Proyecto #01 Gina

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0038
San Martn de Porres

UGEL N 03 - Lima
PROYECTO N 01 Chorrito de Agua para la vida
LUNES 27 DE MARZO MARTES 28 DE MARZO MIERCOLES 29 DE MARZO JUEVES 30 DE MARZO VIERNES 31 DE MARZO SABADO 01 DE ABRIL
Planificando nuestro De dnde viene el El agua nos refresca Cmo se contamina el Cmo cuidamos el agua? Evaluando nuestro
proyecto agua? cuando hace calor agua? (Dosificador de agua) proyecto
Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

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UGEL N 03 - Lima
PROYECTO N 01
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa: N 0038 San Martn de Porres Directora: Elvira Bejarano Mauricio
Profesora: Gina Uriarte Perez Seccin: Respeto
Edad: 5 aos Turno: Maana N de nios: 17
Posible Nombre del Proyecto: Chorrito de agua para la vida
Situacin significativa de contexto: Este proyecto surge necesario por los escases de agua que presento nuestra comunidad por la presencia de los huaycos, por
tal motivo consideramos que los nios y nias deben conocer la importancia del agua en nuestras vidas, para la higiene y nuestra salud. Por consiguiente
aprenderemos a cuidar y valorar los elementos naturales que son importantes para todo ser viviente.
Producto: Elaboracin de dosificador casero de agua.
Duracin: Del 27 de Marzo al 01 de Abril del 2017
II. PRE PLANIFICACIN
Qu aprendizajes lograran mis estudiantes? Qu hare? Cmo lo hare? Qu necesitare?

Desarrollar sus ideas en torno a una Planificaremos un proyecto Lluvia de ideas Papelografo, plumones
problemtica
Reconoce los recursos naturales de su que se Conocer de dnde viene el agua, ros A travs de un cuento Dvd usb.
encuentra en su espacio inmediato
Reconoce que debe hacer para cuidarse del sol Conocer la utilidad del agua y cuidados para Que vivencien la sensacin del calor Gorros bloqueador, agua
protegerse del sol al jugar en el patio
Identificar las acciones que contaminan el agua Aprender a no contaminar el agua Observando y describiendo imgenes Imgenes, tachos
y usando los tachos
Reconocer la importancia de cuidar el agua Aprender a cmo cuidar el agua Elaborando con ellos un dosificador Agua, botella descartable
de agua
III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?

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IV. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Practica actividades Practica habitualmente alguna actividad fsica para Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e
fsicas y hbitos sentirse bien. identifica sentimientos positivos asociados con la realizacin
saludables de la actividad fsica.
Participa en actividades Utiliza sus destrezas motrices en la prctica de Disfruta de la participacin en juegos grupales y tradicionales con
deportivas en interaccin actividades fsicas y deportivas, que son consideradas reglas preestablecidas..
con el entorno medios formativos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y Menciona los elementos naturales que se encuentran en su espacio
sociales que intervienen en la construccin de los inmediato.
espacios geogrficos. Expresa de qu manera los elementos naturales y sociales
Acta responsablemente
P:S influyen en su vida cotidiana.
en el ambiente
Evala problemticas ambientales y territoriales Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato
desde mltiples perspectivas. que afectan su vida y la de sus compaeros
Toma conciencia de que es parte de un sistema Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su
econmico. escuela (agua) y menciona cmo ello beneficia a todos.
respecto a los recursos
econmicos
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta
Gestiona los recursos de manera responsable. (agua,)
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters
Expresa con claridad sus ideas
COMUNICACION Se expresa oralmente
Interacta colaborativamente manteniendo el Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
hilo temtico.

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I. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 27 DE MARZO DEL 2017 SESIN: PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Se expresa oralmente Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene para aportar en torno al tema de conversacin. Registro auxiliar
temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene para planificar su proyecto.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
Recepcin de los nios y nias.
Hora de juego libre en los sectores.
PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los nios sobre la ejecucin de la hora de Juego libre en los sectores
ORGANIZACIN. Los nios y nias elegirn su nombre y lo colocarn en el cartel donde indicar el sector donde desean jugar.
EJECUCION Los nios y nias jugaran en el sector elegido
ORDEN Al comps de una cancin guardaran todo en su lugar.
SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegido
REPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores
Actividades de rutina.
INICIO
La maestra rene a todos los nios en una ronda y les comenta que hoy realizaremos un proyecto sobre lo que vivido en los ltimos das. Papelote
Cuntales que van a realizar una actividad que se llama Calabaza, calabaza, cada uno a su casa, que de manera previa t has ubicado 5 lugares
Botella con agua
dentro de ese espacio donde se encuentran, que funcionarn como la casa de un determinado grupo de nios y nias.
La actividad consiste en que los nios y nias, puedan realizar una ronda, el grupo se mover al comps de la cancin Calabaza, calabaza cada uno a
un su casa esta frase la deben de repetir en grupo como mnimo 3 veces, cuando los nios y nias dejen de cantar, cada uno deber de ir a la
bsqueda de una casa, la idea es que nadie se quede sin ingresar a alguna casa, en valido que en una casa puedan entrar ms de un nio. El juego
Papelotes
inicia nuevamente cuando los nios salen de la casa y vuelven a armar la ronda para entonar la cancin y esta vez puede estar permitido no esconderse
plumones
en la misma casa que lo hizo la primera vez.
Una vez que han terminado de realizar la actividad puedes convocar al grupo de nios y nias a sentarse nuevamente en crculo, para conversar: En
qu lugar vivimos? Ha pasado algo con sus casas? Cmo te sentas de no tener agua en tu casa? Por qu no haba agua en nuestras casas?
DESARROLLO:
La maestra dialoga con los nios concluyendo que la falta de agua fue por los huaycos y el desborde del ro Rmac. Proponemos a los nios y nias
realizar un proyecto, para informarnos cmo podemos conocer ms del agua.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
A continuacin colocaremos el nombre a nuestro proyecto.
CIERRE:
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos?
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ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: LA LIGA BAILARINA
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA INSTRUMENTOS
Practica actividades Practica habitualmente alguna actividad fsica para Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e Registro auxiliar
fsicas y hbitos sentirse bien. identifica sentimientos positivos asociados con la
saludables realizacin de la actividad fsica.
ANTES
Preparar materiales para la sesin: ligas y telas.
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Les mostramos ligas. Y les preguntamos Qu color es? Cmo se
siente? Para qu sirve?
Expresividad motriz: Ligas

La maestra pide que cada nio o nia camine por todo el patio con su liga estirando los brazos hacia arriba, luego saltando, entrelazndola con su
compaero caminan y saltan. Seguidamente se organizan dos filas, una de nios y otra de nias, para realizar la actividad La liga bailarina. A una distancia
Telas
prudente, delante de cada fila, colocamos una liga en el piso. El primer nio y la primera nia corren y recogen la liga correspondiente; la pasan por el
cuerpo desde su cabeza hasta sacarla por los pies y luego se la entregan al nio o la nia que sigue para que haga lo mismo. Termina el juego cuando
todos los integrantes del grupo han realizado la accin indicada.
Relajacin:
Invitamos a los nios a tomar una tela para que puedan descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron.
Luego de descansar terminamos pidindoles que se estiren.
Expresin grafico-plsticas: Cada uno dibuja lo que ha jugado
CIERRE: Nos acercamos a cada uno y le preguntamos que les gusto ms y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus
trabajos.

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APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Interviene para aportar en

torno al tema de conversacin.
Participa activamente en
juegos, y juegos al aire
libre e identifica
sentimientos positivos
asociados con la
realizacin de la actividad
fsica.

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FECHA: MARTES 28 DE MARZO DEL 2017 SESIN: DE DONDE VIENE EL AGUA?
Explica las relaciones entre los elementos naturales y Menciona los elementos naturales que se encuentran en su Registro auxiliar
sociales que intervienen en la construccin de los espacio inmediato.
en el ambiente
espacios geogrficos.
Se expresa oralmente Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters Registro auxiliar
Expresa con claridad sus ideas
INTENCIN PEDAGGICA: Que los nios y nias desarrollen sus ideas al conocer De dnde viene el agua?
INICIO
La maestra rene a todos los nios en una ronda y les comenta que hoy conoceremos de donde viene el agua que llega a nuestras casas?, se les
muestra un video De dnde viene el agua? Qu pasara si no tuviramos agua?
USB DVD tv
DESARROLLO:
Luego de escuchar a los nios se concluye que el agua viene de los ros, nevada, lagunas y mares, el cual proceso de transformacin requiere de
grandes instalaciones y del trabajo de muchas personas. El primer paso del tratamiento es captar agua comn proveniente de: - Fuentes subterrneas:
pozos profundos, drenes. - Fuentes superficiales: lagunas y ros. Seguidamente dibujan y explican de dnde viene el agua?
CIERRE:
Finalmente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos?

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SESIN: LA MANCHA MAGICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
diversos lenguajes estampar, construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
pertinentes.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la Mancha mgica preguntndoles Qu
vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos? Cuadro
DESARROLLO
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar su propio cuadro con la tcnica de la mancha mgica donde los nios tendrn Tmperas
que elegir los colores de tmperas a usar donde colocaran gotas de tmpera de los colores de su eleccin en el centro de la hoja y lo doblaran por la Hojas
mitad. Al finalizar mencionan que figura ven en su mancha para luego exponer sus trabajos. Goteros
CIERRE
Que hicimos hoy? Que aprendimos? Cmo se sintieron?

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL ARTES PLSTICAS
Se expresa oralmente Acta responsablemente en el ambiente Se expresa con creatividad a travs de diversos
N APELLIDOS Y NOMBRES lenguajes
Desarrolla sus ideas en Menciona los elementos naturales que se Utiliza intencionalmente algunos materiales y
torno a temas de su inters encuentran en su espacio inmediato. herramientas previendo algunos de sus efectos
para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras tcnicas pertinentes.
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FECHA: MIRCOLES 29 DE MARZO DEL 2017 SESIN: EL AGUA NOS REFRESCA CUANDO HACE CALOR
Explica las relaciones entre los elementos naturales y Menciona los elementos naturales que se encuentran en su Registro auxiliar
sociales que intervienen en la construccin de los espacio inmediato.
Acta responsablemente espacios geogrficos.
en el ambiente
Evala problemticas ambientales y territoriales desde Identifica problemas ambientales de su espacio Registro auxiliar
mltiples perspectivas. inmediato que afectan su vida y la de sus compaeros
INTENCIN PEDAGGICA: Identifican que la falta de agua es un problema que afecta a su vida.
EJECUCION Los nios y nias jugaran en el sector elegido Sectores
INICIO
Actividad Psicomotriz POSTA DE AGUA
Antes En el patio se muestra el material con el que se trabajara botellas con agua y sorbetes, Se explica que realizaran una carrera con 2 grupos
Desarrollo Cada nio llevara un sorbete al extremo pasando por diversos obstculos donde est la botella con agua y beber hasta que suene el silbato y
sale el siguiente nio. Trazan el camino a seguir para que el nio llegue al vaso con agua. Botellas sorbetes
Cierre Se pide a los nios formar una asamblea y comentamos que tenemos mucha sed. Preguntamos Qu podemos hacer? Qu podemos tomar para pandereta.
calmar la sed? Por qu debemos tomar agua? Solo agua calmara mi sed? Qu otro liquido puede calmar nuestra sed? Sera muy importante tomar
agua?Qu pasara si no hay agua? Qu podemos hacer para evitar este problema?.
DESARROLLO
Con la respuesta de los nios escuchamos la cancin EL AGUA ES VIDA, luego preguntamos sobre lo que nos deca la cancin y afianzamos el DVD
conocimiento indicando que es muy importante tomar agua y otros lquidos saludables como jugos naturales para reponer los lquidos que eliminamos
durante el da, Que pasara si una persona no toma agua? Porque? cuando una persona no toma agua se deshidrata, es decir perder el lquido que es
necesario para el cuerpo. Se puede tomar agua del cao? Porque? se debe hervir bien el agua antes de tomarla, ya que contiene microbios que nos
pueden daar y enfermar. Sern las gaseosas saludables para nuestro organismo? Las gaseosas no son saludables para calmar la sed. Preguntamos qu
otros lquidos toman en casa cuando tienen sed. Las respuestas de los nios se anotaran en la pizarra.
Por grupos preparan una rica limonada.
CIERRE
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Por qu es importante tomar agua?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Jugando al equilibrio

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Practica actividades Practica habitualmente alguna actividad fsica para

Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e Registro auxiliar
INICIO
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les hace escuchar la cancin Caminar, caminar
y parar y ellos seguirn las indicaciones de la msica. Luego se les pregunta Qu hemos formado? Cmo se sintieron? Qu hemos movido?
DESARROLLO Banco
La maestra les coloca la cancin Los equilibristas donde dividimos al grupo en dos equipos. El primer equipo marchara sobre un banco llevando una
pequea pelota sin perderla de vista, despus, lanzaran la pelota pequea tratando de introducirla en un aro que sostiene el nio del otro equipo. Pelota
Luego todos los nios se acuestan en el piso y vamos a jugar a que se duermen, cierran los ojos y jugamos a no mover ninguna parte del cuerpo, ellos
mismos dan la indicacin a su cuerpo que no se pueden mover y van respirando profundamente, inhalando el aire por la nariz y exhalando por la boca, Aro
despus colocan una mano encima de su pecho y sienten los latidos de su corazn.
Cada uno dibuja lo que ha jugado
CIERRE:
Nos acercamos a cada uno y le preguntamos que les gusto ms y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos.

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PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ
Acta responsablemente en el ambiente Practica actividades fsicas y hbitos
N APELLIDOS Y NOMBRES saludables
Menciona los elementos Identifica problemas ambientales de su Participa activamente en juegos, y juegos
naturales que se encuentran espacio inmediato que afectan su vida y al aire libre e identifica sentimientos
en su espacio inmediato. la de sus compaeros positivos asociados con la realizacin de la
actividad fsica.
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FECHA: JUEVES 30 DE MARZO DEL 2017 SESIN: CMO SE CONTAMINA EL AGUA?
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters Registro auxiliar
Explica las relaciones entre los elementos naturales y Expresa de qu manera los elementos naturales y Registro auxiliar
sociales que intervienen en la construccin de los sociales influyen en su vida cotidiana.
en el ambiente
espacios geogrficos.
INTENCIN PEDAGGICA: Desarrolla sus ideas mencionando la forma de no contaminar el agua.
INICIO
La maestra rene a todos los nios en asamblea y les comenta que hoy conoceremos cmo se contamina el agua?, se les muestra un video DVD
https://www.youtube.com/watch?v=fwh13YTBDfk De qu trato el video? Qu le pas a la gotita? Por qu la gotita se ensuci? Quin ensuci a la
gotita? Qu podramos hacer para que las gotitas de agua no se ensucien? TV
USB
DESARROLLO
Con la respuesta de los nios se concluye que el hombre contamina el agua por lo cual debemos tener el hbito de arrojar la basura en los tachos y no en
los ros, mares, etc. Asimismo, explica por qu es necesario que las autoridades exijan a las empresas que no viertan residuos txicos en el agua, pues
con ello contaminan nuestro medioambiente.
Luego con ayuda de su maestra elaboran volantes para sus padres para no contaminar el agua.
Finalmente llevan el volante a su casa y conversan del tema con la familia. Hojas
CIERRE imgenes
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Por qu no debemos contaminar el agua?
SESIN: La gota que camina

pertinentes.
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INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la gota que camina preguntndoles Qu
DESARROLLO
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar propio cuadro con la tcnica de la gota que camina donde los nios tendrn que Tmperas
elegir los colores de tmperas a usar donde colocaran las gotas en el centro de la hoja y la harn caminar por toda la hoja evitando que salga del recuadro. Hojas
Al finalizar exponen sus trabajos. Goteros
CIERRE

