Diplomado para Maestro1

DIPLOMADO PARA MAESTROS
TRABAJO FINAL
PROYECTO DIDÁCTICO
DATOS:
Nombre de la Escuela PRIMARIA LA CORREGIDORA

Domicilio ALDAMA Y ZARAGOZA SECTOR 15
Y ZONA 040
Nombre del Docente SYLVIA YADIRA GONZALEZ
Grado y Grupo que atiende 6° “B”
Email. (correo electrónico) YADIRA30_9@HOTMAIL.COM
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PRESENTACION
*Detalle brevemente lo que contiene su proyecto máximo 2 cuartillas.
El presente proyecto contiene una secuencia de aprendizajes a desarrollar en el que

participaron alumnos, padres de familia, docentes, directivos y personas especializadas
en la materia que imparten conferencias así como la presentación de recursos
tecnológicos (audio-video, internet, periódicos, murales, etc.)
El nombre del proyecto “CAMPAÑA PARA CUIDAR EL PLANETA” las competencias a

desarrollar se identifican en tres elementos que se interrelacionan:
conocimientos, habilidades y la puesta en práctica en una situación concreta.
Para ello los alumnos iniciaron en la búsqueda de investigación a través de diferentes
fuentes de bibliográficas con ayuda de recursos tecnológicos, medios de comunicación,
informativos (internet, enciclomedia).
Se logró una participación colaborativa (grupal, individual, en equipos) en los actos

comunicativos que son leer, escribir, escuchar y hablar, a través de elaboración de
carteles exposición de trabajos, producción de textos en sus carpetas de trabajos y la
puesta en práctica se llevo a cabo dándolo a conocer a la comunidad escolar para
después realizar acciones de limpieza y clasificación con la operación hormiga “Campaña
para cuidar el planeta” .
Dentro del presente proyecto la evaluación constante es un factor muy importante que
permite ver el avance y los logros de los alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades
como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos; de manera grupal, por
equipo e individual, tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas
para la vida.
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EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO
Con el presente proyecto se pretende concientizar a los alumnos para que practiquen
medidas para prevenir la contaminación ambiental, el cuidado del agua en la escuela
,en su hogar o cualquier otro lugar que conforma el ambiente.
Para lo cual es necesario que los alumnos conozcan los problemas de contaminación
que existe en la actualidad y el daño a la salud que esto nos ocasiona al no
contribuir ,tirar basura y al desperdiciar el agua al contaminar ríos, mares, etc.
Los alumnos no practican estas medidas de prevención para la contaminación

principalmente en la escuela, en la hora del recreo. Por lo que es necesario trabajar
específicamente en realizar conversaciones grupales para promover la reflexión y
concientización en los alumnos además organizar diversas campañas involucrando tanto a
padres de familia y juntos contribuyamos a mejorar nuestro ambiente con la
elaboración de carteles donde los niños expresan sus ideas y soluciones para prevenir la
contaminación ¿QUE DEBEMOS HACER PARA CUIDAR EL AMBIENTE? ¿COMO
AHORRAMOS EL AGUA? Es importante que los alumnos conozcan que medidas
podemos tomar para reciclarla, para poderle darle utilidad a la basura que es un
desecho tanto orgánico cómo inorgánico.
Cuando el alumno practique por sí mismo las medidas para tener limpio nuestro ambiente
y el cuidado del agua como el depositar la basura adentro del bote utilizar sólo el agua
que ocupamos se tendrá un ambiente limpio y sin contaminación
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JUSTIFICACIÓN
El siguiente trabajo tiene como finalidad brindar un panorama sobre trabajar contenidos
de aprendizaje organizados en proyectos, que abarquen los ámbitos del estudio, la
literatura y la participación ciudadana, generando productos concretos a través de los
cuales los alumnos logren apropiarse de lo que conocemos como prácticas sociales.
Lo anterior expuesto se basa en los principios de la Reforma Integral de la Educación

Básica, la fundamentación teórica empieza tomando en cuenta uno de los más
importantes artículos referentes a la Educación: el Artículo Tercero Constitucional y las
atribuciones que otorga la Ley General de Educación. La Secretaría de Educación Pública
propuso, como objetivo fundamental del Prosedu, “elevar la calidad de la educación para
que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.
De la misma manera también se menciona que la educación que imparta el Estado

tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser, y El criterio que
orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, Luchará
contra la ignorancia y sus efectos, Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por
los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el Aprecio para la
dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad.
La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica “…realizar

una reforma integral de la educación centrada en la adopción de un modelo educativo
basado en competencias que responda a las necesidades de México en el siglo XXI”, con
miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.
De acuerdo a la Ley Federal de Educación, La educación es medio fundamental para

adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al
desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante
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para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera
que tengan sentido de solidaridad social.
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando,

estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, Inculcar los conceptos y
principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable así como de la
valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.
Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, y el bienestar general

promoviendo los valores y principios del cooperativismo.
Impulsar en el ámbito de su competencia las actividades y programas relacionados con el

fomento de la lectura y el libro. De acuerdo a lo anterior La evaluación de los educandos
comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las
destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos en el acuerdo doscientos
y cuatrocientos noventa y nueve que a la letra dice:
“ Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así

como de los particulares con autorización, que imparten educación primaria y secundaria,
en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste
como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la
formación de actitudes, hábitos y valores”.
Tomar en cuenta como propósito primordial que el alumno aprenda a leer y a escribir
diversos textos para satisfacer sus necesidades comunicativas en contextos diferentes de
manera eficaz y competitiva.
Considerando que la transformación y cambios del mismo parten de la valoración de

programas anteriores, se sugiere involucrar al alumno en actividades con diferentes
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funciones que conlleven a una práctica formal en el uso social del lenguaje de manera
interactiva para lograr la producción e interpretación de textos orales y escritos.
Señalando la reorganización del trabajo en el aula y haciendo uso de la evaluación

continua se espera que los alumnos consoliden a través de las prácticas sociales del
lenguaje; un alto grado competitivo en el manejo las cuatro habilidades lingüísticas.
Por su parte, uno de los principales acuerdos de la Alianza por la Calidad de la Educación,
suscrita en mayo del 2008 por el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación, establece la necesidad de “Impulsar la reforma de los enfoques,
asignaturas y contenidos de la educación básica, con el propósito de formar ciudadanos
íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”.
En el contexto del siglo XXI, la educación básica debe formar en los alumnos las
competencias que requieren para incorporarse con éxito en la sociedad del conocimiento,
lo que significa mejorar sus capacidades lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas
hacia niveles de alta complejidad, al mismo tiempo que se les brinda una formación
integral para la vida y el desarrollo humano
Esta Reforma parte de la estructuración global del proyecto cuya base es la coherencia de
los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los
propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales
educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula
acordes con la diversidad y entorno sociocultural.
Estos cambios traen consigo diversas exigencias como docentes: abatir el rezago
educativo y combatir las deficiencias de aprendizaje en nuestros alumnos, junto con una
profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que queremos construir.
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Como docentes debemos estudiar y aplicar con detenimiento la estructura, organización
y propósitos de estos nuevos planes y programas de estudio emanados de la Reforma
Integral de la Educación Básica.
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PRÓPOSITOS
GENERAL
Salvaguardar el entorno y sus riquezas naturales mediante instrumentos de políticas

ambientales a través de la regulación, planes, programas y proyectos que aseguren la
prevención y control de la contaminación, así como un aprovechamiento sustentable de
los recursos naturales del Estado.
ESPECÍFICOS
Participa en conversaciones y exposiciones:
 Expresa sus opiniones y escucha la de sus compañeros
 Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan
 Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le proporcionan
 Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo
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DESTINATARIOS
El proyecto se encuentra enfocado a la escuela primaria “La corregidora” ubicada

Zaragoza y Aldama sin numero en Xicoténcatl, Tamaulipas, perteneciente a la zona
escolar numero0 40, del sector 15, con clave de centro de trabajo 28DPR1224R,
perteneciente al medio urbano, de organización completa, turno matutino 8:00 a 13:00,
cuenta con 12 maestros, 1 director y 12 personal de apoyo a la docencia, contando con
una población de 311 alumnos de primero a sexto grado.
El nivel sociocultural y económico de esta comunidad educativa es diverso, la mayoría de

los padres de familia cuentan con preparación académica, asisten niños del centro de la
ciudad, así como de algunas colonias y del ejido Brownsville; la infraestructura esta en
buenas condiciones cuenta con 12 aulas, aula de apoyo, una aula de medios, biblioteca,
desayunador y dirección.
Se anexa un croquis de la escuela. (ANEXO 1)
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INSTITUCIONES Docentes y ALUMNOS PADRES DE OTROS
PARTICIPANTES Directivos POBLACION No. ALUMNOS ESTUDIO FAMILIA
involucrados TOTAL INVOLUCRADOS DE CASO INVOLUCRADOS
A) Esc. Prim. La 4 311 26 (1°) 3 3 1

Corregidora 41 (6°)
B) COMAPA
(Conferencia con
la Lic. Ermila
Torres)
C)
D)
E)
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ASIGNATURA___ESPAÑOL_____________
ESCUELA__PRIMARIA LA CORREGIDORA ____________________________ GRADO__SEXTO GRADO______________

GRUPO__B___________________
1.- Competencias a Desarrollar:

