sugiere:
- Que los estudiantes dibujen en su cuaderno: algn
momento en que sientan que Dios est cerca de ellos;
algn momento en que, como familia, sientan a Dios cera
de ellos.
- Pedir con anticipacin fotos familiares en que estn en
alguna celebracin o momento especial donde puedan
sealar que Dios est ms cerca de ellos. Pegarlas en un
mural y comentarlas con el curso.
Aprendamos
El profesor debe leer y explicar la afirmacin destacada,
explicando qu se entiende por testimonio: hablar con
propiedad de aquello que se ha vivido en carne propia.
Se presentan aspectos biogrficos de Mara para dar cuenta
de que ser elegida por Dios para ser madre de Jess nos
ayuda a conocer y seguir a su Hijo.
Se sugieren preguntas tales como: dnde viva Mara?,
quines eran los padres de Mara?, qu caractersticas
tena Mara segn el relato?, cmo se llamaba la prima de
Mara?, con quin se cas Mara?, cul era el oficio del
esposo de Mara?, cul fue la misin que Dios le dio a Mara?
La actividad N 3 supone distinguir los rasgos positivos de
Mara.
La pregunta para conversar puede tener varias respuestas:
la fiesta de la asuncin, la fiesta de la Virgen del Carmen,
etc., pero la intencin es centrase en el mes de Mara como
la ocasin ms extendida en honor a la Virgen (se da en
el contexto de la celebracin de la fiesta de la Inmaculada
Concepcin).
La actividad N 4 hace alusin al mes de Mara. Es
conveniente que el profesor explique a los estudiantes en qu
consiste el mes de Mara, cundo se celebra, qu se hace
durante ese mes y lo ms importante: el sentido que tiene
para los cristianos.
Artes visuales 59
Expresar y crear visualmente Apreciar y responder frente al arte
1. Reconocer que los textos escritos transmiten 1. Reconocer que los mapas 1. Mostrar actitudes y realizar
mensajes y que son escritos por alguien para y los planos son formas de acciones concretas en su
cumplir un propsito. representar lugares. entorno cercano (familia,
2. Reconocer que las palabras son unidades 2. Observar y describir escuela y comunidad que
de significado separadas por espacios en el paisajes de su entorno reflejen:
texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen local, utilizando vocabulario respeto al otro (ejemplos:
las palabras (conciencia fonolgica), geogrfico adecuado (pas, escuchar atentamente al
reconociendo, separando y combinando sus ciudad, camino, pueblo, otro, tratar con cortesa a
fonemas y slabas. construcciones, cordillera, los dems, etc.);
4. Leer palabras aisladas y en contexto, mar, vegetacin y desierto) empata (ejemplos:
aplicando su conocimiento de la y categoras de ubicacin ayudar a los dems
correspondencia letra- sonido en diferentes relativa (derecha, izquierda, cuando sea necesario, no
combinaciones: slaba directa, indirecta o delante, detrs, entre otros). discriminar a otros por su
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu. 3. Identificar trabajos y aspecto o costumbres,
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir
fluidez: productos de su familia y etc.)
pronunciando cada palabra con precisin, su localidad y cmo estos responsabilidad
aunque se autocorrijan en algunas aportan a su vida diaria, (ejemplos: asumir
ocasiones; reconociendo la importancia encargos en su casa y en
respetando el punto seguido y el punto de todos los trabajos, tanto la sala de clases, cuidar
aparte; remunerados como no sus pertenencias y la de
leyendo palabra a palabra. remunerados. los dems, cuidar los
6. Comprender textos, aplicando estrategias de 4. Conocer cmo viven otros espacios comunes, etc.).
comprensin lectora; por ejemplo: nios en diferentes partes 2. Explicar y aplicar algunas
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos del mundo por medio de normas para la buena
visualizar lo que describe el texto imgenes y relatos, ubicando convivencia y para la
7. Leer independientemente y familiarizarse en un globo terrqueo o seguridad y el autocuidado
con un amplio repertorio de literatura para mapamundi los pases donde en su familia, en la escuela y
aumentar su conocimiento del mundo y habitan y comparando su en la va pblica.
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: idioma, vestimenta, comida, 3. Identificar la labor que
poemas, fiestas, costumbres y cumplen, en beneficio de la
historias breves, principales tareas con las de comunidad , instituciones
textos con una estructura predecible, nios chilenos. como la escuela, la
8. Demostrar comprensin de narraciones que
aborden temas que les sean familiares: municipalidad, el hospital
extrayendo informacin explcita e o la posta, Carabineros de
implcita Chile, y las personas que
respondiendo preguntas simples, trabajan en ellas.
oralmente o por escrito, sobre los textos
(qu, quin, dnde, cundo, por qu)
recreando personajes por medio de
distintas expresiones artsticas, como
tteres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas;
describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionndolas
con la historia;
estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias;
emitiendo una opinin sobre un aspecto
de la lectura.