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL ARTES PLSTICAS
Se expresa oralmente Acta responsablemente en el ambiente Se expresa con creatividad a travs de diversos
N APELLIDOS Y NOMBRES lenguajes
Desarrolla sus ideas en Expresa de qu manera los elementos Utiliza intencionalmente algunos materiales y
torno a temas de su inters naturales y sociales influyen en su vida herramientas previendo algunos de sus efectos
cotidiana. para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras tcnicas pertinentes.
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FECHA: JUEVES 30 DE MARZO DEL 2017 SESIN: CMO CUIDAMOS EL AGUA?
Toma conciencia de que es parte de un sistema Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su Registro auxiliar
Acta responsablemente econmico. escuela (agua) y menciona cmo ello beneficia a todos.
respecto a los recursos Gestiona los recursos de manera responsable.
econmicos Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta Registro auxiliar
(agua,)
INTENCIN PEDAGGICA: Da ejemplos de situaciones en las que cuida el agua.
INICIO
La maestra rene a todos los nios en asamblea y les comenta que hoy conoceremos cmo cuidamos el agua?, se les muestra un video DVD
https://www.youtube.com/watch?v=DdPVyWBeONU De qu trato el video? Qu le ensearon a Caillou en la escuela? Cmo ahorro agua Caillou?
Ser importante cuidar el agua? Por qu? TV
USB
DESARROLLO
Con la respuesta de los nios se concluye que sin agua, la vida sobre la tierra sera imposible. Gracias a ella, podemos asearnos, lavar nuestros alimentos,
saciar nuestra sed, etc., as como tambin regar las plantas y dar de beber a los animales.
Luego con ayuda de su maestra elaboran un dosificador de agua siguiendo el instructivo:
1. Corta la base de las botellas de plstico. Las tapas quedan enroscadas
2. Coloca las soguillas para colgarlas en un palo. Botella
3. Llena el agua en las botellas y dejar al sol por 3 horas como mnimo.
4. Abre la tapa, cuidando de no desperdiciar el agua, lavarse las manos con agua y jabn. Soguilla
Finalmente practican el uso de su dispensador de agua para ahorrarla.
CIERRE stickers
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo debemos cuidar el agua?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Practica actividades Practica habitualmente alguna actividad fsica para Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e Registro auxiliar

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ANTES
Preparar las colchonetas
DESARROLLO
ASAMBLEA
Colchonetas
Explicaremos que hoy vamos a realizar juegos en la colchoneta, los cuidados que tenemos que tener, esperar que el compaero termine para hacerlo
el otro, esperar el turno, no empujarse ni jalarse, guardar siempre el respeto por el trabajo del compaero.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Iniciaremos recorriendo todo el patio para calentar luego parados agitamos brazos y piernas, luego colocados en fila iniciaremos a pasar haciendo
rodamientos en el colchn de acuerdo a nuestras posibilidades con ayuda de la docente. Qu otras cosas podemos hacer? teniendo como base de
trabajo la colchoneta.
RELAJACIN
Culminada esta parte parado vamos soltando cada una de las partes de nuestro cuerpo ante la indicacin de la maestra. Somos unos muecos de
madera y se nos va cayendo primero la cabeza, luego los brazos, luego el tronco y as sucesivamente hasta echarnos en el piso.
EXPRESIN GRAFICA PLSTICA
Plumones
En el aula les pedimos a los nios y nias que dibujen lo realizado en el patio.
hoja
CIERRE
Qu hicimos? Nos gust? Cada nio muestra su trabajo explicando cmo realizo su actividad en el patio.

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PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ
Acta responsablemente en el ambiente Practica actividades fsicas y hbitos
saludables
N APELLIDOS Y NOMBRES
Da ejemplos de situaciones Utiliza de manera responsable los recursos con Participa activamente en juegos, y juegos
en las que l cuida los los que cuenta (agua,) al aire libre e identifica sentimientos
recursos de su escuela positivos asociados con la realizacin de
(agua) y menciona cmo ello la actividad fsica.
beneficia a todos.
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LUNES 03 DE ABRIL MARTES 04 DE ABRIL MIERCOLES 05 DE ABRIL JUEVES 06 DE ABRIL VIERNES 07 DE ABRIL
Planificando nuestro Nos comunicamos con Elaboramos el cartel de Jugamos con los das de la Asumimos responsabilidades
proyecto Cortesa planteando nuestros asistencia y aprendemos a Semana
acuerdos de Convivencia usarlo
Conociendo el cumpleaos Ordenando mis juegos y Jess, luz de nuestra vida
de nuestros amigos juguetes
SEMANA SEMANA
SANTA SANTA
LUNES 17 DE ABRIL MARTES 18 DE ABRIL MIERCOLES 19 DE ABRIL JUEVES 20 DE ABRIL VIERNES 21. DE ABRIL
Organizando el juego libre Organizando nuestra Elaboramos acuerdos para el Organizamos el sector de Evaluacin del Proyecto
en mis sectores biblioteca uso de la biblioteca Ciencia y Ambiente y
rotulamos

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PROYECTO N 02
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa: N 0038 San Martn de Porres Directora: Elvira Bejarano
Profesora: Gina Uriarte Prez Seccin: Aula Respeto
Nombre del Proyecto: Nos organizamos con alegra para trabajar en armona
Situacin significativa de contexto: Observamos el incumplimiento de normas y la falta de organizacin en el aula, es por ello que los nios y nias deben
vivenciar diversas actividades que les permita trabajar, aprender, jugar mejor, interrelacionarse y organizarse en un espacio acogedor, actuando con responsabilidad,
respeto y armona dentro del aula como fuera de ella.
Producto: Aula organizada - Cartel de Asistencia - Cartel de acuerdos de convivencia - Carteles para diversos sectores del aula - Carteles para las cajas temticas
- Biblioteca organizada.
Duracin: Del 03 al 21 de Abril del 2017
II. PRE PLANIFICACIN
Qu aprendizajes lograran mis Qu hare? Cmo lo hare? Qu necesitare?

estudiantes?
Desarrollar sus ideas en torno a una Planificaremos un proyecto Lluvia de ideas Papelografo, plumones
problemtica
Agrupar objetos con un solo criterio y Organizar los espacios y materiales en el En grupo Materiales enviados por el MED.
expresar la accin realizada. aula y rotularlos. Cajas, papeles de colores, papel
peridico, tmperas, cinta de
embalaje.
Aplica las convenciones asociadas a la Elaborar carteles del aula para En grupo Cartulinas, plumones, crayolas,
lectura: posicin del texto para leer. organizarnos. tmperas, limpia tipo, etc.
Participar espontneamente en la Establecer acuerdos de convivencia. En la asamblea Lpiz, colores, plumones,
elaboracin de acuerdos en su aula. cartulinas de colores, etc.
Desarrollar sus ideas en torno al evaluar Evaluamos el proyecto En la asamblea Papelote con la planificacin del
su proyecto. proyecto.
III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS

Qu vamos hacer? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?

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IV. PLANIFICACIN REAJUSTADA

Qu vamos hacer? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?

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V. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan

Interacta con cada persona, reconociendo que la convivencia en el aula.
todas son sujetos de derecho y tienen deberes
Expresa su desagrado y desconcierto frente a
situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes
Convive pactados.
respetndose a s
mismo y a los dems Explica las normas establecidas en el aula.
Construye y asume normas y leyes utilizando
Participa espontneamente en la elaboracin de las
conocimientos y principios democrticos.
normas y acuerdos de su aula.
Personal Social Cumple con las normas de su aula.

Combina acciones motrices bsicas, como correr
saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades
y juegos libres.
Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, controla todo su cuerpo y cada una Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes
Construye su de sus partes en un espacio y un tiempo cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso,
corporeidad determinados. Interacta con su entorno gras, colchoneta, entre otros).
tomando conciencia de s mismo y fortaleciendo
su autoestima. Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos
de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de
su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.
Acta y piensa Nmero y medida
matemticamente en Comunica y representa ideas matemticas. Agrupa objetos con un solo criterio (Criterio perceptual:
Matemtica situaciones de Forma, tamao, color o grosor) y expresa la accin
cantidad realizada.
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de
objetos segn un criterio con material concreto y grfico

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Expresa la comparacin de cantidades de objetos
mediante las expresiones: muchos, pocos, ninguno,
ms que o menos que.
Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Elige situaciones de su inters, de su aula para recoger datos
matemticamente en cualitativos.
situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
temtico.
Comprensin de Identifica qu dice en textos escritos de su entorno
textos escritos Se apropia del sistema de escritura. relacionando elementos del mundo escrito.
Comunicacin Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros
en los textos escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de escritura
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritos
direccionalidad de la escritura.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su
la escritura nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el
propsito.
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y
creatividad a travs producciones artsticas en los diversos lenguajes. representando escenarios, personajes en historias diversas,
de diversos lenguajes transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y
pensamientos
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias en pareja o en grupos.
Desarrollo en la
Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones,
expresin de
en sus producciones plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
lenguajes
artsticos Utiliza tcnicas y procesos de los diversos Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y
lenguajes artsticos, incluyendo prcticas alturas al dramatizar y cantar.
tradicionales y nuevas tecnologas. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, coser, hacer collage u otras tcnicas
pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografas, etc

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Explora y experimenta con los materiales y los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinacin para
elementos obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos
colores.

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VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 03 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters. Registro auxiliar
INTENCIN PEDAGGICA: Desarrolla sus ideas al planificar su proyecto.
ORGANIZACIN. Los nios y nias elegirn su nombre y lo colocarn en el cartel donde indicar el sector donde desean jugar. Sectores
INICIO
Se presenta una situacin problemtica: La maestra pide a los nios que observen su alrededor y el piso. Caminan por el
aula. Qu est pasando, nios? Por qu creen que casi estuvimos a punto de caernos? Los nios sentados en semi
circulo Entonces, qu podemos hacer para que esto no vuelva a ocurrir y las cosas no estn tiradas y desordenadas?
Con las respuestas de los nios indicamos que tienen razn, miren todas las cosas que podemos hacer para evitar
accidentes y para que nuestro saln est organizado. Y si anoto todo lo que me han dicho y a partir de eso, nos
organizamos para arreglar nuestra aula y ponerla linda? Qu les parece?
DESARROLLO
Ahora, me van a dictar qu cosas vamos a hacer para organizar nuestra aula Y cmo lo haremos? As, sucesivamente,
participaron todos los nios. La maestra escribir en el papelote las propuestas y respuestas de los nios. Papelotes
Plumones
Qu vamos Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
hacer?
Cartulinas
CIERRE Colores
Con los nios participando ordenadamente les preguntamos qu ocurrira si todas las cosas estn tiradas y en desorden. Concluimos con la participacin
de ellos la importancia de mantener en orden las cosas.
Realizamos la cenefa del aula. Pintan por grupos reconociendo colores amarillo, azul, verde y los pegan continuando la secuencia del modelo para
decorar la cenefa.
SESIN: LA CAJA MGICA

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Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Participa en juegos dramticos grupales representando personajes Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones,
diversos lenguajes percepciones y pensamientos a travs de la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
Se prepara el ambiente para el desarrollo del taller.
INICIO:
La profesora, les expresa que hoy jugarn a Las Cajas Mgicas, que se van a divertir. Aula
Se ponen de pie, estiran sus brazos, piernas y tronco; en diferentes direcciones para delimitar el espacio propio, se sientan , imaginando que cada nio o
nia es una Cajita Mgica , la cual est cerrada, para lo cual deben usar todo su cuerpo y asegurarse que est totalmente cerrada.
Les dice: Cierren bien su cajita, slo se abrir cuando venga la maga del bosque. La profesora se coloca un sombrero, saca su varita mgica, da vueltas
y se convierte as en la maga del bosque y dice: Estas cajitas, guardan muchos animales del bosque, Quieren conocerlos?
Soy la maga del bosque , cuando mi varita se mueva en el aire, aparecern animales .Que saltan, se llaman... espera las respuestas. Si son conejos Varita
Pregunta: Cmo son esos conejos? Cmo caminan? Tienen mucha hambre? Qu comern? A dnde irn? Cmo se comunican entre ellas?
Cmo se saludan? La profesora hace dos propuestas ms con otros animales, les pregunta: Qu animal saldr ahora de la caja mgica? La maga usa Gorro
su varita. Ahora las cajitas se cierran y ustedes se van a convertir en nios maravillosos y nias maravillosas, alegres, entusiastas, amorosas y creativas.
Se les invita a sentarse para la asamblea, les pregunta: Les gust la actividad? Por qu? En qu animal les gust convertirse? Por qu? Qu Telas
animal no les gust? Por qu?
Sillas
DESARROLLO:
Les propone crear una historia con algn animal o con todos los animales que salieron de las Cajitas mgicas. Cajas
Les dice que recuerden dnde se desarrolla su historia, como es ese lugar, que harn los animales, suceder algn problema, cmo resolvern el problema,
como termina su historia.
Se agrupan segn el color de su tarjeta, en forma simultnea crearn libremente su historia. Suena un instrumento, se les pide que preparen el espacio
para su juego dramtico, tomando como referencia su historia y utilizando diversos materiales. Cada grupo desarrolla su historia.
CIERRE:
Finalmente, en asamblea comentan sobre la experiencia vivida. Les gust jugar a la historia? Qu fue lo que ms les gust? Qu no les gust de su
historia?

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COMUNICACIN
Se Expresa oralmente
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.
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FECHA: MARTES 04 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: NOS COMUNICAMOS CON CORTESA PLANTEANDO NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Convive respetndose a Construye y asume normas y leyes utilizando Participa espontneamente en la elaboracin de las Registro auxiliar
s mismo y a los dems conocimientos y principios democrticos. normas y acuerdos de su aula.
Produce textos escritos Textualiza sus ideas segn las convenciones de Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel Registro auxiliar
la escritura de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propsito.
INTENCIN PEDAGGICA: Dicta textos a su docente para elaborar los acuerdos del aula.
INICIO
Se presenta una situacin problemtica: Chicos he observado que en la hora de juegos que no quisieron que juegue un compaero en esa mesa y le
quitaron los juguetes y luego algunas mesas no guardaron las cajas en su lugar. Que paso? Observamos que todos hablan a la misma vez. La maestra
les dice que no puede entenderlos cuando todos quieren hablar juntos. Dganme les gustara que alguien les quites los juguetes?. Porque? Y observen Diversos materiales y
hay algunas cajas y piezas que no se han guardado bien. juguetes, juegos etc.
DESARROLLO
Con los nios sentados en semi crculo dialogamos que podemos hacer para escuchar a un nio o nia cuando quiere
hablar. Con la respuesta de los nios acordamos en que para hablar primero levanten la mano. La maestra explica que Cartulina plumones
no podemos hacer sentir mal a los dems No puedes jugar, Ya no eres mi amigo. Piensen en cmo se siente esa
persona que los escucha. Que les parece si cuando algo no nos hace sentir bien decimos. No me gusta; pero no
pegamos ni golpeamos, porque a los compaeros les duele. Y entonces que podemos decirle al compaero que lo
hicimos sentir mal. Bien, nios, creo que estamos de acuerdo en que no nos gusta que nos hagan dao ni con palabras
ni con golpes. Qu les parece si elaboramos algunos acuerdos entre nosotros. Los nios plantean los acuerdos y la
maestra escribe en carteles y los nios pintan y decoran y eligen un lugar visible para colocarlo. Debemos saber pedir
las cosas usando las palabras mgicas Cules sern? POR FAVOR, GRACIAS, DISCULPA
CIERRE
Al concluir observamos con los nios como quedo el cartel e iremos mencionando nuestros acuerdos que cumpliremos en el aula. Pedimos a los nios
que les digan a sus papis si en casa tambin hay algunos acuerdos con la familia.
SESIN: LA GOTA QUE CAMINA


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pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la gota que camina preguntndoles Qu
DESARROLLO
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar propio cuadro con la tcnica de la gota que camina donde los nios tendrn que Tmperas
elegir los colores de tmperas a usar donde colocaran las gotas en el centro de la hoja y la harn caminar por toda la hoja evitando que salga del recuadro. Hojas
Al finalizar exponen sus trabajos. Goteros
CIERRE