SEXTO GRADO
Competencia lingüística y comunicativa.
A través del empleo del lenguaje los alumnos expresan e interpretan conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de manera
oral y escrita.
La utilización del lenguaje como herramienta para representar, interpretar y comprende la realidad.
Participación eficaz en las diferentes practicas sociales del lenguaje, escolares, extraescolares.
Tomo de decisiones favorables al ambiente y a la salud orientada a la cultura de la prevención:
*Los alumnos participan en las acciones que promueve el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboran de
manera informada en la promoción de la salud.
Analizar, evaluar y argumentar respecto a alternativas planeadas sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y cognitivas en la
vida diaria.
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2.- Indicadores de desempeño:
SEXTO GRADO
Los alumnos desarrollan actividades en equipos desempeñando diferentes funciones.
Se dan explicaciones y relatos para lograr apreciaciones y confrontaciones de los textos propios o con opiniones de sus compañeros.
Escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Explicar sus ideas o procedimientos sin censurar las respuestas.
Escuchar a sus compañeros y respetar turnos al hablar.
Resolver problemas sociales a través del lenguaje la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
Diseñar actividades para la exposición de temas, dando oportunidad de planearlas y ensayarlas a fin de lograr progresivamente mejores
resultados.
Participación y autonomía en las tareas, indicador importante para verificar que las actividades están produciendo el aprendizaje esperado.
Diseño de actividades de instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones, establecer
relaciones y explicar hechos entre otras habilidades.
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3.- Temas a tratar:
SEXTO GRADO
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: Posibilitan a los alumnos construir textos propios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: desarrollar estrategias que permitan la lectura y escritura de textos de manera autónoma.
Comprensión e interpretación: pretende que los alumnos logren una mejor interpretación de textos.
Búsqueda y manejo de la información a través de la lectura y escritura.
Orientar para desarrollar los conocimientos básicos acerca de las características, las funciones y las interrelaciones que nos distinguen como
seres vivos.
Propiciar la comprensión de procesos que favorecen nuestra existencia en diferentes ambientes.
Representar y explicar diversos fenómenos biológicos, físicos y químicos (fenómenos ambientales).
Elaborar explicaciones de fenómenos naturales sus comportamientos y efectos.
Dar sentido a observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida cotidiana.
Adquirir conciencia del espacio.
Reconocer la pertinencia especial.
Valorar la diversidad espacial.
Asumir los cambios del espacio.
Saber vivir en el espacio.
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4.- Situación Didáctica:
SEXTO GRADO
Uso de materiales impresos en el aula.
Lectura y estrategias para abordar textos.
Producción de textos escritos.
Participación en diálogos y exposiciones orales.
Identificar los cambios y valores y el desarrollo científico y tecnológico que a originando en la sociedad actual.
Detectar la relación entre las necesidades del ser humano y el impacto general en el ambiente para satisfacerlas.
Contribuir a la disminución del deterioro ambiental mediante el consumo responsable.
Orientar a los alumnos en la diferenciación de conceptos de otras asignaturas vinculados con procesos naturales, sociales, económicos,
culturales y políticos.
Formar una imagen de los problemas sociales, económicos y ambientales en distintas escalas espaciales.
Reflexionar sobre las causas y efectos de los fenómenos ambientales, actuar en consecuencia de estos.
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5.- Conflicto cognitivo a resolver:
Que los alumnos de primero y sexto grado desarrollen el reciclado de botellas de plásticos y cartón
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de clasificar la basura orgánica e inorgánica (vidrio, plástico, aluminio)
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de elaborar carteles sobre el cuidado del medio ambiente
Que los alumnos de primero y sexto grado identifique la importancia que tiene el agua para la supervivencia del ser humano
Que los alumnos de sexto grado identifiquen los diferentes ecosistemas en el mundo
Que los alumnos de primer grado sean capaces de distinguir los animales propios del zoológico y los animales domésticos
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7.- MATERIALES A UTILIZAR 8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
6.- Secuencia Didáctica: PARA EVALUAR
PROYECTO 6°: - Libro de texto ciencias
NUESTRO FUTURO RESPONSABILIDAD COMUN naturales págs. 94-97, - Fichas informativas.
F.C.E 35-40 - Álbum
-Explicar las interacciones que establecemos los seres vivos con la - Guía Articuladora (impresos e - Carteles
naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. informativos págs.80 y 81) - Trabajo en equipo
-Argumentar la importancia del consumo responsable dadas las - Tarjetas - Participación
implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas. - Cartulinas -
-Proponer investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los - Revistas
seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros - Pegamento
componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en - Plastilina
