Dificultades del Aprendizaje del Clculo.

Vidal y Manjn.
Resumen

Los aprendizajes matemticos

Aunque mayormente se agrupan en 8 categoras, los aprendizajes matemticos

pueden ser asociados en tres grupos: Nociones y procesos bsicos, numeracin y
clculo y resolucin de problemas.

Las nociones y procesos bsicos, son una serie de conceptos y procesos mentales
que tienen relacin con la primera etapa infantil y constituyen una base para otros
procesos de aprendizaje ms complejos, y adems con la comunicacin verbal
entre el profesor y el alumno. Aqu podemos hablar de conceptos como los
cuantificadores (concepto de cantidad), aproximativos (mucho/poco,
nada/todo, algunos/ninguno), comparativos (ms que, menos que, tantos como),
espacial (delante, detrs, arriba, abajo) y temporales (antes, despus, primero,
segundo), que tienen directa relacin con las operaciones lgico-matemticas y
su entendimiento.

Por otra parte, la numeracin y el clculo, desde nuestra perspectiva estn

vinculados entre s, aunque en las escuelas se ensee por separado. La adquisicin
de la nocin de nmero es progresiva, y est relacionada con la experiencia del
conteo y con actividades asociadas. Diferentes autores proponen 5 principios para
el aprendizaje de la numeracin: de correspondencia uno a uno, de orden estable,
de Cardinalidad, de abstraccin y de irrelevancia al orden. A su vez, la
problemtica en el rea de la adquisicin de la nocin de nmero, genera
dificultades en el entendimiento del sistema de numeracin y la lgica del sistema
decimal.

En relacin al clculo podemos decir que la comprensin de las operaciones y su

mecnica, los errores conceptuales y la lectura y escritura de los smbolos
numricos estn ligados directamente a la adquisicin de las operaciones del
clculo aritmtico.

En cuanto a la resolucin de problemas, lo podemos entender como el objetivo

final de la enseanza de las matemticas, que involucra la adquisicin de ciertas
habilidades, como relacionar conceptos y procedimientos y decodificar de
manera adecuada el mensaje entregado. Las fases para la resolucin de
problemas son; La traduccin del problema, la integracin, la planificacin de la
solucin y la ejecucin de la solucin. Cada una de estas fases requiere un
conocimiento previo del alumno, las cuales son que comprenda el problema, que
preste atencin, que simplifique al mximo el problema a resolver y que analice la
estructura semntica.
Otros conocimientos matemticos relevantes tienen relacin con la estimacin, el
uso de instrumentos tecnolgicos, fracciones y decimales, medida y geometra.

Respecto a las dificultades del aprendizaje matemtico, cabe sealar que existen
dos enfoques sobre este tema: el neuropsicolgico y el cognitivo. El primer enfoque
acua los trminos acalculia y discalculia, para referirse a los trastornos especficos
del aprendizaje matemtico y hacer referencia a la dificultad para procesar
nmeros y ejecutar clculos. En cambio, el cognitivo critica el enfoque anterior, por
considerar que presenta escasez y debilidad metodolgica en los estudios sobre la
discalculia.

Desde un enfoque alternativo se considera que para el aprendizaje y la superacin

de las dificultades matemticas, toman gran importancia los procesos cognitivos,
como lo son: memoria, atencin y tambin los conocimientos previos del alumno.

Factores Bsicos de las DA de las matemticas:

Existen tres factores que influyen de manera decisiva en las DAM, algunas
asociadas a la naturaleza de esta, y otras en relacin a las creencias y expectativas
y estos son:

Factores relacionados con los alumnos: El dominio de los recursos, el manejo de

heursticos, los procesos de autorregulacin y las creencias, actitudes, emociones y
motivaciones de los estudiantes, estn dentro de los factores que influyen en las
DAM.

Factores relacionados con la tarea o naturaleza propia de las matemticas: Est

relacionada con el dominio o capacidad de abstraccin, generalizacin, la
comprensin de conceptos y su estructura jerrquica, as como del dominio lgico
y su lenguaje especfico.

Factores relacionados con el contexto educativo: En este caso los procedimientos

didcticos y la programacin de los contenidos, son factores que pertenecen al
contexto educativo, como a su vez la presentacin de las matemticas como algo
lejano y que no forma parte de la cotidianeidad, complementa los factores del
contexto educativo, desde la visin de la enseanza tradicional y las tendencias
formalistas. La formacin matemtica del profesor, tambin sus creencias y
actitudes, tambin son considerados factores importantes en las dificultades del
aprendizaje matemtico.