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL DIVERSOS LENGUAJES
Convive respetndose a s Se expresa con creatividad a travs de diversos
Produce textos escritos
mismo y a los dems lenguajes
Dicta textos a su docente o Participa espontneamente en Utiliza intencionalmente algunos materiales y
escribe a su manera, segn su la elaboracin de las normas y
herramientas previendo algunos de sus efectos para
nivel de escritura, indicando el acuerdos de su aula.
tema, el destinatario y el dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser,
propsito. hacer collage u otras tcnicas pertinentes.
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FECHA: MIERCOLES 05 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: Elaboramos el cartel de asistencia y aprendemos a usarlo
Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante las Registro auxiliar
matemticamente en expresiones: muchos, pocos, ninguno, ms que o menos
situaciones de cantidad que.
Comprensin de textos Se apropia del sistema de escritura. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en Registro auxiliar
escritos los textos escritos.
INTENCIN PEDAGGICA: Diferencia las palabras de las imgenes al elaborar su cartel de asistencia.
INICIO
La maestra realiza la asamblea y pregunta a los nios como ven su cenefa, Por qu estar lindo? Quines lo hicieron? Todos hemos venido a clase
hoy? Qu le habr pasado? Ser importante saber quines han venido? Cmo podramos saber quin vino hoy sin la necesidad de pasar lista? Por
eso, en nuestro proyecto pusimos hacer carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All marcaremos quien vino y quin no. Todos son importantes Papelote
en el aula Lila, por lo que si alguien falta, nos preocupamos por saber de l. Qu creen que debera tener nuestro cartel de asistencia para saber Cartulina
quines han venido? Los nios mencionan sus propuestas como: nombre, fotos, das, etc. Papel lustres
Trozos de cartulina
DESARROLLO Plumones
Luego de escuchar sus propuestas se decide realizar un cartel de asistencia con los das de la semana y los nombres de cada nio Fotos
acompaado de una corona, donde se repartir a cada nio un pedazo de cartulina donde decorar su contorno, colocara su foto y Goma
escribir su nombre, la maestra har el cuadro con los da de la semana y decidirn junto con los nios en qu orden colocarlos. Cinta
Qu nombre ir primero? Se puede usar el criterio de secuencia un nio, una nia y as sucesivamente. Uno a uno se pega los
nombres. Finalmente, el cartel qued as. Seguidamente cuentan cuantos nios y nias asistieron y cuantos faltaron comparando
las cantidades usan los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, ms qu, menos que.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Por qu ser importante registrar nuestra asistencia? Por qu nos preocuparemos
si un nio o nia falto?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Lanzamiento de pelotas
Construye su Realiza acciones motrices variadas con Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de Registro auxiliar
corporeidad autonoma, controla todo su cuerpo y cada una equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su

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de sus partes en un espacio y un tiempo cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
determinados. Interacta con su entorno telas, pelotas, entre otros.
su autoestima.
ANTES:
Preparar las pelotas y cajas
Pelotas
DESARROLLO
Asamblea: Caja
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar.
Expresividad motriz:
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se queden como estatuas o inmviles y observamos en qu posicin quedo
cada uno despus de calentar les presentamos a los nios pelotas y los animamos a jugar .circulamos entre los nios y nias y preguntamos sobre lo
que estn haciendo, y los invitamos a verbalizar sus acciones, luego le preguntamos Cmo es la pelota? Es suave o dura? Cmo lo sienten? Qu
ms podemos hacer con la pelota? Lo puedes lanzar con una mano? Puedes lanzar la pelota con dos manos y echado? Proponemos el juego
grupal: formamos dos filas de nias y nios y lo invitamos a lanzar la pelota para embocarlas en una caja. Gana el equipo que termine primero.
Relajacin:
Invitamos a los nios a que se recuesten para descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron. Luego Hoja
de descansar terminamos pidindoles que se estiren. lpiz
Actividad grfica:
CIERRE

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MATEMTICA COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL
Acta y piensa Comprensin de textos
matemticamente en escritos Construye su corporeidad
situaciones de cantidad
Expresa la comparacin de Diferencia las palabras escritas
Explora movimientos nuevos en donde vivencia
cantidades de objetos de las imgenes y los nmeros
juegos de equilibrio y desequilibrio, con
mediante las expresiones: en los textos escritos.
seguridad y control de su cuerpo, y utilizando
muchos, pocos,
diferentes objetos, como cuerdas, telas,
ninguno, ms que o
pelotas, entre otros.
menos que.
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FECHA: JUEVES 06 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: JUGAMOS CON LOS DIAS DE LA SEMANA
Se expresa oralmente Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana Registro auxiliar
temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Diferencia las palabras escritas y los nmeros en un calendario.
INICIO
Se presenta una situacin problemtica: Nos reunimos todos para conversar en asamblea y les comento que el mes
pasado se me olvido saludar a un nio que cumpla aos y que hoy me fije que pronto iba a cumplir aos uno de
nuestros amigos Saben quin es? Cundo creen que es su cumpleaos? La maestra les comenta que este mes Diversos calendarios
cumple aos nuestro amigo Jacob y que es el da 9 de Abril preguntndoles: alguien sabe que da es hoy? Dnde
podemos ver qu fecha es hoy? Alguien sabe en qu lugar podemos encontrar qu da es hoy? Cuntos das
faltaran para el cumpleaos de Jacob? Ellos harn sus predicciones
DESARROLLO
Con los nios sentados en semi circulo escuchamos sus respuestas e indicamos que es muy necesario saber el da y fecha es estamos., as veremos
cmo pasan los das, meses ao... La maestra les comenta les he trado varios calendarios. Se dar uno a cada mesa los observarn para saber qu
informacin contienen. La maestra amplia conocimientos indicando .Cada uno de estos se llama calendario y nos permite saber qu da es hoy porque Papel A3
tiene Qu tiene? Ustedes tienen mucha razn, el calendario tiene el nombre de cada uno de los doce meses del ao. Tambin, los das de la semana, Plumones
al igual que nuestro cartel de asistencia. Nios, se ha dado cuenta de que el calendario tiene 7 das y el cartel de asistencia, 5; por lo tanto, hay dos das
que no estn. Miren cules son. No los tenemos all porque esos das no venimos a la escuela. Y el da domingo est de rojo porque es feriado, es para
el descanso. Ahora, vamos a buscar qu da estamos hoy, les parece? Primero buscamos el mes luego el da y pedimos que ellos lo hagan. Con la
participacin de ellos contamos hasta llegar al da de hoy 9 DE Abril y ahora sabemos que esa fecha es cumpleaos de su amigo Jacob, tambin les
pedimos cuntos das antes fue el cumpleaos de Ismael que fue la fecha que me olvide. Seguidamente se les propone elaborar un calendario Cmo
lo haremos? Qu necesitamos? Qu colocaremos en el calendario?
Con la ayuda de todos los nios elaboramos el calendario, desde abril hasta diciembre. Finalmente les planteamos a los nios Cmo podemos celebrar
el cumpleaos de ambos compaeros? Cundo lo podremos celebra? Hasta concluir que podemos hacer un pequeo compartir con una torta y bebida
el da de maana.

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CIERRE
Preguntamos Qu pasara si no tendran nombres los das, los meses? Que aprendimos hoy? Cmo se sintieron? Pedimos que averigen cuando
es su cumpleaos.
SESIN: LA MAGIA DE LOS TTERES

Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. creando historias en pareja o en grupos.
diversos lenguajes
INICIO
Los invitar a los nios a sentarse en la asamblea, y les mostrare una caja sorpresa Qu habr dentro de ella? Los nios harn sus predicciones.
Seguidamente un nio sacara lo que est dentro de la caja. Qu es? Para qu sirve? Crees t que los tteres tienen vida? Por qu? Cmo
funcionaran? Escuchamos sus ideas. Escuchamos sus respuestas en forma ordenada recordando las normas del aula Levantar la mano para hablar.
Caja sorpresa
DESARROLLO Tteres
Luego la maestra trata de hacerlos funcionar a los tteres con diversas palabras mgicas pero nada cmo funcionaran? Seguidamente los tteres empiezan
a expresar sentimientos dirigidos por la maestra Cmo se sentirn los tteres? Qu podemos hacer para que no se sientan mal? Qu pasara si los
tteres no existieran? La maestra amplia los conocimientos de los nios explicndoles que los tteres son muecos de trapo que no tienen vida y que
sirven para representar algunas historias, cuentos o sentimientos cobrando vida con la ayuda de una persona y desarrolla nuestra creatividad.
Se pregunta a los nios Quieren darle vida a un ttere? Cmo haremos para que solo se vea el ttere? Se arma un teatrn con las mesas y cada nio papelotes
escoge un ttere dndole vida. Seguidamente creamos un cuento con los personajes de los tteres que cada nio y nia ir dando vida.
Plumones
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Para qu nos sirven los tteres? Cmo se sintieron?

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COMUNICACIN DIVERSOS LENGUAJES
Comprensin de textos Se expresa con creatividad a travs de diversos
Se expresa oralmente
N APELLIDOS Y NOMBRES escritos lenguajes
Interviene Diferencia las palabras escritas Manipula tteres realizando diversas voces y
espontneamente sobre de las imgenes y los nmeros movimientos y creando historias en pareja o en
temas de la vida cotidiana en los textos escritos. grupos.
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FECHA: VIERNES 07 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: JUGAMOS CON LOS DIAS DE LA SEMANA
temtico.
Convive respetndose a Interacta con cada persona, reconociendo que Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la Registro auxiliar
s mismo y a los dems todas son sujetos de derecho y tienen deberes convivencia en el aula.
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene espontneamente al elaborar su cartel de responsabilidades.
NICIO
La maestra realiza la asamblea con sus nios y les narra el cuento El Parque de juegos
Haba una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban a las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en la
tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de un lugar a otro. Otro era la gata, que saltaba de techo en techo para llevar sus
alimentos. Y el ltimo era el pjaro carpintero, que picaba el rbol para la casa de las palomas.
Cierto da, decidieron construir un parque de juegos. Lo primero que pensaron fue dnde iban a construirlo. Pensaron en un rbol; pero era imposible
porque era un lugar muy angosto y solo el pjaro poda llegar. Luego pensaron construirlo debajo de la tierra; pero el perro, la gata y el pjaro no hubieran
podido respirar fcilmente. Finalmente, pensaron en un lugar donde todos pudieran jugar as que decidieron que el mejor lugar para construir sera la
entrada del bosque por ser un espacio grande. All construiran el parque de juegos.
La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron de acuerdo. El parque que ellos queran deba tener un columpio, un subibaja, una
resbaladera y un pasamanos. El pjaro carpintero sera responsable de cortar los palos. Como el perro y la gata eran giles y fuertes, ambos llevaran
las maderas. Por su parte el conejo se encargara de limpiar el lugar y hacer los huecos donde iran los juegos. Al da siguiente, se reunieron muy
temprano, recordaron sus responsabilidades y se pusieron manos a la obra. El perro, la gata y el pjaro carpintero se fueron al bosque y la coneja se
qued a limpiar. Pero no pas mucho tiempo y esta se qued profundamente dormida.
Al regresar con la madera cortada, el pjaro carpintero, la gata y el perro encontraron a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar donde iran los
juegos. De pronto la coneja se despert, vio a sus amigos y les dijo:
Chicoooooooosssss! Llegaron.
Empez otro nuevo da, en el que tena previsto elaborar con mis nios el cartel de responsabilidades. Pens que contndoles una historia poda
motivarlos a pensar en la necesidad de tener responsabilidades en el aula.
Qu pas? pregunt la gata.
No has limpiado y ahora no podremos construir los juegos dijo el perro-
Lo siento dijo la coneja.
Cada uno tena su responsabilidad. Y t no has cumplido manifest el pjaro carpintero.
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Lo s, me qued dormida. Lo siento dijo la coneja con voz de tristeza.
La gata se daba vueltas y el perro se rascaba la cabeza. De pronto, el pjaro carpintero pregunt: "Y si entre todos le ayudamos a la coneja?".
La gata y el perro se miraron y luego dijeron: "Uhmmm!".
Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe cumplir con su responsabilidad dijo el perro.
Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la prxima vez cumplir mi responsabilidad.
Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.
As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenz
a hacer los huecos y los dems iban construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio.
Finalmente, los pintaron y qu bonitos quedaron
A partir de ese da, todos y todas se divertan jugando en el parque de juegos que construyeron.
Y colorn colorado, el cuento se ha terminado.
Luego la maestra les pregunta: Qu les pareci la historia? Quin no cumpli con su responsabilidad? Qu opinin tienes de la coneja? Por qu?
Cmo se sintieron los dems al ver que la coneja no haba cumplido con su tarea?Qu pas al final de la historia?Qu podemos aprender de esta
historia?Alguno de ustedes tienen responsabilidades?Y ustedes creen que los nios deben tener responsabilidades? Qu piensan?
DESARROLLO Imgenes
La maestra luego de escuchar sus opiniones comenta que si todos vivimos en la misma casa, es
bueno que tengamos tareas que hacer. En la escuela, para que nuestra aula est limpia, ordenada Papelotes
y podamos trabajar bien, debemos tener responsabilidades, Qu les parece? Cules podran ser
las tareas que tendramos? Plumones
Luego de escuchar a los nios, estas fueron las responsabilidades que decidimos tener en la
escuela.
Ordenar y repartir materiales
Repartir las loncheras
Limpiar las mesas
Aseo
Orar Cartulina
Se realiza el cartel de responsabilidades con ayuda de los nios (dibujan, colorean y escriben) quedando de la siguiente manera: Cartel de
responsabilidades
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Por qu ser importante asumir responsabilidades?
Con ayuda de sus padres elaboran un cartel de responsabilidades para aplicarlas en casa.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Un camino circular
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTOS
Realiza acciones motrices variadas con Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de Registro auxiliar
autonoma, controla todo su cuerpo y cada una equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su
Construye su de sus partes en un espacio y un tiempo cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
corporeidad determinados. Interacta con su entorno telas, pelotas, entre otros.
su autoestima.

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ANTES:
Preparar los ulas ulas
Ula ula
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les muestra un ula ula, y les preguntamos
Qu color es? Qu forma tiene? Qu podemos hacer con el ula- ula?
Luego jugamos con los nios y nias a caminar dentro y fuera de aros grandes. Colocamos en el piso una fila de aros y caminarn por dentro y por
fuera de ellos. Luego lo harn saltando con los pies juntos y luego saltaran con un solo pie, respetando su turno.
Relajacin:
Luego nos colocamos en pareja y nos hacemos masajes en la espalda por turnos, un nio se echa boca abajo y su pareja le hace masaje, luego se
intercambian de posicin.
Expresin grafico-plsticas: Hoja bond
Cada uno dibuja lo que ha jugado Lpiz
CIERRE

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL
Se expresa oralmente Convive respetndose a s Construye su corporeidad
mismo y a los dems
Identifica las situaciones y Explora movimientos nuevos donde vivencia juegos
Interviene espontneamente comportamientos que afectan de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
sobre temas de la vida cotidiana la convivencia en el aula. de su cuerpo, utilizando aros.
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FECHA: LUNES 10 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: Conociendo el cumpleaos de nuestros amigos
temtico.
Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante las
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene espontneamente sobre la importancia de conocer la fecha de su cumpleaos.
INICIO
La maestra realiza la asamblea y les hace escuchar la cancin de cumpleaos, preguntndoles a los nios: De qu trata la cancin? Qu celebramos USB
cuando escuchamos esa cancin? Recuerdan que celebramos el viernes? Qu podemos hacer para recordar todos los cumpleaos? Para qu DVD
debemos recordar los cumpleaos de nuestros amigos? Ser importante celebrar los cumpleaos? TV
DESARROLLO
Despus de escuchar las propuestas de los nios concluimos que los cumpleaos son importantes porque es el da que se cumple el aniversario del Tarjetas
nacimiento de una persona y para recordar todas las fechas de cumpleaos haremos un cartel de cumpleaos del aula lila para recordar a quienes
celebraremos todos los meses sus cumpleaos. Imgenes
Seguidamente se le reparte a cada nio una tarjeta con su fecha de cumpleaos para que puedan agruparse de acuerdo a la edad que cumplen y colores
decoran su torta con la cantidad de velitas que cumplen en este ao.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Por qu ser importante saber nuestros cumpleaos?
SESIN: CREANDO HISTORIAS CON LOS TITERES

Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. creando historias en pareja o en grupos.
diversos lenguajes

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INICIO
funcionaran? Escuchamos sus ideas. Escuchamos sus respuestas en forma ordenada recordando las normas del aula Levantar la mano para hablar. Caja sorpresa
Tteres
DESARROLLO
Seguidamente los tteres empiezan a expresar sentimientos dirigidos por la maestra y los nios Cmo se sentirn los tteres? Qu podemos hacer
para que no se sientan mal? Qu pasara si los tteres no existieran? La maestra amplia los conocimientos de los nios explicndoles que los tteres
son muecos de trapo que no tienen vida y que sirven para representar algunas historias, cuentos o sentimientos cobrando vida con la ayuda de una
persona y desarrolla nuestra creatividad. papelotes
Se pregunta a los nios Quieren darle vida a un ttere? Cmo haremos para que solo se vea el ttere? Se arma un teatrn con las mesas y los nios Plumones
juegan libremente con los tteres.
As mismo se pregunta Chicos creen que podemos crear historias para que los tteres acten? Cmo lo podemos hacer? De qu tratar la historia?
Seguidamente los nios por grupos representaran la historia con ayuda de los tteres.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Para qu nos sirven los tteres? Tuvieron dificultad de crear su historia? Por qu?