que éste se modifica. - Libros de la biblioteca escolar
-Promover el análisis de las interacciones que se establecen entre los y aula.
componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, - Colores
considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. –Un - Marcadores
ejemplo puede ser la práctica de la agricultura o la ganadería para obtener
alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones.
-Sugerir el uso de diversas formas de comunicación (por ejemplo, foro,
folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que
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los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su
ambiente y se asuman como parte de éste.
-Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven
el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional.
-Hacer énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que
cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su
contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora.
-Recomendar que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen
experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza
natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en
el país, que les pudiera resultar más familiar o cercano.
-Enfatizar aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor
pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos.
-Promover la reflexión acerca de que el uso industrial y doméstico de
combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP, entre
otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo
que contribuye al aumento en la temperatura del planeta.
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-Asimismo, que algunas de estas actividades están orientadas a satisfacer
necesidades creadas y, por lo tanto, se podrían reducir o prescindir de
ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automóvil y la compra desmedida
de artículos de moda que se desechan rápidamente.
-Oriente la selección de fuentes de información adecuadas para promover
la investigación en diversos medios informativos de ejemplos del lugar
donde vive, de su región o el país, sobre los cambios en el clima que puede
provocar el calentamiento global: intensificación de calor, lluvias
torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y
sociales.
-Propiciar la reflexión para identificar relaciones causa-efecto, elaborar
conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan
llevar a cabo como formas de contribuir a la disminución de los problemas
ambientales,
en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la
generación de desechos.
-Promover que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden.
-Elaborar rehusando materiales como vidrio y plástico, así como los
procesos empleados para reciclar diversos materiales como el vidrio y el
aluminio.
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-Favorecer la identificación de los objetos de material rehusado y
reciclable que usan los estudiantes y las acciones que puede realizar para
recolectarlos y llevarlos a centros de acopio.
-Proponga campañas en torno al rehusó de materiales, y al uso y acopio
de materiales reciclables.
-Promueva la difusión de los resultados del proyecto por medio de
estrategias como pláticas con la comunidad escolar y carteles o trípticos.
-Enfatice que la reducción en el consumo de materiales es la principal
acción que podemos realizar para mitigar el deterioro ambiental.
-Propiciar la autoevaluación de las habilidades, actitudes y conocimientos
desarrollados en el proyecto mediante preguntas como: ¿qué aprendí de
los materiales?, ¿qué es más importante, la reducción del consumo de
materiales o su rehusó o reciclaje?, ¿cómo me organicé con mis
compañeros?,
¿Qué dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cómo las
resolvimos?
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
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DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
NOMBRE DEL EQUIPO: Los protectores del medio ambiente
INTEGRANTES: Norberto, Samuel y Jonathan
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto
Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de los Solo una o dos personas
participaron con entusiasmo. estudiantes participaron estudiantes aportaron participaron
activamente. ideas. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de la La responsabilidad fue La responsabilidad se Dependencia exclusiva
compartida. tarea fue siempre compartida por la mayoría de compartió entre la mitad de una persona.
compartida. los miembros. de los participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades para Poca interacción;
habilidades para escuchar y idoneidad para la la interacción; escucha conversaciones breves;
liderar; los estudiantes interacción: discutieron atenta; algunas evidencias algunos estudiantes se
reflejaron interés por las animadamente centrados en de discusión o búsqueda muestran
opiniones de los demás la tarea. de alternativas. desinteresados o
durante las discusiones. distraídos.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene asignado Cada alumno tiene un rol Los estudiantes tienen No se hacen esfuerzos
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un rol claramente definido; asignado, pero los roles no roles asignados pero los por asignar roles a los
los miembros del equipo están claramente definidos o respetan escasamente. alumnos.
desempeñan sus roles los alumnos no se adhieren
eficientemente. consistentemente a ellos.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR

