Clase grabada: Comprendiendo un cuento: Margarita dormilona

Nivel/curso: NB1, 2 bsico

Edad de los alumnos: 7 aos (desarrollo del pensamiento concreto)

Objetivo fundamental vertical: Demostrar comprensin de las narraciones

ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la
secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las
caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes
recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo
una opinin sobre un aspecto de la lectura

Objetivo clase: Demostrar la comprensin del cuento respondiendo

diferentes tipos de preguntas

Actitud: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,

reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y
social.

Habilidades: Extraccin de informacin explcita, extraccin de informacin

implcita

Recursos: Power point con imgenes del cuento, ttulo del cuento, gua de
aprendizaje (digital e impresa para cada estudiante), pauta de observacin
directa
Modalidad: Parejas (los alumnos estarn desde el inicio de la clase sentados
en grupos de trabajo: 2 alumnos cada grupo. Los alumnos que estn en
calidad de aventajados estarn sentados en lugares estratgicos, junto a los
alumnos que presentan mayor dificultades en la comprensin de textos)

Duracin: 40 minutos

Momentos de clase:

1. Inicio: (5- 8 minutos)

Introduccin:

La profesora saluda a los alumnos, preguntndoles cmo estn?, los

alumnos sacan sus materiales para la clase (cuaderno y estuche). Se les
pregunta a los alumnos que trabajamos la clase anterior (Lectura de un
cuento). Se recalca la importancia de la leer y entender un texto para todas las
reas de la vida.

Aprendizaje previo:

1. Se pega en la pizarra la siguiente pregunta Qu hago yo para saber si

entiendo un cuento?

2. Se le pide la opinin a no ms de dos estudiantes (orientndolos a que

sealen el uso de las preguntas como estrategia). Recalcando las norma de
levantar la mano para pedir la palabra

3. Se pegan en la pizarra EL USO DE PREGUNTAS COMO

ESTRATEGIA PARA COMPRENDER UN TEXTO.
4. Luego se les seala que hoy trabajaremos con la comprensin de un texto:
Se les pregunta que tipos de textos conocen y hemos trabajado, luego se les
seala que hoy trabajaremos con un texto que tiene las siguientes partes:
INICIO- DESARROLLO-DESENLACE O FINAL, los alumnos pueden
nombrar diferentes textos, finalmente se les seala que se trata de un
CUENTO.

5. Se les preguntas Cmo creen que haremos para comprenderlo?

(orientndolos a que respondan : Hacindole preguntas al cuento. Se
plantea en conjunto el objetivo de la clase: Demostrar la comprensin del
texto respondiendo diferentes tipos de preguntas.

Desarrollo: (20-22 minutos)

5 minutos:

1. Se les pide a los alumnos silencio, para que escuchen una leve meloda, la
cual alude a sonidos naturales.

2. Se les pregunta que fue lo que se imaginaron a partir de estos sonidos (4

alumnos dan su opinin)

3. La docente les seala que les leer un cuento, relacionado con la msica
que escucharon, entonces De qu se tratar el cuento? (4 alumnos sealan
su opinin). Se toman apuntes en la pizarra de palabras claves que sealen los
alumnos.
4. Antes de comenzar la lectura la docente les seala que para poder
escuchar bien y comprender el cuento, no deben olvidar permanecer en
silencio mientras se da lectura, y si desean intervenir, deben levantar su mano
como seal.

5 minutos: La profesora comienza a leerles el cuento, haciendo pequeas

pausas (no ms de 1 minuto) para preguntarles qu creen que seguir en el
cuento?

5 minutos: Se comenta de manera oral el texto ledo, no ms de 4 alumnos

sealan su opinin sobre el texto y el final de l, tratando de relacionarla con
el inicio de la estacin primavera,

7 minutos:

1. Se les entrega a los alumnos la gua de trabajo a desarrollar en la clase.

2. Se les explica cada una de las partes de la gua leyendo en conjunto

(alumnos y profesora) los diferentes tems que componen la gua. Luego de
aclarada las dudas, los alumnos, en parejas responden la gua de trabajo,
(debe contener tres tipos de preguntas: explicitas, implcitas y valricas),
ubicando a los alumnos aventajados en grupos separados para que colaboren
con los alumnos que presentan alguna dificultad.

3. Se les recuerda la importancia de ayudase y trabajar en equipo para lograr

sus objetivos, se refuerzan las normas de convivencia de la sala, y se asiste en
caso de dudas a los estudiantes.

4. Se revisa de manera conjunta la gua de trabajo.

 Actividad de evaluacin: (8 minutos)

1. Se verifica el cumplimiento del objetivo de la clase, comentan sobre

mensaje del cuento. La docente pregunta: La msica les ayudo para saber
de qu se tratara el cuento? Por qu? Para que servir hacer preguntas al
texto?

Cierre: (2 minutos)
1. Se felicita a los alumnos por el trabajo realizado, recalcando los aspectos
positivos y su buen comportamiento durante la clase,
2. Se les seala que la prox clase, se trabajar con otro texto demostrando que
se caracteriza por tener un toque de misterio: La leyenda.
3. Como reflexin a desarrollar en sus casas, ellos debern pensar en la
siguiente pregunta El uso de preguntas para comprender un texto solo se
puede aplicar en los cuentos o se pueden utilizar en otros textos tambin?

Indicadores a evaluar: L M/L N/L

Reconocen las caractersticas de un cuento:
partes que lo componen y personajes
CONCEPTUAL
Hacen un recuento de la historia oralmente

Explican por qu les gusta o no una narracin.

PROCEDIMENTAL Contestan preguntas que aluden a informacin

explcita o implcita.

Describen el lugar donde ocurre el relato.

Respetan turnos de habla

Demuestran actitud de respeto frente a las
ACTITUDINAL
opiniones de sus compaeros
Comparten sus ideas con el resto de sus
compaeros