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COMUNICACIN MATEMTICO DESARROLLO DE LA EXPRESIM EN
LENGUAJES ARTSTICOS
Comunica y representa ideas Se expresa con creatividad a travs de
N APELLIDOS Y NOMBRES matemticas. diversos lenguajes
Expresa la comparacin de cantidades de Manipula tteres realizando diversas voces y
Interviene espontneamente
objetos mediante las expresiones: muchos, movimientos y creando historias en pareja o en
sobre temas de la vida cotidiana
pocos, ninguno, ms que o menos que. grupos.
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FECHA: MARTES 11 DE ABRIL DEL 2016 SESIN: ORDENANDO MIS JUEGOS Y JUGUETES
temtico.
Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Agrupa objetos con un solo criterio (Criterio perceptual: Forma, Registro auxiliar
matemticamente en tamao, color o grosor) y expresa la accin realizada.
INTENCIN PEDAGGICA: Ordena su aula agrupando los juegos y juguetes.
INICIO
La maestra leer a los nios y nias todo lo que haran para organizar su aula, recordando lo que habamos planificado con los nios en el proyecto Diversos materiales y
Ordenando nuestra aula. Luego se pregunta Qu podremos hacer primero? Qu vamos a ordenar? Cmo podemos ordenar? Cmo nos juguetes, juegos etc
organizaremos nosotros para ordenar todos nuestros materiales?
DESARROLLO
Seguidamente la maestra organiza a los nios en crculo, colocndoles al centro todos los juegos y juguetes que usaramos los
primeros meses. La consigna que utilizaremos ser Vamos a juntar todos los juguetes, juegos o materiales que se parecen o que
sirven para lo mismo.
Los nios agrupan por caractersticas a los objetos organizando los materiales como: los de juego, los que sirven para pintar, etc. Cartulina plumones
Luego de ser clasificados se colocan en cajas, les preguntamos el nombre de cada material y ellos transcriben poniendo el nombre cinta embalaje
que corresponda. Comparamos con ellos donde hay muchos y pocos.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Por qu ser importante organizar nuestros materiales?
Pedimos a los nios que observen en casa si est organizado su cuarto o habitacin y que podran hacer para que este ordenado.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LAS CINTAS

Construye su
corporeidad
de sus partes en un espacio y un tiempo

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determinados. Interacta con su entorno cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
tomando conciencia de s mismo y fortaleciendo telas, pelotas, entre otros.
su autoestima.
ANTES:
Preparar las palicintas
palicintas
DESARROLLO
Asamblea En el patio se muestra el material con el que se trabajara cintas y luego se darn las indicaciones para desarrollar la actividad,
Expresin motriz Cada nio ubicara libremente un espacio, luego al comps de la pandereta mover la cinta siguiendo la propuesta de la maestra.
Luego pedimos que ellos propongan diversos movimientos.
Relajacin. Dejan las cintas y se movern muy despacio segn como la maestra mueva la cinta hasta echarse en el piso a descansar
Sentado en semicrculo preguntamos Que hemos movido? Sera importante que nuestro cuerpo se mueva? Porque? Qu otras actividades fsicas
pueden hacer nuestro cuerpo? Ellos harn sus predicciones.
Expresin grafico-plsticas:
Cada uno dibuja lo que ha jugado Hoja
lpiz
CIERRE

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COMUNICACIN MATEMTICO PERSONAL SOCIAL
Comunica y representa ideas Construye su corporeidad
matemticas.
N APELLIDOS Y NOMBRES Agrupa objetos con un solo criterio (Criterio Explora movimientos nuevos donde
Interviene espontneamente perceptual: Forma, tamao, color o grosor) y vivencia juegos de equilibrio y
sobre temas de la vida cotidiana expresa la accin realizada. desequilibrio, con seguridad y control de su
cuerpo, utilizando pelotas.
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FECHA: MIERCOLES 12 DE ABRIL DEL 2016 SESIN: Jess, luz de nuestra vida
temtico.
Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters. Registro auxiliar
INTENCIN PEDAGGICA: Desarrolla sus ideas sobre Jess de nuestras vidas.
Actividades de rutina. video
INICIO
Se les muestra un video sobre la Semana Santa como:
Se les pregunta: Qu pas en el video? Quines golpearon a Jess? Por qu Jess soporto los golpes? Tenemos derecho a ser golpeados?
Jess sigue en la cruz? Y dnde vive Jess? Quin vive en nuestros corazones?, Papelote
DESARROLLO
Se ampla los conocimientos de los nios y nias acerca de la accin que hizo Jess al morir en la cruz ya que el dio su vida por cada uno de nosotros Plumones
porque nos l no ama y envi a su Espritu Santo para que viva en nuestros corazones y evitemos hacer cosas malas.
Oramos juntos con los nios y nias dando gracias a Dios por enviar a su hijo y por perdonar nuestras malas acciones. Hoja
La maestra conversa con los nios y nias que debemos ser como el nio Jess: portarnos bien, ayudarnos entre amigos, compartir, no pelear, aprender
a servir, a respetar nuestros cuerpos. Entre todos registramos nuestras buenas acciones en el aula (compartir mi lonchera, ayudar a mis amigos, no Papeles de colores
pelear, compartir mis materiales y juguetes, botar la basura al tacho, no golpear a los dems) para autoevaluarnos. Acordamos que registraremos la
autoevaluacin una vez por semana. Lpiz
Trabajan en equipo para elaborar el cartel de Jess, luz de nuestras vidas. Rasgamos y pegamos papeles de colores y con ellas decoramos nuestro
dibujo. goma
CIERRE
Nos sentamos en crculo y cada nio cuenta como trabajaron en equipo para elaborar su cartel.
SESIN: JUGAMOS A LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA DE JESS


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Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. representando escenarios, personajes en historias diversas,
diversos lenguajes transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos
INICIO
La maestra se reuni con los nios y las nias en el centro del aula y les muestra un video que narra una historia De que tratar la historia? Ellos harn
sus predicciones. Se les narra la historia y se pregunta Quines son los personajes? Cmo es cada personaje?
DESARROLLO
Se les pide a los nios que elijan libremente los personajes de la historia, mencionando como era cada personaje. Luego se les pide que escenifiquen el Historia de Semana
cuento. Santa
CIERRE

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Se expresa con creatividad a travs de diversos lenguajes
Desarrolla sus ideas en Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y
Interviene espontneamente torno a temas de su inters. representando escenarios, personajes en historias diversas,
sobre temas de la vida cotidiana
transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos
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FECHA: LUNES 17 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: ORGANIZANDO EL JUEGO LIBRE EN MIS SECTORES
INTENCIN PEDAGGICA: Diferencia las palabras de las imgenes al elaborar los carteles de las cajas temticas.
INICIO
Se presenta una situacin problemtica: Nos reunimos todos para conversar lo que jugaron y con quien. Observamos que los juguetes los han guardados
en las cajas temticas pero vemos que no podemos tener un sector especfico, porque los nios de primaria utilizan la misma aula en la maana. As
que lo guardamos todo en caja, y la maestra pregunta a los nios qu le falta a las cajas para saber que hay dentro? y qu podemos hacer con dichos Diversos materiales y
materiales? Recordamos nuestro proyecto donde indicamos que bamos a poner nombre a las cajas, juguetes, juegos etc.
DESARROLLO
Con los nios sentados en semi crculo indicamos que importante es tener todo en orden. Los nios proponen que nombre pondremos a caja temtica.
Escuchamos las propuestas de los nios y si hay muchas propuestas podemos proponer que voten para elegir el nombre. De ese modo eligen el nombre Cartulina plumones
para cada caja temtica segn los materiales que hay.
Los nios dictan y la maestra escribe el nombre propuesto decoran los carteles con los nombres. Y luego dibujan representando lo que hay en cada caja
temtica. Luego las pegamos en las cajas
CIERRE
Al concluir observamos con los nios y mencionan el nombre elegido para cada caja temtica. Los nios comentaran que les parece como ha quedado
identificando cada caja.
Construye su autonoma, controla todo su cuerpo y cada una equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su
corporeidad de sus partes en un espacio y un tiempo cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
determinados. Interacta con su entorno telas, pelotas, entre otros.

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su autoestima.
ANTES:
Preparar las pelotas y cajas
Pelotas
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Caja
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se queden como estatuas o inmviles y observamos en qu posicin quedo
cada uno despus de calentar les presentamos a los nios pelotas y los animamos a jugar .circulamos entre los nios y nias y preguntamos sobre lo
que estn haciendo, y los invitamos a verbalizar sus acciones, luego le preguntamos Cmo es la pelota? Es suave o dura? Cmo lo sienten? Qu
ms podemos hacer con la pelota? Lo puedes lanzar con una mano? Puedes lanzar la pelota con dos manos y echado? Proponemos el juego
grupal: formamos dos filas de nias y nios y lo invitamos a lanzar la pelota para embocarlas en una caja. Gana el equipo que termine primero.
Relajacin:
Invitamos a los nios a que se recuesten para descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron. Luego
de descansar terminamos pidindoles que se estiren.
Actividad grfica: Hoja
Cada uno dibuja lo que ha jugado lpiz
CIERRE

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COMUNICACIN MATEMTICO PERSONAL SOCIAL
Comprensin de textos Acta y piensa matemticamente en Construye su corporeidad
escritos situaciones de cantidad
N APELLIDOS Y NOMBRES Diferencia las palabras Expresa la comparacin de cantidades Explora movimientos nuevos donde
escritas de las imgenes y de objetos mediante las expresiones: vivencia juegos de equilibrio y
los nmeros en los textos muchos, pocos, ninguno, ms que desequilibrio, con seguridad y control de su
escritos. o menos que. cuerpo, utilizando pelotas.
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FECHA: MARTES 18 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: ORGANIZANDO NUESTRA BIBLIOTECA

Acta y piensa Agrupa objetos con un solo criterio (Criterio perceptual: Forma, Registro auxiliar
matemticamente en Comunica y representa ideas matemticas. tamao, color o grosor) y expresa la accin realizada.
situaciones de cantidad Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante las Registro auxiliar
expresiones: muchos, pocos, ninguno, ms que o menos
que.
INTENCIN PEDAGGICA: Agrupa los libros para organizar la biblioteca comparando sus cantidades.
INICIO
La maestra rene a los nios y las nias frente al papelote de planificacin del proyecto leen la actividad prevista para el da de hoy donde vamos a
ordenar nuestra biblioteca.
Reunidos los nios en asamblea, proponemos la agenda de las actividades que realizaremos, la que escribimos en la pizarra: Tambor
1. Agruparnos
2. Agrupar los materiales y codificarlos
3. Pegar las imgenes en el grupo que le corresponda.
Jugamos en el patio indicando que al tocar el tambor los nios y nias se desplazan en el patio, cuando dejamos de tocar el tambor, decimos una
caracterstica en comn donde los nios y nias se juntan en grupos y preguntamos En qu se parecen? En qu se diferencian? De qu otra manera
nos podemos agrupar?
Desarrollo:
Pedimos a los nios que propongan diferentes formas de agruparse, hasta formar 6 grupos. Luego en cada grupo sentados en el piso, entregamos un
juego de libros de la biblioteca cuentos, libros informativos, revistas, seguidamente cada grupo explora el material y se pregunta: Libros de la biblioteca
Todos los libros sern iguales? Por qu?, donde cada grupo tendr que agrupar los materiales de acuerdo a una caracterstica en comn, comparando
las cantidades y usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno, ms que o menos que, la maestra les pregunta: Cmo han agrupado su
material? Luego se reparte papeles de colores para codificar los libros de la siguiente manera: Cuentos Rojo, libros informativos amarillo, revistas - Papelote
azul. Presentan el trabajo realizado de agrupacin verbalizando el criterio utilizado.
Seguidamente se reparte las fichas de trabajo donde tendrn que agrupar en un papelote los cuentos y las revistas.
CIERRE:
Imgenes
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Presentan el trabajo realizado de agrupacin verbalizando el criterio utilizado. Evaluamos las actividades realizadas en el aula verificando en la agenda
lo hicimos en el inicio, comprobando si logramos lo realizado.
Realizamos la meta cognicin preguntando qu hicimos? Cul fue la actividad que ms les agrad realizar?
SESIN: CRAYOLA DERRETIDA

pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la Crayola derretida preguntndoles
Qu vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos? Cuadro
Crayolas
DESARROLLO Velas
Se les pide a los nios que para elaborar esta tcnica hay que tener cuidado por el fuego de la vela colocndoles las crayolas para elaborar su propio Ficha de trabajo
cuadro con la tcnica de la crayola derretida donde los nios tendrn que elegir los colores de crayolas a usar derritindola sobre la imagen que van a
decorar. Al finalizar exponen sus trabajos.
CIERRE
Que hicimos hoy? Que aprendimos? Cmo se sintieron? Fue fcil o difcil? Por qu?

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MATEMTICO TALLER DE ARTES VISUALES
Se expresa con creatividad a travs de
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
diversos lenguajes
Agrupa objetos con un solo Utiliza intencionalmente algunos materiales

Expresa la comparacin de cantidades y herramientas previendo algunos de sus
criterio (Criterio perceptual:
de objetos mediante las expresiones: efectos para dibujar, pintar, modelar,
Forma, tamao, color o
muchos, pocos, ninguno, ms que
grosor) y expresa la accin estampar, construir, coser, hacer collage u
o menos que.
realizada. otras tcnicas pertinentes.
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FECHA: MIRCOLES 19 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA
Convive respetndose a Construye y asume normas y leyes utilizando Participa espontneamente en la elaboracin de las Registro auxiliar
s mismo y a los dems conocimientos y principios democrticos. normas y acuerdos de su aula.
Produce textos escritos Textualiza sus ideas segn las convenciones de Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel Registro auxiliar
la escritura de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propsito.
INTENCIN PEDAGGICA: Dicta textos a su docente para elaborar los acuerdos de la biblioteca.
INICIO
La maestra rene a los nios y las nias en una asamblea y les menciona que la actividad prevista para hoy: son los acuerdos para usar la biblioteca.
Para ello, primero vamos a ver algunas imgenes que muestran cmo algunos nios y nias la usan. (Los nios estn sentados en semicrculo para
observar las imgenes).
Imgenes
Qu creen que est sucediendo con los nios de la primera imagen? La maestra les recuerda los acuerdos. (Se dirige al cartel de los acuerdos), si
queremos hablar, qu tenemos que hacer? Y ustedes que haran si quisieran el mismo libro que tiene otro nio o nia? Qu podemos hacer para
evitar pelearnos por los libros y no malograrlos? Papelote
DESARROLLO
Luego la maestra les pide que si todos estamos de acuerdo, entonces nuestro primer acuerdo ser: pedir por favor los libros al compaero o esperar a
que termine de leerlo, voy a anotarlo en este papelote, as no nos olvidamos de los acuerdos y los recordaremos cada vez que queremos usar los libros
de la biblioteca. Ahora, tendremos acuerdos para cuidar los libros y acuerdos para relacionarnos en el aula. Imgenes
As la maestra contina con el anlisis de las dos imgenes y termina con el cartel de los acuerdos para el uso de la biblioteca. Al final, distribuye por crayolas
mesas imgenes y crayolas para que pinten cada uno de los acuerdos.
Luego se pregunta Dnde colocaremos las normas para el uso de la biblioteca? Los nios expresaran su ubicacin usando los si guientes trminos: Cartulina
arriba abajo, delante detrs.