DEL CENTRO DE MAESTROS.
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA
ESCUELA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO: Los guardianes del planeta Tierra.
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INTEGRANTES: Mariela. Ludivina, Oliver y Nubia.
Organización Extremadamente bien ordenado; Hay signos positivos de Cierta organización; las Organización
un esquema lógico que es fácil de organización y la mayoría de ideas no se presentan de fragmentada y confusa;
entender; se fluyen las transiciones son sencillas y manera coherente y las formato difícil de seguir;
apropiadamente de una idea a fluidas, aunque algunas ideas transiciones no siempre transiciones abruptas
otra; la organización incrementa resultan poco claras. resultan accesibles, lo que a que distraen seriamente
la efectividad del producto. veces distrae a la audiencia. a la audiencia.
Claridad en el Totalmente preciso: todos los Mayoritariamente preciso, se Alguna claridad; diversas Completamente confuso;
contenido hechos se explican claramente. presentan unas pocas inconsistencias o errores en los datos del trabajo
inconsistencias o errores el manejo de la fueron mal comunicados.
informativos. información.
22
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE
CENTRO DE MAESTROS

ESCUELA
23
RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.
NOMBRE DEL EQUIPO: Los guardianes del planeta Tierra.
INTEGRANTES: ALBA, ROSA, JULIO Y DANIEL.
Organización Extremadamente bien ordenado; Hay signos positivos de Cierta organización; las Organización
un esquema lógico que es fácil de organización y la mayoría de ideas no se presentan de fragmentada y confusa;
entender; se fluyen las transiciones son sencillas y manera coherente y las formato difícil de seguir;
apropiadamente de una idea a fluidas, aunque algunas ideas transiciones no siempre transiciones abruptas
otra; la organización incrementa resultan poco claras. resultan accesibles, lo que a que distraen seriamente
la efectividad del producto. veces distrae a la audiencia. a la audiencia.
Claridad en el Totalmente preciso: todos los Mayoritariamente preciso, se Alguna claridad; diversas Completamente confuso;
contenido hechos se explican claramente. presentan unas pocas inconsistencias o errores en los datos del trabajo
inconsistencias o errores el manejo de la fueron mal comunicados.
informativos. información.
24
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE
CENTRO DE MAESTROS

ESCUELA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
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RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)
NOMBRE: ALBA SARAHI CASTILLO ALVAREZ
FECHA:
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
Contribuir
Investigación e No recabe información Recabe muy poca Compilé información Recolecte gran cantidad
información relacionada con el tema. información relacionada básica sobre el tema. de información
adicional con el tema. pertinente a la temática.
Información No compartí información Compartí muy poca Compartí información Compartí una gran
Compartida con los compañeros de información, alguna fundamental, cantidad de información,
equipo. relacionada con el tema. mayormente toda ella vinculada con el
relacionada con la tema.
temática.
Puntualidad No cumplí con las tareas Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con todas mis
y actividades asignadas. de las tareas y mayoría de las tareas asignaciones
actividades asignadas. asignadas. puntualmente.
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Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con ninguno de Cumplí con muy pocos de los Realice todas las Cumplí
las tareas los deberes del rol que me deberes de mi rol. tareas propias de mi plenamente con
encargadas corresponde. rol. los deberes
asociados a mi rol
.
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o aporté
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi toda una gran cantidad
trabajo de irrelevante para el tema. relacionada con la de información
equipo. temática. toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que otros Raramente hice el trabajo Usualmente realicé el Siempre hice el
trabajo se hicieran cargo del encomendado, necesitaba trabajo que me trabajo
trabajo. recordatorios y llamadas de correspondía, casi encomendado sin
atención. nunca requerí necesidad de que
recordatorios. me lo recordarán.
27
Valorar los puntos de vista ajenos,

Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine y Tome en cuenta las Tome en cuenta a
compañeros de acaparando la raramente permití que los aportaciones de los los demás y
equipo. conversación y no permite otros expresen sus puntos de otros, pero a veces participé de
que los demás se vista. intervine demasiado. manera
expresaran. razonable.
Coopera con los Frecuentemente discute A veces entré en controversias Raramente polemicé Nunca discutí de
compañeros de con los compañeros. innecesarias. sin necesidad. modo
equipo. impertinente.
Toma decisiones. Generalmente deseaba A menudo me alineé con mis Usualmente consideré Siempre ayudé al
que las cosas se hicieran a amigos sin considerar todos los puntos de equipo para que
mí manera. desapasionadamente otras vista. tomará
opciones. decisiones
razonables.
28
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
ESCUELA DEL CENTRO DE MAESTROS.
29
NOMBRE: Duque Hernández Jonathan Isael
FECHA:
Contribuir
temática.
30
asociados a mi rol
.
pertinente.
31

razonables.
32
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
ESCUELA DEL CENTRO DE MAESTROS.
33
NOMBRE: JESUS VICENTE ESPITIA
FECHA:
Contribuir
temática.
34
asociados a mi rol
.
pertinente.
35

razonables.
36
Memoria Fotográfica
37
38
39
40
41
42
REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL PROYECTO.
ASPECTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS OPCIONES DE SOLUCIÓN LAS DUDAS