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores
poemas de autor y de la tradicin oral
adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender
textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y
artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e
implcita;
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura.
Orientacion 63
Crecimiento personal Relaciones interpersonales Participacin y pertenencia Trabajo escolar
64 Unidad 1 Encuentro 2
Religin 1 bsico
Unidad 1 Encuentro 3
viernes santo
Unidad 1 Encuentro 5
Actividad N 2: Responde las siguientes preguntas marcando con
una X el casillero de la respuesta correcta:
Cuntos pjaros son mencionados en el relato?
Mente Cuerpo
Cuido mi mente cuando estudio. Cuido mis cuerpo cuando hago deporte.
Sentimientos Espritu
Cuido mis buenos sentimientos cuando Cuido mis espritu cuando rezo.
los comparto
I-O-A-E-E-E-I-U-A-O-E-U-I-O
PAP
P A P X H I J O
HIJO
H T R A B U E L A
ABUELA
E U L C C M A M
MAM
R O L H I J A M O
HIJA
M Y Z E U T A K
HERMANA
A B U E L O T E A
TA
N O R V W A T O ABUELO
A H E R M A N O X TO
Unidad 2 Encuentro 2
AUTOEVALUACIN
Actividad N 4: Completa las siguientes afirmaciones pintando el
cuadrado correcto:
padres
Alabado seas por mis que
me cuidan y me aman.
Unidad 2 Encuentro 4
En qu se diferencian?
R.: En el color de su piel, sus ropas, su pelo, sus facciones, su
color de tez.
u n a s o l a h u ma n i d a d m u ch o s
h e r m an os
Unidad 3 Encuentro 1 71
capacidades importantes
complementar mejor
Unidad 3 Encuentro 2
Fuerza Temeroso
Amor a Dios
Unidad 3 Encuentro 3
S O G A D R
s a g r a d o s
Actividad N 5: Escribe a continuacin el nombre de los dos
objetos sagrados encontrados en la primera actividad de este
encuentro:
ess
rucifijo
APLICO LO QUE APREND
Actividad N 6: De los siguientes objetos, encierra con una cuerda
aquellos que representan algo sagrado:
Unidad 4 Encuentro 2 75
En nuestra familia
antes de comer agradecemos a Dios
En el colegio
En la ciudad
Traza con un lpiz verde el camino para que Ana llegue al cerro
de la cruz.
Traza con un lpiz azul el camino para que Luisa llegue a la gruta
de la Virgen.
pedro
ana
sa
lui
Unidad 4 Encuentro 3
F E L I C E S
Actividad N 3: Responde las preguntas con la ayuda de tu
profesor.
Qu hizo Jess antes de repartir el pan en las dos ocasiones?
R.: Pronunci la bendicin.
Lectura personal
Estudio grupal
Desarrollo fsico
Recreacin
Actividad N 2: Pinta el cuadrado de acuerdo a la respuesta
78
correcta segn el texto bblico ledo.
Religin 1 bsico
g
R
A 1
C T
2 S I L E N C I O
A 4 M A N O S
S P
3 A L A B A R
O
AUTOEVALUACIN:
79
Actividad N 6: Pinta el crculo que seala una actividad que se
Unidad 4 Encuentro 5
Actividad N 4: Completa la frase ubicando las vocales que faltan.
Usa la cantidad de vocales que estn en el recuadro. Tambin
puedes orientarte por los colores.
O O I O
E IO A E
APLICO LO QUE APREND
80
Actividad N 6: Ordena la secuencia de la seal de la cruz
escribiendo los nmeros que corresponden a cada gesto:
Religin 1 bsico
4
3
1
5
Unidad 5 Encuentro 1
Abraham Moiss
Unidad 5 Encuentro 3
Actividad N 2: Seala la imagen que corresponde al texto bblico ledo
escribiendo una X en el crculo. Tambin puedes pintarla.
APLICO LO QUE APREND
82
Actividad N 4: Pinta el rectngulo donde se ubica la respuesta
correcta.
Religin 1 bsico
Unidad 5 Encuentro 4
Actividad N 3: Completa la oracin del Padrenuestro con las
palabras que estn en el recuadro.
tentacin santificado Reino
Cielo pan perdonamos
voluntad tierra ofensas
Padre nuestro
que ests en el cielo
santificado sea tu nombre..
Venga a nosotros tu Reino
hgase tu voluntad
en la tierra como en el Cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada da,
perdona nuestras ofensas
como tambin nosotros perdonamos
a los que nos ofenden
No nos dejes caer en la tentacin
y lbranos del mal. Amn
APLICO LO QUE APREND
83
Actividad N 6: Pinta la nube de la respuesta correcta.
2) Padre Nuestro
que ests en la Tierra
que ests en el Cielo
que ests en las nubes
EVALUACIN
Actividad N 7: Escribe la respuesta de la pregunta siguiente:
Unidad 5 Encuentro 5
Actividad N 4: Escribe la respuesta:
M ara
84
Religin 1 bsico