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CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Qu acuerdos hemos tomado para el uso de la biblioteca?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: JUGANDO LIBREMENTE CON DIVERSOS MATERIALES

Realiza acciones motrices variadas con Registro auxiliar
Explora movimiento nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio
autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de
Construye su y desequilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando
sus partes en un espacio y un tiempo
corporeidad diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros
determinados.
ANTES
Preparar material para la sesin
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les muestra unos materiales como: ula ula,
Ula ula
conos, mantas, y les preguntamos Qu color es? Qu forma tiene? Qu podemos hacer con ella?
Expresividad motriz: conos
Luego los nios eligen libremente un material para jugar individualmente, luego se le pide que lo hagan en pareja, seguidamente en grupos de 5 nios telas
y finalmente todos juntos.
Relajacin:
Luego nos colocamos echados en el piso y tratamos de relajarnos donde la maestra le pasara una tela para que sientan como una brisa de aire sobre
su cuerpo.
Cada uno realiza el dibujo de lo trabajado con tmpera.
Hisopo
CIERRE: Hojas
Les preguntamos Cmo se sintieron? Qu les gust ms? tmpera

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Convive respetndose a s mismo y a Construye su corporeidad
los dems
N APELLIDOS Y NOMBRES Dicta textos a su docente o Explora movimientos nuevos donde
escribe a su manera, segn Participa espontneamente en la vivencia juegos de equilibrio y
su nivel de escritura, elaboracin de las normas y desequilibrio, con seguridad y control de su
indicando el tema, el acuerdos de su aula. cuerpo, utilizando pelotas.
destinatario y el propsito.
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FECHA: JUEVES 20 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posicin del texto Registro auxiliar
para leer.
INTENCIN PEDAGGICA: Coloca los carteles de cada material de Ciencia y ambiente correctamente segn su posicin para leer.
INICIO
Se presenta una situacin problemtica: En la cual observamos un mueble del aula que tiene diversos materiales. Preguntamos para qu sirven esos Diversos materiales de
materiales? Qu sector es? Conocen los materiales que hay? Cmo podemos utilizarlo? Los nios harn sus predicciones. ciencia y ambiente
DESARROLLO.
Despus de escuchar sus respuestas la maestra indica que es el sector donde podrn descubrir experimentar, indagar y utilizar diversos materiales.
Mostramos cada material y preguntamos cmo se llama? Se indica el nombre de cada objeto. Preguntamos cmo podemos hacer para recordar cada
nombre de los objetos, Con la participacin de ellos colocamos en nombre en la pizarra y ellos trascriben, rotulamos cada material del sector de ciencia Cartulina plumones
y ambiente. Colorean por grupos el dibujo representativo para colocarlo cerca al mueble designado en el lugar elegido por ellos... comparan cantidades:
mucho-poco
CIERRE
Al concluir observamos con los nios cmo quedo el cartel? e irn mencionando que material rotularon. Comentan lo aprendido en clase Qu
aprendieron hoy? Cmo se sintieron?
SESIN: LA GOTA SOPLADA

pertinentes.
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INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la La gota soplada preguntndoles Qu
vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos?
Cuadro
Tmperas
DESARROLLO Sorbetes
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar propio cuadro con la tcnica de la gota soplada donde los nios tendrn que
Cartulina
elegir el color de tmpera a usar donde colocaran las gotas en el centro de la hoja y con un sorbete soplaran por toda la hoja evitando que salga del
recuadro para luego decorar con ojos y bocas. Al finalizar exponen sus trabajos. Papel para ojos boca y
dientes
CIERRE
N APELLIDOS Y NOMBRES COMUNICACIN MATEMTICA TALLER DE ARTES VISUALES

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Produce textos escritos Acta y piensa matemticamente en Se expresa con creatividad a travs de
situaciones de cantidad diversos lenguajes
Expresa la comparacin de cantidades de Utiliza intencionalmente algunos materiales
objetos mediante las expresiones: muchos, y herramientas previendo algunos de sus
Escribe a su manera siguiendo la pocos, ninguno, ms que o menos que.
linealidad y direccionalidad de la efectos para dibujar, pintar, modelar,
escritura. estampar, construir, coser, hacer collage u
otras tcnicas pertinentes.
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FECHA: VIERNES 15 DE ABRIL DEL 2016 SESIN: Evaluacin del proyecto

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Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Elige situaciones de su inters, de su aula para recoger datos Registro auxiliar
matemticamente en cualitativos.
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters. Registro auxiliar
INTENCIN PEDAGGICA: Desarrolla sus ideas al evaluar su proyecto.
INICIO
La maestra reunidos en asamblea con los nios recuerdan el nombre de su proyecto y que haban planificado Se han dado cuenta de todo lo que
hemos hecho y de lo que somos capaces de hacer? Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro proyecto?
Papelote del proyecto
DESARROLLO
La maestra lee lo que nos propusimos hacer en este proyecto, y los nios dirn si lo hicimos o no, qu problemas tuvimos, quienes participamos.
Nos propusimos:
- Ordenar el saln Cartulina plumones
- Poner carteles en las cosas
- Dibujar acuerdos
Cmo nos damos de que lo hicimos? Los nios van mencionando como ordenaron las cosas y donde se encuentran.
Para terminar con el proyecto cada uno dibujar lo que ms le gusto de todo lo que hicimos y sus dibujos los pegaremos al lado de nuestra planificacin.
Seguidamente la maestra les explica que la evaluacin del proyecto tiene como objetivo darnos cuenta si logramos realizar las tareas propuestas y
obtener el producto planificado.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu hicimos? Cmo nos sentimos? Porque evaluamos nuestro proyecto?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: JUGAMOS A CONSTRUIR

Construye su
corporeidad
de sus partes en un espacio y un tiempo

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determinados. Interacta con su entorno cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
tomando conciencia de s mismo y fortaleciendo telas, pelotas, entre otros.
su autoestima.
ANTES:
Preparar el mdulo de psicomotriz
Mdulo de psicomotriz
DESARROLLO
En asamblea con los nios recordamos las normas, indicamos que podrn jugar libremente con los diversos materiales.
Los nios jugaran libremente con los diversos materiales de psicomotrices
CIERRE Hoja
Nos acercamos a cada uno y le preguntamos que les gusto ms y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos. lpiz

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COMUNICACIN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL
Acta y piensa matemticamente en situaciones Construye su corporeidad
de gestin de datos e incertidumbre
Elige situaciones de su inters, de su aula para Explora movimientos, donde vivencia juegos de
Desarrolla sus ideas en torno a temas recoger datos cualitativos. equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
de su inters.
de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos.
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Mi Familia Conociendo la Familia de Cmo se form mi familia? Que nos brinda nuestra Escribimos lo que sentimos de
Jess familia nuestra familia
LUNES 01 DE MAYO MARTES 02 DE MAYO MIERCOLES 03 DE MAYO JUEVES 04 DE MAYO VIERNES 05 DE MAYO
Cmo ayudo a mi Nos divertimos en familia Viviendo en armona La casa en que vivimos
familia?
FERIADO
DA DEL TRABAJO
Cmo es mi mam? El trabajo de mam Preparando la invitacin a Nos preparamos para recibir a Compartiendo una tarde con
mam mam mam
UNIDAD N 02
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I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa: N 0038 San Martn de Porres Directora: Elvira Bejarano Mauricio
Profesora: Gina Uriarte Perez Seccin: Aula Respeto
Nombre de la Unidad: Aprendemos a respetarnos en familia
Situacin significativa de contexto: Existe mucha presencia de hogares disfuncionales, que conlleva a nios carentes de afecto con actitudes inadecuadas. Por
ello es necesario trabajar en actividades de integracin de los miembros que conforman la familia, mediante el dilogo y comprensin tomando la enseanza de
Dios de amarnos los unos a los otros.
Producto: Acuerdos de convivencia en la familia, cartel de responsabilidades de los miembros de la familia, tarjeta para mam, poesa para mam.
Duracin: Del 24 de Abril al 12 de Mayo del 2017.
II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se valora a s mismo. Expresa las rutinas y costumbre que tiene con su familia y como se
siente como miembro de ella
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y Resuelve situaciones de convivencia valindose de las normas que
comportamientos conoce y ha incorporado como lmites que le brindan seguridad.
Realiza acciones motrices variadas Demuestra autonoma, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de
con autonoma, controla todo su sus acciones y movimiento.
cuerpo y cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo determinados.
Interacta con su entorno tomando
Construye su
conciencia de s mismo y fortaleciendo
corporeidad
su autoestima.
PERSONAL
SOCIAL Interacta con su entorno tomando Explora movimiento nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y
conciencia de si mismo y fortaleciendo desequilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando diversos
su autoestima, objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Adquiere hbitos alimenticios Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Practica actividades saludables y cuida su cuerpo. Muestra inters por mantener una buena salud al preferir alimentos
fsicas y hbitos Aplica sus conocimientos y el uso de la frescos, nutritivos y variados.
saludables tecnologa para mejorar su calidad de
vida.

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Convive respetndose a Interacta con cada persona Menciona a partir de una reflexin, la importancia del cumplimiento de
s mismo y a los dems reconociendo que todas son sujetos de las normas.
derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de
utilizando conocimientos y principios los dems.
democrticos
Participa activamente y Identifica a los miembros de la familia Reconoce a los miembros de la Sagrada Familia.
con agrado en prcticas de Jess.
propias de la confesin
religiosa familiar, Escucha con atencin pasajes de La Presta atencin al escuchar relatos sobre la vida de Jess
reconociendo a Dios Biblia referidos a la vida del nio Jess
como padre y creador.
Expresa en forma oral los nmeros ordinales (Primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto) en contextos de la vida cotidiana sobre la
Acta y piensa posicin de objetos y personas considerando un referente hasta el
matemticamente en Comunica y representa ideas quinto lugar.
situaciones de cantidad matemticas.
Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante las
expresiones: muchos, pocos, ninguno, ms que o menos
que.
Acta y piensa Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se
matemticamente en Comunica y representa ideas repiten en un patrn de repeticin
situaciones de matemticas.
MATEMTICA regularidad, equivalencia Representa un patrn de repeticin (hasta tres elementos) con su
y cambio. cuerpo, con material concreto o dibujos.
Acta y piensa Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno,
matemticamente en Matematiza situaciones con una forma tridimensional (cubo, esfera y cilindro).
situaciones de forma, Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno,
movimiento y relacionndolas con una forma bidimensional (Crculo, cuadrado,
localizacin. rectngulo y tringulo.
Comunica y representa ideas Describe su ubicacin y la de los objetos usando las expresiones: al
matemticas. lado de, cerca de, lejos de.
Acta y piensa Identifica datos referidos a la informacin de su preferencia en
matemticamente en Matematiza situaciones situaciones cotidianas y del aula, expresndolos en listas, tablas de
situaciones de gestin conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos
de datos e incertidumbre
Recupera y organiza informacin de Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Comprende textos orales diversos textos orales. Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto escuchado.

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COMUNICACIN Infiere el significado de los textos
orales.
Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratgicamente variados Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Se expresa oralmente recursos expresivos.
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin
Interacta colaborativamente Incorpora a su expresin normas de cortesas sencillas y cotidianas.
manteniendo el hilo temtico.
Recupera informacin de diversos Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
Comprende textos
textos escritos. Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos
escritos y lugares del texto que le leen.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Planifica la produccin de diversos Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito
textos escritos. de los textos que va a producir.
Produce textos escritos Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de
Textualiza sus ideas segn las escritura, indicando el tema, el destinatario y el propsito.
convenciones de la escritura Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir
un mensaje.
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y representando
creatividad a travs de travs de producciones artsticas en escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus
diversos lenguajes los diversos lenguajes. emociones, percepciones y pensamientos
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y creando historias
en pareja o en grupos.
Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus
Desarrollo en la producciones plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
expresin de
lenguajes Utiliza tcnicas y procesos de los Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al
artsticos diversos lenguajes artsticos, dramatizar y cantar.
incluyendo prcticas tradicionales y Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo
nuevas tecnologas. algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras tcnicas pertinentes y posibles en su contexto
como tejer o tomar fotografas, etc
Explora y experimenta con los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinacin para obtener varios
materiales y los elementos colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.

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III. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 24 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: MI FAMILIA
Se valora a s mismo. Expresa las rutinas y costumbre que tiene con su familia y como Registro auxiliar
Afirma su identidad
se siente como miembro de ella
INTENCIN PEDAGGICA: Compara la cantidad de miembros de su familia con la de sus compaeros mencionando como se siente en ella.
INICIO DVD
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea y les indica que hoy hablaremos de nuestra familia. Escuchan USB
la cancin LA FAMILIA ES ASI ellos harn sus predicciones. Luego se les pregunta De qu tratara la cancin? Qu es TV
una familia? Quines conforman la familia? Todas las familias son iguales?
DESARROLLO
La maestra les muestra la cancin y luego les pregunta: A quines se mencion la cancin? Qu forman ests personas? Quines conformaban esa
familia? T tienes una familia igual? Con quines viven en tu casa? La maestra profundiza los conocimientos indicando que
la familia es un grupo de personas unidas por el vnculo del amor, comunicacin, ayuda, confianza, unin, es mam, pap e
hijos y en otras familias viven tambin otros parientes. Las familias pueden ser monoparentales (con un solo miembro puede
ser mama o papa, hijos y tambin los abuelos), nucleares (mama, papa e hijos) o extensas (mam, pap, hijos, abuelitos, tos,
primos). Pedimos que se formen diversos grupos y se pongan de acuerdo ya que representaran a Papelotes
diversas tipos de familia. Luego cada uno comenta como es su familia. Y quienes viven con ellos, si plumones
se sienten felices en su familia. Los nios y nias dibujan a su familia Ficha de Trabajo MINEDU y crayolas
exponen sus trabajos luego comparamos cantidades mucho poco con las diversas familia
CIERRE
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Qu es una familia? FICHA MINEDU
ACTIVIDAD LITERARIA

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Recupera y organiza informacin de diversos Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado. Registro auxiliar
textos orales.
Comprende textos orales
Infiere el significado de los textos orales. Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, Registro auxiliar
objetos y lugares del texto escuchado.
a) ANTES DE LA LECTURA.-
PREDECIR: Los personajes del cuento se presentan en lminas y se les pregunta Qu observan? Slo hay imgenes? De qu son las
imgenes? De que tratar el cuento?Cul ser el ttulo? Para qu creen que lo habrn escrito?
MOTIVAR: Con ayuda de unas imgenes por parte de la maestra se narrar el cuento de El soldadito de plomo.
Imgenes
b) DURANTE LA LECTURA.-
La narradora inicia la lectura, sealando que el ttulo es El soldadito de plomo y el autor Hans Christian Andersen. Les comenta que lo ha
creado para que las personas, especialmente los ms pequeos disfruten con la historia. Durante la lectura se realizarn preguntas como:
De qu estaba fabricado el soldadito? Por qu se rompi la pierna del soldadito? Y Creen que est bien que se moleste el arlequn con
el soldadito? Por qu? Hojas
c) DESPUS DE LA LECTURA.-
Seguidamente los nios cuentan con sus propias palabras lo que entendieron del cuento que les pareci la lectura, se resalta la importancia Lpiz
del Libro diciendo que el 23 de abril se celebr el Da Internacional del Libro para fomentar el placer por la lectura. Los nios se dirigen a la
biblioteca y buscan otros cuentos, leen las imgenes. Luego dibujan lo que ms les agrad del cuento narrado El soldadito de plomo.
Exponen sus trabajos explicando lo que han dibujado. Llevan a la casa la ficha, cuentan el cuento y comparten con su familia.
N APELLIDOS Y NOMBRES PERSONAL SOCIAL MATEMTICA COMUNICACIN

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Acta y piensa Comprende textos orales
Afirma su identidad matemticamente en
Expresa las rutinas y Expresa la comparacin de Dice con sus propias Menciona las caractersticas de
costumbre que tiene con su cantidades de objetos palabras lo que entendi personas, personajes, animales,
familia y como se siente mediante las expresiones: del texto escuchado. objetos y lugares del texto
como miembro de ella muchos, pocos,
escuchado.
ninguno, ms que o
menos que.
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FECHA: MARTES 25 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: CONOCIENDO LA FAMILIA DE JESS
Participa activamente y Identifica a los miembros de la familia de Jess. Reconoce a los miembros de la Sagrada Familia. Registro auxiliar
con agrado en prcticas Escucha con atencin pasajes de La Biblia Presta atencin al escuchar relatos sobre la vida de Jess Registro auxiliar
propias de la confesin referidos a la vida del nio Jess
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como padre y creador.
Infiere el significado de los textos orales. Menciona las caractersticas de personas, personajes, Registro auxiliar
animales, objetos y lugares del texto escuchado.
INTENCIN PEDAGGICA: Menciona las caractersticas de cada miembro de la familia de Jess.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea y les muestra un cuadro de espalda ellos harn sus predicciones. La maestra
les muestra la siguiente imagen (LA SAGRADA FAMILIA) Luego la maestra les pregunta: Qu vemos? Cmo se llaman? Cuntos
son? Qu relacin tienen ests personas? Qu forman ellos? Por qu se dice que son la sagrada familia? Se parece a nuestra DVD
familia? Porque? USB
TV
DESARROLLO
Luego de escuchar sus respuestas Seguidamente se les muestra el siguiente video: LA INFANCIA DE JESUS, Se plantea preguntas
de comprensin antes durante y despus. Luego la maestra les pregunta: Quin escogi a Mara y Jos para que sea los padres de
Jess? Por qu creen que los escogieron a Jos y a Mara? Cmo era Jess con sus padres? Qu formaron Jos, Mara y el nio
Jess? La maestra profundiza los conocimientos indicando a los nios y nias que nuestro Dios Padre eligi a Mara y a Jos porque papelotes
eran personas buenas y saba que iban a cuidar muy bien a su hijo Jess. Ellos formaron una gran familia y son ejemplo para nosotros plumones
Con la ayuda de todos los nios y nias rescatamos las cosas buenas de Jos, Mara y Jess dictaran a la maestra y lo escribe en un crayolas
papelote. Cada nio colorea libremente y decora el contorno del cuadro de la sagrada familia
CIERRE Hojas
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios: Que hicimos hoy? Que aprendimos? Como se sintieron hoy? Qu podemos aprender de Jess?