Planeación *Identificación de los -Asistir a cursos. -¿Qué elementos componen a
aprendizajes esperados. -Formación continúa. la planeación?
*Elaborar una secuencia -Planear. -¿Cuánto debe durar un
didáctica. Apoyarnos en el A.T.P. proyecto?
*Dificultades para redactar. ¿Cuál es la transversalidad de
*Procedimentales, ¿Cómo lo las asignaturas?
hago? ¿Cuál es la modalidad de la
*Actitudinales ¿Cómo debo lectura?
actuar? ¿Cómo voy a saber si mi
*Conceptuales ¿Qué debo planeación está bien
aprender? elaborada?
*Transversalidad.
Realización -En la aplicación de la secuencia -Modalidad - ¿Qué actividades son las mas
didáctica no se logro un 100% de -Aplicación de adecuadas para que los
su desarrollo por la nueva estrategias: de Lectura, alumnos aprendan?
metodología. Escritura, Consulta de
-Se lograron a desarrollar el 90% libros, Realizar visitas de -¿Las actividades son
de las competencias. manera objetiva a motivantes para los alumnos?
lugares de apoyo
(COMAPA, CONAGUA, -¿Cuáles son las actividades de
MUSEO, TELEGRAFOS, retroalimentación mas
CORREOS, ETC) adecuadas para los niños que
no lograron aprendizajes
significativos?
CIERRE -Dificultad para elaborar Rubrica. Cursos adecuados a las -En la evaluación
Evaluación -Dificultad para evaluar. necesidades de los ¿Cómo evaluó?
- Aspectos de la evaluación. alumnos y maestros del ¿Cuándo evaluó?
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aula escolar. ¿Dónde evaluó?
¿Por qué evaluó?
DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS
 Cuidado del medio ambiente al no tirar basura.
 Comprensión de la importancia del reciclado.
ALUMNOS (AS)  Los alumnos aprendieron a separar la basura:
orgánica e inorgánica.
 Los alumnos identifican los agentes contaminantes.
 Comprensión de la importancia del agua para el
desenvolvimiento del ser humano.
 Los alumnos comprenden el proceso que tiene el
agua potable para que llegue a su casa.
 Elaboración de proyectos.
MAESTRO (A)  Motivación de los alumnos para las campañas
realizadas para el cuidado del medio ambiente.
 Elaboración de productos de evaluación.
 Dinamismo en el trabajo de los alumnos.
 Comprensión de la importancia de cuidar al planeta.

 Participación activa en la campaña recolección de
basura.
PADRES DE FAMILIA  Reforestación de la escuela.
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COMENTARIOS
DIRECTOR
Dentro de nuestra escuela primaria “La Corregidora” se llevo a cabo el proyecto
“Nuestro futuro responsabilidad común” en donde se vieron involucrados maestros,
alumnos y padres de familia así como instituciones como COMAPA que apoyaron la
realización de este, el proyecto fue muy importante para esta institución ya que fomento
en nuestra comunidad escolar el cuidado del medio ambiente, observe como los maestros
en cada una de sus aulas realizaron actividades que permitieron concientizar a los
alumnos a cuidar el medio ambiente, para los alumnos fueron actividades muy
interesantes, elaboraron carteles, se proyectaron videos, diapositivas, se dieron
conferencias sobre el cuidado del agua, trabajaron en equipos.
Al realizar la campaña de recolección se involucro a todos los alumnos y maestros

de los diferentes grados, los alumnos de primero y sexto grado dieron una plática sobre la
clasificación de la basura en orgánica e inorgánica, mostraron carteles sobre la
importancia de ésta, presentaron como debe ser la clasificación para lo cual se instalaron
los tanques que permitieran ésta, se pudo observa que los alumnos se vieron muy
motivados a poner en practica sus conocimientos adquiridos dentro del aula, asi como la
importancia que tiene la interrelación que hubo entre alumnos, maestros y padres de
familia.
Otra de las actividades realizadas durante el desarrollo de este proyecto fue la

reforestación de nuestra institución donde participaron activamente maestros, alumnos y
padres de familia, aquí los alumnos con sus padres plantaron árboles, dieron
mantenimiento a los ya plantados, se pudo observar que estas actividades fortalecen la
relaciones entre los miembros de la comunidad escolar, los padres se sintieron muy
satisfechos al ser participes en el aprendizaje de sus hijos y como ponen en práctica lo
aprendido, puedo mencionar que lo llevado a cabo no solo beneficio a nuestra institución
sino que los niños han podido llevar a su casa esta enseñanza.
45
Es importante señalar que una parte importante de este proyecto fue la visita de
algunos grupos a las instalaciones de COMAPA pudieron los alumnos hacer conciencia de
lo importante que es el cuidado del agua observando detenidamente el proceso que lleva
para llevar a nuestros hogares.
La realización de este proyecto ha sido muy importante para esta institución se han
fortalecido las relaciones alumno- alumno, maestro- alumno, alumno - padre de familia,
maestro – padre familia, ha permitido la concientización sobre el cuidado del medio
ambiente y ha permitido poner en practica los conocimientos adquiridos con el nuevo
programa de primer y sexto grado, además que la institución ha estado en contacto con
otras instituciones que permiten apoyar los conocimientos adquiridos en la escuela
primaria.
ALFREDO DOMINGUEZ FONSECA
46
SUPERVISOR ESCOLAR ZONA #40
El nuevo programa de la escuela primaria permite la realización de proyectos en
donde los alumnos se involucran con los conocimientos, los pone en práctica y se
interrelacionan con la comunidad, por lo cual la escuela primaria “La Corregidora” puso en
practica el proyecto “Nuestro futuro responsabilidad común” considero que la puesta en
practica de este proyecto ha sido de beneficio para los integrantes de esta escuela ya que
ha permitido que se involucren en el cuidado del medio ambiente, ya que lo estamos
descuidando, por lo cual se están presentado fenómenos naturales con mas frecuencia
que esta afectado nuestro medio ambiente a consecuencia del descuido de nosotros, este
proyecto fue muy interesante ya que los alumnos, maestros y padres de familia se
involucraron.
A través de este proyecto se ha permitido concientizar a la comunidad escolar