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Realiza acciones motrices variadas con Explora movimiento nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio Registro auxiliar
autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de y desequilibrio con seguridad y control de su cuerpo y utilizando
sus partes en un espacio y un tiempo diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Construye su determinados. Interacta con su entorno tomando
corporeidad conciencia de s mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Interacta con su entorno tomando conciencia de
si mismo y fortaleciendo su autoestima,
ANTES:
Preparamos el material
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar.
Pelotas
DESARROLLO
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se queden como estatuas o inmviles y
observamos en qu posicin quedo cada uno despus de calentar les presentamos a los nios pelotas y los animamos a
jugar .circulamos entre los nios y nias y preguntamos sobre lo que estn haciendo, y los invitamos a verbalizar sus
acciones, luego le preguntamos Cmo es la pelota? Es suave o dura? Cmo lo sienten? Qu ms podemos hacer
con la pelota? Lo puedes lanzar con una mano? Puedes lanzar la pelota con dos manos y echado? de qu otra manera
lo podemos lanzar? Proponemos el juego grupal: formamos tres filas de nias y nios y lo invitamos a lanzar la pelota
para embocarlas en una caja (rojo, amarilla, azul) . Gana el equipo que termine primero.
Hojas
Invitamos a los nios a que se recuesten para descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y
recuerden lo que jugaron. Luego de descansar terminamos pidindoles que se estiren.
Cada uno dibuja lo que ha jugado plumones
CIERRE:

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PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL
Participa activamente y con agrado en Comprende textos orales CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
prcticas propias de la confesin religiosa
familiar, reconociendo a Dios como padre y
creador.
Reconoce a los Presta atencin al Menciona las caractersticas Explora movimiento nuevos en donde
miembros de la escuchar relatos de personas, personajes, vivencia juegos de equilibrio y
Sagrada Familia. sobre la vida de Jess animales, objetos y lugares del desequilibrio con seguridad y control de
texto escuchado. su cuerpo y utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
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FECHA: MIRCOLES 26 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: CMO SE FORMO MI FAMILIA

Acta y piensa Comunica y representa ideas matemticas. Expresa en forma oral los nmeros ordinales (Primero, segundo, Registro auxiliar
matemticamente en tercero, cuarto y quinto) en contextos de la vida cotidiana sobre la
situaciones de cantidad posicin de objetos y personas considerando un referente hasta el
quinto lugar.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene para aportar en torno al tema de conversacin Registro auxiliar
temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Menciona cmo se form su familia, ordenando las escenas.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea y les comenta que observaremos un video ASI SE FORMO MI
FAMILIA, Preguntamos de que se tratara? Ellos harn sus predicciones y las anotamos en el papelote. Comunicndoles que
hoy hablaremos de Cmo se form nuestra familia? Cmo se habr formado tu familia? DVD
USB
DESARROLLO TV
Luego de escuchar sus respuestas, observamos el video, desarrollamos preguntas de comprensin: antes, durante y despus,
ellos comentaran Que sentimiento los uni para formar una familia? Por qu crees que decidieron estar juntos? Como se
formaran las familias? Y la vuestra como se form?. papelotes
Repartimos por grupos el dibujo de 4 escenas en desorden, pedimos que observen cada uno y las describan, luego que las plumones
ordenen, las observan uy describen y expresan lo que ven. Que observan en las imgenes? Todas las imgenes son iguales? Qu sucedi antes que crayolas
saliera embarazada la mam? Qu paso despus de que se conocieron pap y mam Cmo estaba la mama cuando estaba embarazada? Sus
familias tambin se formaron asi? Anotamos sus comentarios. Con la participacin de ellos enumeramos la secuencia de los hechos: 1, 2 3, 4 y 5.
Trabajamos la ficha de MINEDU, las observan, recortan y ordenan segn corresponda., formando la secuencia de cmo se form la familia. FICHA MINEDU
Muestran y exponen sus trabajo
CIERRE
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios: Que hicimos hoy? Que aprendimos? Como se sintieron hoy? Proponernos averiguar cmo se
form su familia?
SESIN: JUGAMOS A LOS PERSONAJES

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Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y Registro auxiliar
creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes. representando escenarios, personajes en historias diversas,
diversos lenguajes transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos
INICIO
La maestra se reuni con los nios y las nias en el centro del aula donde se les muestra los personajes de un cuento De que tratar el cuento? Ellos
harn sus predicciones. Se les narra la historia y se pregunta Quines son los personajes? Cmo es cada personaje? Cuento
DESARROLLO Mascaritas
Se les pide a los nios que elijan libremente los personajes del cuento, mencionando como era cada personaje. Luego se les pide que escenifiquen el
cuento, finalmente dibujan el personaje que escenificaron.
CIERRE

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COMUNICACIN MATEMTICA DIVERSOS LENGUAJES
Acta y piensa Se expresa oralmente Se expresa con creatividad a travs de
matemticamente en diversos lenguajes
Expresa en forma oral los Interviene para aportar en torno al tema Participa en juegos dramticos grupales
nmeros ordinales (Primero, de conversacin aportando ideas y representando
N APELLIDOS Y NOMBRES segundo, tercero, cuarto y escenarios, personajes en historias
quinto) en contextos de la
diversas, transmitiendo en ello sus
vida cotidiana sobre la
posicin de objetos y emociones, percepciones y pensamientos
personas considerando un
referente hasta el quinto
lugar.
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FECHA: JUEVES 27 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: QU NOS BRINDA NUESTRA FAMILIA?
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene para aportar en torno al tema de conversacin Registro auxiliar
temtico.
Se valora a s mismo. Expresa las rutinas y costumbre que tiene con su familia y Registro auxiliar
Afirma su identidad
como se siente como miembro de ella
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene sobre lo que nos brinda nuestra familia.
INICIO DVD
Se invita a los nios a jugar Simn dice. La docente les indica que corrern por todo el patio al son de la pandereta, cuando escuchen la voz de la USB
docente dando un consigna, siguen la indicacin. Por ejemplo: Simn dice que se agrupen de 3, 4, etc. hasta formar 4 grupos. TV
Seguidamente se les muestra 4 bolsas en la que contendrn: objetos de cocinita, otra con mochila y tiles escolares, otra con prendas de vestir, otra
con un juguete, regalo o peluches, etc. Un representante de cada grupo coge una bolsa, descubre y explora los elementos relacionndolas con
situaciones cotidianas y las agrupan por un criterio perceptual acordado en el grupo.
DESARROLLO
Se propone a los nios que inventen una historia en base a los objetos que tienen. Cada grupo desarrolla sus ideas sobre la familia en base a la s Papelotes
acciones que realizan en su hogar. Luego, utilizando los objetos que tienen la dramatizan. Cada equipo se presenta expresando sus emociones. Luego plumones
se dialoga sobre las actividades representadas. La docente comenta que la familia se encarga de ayudar y proteger a todos sus integrantes, dndoles crayolas
alimentacin, afecto, abrigo, juguetes. Tambin les cuenta que se ocupan de su salud y educacin para que los hijos crezcan sanos, se desarrollen bien
y aprendan. Concluye que la familia nos brinda muchas cosas buenas por eso tener una familia es un derecho que tienen todas las personas. Participan
libremente contando una situacin vivida en casa y lo que sienten al recordarla.
Seguidamente trabajan la ficha del MINEDU pag. 43 y 293. FICHA MINEDU
CIERRE
Seguidamente la maestra rene a los nios en una asamblea para comentar acerca de todo lo que nos brinda nuestra familia. Los nios participan
libremente.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: DANDO REVOTES CON LA PELOTA


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su autoestima.
ANTES:
Preparar pelotas Pelotas
DESARROLLO
Asamblea: Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar.
Expresividad motriz: Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los nios que se queden como estatuas o inmviles y observamos en
qu posicin quedo cada uno despus de calentar les presentamos a los nios pelotas y los animamos a jugar .circulamos entre los nios y nias y
preguntamos sobre lo que estn haciendo, y los invitamos a verbalizar sus acciones, luego le preguntamos Cmo es la pelota? Es suave o dura?
Cmo lo sienten? Qu ms podemos hacer con la pelota? Lo puedes revotar con una mano? Puedes revotar la pelota con dos manos y
arrodillado? Proponemos el juego grupal: formamos dos filas de nias y nios y lo invitamos a dar revotes seguidos a la pelota para luego encestarlo
en un aro. Gana el equipo que termine primero.
Relajacin: Invitamos a los nios a que se recuesten para descansar. Le pedimos que respiren profundo que cierren los ojos y recuerden lo que
jugaron. Luego de descansar terminamos pidindoles que se estiren.
Actividad grfica: Cada uno dibuja lo que ha jugado Hoja
CIERRE lpiz

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Se expresa oralmente Afirma su identidad CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Interviene para aportar en Expresa las rutinas y costumbre que tiene Explora movimientos nuevos en
torno al tema de con su familia y como se siente como donde vivencia juegos de equilibrio y
conversacin miembro de ella desequilibrio, con seguridad y control
de su cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
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FECHA: VIERNES 28 DE ABRIL DEL 2017 SESIN: ESCRIBIMOS LO QUE SENTIMOS DE NUESTRA FAMILIA
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad Registro auxiliar
de la escritura.
Planifica la produccin de diversos textos escritos. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Registro auxiliar
propsito de los textos que va a producir.
INTENCIN PEDAGGICA: Escribe una carta para su familia.
INICIO Pandereta
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea y les comenta que vamos a realizar un juego HA LLEGADO EL
CARTERO. Y se desplazaran al comps de la pandereta, cuando deje de sonar se dir Ha llegado el cartero Los nios
responden Qu dice? La docente indica: que todos los nios manejen un carro como pap, y ellos imitan la accin, que
cocinen como mama, que den besitos como los abuelitos etc. Luego comentan sobre el juego. Informamos que hoy hablaremos sobre
y escribiremos lo que sentimos a nuestra familia. carta
DESARROLLO
Se crea un ambiente de expectativa y decimos a los nios que ha llegado una carta, para quin ser, que dir? Mira una y otra vez el sobre y lee su
nombre, la direccin. La abrimos frente a los nios y sacamos la carta del sobre la desdoblamos y mostramos admiracin. Oh que lindas cosas me dice
mi hermana qu lejos esta y empezamos a leer la carta a los nios y al final decimos. Escrbeme y cuntame que haces con los nios y nias que
atiendes con tanto cario. Un besito te quiere tu hermana Milly .Preguntamos Quin me escribi? Qu deca la carta? Porque me escribi? Qu
quera decir? Despus de escuchar sus respuestas, les decimos a los nios si pueden ayudarme a escribir una carta a mi hermana decidimos que le papelotes
contaremos, se muestra un papelote donde estar el formato de carta, los nios dictan la docente escribe, luego revisan, se lee la carta y relee el texto plumones
final, agradecemos a los nios por la ayuda doblamos la carta y la colocamos en un sobre con el nombre de mi hermana y la direccin. Entregamos a crayolas
los nios la FICHA DE MINEDU pg. 25 y desarrollamos, ayudamos a los nios lo que falta de su carta. Luego elaboran el sobre y colocan la carta
dentro.
CIERRE FIHA MINEDU

Seguidamente la maestra les pregunta a los nios: Que hicimos hoy? Que aprendimos? Cmo se sintieron hoy? Llevan la carta a casa y entrega a la
persona a la quien escribieron
SESIN: CREANDO HISTORIAS CON LOS TITERES

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Comunica ideas y sentimientos a travs de Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y Registro auxiliar
Se expresa con
producciones artsticas en los diversos lenguajes. creando historias en pareja o en grupos.
creatividad a travs de
diversos lenguajes

INICIO
funcionaran? Escuchamos sus ideas. Escuchamos sus respuestas en forma ordenada recordando las normas del aula Levantar la mano para hablar.
Caja sorpresa
DESARROLLO
Seguidamente los tteres empiezan a expresar sentimientos dirigidos por la maestra y los nios Cmo se sentirn los tteres? Qu podemos hacer para Tteres
que no se sientan mal? Qu pasara si los tteres no existieran? La maestra amplia los conocimientos de los nios explicndoles que los tteres son
muecos de trapo que no tienen vida y que sirven para representar algunas historias, cuentos o sentimientos cobrando vida con la ayuda de una persona
y desarrolla nuestra creatividad.
Se pregunta a los nios Quieren darle vida a un ttere? Cmo haremos para que solo se vea el ttere? Se arma un teatrn con las mesas y los nios
juegan libremente con los tteres.
As mismo se pregunta Chicos creen que podemos crear historias para que los tteres acten? Cmo lo podemos hacer? De qu tratar la historia?
Seguidamente los nios por grupos representaran la historia con ayuda de los tteres. papelotes
CIERRE Plumones
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Para qu nos sirven los tteres? Tuvieron dificultad de crear su historia? Por qu?

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COMUNICACIN COMUNICACIN
Produce textos escritos Produce textos escritos
N APELLIDOS Y NOMBRES Escribe a su manera Manipula tteres realizando diversas voces y
siguiendo la linealidad y Escribe a su manera siguiendo la movimientos y creando historias en pareja o en
direccionalidad de la linealidad y direccionalidad de la escritura. grupos.
escritura.
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FECHA: MARTES 02 DE MAYO DEL 2017 SESIN: CMO AYUDO A MI FAMILIA?
Afirma su identidad
Recupera y organiza informacin de diversos Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado. Registro auxiliar
textos orales.
INTENCIN PEDAGGICA: Dice con sus propias palabras las responsabilidades que tiene como miembro de su familia.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea y les muestra una lmina y preguntamos De qu tratara el cuento? Dnde ocurre? Que
observamos? Ellos harn sus predicciones.
DESARROLLO
Escuchamos sus respuestas e indicamos que leeremos el Cuento la gallinita Laboriosa. Durante la lectura se harn preguntas de comprensin literal, Dvd
Que encontr la gallina? Inferencial Cmo se sintieron el pato y el cerdo cuando la gallina no les invito sus pasteles? y crtico valorativo Creen que Usb
el pato y el cerdo debieron ayudar a la gallina? Porque? Luego proponemos cambiar el final de la historia Cul debera ser el final de la historia? La tv
gallina debe invitar sus pasteles a sus amigos? Qu haran ustedes si fueran la gallina? Ustedes hubieran ayudado a la gallina? De qu manera?..
Despus de escuchar sus respuestas en colectivo cambiamos el final d la historia. Reflexionamos sobre la importancia de colaborar con la familia.
Preguntamos. Ustedes ayudan en casa? Cmo? Les gusta lo que hacen? Qu responsabilidades tienen los miembros de su familia? Con la papelotes
participacin de ellos comentamos que todos debemos ayudar en los deberes de la casa cumpliendo responsabilidades de acuerdo a nuestra edad. plumones
Seguidamente repartimos los materiales de la cocinita para repartirnos los quehaceres de la casa. Los nios dictan y la maestra har una relacin de crayolas
deberes que podemos cumplir en casa.
Trabajan las FICHAS MINEDU .donde pegan acciones como ayudamos en casa
FICHA MINEDU
CIERRE
Seguidamente la maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Cmo debemos ayudar en casa? Pedimos
que elaboren el cuadro de responsabilidades en casa
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: JUGANDO CON MI PELOTA DE PAPEL


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su autoestima.
ANTES:
Preparar hojas de papel peridico. Papel peridico
DESARROLLO
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les muestra una hoja de peridico, y les
preguntamos Qu color es? Qu forma tiene? Qu podemos hacer con l? Con cul de los objetos que hemos mencionado nos servir para
presionar y soltarla?
Luego los nios elaboran su propia pelota y les pide que le den un rebote, se les propone la siguiente actividad De cuantas maneras podemos
presionar y soltar la pelota? Con que partes de nuestro cuerpo podemos presionar y soltar la pelota? Lo podremos hacer en pareja Cmo lo haremos?
Relajacin:
Luego nos colocamos echados en el piso imaginndonos que estamos echados sobre la arena y que nuestra pelota es una piedrita que estar en cada Hoja
parte del cuerpo sin moverse totalmente. lpiz
Cada uno dibuja lo que ha vivenciado.
CIERRE

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PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad Comprende textos orales Construye su corporeidad
Expresa las rutinas y Dice con sus propias palabras lo que Explora movimientos nuevos en
N APELLIDOS Y NOMBRES costumbre que tiene con su entendi del texto escuchado. donde vivencia juegos de equilibrio y
familia y como se siente desequilibrio, con seguridad y control
como miembro de ella de su cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
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FECHA: MIERCOLES 03 DE MAYO DEL 2017 SESIN: NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA
Afirma su identidad
Utiliza estratgicamente variados recursos Interviene para aportar en torno al tema de conversacin Registro auxiliar
expresivos
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene al comentar los juegos que realiza con su familia.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea, les muestra la caja mgica donde habr (soga, pelota, yaces,
pauelos etc) preguntamos a los nios que habr dentro de la caja? Con lo que hay dentro nos divertimos mucho Pedimos Caja mgica
que vengan algunos nios e irn sacando algunos de los objetos de la caja. Qu es? Para qu sirve? Cmo lo utilizo?. Soga
Lo haz utilizado alguna vez? Cmo? Pelota
Yases
DESARROLLO YO-YO
Luego de escuchar sus respuestas la maestra explica que son objetos que utilizaba cuando era pequea y hoy estaba
recordando un juego que me ense mi mam en el patio de mi casa, les comentamos en que consiste el juego. Es muy patio
importante pasar tiempos juntos en familia compartiendo juegos, donde todos los miembros de la familia se diviertan. equipo
Nuestra familia nos provee de amor, proteccin, bienestar y tambin nos brinda diversin y disfrute en familia. Preguntamos
si ellos juegan en familia. Que juegos comparten en familia? Les agrada jugar con su familia? Nos dictan y la maestra
escribe en un papelgrafo Invitamos a jugar a los nios y nias y les preguntamos que quisieran jugar? Anotamos en la hojas
pizarra juegos propuestos por ellos y cada uno da su voto luego contamos y nos vamos a jugar con el juego que obtuvo plumones
ms votos. Ya de retorno al aula Preguntamos si les gusto lo que jugamos. Pedimos que dibujen libremente y luego lo papelografos
exponen. Proponemos a los nios pedir a los papitos que jueguen con ellos en familia dibujan lo que jugaron y maana
comentan lo que jugaron en familia. FICHA MINEDU
CIERRE
La maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo me sent? Tuvimos alguna dificultad? Como lo superamos?
SESIN: EL DIBUJO ESCONDIDO


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creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes.
pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de la El dibuj o escondido preguntndoles
Qu vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos?
Cuadro
Tmperas
Sorbetes
Cartulina
DESARROLLO Papel para ojos boca y
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar propio cuadro con la tcnica del dibujo escondido donde los nios tendrn que dientes
dibujar en una hoja blanca con crayola blanca seguidamente elegir el color de tmpera aguada a usar donde pintaran con un pincel toda la hoja. Al finalizar
exponen sus trabajos.
CIERRE

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PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN DIVERSOS LENGUAJES
Se expresa oralmente Se expresa con creatividad a travs de
Afirma su identidad
diversos lenguajes
N APELLIDOS Y NOMBRES Expresa las rutinas y Interviene para aportar en torno al tema Utiliza intencionalmente algunos materiales
costumbre que tiene con su de conversacin y herramientas previendo algunos de sus
familia y como se siente efectos para dibujar, pintar, modelar,
como miembro de ella estampar, construir, coser, hacer collage u
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FECHA: JUEVES 04 DE MAYO DEL 2017 SESIN: VIVIENDO EN ARMONA
Afirma su identidad
expresivos
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene al comentar los juegos que realiza con su familia.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea, les muestra una lmina y preguntamos. Que observamos?,
Dnde ocurre?, Quines sern?, Que observamos? Ellos harn sus predicciones. lamina
DESARROLLO
Escuchamos sus respuestas y describimos las lminas con ellos. Preguntamos eso ocurre en sus familias tambin?
Luego recordamos los acuerdos del aula y preguntamos Porque hicimos esos acuerdos? indicamos que as como
hicimos esos acuerdos en el aula tambin debe haber acuerdos de convivencia en la familia. Plantemos:
1.- Hbitos Alimenticios. Cmo nos debemos comportar en la mesa?
2.- Valores: honestidad y respeto. Es correcto coger las cosas de los dems sin pedirlas?
3.- Orden y Limpieza. Nos sentiremos bien viviendo en un lugar sucio y desordenado?, Por qu? papelotes
4.- Armona y respeto. Es bueno jugar juntos? Cuando algo no nos gusta, Cmo lo solucionamos? plumones
5.- Cooperacin. Cmo podemos ayudar a los dems? crayolas
6.- Normas de cortesa. Cules son las palabras mgicas para vivir mejor? FICHA MINEDU
Qu opinan sobre esto?, les parece correcta la actitud mostrada por los diversos integrantes de esta familia?, creen que as podrn vivir en armona?
Los nios nos dictan y plantean acuerdos que podemos aplicar en la familia. De acuerdo a cada pregunta planteada. Pedimos a los nios que dibujen
las acciones que demuestran buena convivencia en el hogar. FICHA DE MINEDU
CIERRE
La maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Por qu ser importante tener acuerdos en el hogar?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: CAMINANDO COMO DIVERSOS ANIMALITOS


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su autoestima.
ANTES:
Preparar el mdulo de psicomotriz
Mdulo de psicomotriz
Desarrollo
Asamblea:
Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les muestra la imagen de un perrito, gatito,
conejo, serpiente, cocodrilo, peces Y les preguntamos Qu es? Cuntos son? Qu tamao son? Qu color es? Cmo es? Cuntas patas Imgenes
tiene? Cmo se traslada de un lugar a otro?
La maestra les coloca la cancin Caminando como un Los nios y nias se colocan en posicin para imitar a los diferentes animalitos Cancin
segn se les muestra en la imagen hacia adelante, atrs, un lado, al ritmo de la cancin esquivando los materiales del mdulo de psicomotriz.
Relajacin:
Luego todos los nios se acuestan en el piso y vamos a jugar a que se duermen, cierran los ojo y jugamos a no mover ninguna parte del cuerpo, ellos
mismos dan la indicacin a su cuerpo que no se pueden mover y van respirando profundamente, inhalando el aire por la nariz y exhalando por la boca,
despus colocan una mano encima de su pecho y sienten los latidos de su corazn. Hoja
Expresin grafico-plsticas: Plumones
Cierre:

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Se expresa oralmente Afirma su identidad Construye su corporeidad
N APELLIDOS Y NOMBRES Expresa las rutinas y costumbre que tiene con Explora movimientos, donde vivencia juegos de
Interviene para aportar en torno su familia y como se siente como miembro de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
al tema de conversacin ella de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos
como pelotas.
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FECHA: VIERNES 05 DE MAYO DEL 2017 SESIN: LA CASA EN QUE VIVIMOS
Acta y piensa Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su Registro auxiliar
matemticamente en Matematiza situaciones entorno, con una forma tridimensional (cubo, esfera y
situaciones de forma, cilindro).
movimiento y
localizacin. Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionndolas con una forma bidimensional
(Crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo
Se expresa oralmente Interacta colaborativamente manteniendo Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana. Registro auxiliar
el hilo temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Relaciona las caractersticas perceptuales con forma tridimensional y bidimensional al construir su casa.
INICIO Kit de slidos
La maestra invita a los nios a salir al patio para jugar libremente con las cajas y el kit de slidos geomtricos. Luego les propone construir casas y jugar Geomtricos del
en ellas, simulando que son reales. Cuando terminan la actividad, entre todos ordenan las cajas, el kid y todos los materiales que utilizaron. mdulo de
psicomotricidad
DESARROLLO
Los nios se sientan en la asamblea y la maestra les dir que jugaremos a la pelota preguntona, donde tendrn que responder como es su casa, la Kit de telas del mdulo
describir y dir quienes viven en ella. El juego lo inicia la maestra. de psicomotricidad
Seguidamente se reparte los materiales de construccin donde tendrn que armar su casita y se pregunta: Qu construiste con tus materiales? Cmo
es tu casa? Tu casa es igual a la de tu compaero? Me puedes decir en que se parecen? Cuantos objetos utilizaste para construir tu casa? Qu materiales del sector
forma tiene? de construccin
Trabajan la ficha del MINEDU.
CIERRE
La maestra les pregunta Qu aprendimos hoy? Cmo se sintieron?
SESIN: CREANDO IMGENES CON PAPEL

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creatividad a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes.
pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra un cuadro con la tcnica de Rasgado de papel preguntndoles Qu
vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos?
DESARROLLO Cuadro
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar propio cuadro con la tcnica del rasgado de papel donde los nios tendrn que
rasgar papeles de colores en una hoja blanca y formar la imagen que deseen. Al finalizar exponen sus trabajos.
Cartulina
CIERRE Papeles de colores
Que hicimos hoy? Que aprendimos? Cmo se sintieron? Fue fcil o difcil? Por qu? goma

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COMUNICACIN MATEMTICA DIVERSOS LENGUAJES
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, Se expresa con
Se expresa oralmente movimiento y localizacin. creatividad a travs de
diversos lenguajes
Relaciona caractersticas perceptuales Relaciona caractersticas Utiliza intencionalmente
de los objetos de su entorno, perceptuales de los objetos de su
relacionndolas con una forma algunos materiales y
entorno, relacionndolas con una
N APELLIDOS Y NOMBRES bidimensional (Crculo, cuadrado, herramientas previendo
forma bidimensional (Crculo,
rectngulo y tringulo
cuadrado, rectngulo y tringulo algunos de sus efectos
Interviene para aportar en torno al
tema de conversacin
para dibujar, pintar,
modelar, estampar,
construir, coser, hacer
collage u otras tcnicas
pertinentes.
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FECHA: LUNES 08 DE MAYO DEL 2016 SESIN: CMO ES MI MAM?
Comprensin de textos Se apropia del sistema de escritura. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros Registro auxiliar
escritos en los textos escritos.
Produce textos escritos Textualiza sus ideas segn las convenciones de la Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de Registro auxiliar
escritura. transmitir un mensaje.
INTENCIN PEDAGGICA: Desarrolla sus ideas al elaborar mensajes para mam.
INICIO
La maestra les indica que les mostrara un papelote que nos indica algo. Se muestra Que ser? Que observamos? Una poesa A MI MAM
Que nos dir la poesa?
Leemos y preguntamos Quin es la mam? Todos tenemos una mam? Escuchamos sus predicciones indicamos que hoy
hablaremos de Cmo es mam?
Poesa
Mam me diste la vida, me regalas tu amor.
yo todos los das, te doy mi corazn.
Eres muy linda y hermosa
que te parece a las ms bella rosa
Mam al darme un besito
siento una gran emocin
Y con un fuerte abracito
late fuerte mi cora zn.
DESARROLLO
Se pide a los nios escuchar y repetir la poesa Quin nos trajo a este mundo? Crees que debemos respetar y querer a mam? Por qu? Cmo nos Papelotes
cuida?. Luego afianza los conocimientos indicando que todos tenemos una mam ya que ella fue la que nos dio la vida pues nos formamos en su vientre Plumones
con mucho cario y amor. Como los cuidan sus mamis? Es el ser ms maravilloso pues vela por sus hijos, los protege, quiere. Que les parece si le Crayolas
demostramos el amor que tenemos a nuestra mama Cmo podemos hacerlo? Ahora, me van a dictar qu cosas vamos a hacer para agasajar a mama,
participaron todos los nios. La maestra escribir en el papelote las propuestas y respuestas de los nios. Pedimos a cada nio que nos diga que desean Hojas
decirle a su mami, la maestra escribe lo que los nios dictan como pequeos mensajes a mam. Entregamos unos corazones y solicitamos que dibujen
a su mama luego nos dicen el nombre de su mami y repasan sobre las letras y decoran libremente.
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CIERRE
Finalmente exponen y comentan lo realizado. Comentan lo aprendido en clase Qu aprendieron hoy? Cmo se sintieron?
SESIN: DECORANDO LA PUERTA PARA MAM
pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra la puerta del aula preguntndoles Qu observamos? Qu podemos
hacer para decorarla? Qu tcnica usaremos? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos? flor
DESARROLLO Cartulina
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar flores con la tcnica del embolillado de papel y pintado donde los nios tendrn Papel crepe
que embolillar papel para el centro de la flor y pintar los ptalos con tmpera. Decorar imgenes. Al finalizar exponen sus trabajos. imgenes
Goma
CIERRE Tmpera
Que hicimos hoy? Que aprendimos? Cmo se sintieron? Fue fcil o difcil? Por qu? esponja

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Comprende textos orales Produce textos escritos Se expresa con creatividad a travs de
diversos lenguajes
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con Utiliza intencionalmente algunos materiales
Diferencia las palabras la intencin de transmitir un mensaje. y herramientas previendo algunos de sus
escritas de las imgenes y los
nmeros en los textos efectos para dibujar, pintar, modelar,
escritos. estampar, construir, coser, hacer collage u
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FECHA: MARTES 09 DE MAYO DEL 2016 SESIN: EL TRABAJO DE MAM

Afirma su identidad
expresivos
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene para comentar el trabajo que realiza su mam
INICIO
La maestra les pide a los nios que formen una asamblea y muestra unas imgenes y pregunta Qu observamos? Quin ser? Imgenes
Que est haciendo? Los nios observan diversos trabajos que realizan sus mamis. Ellos harn sus predicciones. Indicamos que
hoy hablaremos del trabajo que realiza mam.
DESARROLLO
Con la participacin de los nios iremos describiendo cada imagen e indicando lo que observamos. La maestra indica que las Papelote
mamitas pueden realizar diversos trabajos y a la vez cumplir el rol de madre. Preguntamos a los nios Plumn
sobre los trabajos que realizan sus mamitas. Las respuestas de ellos las anotaremos, luego las
trabajamos en un cuadro de doble entrada y marcaran segn la actividad que realiza la mama. Y en casa que labor realiza Hoja
mam?. En un papelote se anotara las respuestas de los nios. Ejm: Atiende a sus hijos, lava, cocina, prepara loncheras, lava lpiz
la ropa etc. Jugamos a escenificar el rol de la mama en casa. Debemos valorar y respetar todo el trabajo que realiza mam
en beneficio de sus hijos y familia. Pedimos que dibujen libremente el rol que realiza mam en casa., comentan lo realizado.
CIERRE
La maestra les pregunta a los nios y nias: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Por qu ser importante el trabajo que realiza la mama con
su familia?
SESIN: DESCUBRIENDO NUEVOS COLORES


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Se expresa con Explora y experimenta con los materiales y los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinacin para Registro auxiliar
creatividad a travs de elementos obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos
diversos lenguajes colores.