sobre lo importante que es cuidar el medio ambiente, los alumnos han puesto en práctica
sus conocimientos adquiridos dentro de la escuela, se han involucrado con la comunidad.
En la actualidad se requiere de alumnos emprendedores que luchen por nuestro

planeta, y a través los proyectos escolares se pretende formar alumnos capaces de
enfrentar los retos que en la vida diaria se presenta, para que en un futuro no se queden
con los brazos cruzados, sino se levante en busca de soluciones practicas que les darán sus
conocimientos adquiridos en la escuela primaria.
PROFR. MARCOS DOMINGUEZ FONSECA
47
PADRES DE FAMILIA
PAPA DE JONATHA ISAEL
Es muy importante que los maestros lleven a los alumnos a visitas como la hicieron
a COMAPA , ya que los niños conocieron el proceso de purificación del agua y de que
forma llega a nuestros hogares, sus diferentes tipos de cuidado de este vital líquido; así es
como se implementa y se plasma la cultura del cuidado del agua para futuras
generaciones. Mi hijo se vio interesado sobre el tema, al llegar de la visita nos comento
todo lo que había aprendido sobre el proceso del agua, nos hizo ver lo importante que es
cuidar el agua para nuestro futuro, continuo elaborando carteles que la maestra les
encargo y otros elaborados en la escuela para hacer ver a sus compañeros de la escuela el
cuidado del vital liquido.
Cuando mi hijo nos invito a la reforestación de su escuela nos pareció una actividad
importante para el cuidado del medio ambiente, decidimos participar y nos dimos un
espacio para asistir, fue una mañana constructiva ya que contribuimos a reforestar,
convivimos con nuestro hijo y sus compañeros, nos relacionamos con los maestros.
ALEJANDRO DUQUE PADILLA
48
MAMA DE ALBA
Considero que el trabajo por proyectos durante este ciclo escolar ha sido muy
productivo para mi hija, al llevar a cabo el “proyecto nuestro futuro responsabilidad de
todos” ha investigado sobre los agentes contaminantes, ha realizado trabajos en equipo
en donde he visto la organización que ha tenido, cada integrante del equipo ha
desarrollado una función, lo cual me parece muy bien por que asi todos aprenden, hay
comunicación entre ellos, además en el proceso de este proyecto nos han invitado a los
padres de familia a participar como es el caso de la reforestación de la escuela, en donde
plantamos árboles, convivimos con nuestros hijos y los maestros. Mi hija llego un día
platicando sobre como debemos organizar la basura en nuestra casa, nos puso a buscar
botes para poder clasificarla ahí me doy cuenta que realmente esta aprendiendo.
También considero que fue productiva la visita a comapa allí aprendió sobre el cuidado del
agua y cuanto cuesta llevarla a nuestros hogares, ahora mi hija cuida que su hermanita
cuide el agua.
SRA. ALMA ALVAREZ
MAMA JESUS VICENTE
La visita a COMAPA fue algo divertido para mi hijo comentó cual es el proceso que
lleva el agua para llegar a las casas, dice que se divirtió mucho al ver la piscinas donde
procesan el agua, también me comento sobre una campaña de recolección de basura en
su escuela y una de reforestación a la cual no pude asistir . Vicente a aprendido mucho
durante este año.
49
ALUMNOS
ALBA
En este ultimo año de mi escuela primaria he aprendido mucho, también me he

divertido mas que en otros años, durante el proyecto “Nuestro futuro responsabilidad
común” investigamos en la biblioteca, internet, lo cual me pareció muy padre porque
aprendi junto con mis compañeros muchas cosas nuevas, la maestra nos explico que
nosotros los seres humanos estamos acabando con el planeta y por eso cada ves son mas
los fenómenos naturales que se están presentando; realizamos trabajos en equipo, lo que
me gusto mas es exponer a nuestros compañeros de la escuela nuestro trabajo mediante
una exposición de carteles, trabajos y una platica donde les hicimos ver lo importante que
es clasificar la basura para poder reutilizar algunos materiales como el plástico de una
botellas de refresco, jugo o agua.
Participamos en una campaña de recolección de basura donde todos los alumnos

de la escuela recolectaron basura y la clasificamos, también reforestamos la escuela y
visitamos comapa.
JONATHAN
Participamos en el proyecto donde aprendimos sobre el cuidado del medio