INICIO:
La profesora, les comunica que hoy vamos a descubrir nuevos colores y se les muestra tmperas de diversos colores. Se les menciona que como podramos
pintar de otros colores que no tenemos en las tmperas que observamos Cmo haramos? Dibujo de pera
DESARROLLO:
La profesora les muestra a los nios los 3 potes de tmpera de los colores bsicos Qu colores son? Cmo podemos obtener otros colores? Los nios
realizan sus hiptesis y empiezan a mezclar hasta obtener nuevos colores, para que finalmente pinten su polo del color descubierto.
Tmperas
CIERRE: Platos
Finalmente, se les pregunta Les gust mezclar las tmperas? Cmo obtuvieron el color verde? Cmo se sintieron al mezclar las tmperas hisopos

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COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL DIVERSOS LENGUAJES
Se expresa oralmente Afirma su identidad Se expresa con creatividad a travs de
diversos lenguajes
N APELLIDOS Y NOMBRES Expresa las rutinas y costumbre que tiene con Identifica, recuerda y realiza el proceso de
Interviene para aportar en torno su familia y como se siente como miembro de combinacin para obtener varios colores
al tema de conversacin ella con pinturas y sigue descubriendo nuevos
colores.
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FECHA: MIERCOLES 10 DE MAYO DEL 2016 SESIN: PREPARANDO LA INVITACIN PARA MAM
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad Registro auxiliar
de la escritura.
Planifica la produccin de diversos textos escritos. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Registro auxiliar
propsito de los textos que va a producir.
INTENCIN PEDAGGICA: Escribe una invitacin para mam.
INICIO
La maestra les recuerda que actividades propusieron realizar para agasajar a mam, haciendo un listado para ver que ya hemos realizado y que nos Papelote
falta. Escuchamos sus respuestas y preguntamos Ahora, cmo podemos hacer para que las mamitas vengan? Escuchamos sus predicciones y Plumn
comunicamos que hoy prepararemos la invitacin para Mam.
DESARROLLO
Se pide a los nios que se ubiquen en semi crculos preguntamos A quin enviaremos la invitacin? Par que la vamos invitar? Cuando, donde y a Tarjeta
qu hora? Quien le enva la invitacin? Escuchamos sus respuestas y preparamos la invitacin con la respuesta de los nios y nias en un papelote, Lpiz
leemos y si es necesario corregimos. Finalmente se lee y pedimos a los nios que transcriban algunos datos en su tarjeta de invitacin como: Da, sobre
VIERNES 8 DE MAYO. Lugar: Aula Respeto de 5 aos hora 9:30 AM. Pintan libremente la imagen de la tarjeta de invitacin y la colocan dentro del sobre
para que lleven a sus mamitas.
CIERRE
Concluimos con los nios indicando que debemos tener todo preparado para la celebracin del da de Mam. Finalmente exponen y comentan lo
realizado. Comentan lo aprendido en clase Qu aprendieron hoy? Cmo se sintieron?
SESIN: CREANDO LA TARJETA PARA MAM

Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas Registro auxiliar
creatividad a travs artsticas en los diversos lenguajes. previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
de diversos modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras
lenguajes tcnicas pertinentes.
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INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra una tarjeta preguntndoles Qu vemos? Con qu lo habrn hecho?
Qu tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos? Tarjeta
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar su tarjeta con la tcnica del origami de papel donde los nios tendrn que doblar Papeles de colores
papel para armar flores. Al finalizar exponen sus trabajos. Goma
CIERRE

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PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se expresa con creatividad a travs de
diversos lenguajes
N APELLIDOS Y NOMBRES Escribe a su manera Menciona, con ayuda del adulto, el Identifica, recuerda y realiza el proceso de
siguiendo la linealidad y destinatario, el tema y el propsito de combinacin para obtener varios colores
direccionalidad de la los textos que va a producir. con pinturas y sigue descubriendo nuevos
escritura. colores.
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FECHA: JUEVES 11 DE MAYO DEL 2016 SESIN: NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR A MAM
Expresa con claridad sus ideas Responde preguntas. Registro auxiliar
Se expresa oralmente Interacta colaborativamente manteniendo Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana. Registro auxiliar
el hilo temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene espontneamente sobre cmo nos preparamos para recibir a mam.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea, seguidamente les pregunta Qu es lo que vamos a celebrar maana? Qu es lo que hemos
preparado para ese da? Los nios mencionan todas las cosas que hemos elaborado como:
Flores
Manteles
Tarjeta
Trabajo Manual
Qu nos faltar hacer? Escucharemos sus propuestas concluyendo que debemos colocar algunas cosas como el panel de la pizarra, luego se pregunta
Cmo recibiremos a mam? Qu le diremos? Cmo nos comportaremos? Cmo nos organizaremos?
Papelote
DESARROLLO Plumn
Despus de escuchar sus propuestas se concluye que maana apenas ingresemos ambientaremos el saln para recibir a mam.
Luego se informa que las mams estarn esperando en el aula para presentar nuestros nmeros artsticos, se rifarn las canastas, se compartir con
mam, pero al momento que ingresaran al aula diremos Bienvenida Mam Nos formaremos en una fila para entregarle su flor y llevarla hasta su lugar.
Luego nos formaremos para cantar les la cancin a mam y decirle la poesa.
Todo lo iremos anotando en un papelote para recordarlo maana, recordando tambin que tendremos que comportarnos de la mejor manera para que
nuestras mamis se sientan muy contentas.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Cmo nos sentimos de habernos organizado?
SESIN: ELABORANDO UN PRESENTE PARA MAM


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Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas Registro auxiliar
creatividad a travs artsticas en los diversos lenguajes. previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
de diversos modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras
lenguajes tcnicas pertinentes.
INICIO
La maestra se rene con los nios y las nias en el centro del aula y se les muestra una flor preguntndoles Qu vemos? Con qu lo habrn hecho? Qu
tcnica habrn usado? Creen que lo podemos hacer? Qu necesitaremos? Cmo lo haremos? flor
Se les pide a los nios que elijan los materiales necesarios para elaborar su flor con la tcnica del embolillado de papel y pintado donde los nios tendrn Papel crepe
que embolillar papel para el centro de la flor y pintar los ptalos con tmpera. Al finalizar exponen sus trabajos. Goma
Tmpera
CIERRE esponja

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Se expresa oralmente Se expresa con creatividad a travs de
diversos lenguajes
Interviene espontneamente sobre Utiliza intencionalmente algunos
temas de la vida cotidiana. materiales y herramientas previendo
Responde preguntas algunos de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras tcnicas
pertinentes.
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FECHA: VIERNES 12 DE MAYO DEL 2016 SESIN: COMPARTIENDO UN TIEMPO CON MAM
Convive respetndose a Construye y asume normas y leyes utilizando Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la Registro auxiliar
s mismo y a los dems. conocimientos y principios democrticos. de los dems.
Interacta colaborativamente manteniendo Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana. Registro auxiliar
el hilo temtico.
INTENCIN PEDAGGICA: Interviene mencionando los acuerdos que debe cumplir al momento de compartir con mam.
INICIO
La maestra pide a los nios y nias formar una asamblea, seguidamente se pregunta Qu celebraremos hoy? Qu vamos hacer hoy? Cmo lo
haremos? Los nios recuerdan todas las actividades que realizaron durante la semana para homenajear a mam en su da, Cmo nos comportaremos?
DESARROLLO
Despus de escuchar sus propuestas se concluye que hoy debemos comportarnos correctamente cumpliendo algunos acuerdos como: Papelote
- Mantener el orden Plumn
- Guardar silencio.
- Recibir con amabilidad a nuestras madres.
Seguidamente colocamos el mural y recordamos las normas de cortesa que vamos a seguir, esperan a las mamis para que poder iniciar el agasajo
respectivo.
Realizan la presentacin de los nmeros artsticos como:
Entrega de la flor Equipo de sonido
Cancin
Poesa
Sorteo de canastas
Baile con mamita.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase Qu aprendimos el da de hoy? Cmo nos sentimos de haber atendido a las mamitas?

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PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN
Convive respetndose a s Se expresa oralmente
mismo y a los dems.
Da cuenta del cumplimiento Interviene espontneamente sobre temas
de las responsabilidades de la vida cotidiana.
propias y la de los dems.
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Yo soy as Mi Nombre es especial Conociendo ms mi cuerpo Cmo estoy creciendo? Yo cuido mi cuerpo
Mi cuerpo es solo mo Nos cuidamos de los Venciendo mis temores Mis gustos y preferencias Soy especial y nico
y nadie puede tocarlo accidentes
LUNES 29 DE MAYO MARTES 30 DE MAYO MIERCOLES 31 DE MAYO JUEVES 01 DE JUNIO VIERNES 02 DE JUNIO
Reconociendo mis Me divierto jugando Participando de los diversos Siempre sano Aulas abiertas
emociones talleres

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UNIDAD N 03
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa: N 0038 San Martn de Porres Directora: Elvira Bejarano M.
Profesora: Gina Uriarte Perez Seccin: Aula Respeto
Nombre de la Unidad: Somos personas valiosas y aprendemos a cuidarnos
Situacin significativa de contexto: Actualmente observamos la presencia de violencia social y poca preocupacin por el cuidado y la salud de su cuerpo. Por
ello es necesario los nios y nias conozcan y valoren su cuerpo, cuidndolo a travs de la exploracin, investigacin, una alimentacin adecuada, integridad fsica
y emocional.
Producto: Lonchera nutritiva - Panel del cuidado de la salud
Duracin: Del 15 de Mayo al 02 de Junio del 2017.
II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se valora a s mismo. Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y habilidades,

reconocindolas como suyas y valorndolas.
Nombra sus caractersticas corporales, algunos roles de gnero y se
identifica como nio o nia.
Comunica cuando se siente incmodo en relacin con su seguridad
corporal
Afirma su identidad
Expresa sus emociones dice si esta alegre, triste con miedo o enojo frente
Autorregula sus emociones y a las diferentes situaciones que vive.
comportamientos Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emocin
o deseo y respeta las normas de convivencia establecidas en el saln.
PERSONAL Realiza acciones motrices variadas Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas
SOCIAL con autonoma, controla todo su que realiza.
cuerpo y cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo determinados. Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos,
Interacta con su entorno tomando sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
Construye su conciencia de s mismo y
corporeidad fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y

sentimientos a travs de gestos y Manifiesta a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
movimientos. Estos recursos emociones y estados de nimo (alegra, tristeza, enojo, etc.)
expresivos le permiten comunicar,

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gozar y relacionarse con los dems, lo
que contribuye a fortaleces sus
identidad y desarrollar su creatividad,
Practica habitualmente alguna Participa activamente en juegos y juegos al aire libre e identifica
actividad fsica para sentirse bien. sentimientos positivos asociados con la realizacin de la actividad fsica.
Desarrolla sus capacidades fsicas a
travs del juego, la recreacin y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologas para el control y
PERSONAL monitoreo de su condicin fsica.
SOCIAL
Adopta posturas corporales Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las
Practica actividades adecuadas en situaciones cotidianas diferentes actividades tomando en cuenta las orientaciones que le da
fsicas y hbitos y tambin cuando desarrolla
saludables actividades fsicas variadas.
Reconoce que ello genera efectos
positivos en su salud.
Adquiere hbitos alimenticios Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus de consumir
saludables y cuida su cuerpo. alimentos, y despus de ir al bao.
Aplica sus conocimientos y el uso de Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene personal
la tecnologa para mejorar su calidad (cepillado de dientes, bao y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
de vida
Participa en Utiliza sus destrezas motrices en la Disfruta de la participacin en juegos grupales y tradicionales con reglas
actividades prctica de actividades fsicas y preestablecidas.
deportivas en deportivas, que son consideradas
interaccin con el medios formativos.
entorno
Convive respetndose Interacta con cada persona Pide que lo llamen por su nombre.
a s mismo y a los reconociendo que todas son sujetos
dems de derecho y tienen deberes.
Construye Comprende el tiempo histrico y Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
interpretaciones emplea categoras temporales.
histricas
Elabora explicaciones histricas
Narra hechos o ancdotas de su historia personal
reconociendo la relevancia de
determinados procesos

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COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Agrupa objetos con un solo criterio (Criterio perceptual: Forma,
MATEMTICAS. tamao, color o grosor) y expresa la accin realizada.
Acta y piensa
matemticamente en RAZONA Y ARGUMENTA
situaciones de cantidad GENERANDO IDEAS MATEMATICAS Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar
objetos.
Acta y piensa MATEMATIZA SITUACIONES. Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno,
matemticamente en relacionndolas con una forma bidimensional (circulo, cuadrado,
MATEMTICA
situaciones de forma, rectngulo y triangulo.
movimiento y
localizacin.
RAZONA Y ARGUMENTA Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos (en
GENERANDO IDEAS MATEMTICAS circuitos, laberintos sencillos, etc) a partir de una experiencia vivencial o
ldica.
Acta y piensa Identifica datos referidos a la informacin de su preferencia en situaciones
matemticamente en MATEMATIZA SITUACIONES. cotidianas y del aula, expresndolos en listas, tablas de conteo o
situaciones de gestin pictogramas sin escala con material concreto y dibujos
de datos e
incertidumbre
Recupera y organiza informacin de Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
diversos textos orales. Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y
Comprende textos lugares del texto escuchado.
orales
orales.
COMUNICACIN
Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.
Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
Utiliza estratgicamente variados
Se expresa oralmente recursos expresivos. Responde preguntas en forma pertinente.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Se apropia del sistema de escritura. Identifica qu dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos
del mundo escrito.
Comprende textos Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms
escritos Reorganiza informacin de diversos le ha gustado del texto que le leen.
textos escritos.
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas que escucha del texto
que le leen.

San Martn de Porres
UGEL N 03 - Lima
escritos.
Produce textos
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritos escritura. (nombre)
CIENCIA Y Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la funcin que
AMBIENTE basado en cientficos y
realizan.
conocimientos Argumenta cientficamente
cientficos
Comunica ideas y sentimientos a Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodas demostrando corporal y
travs de producciones artsticas en vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de
los diversos lenguajes. la msica.
Entona canciones sencillas de tres o ms estrofas. Imita y/o crea secuencias

Se expresa con meldicas y rtmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos
creatividad a travs de musicales u objetos sonoros.
DESARROLLO EN diversos lenguajes
LA EXPRESIN DE Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus
LENGUAJES producciones plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
ARTSTICOS
Utiliza tcnicas y procesos de los Acompaa las canciones o msica instrumental que escucha, marcando el
diversos lenguajes artsticos, pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusin.
incluyendo prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo
algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras tcnicas pertinentes y posibles en su contexto
como tejer o tomar fotografas, etc.
Explora y experimenta con los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinacin para obtener varios
materiales y los elementos colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.
Percibe y aprecia las Percibe con sensibilidad el entorno Identifica diversos sonidos de su entorno y el timbre de algunos de
producciones natural, sus producciones y las instrumentos musicales
artsticas. manifestaciones artstico-culturales.
Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas
obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de
sus pares.
Contextualiza y valora las Se interesa en escuchar msica variada y relaciona algunas piezas musicales
manifestaciones artsticas que con el lugar de procedencia de la msica, algn grupo, algn artista o alguna
percibe y estudia celebracin en particular

San Martn de Porres
UGEL N 03 - Lima
FECHA: LUNES 09 DE MAYO DEL 2016 SESIN: YO SOY AS

Se valora a s mismo. Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y Registro auxiliar
Afirma su identidad
habilidades, reconocindolas como suyas y valorndolas.
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la Registro auxiliar
escritura. (nombre)
INTENCIN PEDAGGICA: Se describe as mismo y escribe su nombre.

San Martn de Porres
UGEL N 03 - Lima
INICIO
La maestra pide a los nios su atencin para comunicarles que en la caja hay un regalo muy especial y donde encontraremos a a lguien nico. Qu espejos
ser? Que habr dentro? Ellos harn sus predicciones.
DESARROLLO
La docente invita a los nios a sentarse en crculo, para descubrir que hay en la caja de sorpresa. Un regalo especial provoca expectativas en los nios
invitndoles a pasar adenlante y saquen lo que encuentran en la caja, al descubrir cada nio el espejo, les invita a mirarse en l se acerca afectuosamente Ficha MINEDU
y va preguntando: De quin es la imagen que est en el espejo? Cmo es? Con quin vive? Qu le gusta hacer? Luego, la docente los organiza
en grupos pequeos y los invita a acercarse al espejo grande y le pide a cada uno que se vea y que sus compaeros los vean y que digan cmo es l o
ella, as pasaran todos los grupos. Preguntamos por sus nombres y por qu creen que es importante tener un nombre? Quien les puso sus nombres? hojas
La docente con ayuda de los nios que reparten materiales, entrega la ficha de trabajo N 1 del libro MINEDU, los motiva a observar el marco y decorarlo plumones
libremente, luego les pide que se dibujen dentro del marco y pedimos que escriban su nombre segn su nivel de escritura . Se les ira recordando cmo colores
se vieron en el espejo, sus caractersticas, etc., La docente se acerca a cada uno preguntando y escuchando sus comentarios, cada nio dicta sus
caractersticas y la maestra ira escribiendo en la parte inferior de la ficha.
CIERRE
Realizan una asamblea para exponer sus producciones, los que desean expresan sus semejanzas y diferencias entre sus dibujos. Haciendo nfasis en
la idea que esas caractersticas nos hacen nicos, diferentes y especiales .Crees que otro nio sea igualito a ti? Por qu?

Proyecto #01 Gina

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INSTITUCIN EDUCATIVA N 0038

San Martn de Porres

PROYECTO N 01 Chorrito de Agua para la vida

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

II. PRE PLANIFICACIN

Qu aprendizajes lograran mis estudiantes? Qu hare? Cmo lo hare? Qu necesitare?

III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

IV. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

FECHA: LUNES 27 DE MARZO DEL 2017 SESIN: PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO

A continuacin colocaremos el nombre a nuestro proyecto.

Expresividad motriz: Ligas

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

Interviene para aportar en

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Jugando al equilibrio

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

Practica actividades Practica habitualmente alguna actividad fsica para

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

SESIN: La gota que camina

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

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II. PRE PLANIFICACIN

Qu aprendizajes lograran mis Qu hare? Cmo lo hare? Qu necesitare?

III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

IV. PLANIFICACIN REAJUSTADA

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

V. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO

Identifica las situaciones y comportamientos que afectan

Personal Social Cumple con las normas de su aula.

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

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SESIN: LA GOTA QUE CAMINA

Aula Respeto Profesora: Gina Uriarte Perez

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA SEGUNDA ACTIVIDAD

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SESIN: LA MAGIA DE LOS TTERES