ambiente, esto lo vimos en la clase de ciencias naturales, formación civica y ética y
geografía, aprendi a clasificar la basura, a reforestar y sobre el buen uso de agua.
Visitamos COMAPA donde nos enseñaron como debemos cuidar el agua ya que es
un proceso muy costoso para que llegue el agua a nuestros hogares. En la escuela hicimos
carteles para que los demás compañeros de la escuela tomen conciencia sobre el cuidado
del medio ambiente.
50
51
ANEXO 1
ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”
CICLO ESCOLAR 2009-2010
GRADO: 6º GRUPO: “B”
UBICACIÓN DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
EN LA REPUBLICA MEXICANA
TAMAULIPAS
52
ANEXO 2
UBICACIÓN DE CIUDAD XICOTENCATL EN EL ESTADO DE TAMAULIPAS
XICOTENCATL
53
ANEXO 3
UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”
EN EL PLANO DE CIUDAD XICOTENCATL, TAMAULIPAS
54
ANEXO 4
PLANO DE LA ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”
PLANTA BAJA
C 1º A Desayunos
Escolares
a 1º B
3º A
n 4º A 3º B
Explanada
c 4º B Aula de
Apoyo
2º B
h Escalera 2º A
Baños Niñas
Baños Niños PLANTA ALTA Dirección Cooperativa

Escolar
6º A
6º B
5º A
5º B
Escalera
Aula de
Computación 55
ANEXO 5
PLANO DEL SALON DE CLASE
Periódico Mural
L R
i i
b n
r c
o o
s n
d
Puerta Escritorio G
Pizarrón B
56

Diplomado para Maestro1

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DIPLOMADO PARA MAESTROS

Nombre de la Escuela PRIMARIA LA CORREGIDORA

*Detalle brevemente lo que contiene su proyecto máximo 2 cuartillas.

El presente proyecto contiene una secuencia de aprendizajes a desarrollar en el que

El nombre del proyecto “CAMPAÑA PARA CUIDAR EL PLANETA” las competencias a

Se logró una participación colaborativa (grupal, individual, en equipos) en los actos

Los alumnos no practican estas medidas de prevención para la contaminación

Lo anterior expuesto se basa en los principios de la Reforma Integral de la Educación

De la misma manera también se menciona que la educación que imparta el Estado

La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica “…realizar

De acuerdo a la Ley Federal de Educación, La educación es medio fundamental para

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando,

Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, y el bienestar general

Impulsar en el ámbito de su competencia las actividades y programas relacionados con el

“ Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así

Considerando que la transformación y cambios del mismo parten de la valoración de

Señalando la reorganización del trabajo en el aula y haciendo uso de la evaluación

Salvaguardar el entorno y sus riquezas naturales mediante instrumentos de políticas

Participa en conversaciones y exposiciones:

 Expresa sus opiniones y escucha la de sus compañeros

 Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan

 Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le proporcionan

 Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo

El proyecto se encuentra enfocado a la escuela primaria “La corregidora” ubicada

El nivel sociocultural y económico de esta comunidad educativa es diverso, la mayoría de

Se anexa un croquis de la escuela. (ANEXO 1)

A) Esc. Prim. La 4 311 26 (1°) 3 3 1

ESCUELA__PRIMARIA LA CORREGIDORA ____________________________ GRADO__SEXTO GRADO______________

1.- Competencias a Desarrollar:

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA

Valorar los puntos de vista ajenos,

Valorar los puntos de vista ajenos,

Valorar los puntos de vista ajenos,

ASPECTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS OPCIONES DE SOLUCIÓN LAS DUDAS

 Comprensión de la importancia de cuidar al planeta.

Al realizar la campaña de recolección se involucro a todos los alumnos y maestros

Otra de las actividades realizadas durante el desarrollo de este proyecto fue la

ALFREDO DOMINGUEZ FONSECA

A través de este proyecto se ha permitido concientizar a la comunidad escolar

En la actualidad se requiere de alumnos emprendedores que luchen por nuestro

PROFR. MARCOS DOMINGUEZ FONSECA

ALEJANDRO DUQUE PADILLA

SRA. ALMA ALVAREZ

MAMA JESUS VICENTE

En este ultimo año de mi escuela primaria he aprendido mucho, también me he

Participamos en una campaña de recolección de basura donde todos los alumnos

Participamos en el proyecto donde aprendimos sobre el cuidado del medio

ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

GRADO: 6º GRUPO: “B”

UBICACIÓN DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

GRADO: 6º GRUPO: “B”

UBICACIÓN DE CIUDAD XICOTENCATL EN EL ESTADO DE TAMAULIPAS

ESCUELA PRIMARIA “LA CORREGIDORA”

CICLO ESCOLAR 2009-2010

GRADO: 6º GRUPO: “B”

ESCUELAPRIMARIA LA CORREGIDORA __________ GRADOSEXTO GRADO