,

,
,
'
 Estructura

7. Estructura del cuadro de contenidos

8. Dosificacin
9. Transversalidad
10.Vinculacin de las competencias con aprendizajes
esperados
11.Evaluacin
14.Recomendaciones para implementar la propuesta
15.Elementos que se deben considerar en la planeacin
didctica
7. Estructura del Cuadro
de contenidos
Para que todos los alumnos adquieran y desarrollen los
aprendizajes clave para su vida, la propuesta de
contenidos se organiza de la siguiente manera:
 Concepto Definicin
Eje Organiza y articula los conceptos, habilidades y actitudes de los
campos disciplinares y es el referente para favorecer la
transversalidad interdisciplinar.
Componente Genera y/o, integra los contenidos centrales y responde a formas de
organizacin especfica de cada campo o disciplina.
Contenido Corresponde al aprendizaje clave. Es el contenido de mayor
central jerarqua en el programa de estudio.
Contenido Corresponde a los contenidos centrales y, por su especificidad,
especfico establecen el alcance y profundidad de su abordaje.
Aprendizaje Descriptores del proceso de aprendizaje e indicadores del
esperado desempeo que deben lograr los estudiantes para cada uno de los
contenidos especficos.
Producto Corresponde a los aprendizajes esperados y a los contenidos
esperado especficos, es la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.
Todos los elementos mencionados pueden observarse, de manera
integral, en la tabla 5 donde se asocian los aprendizajes clave con los
contenidos centrales y especficos, y se establecen los aprendizajes
esperados que deben alcanzar los estudiantes al cursar la asignatura de
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se precisan, tambin,
las evidencias del logro de los aprendizajes, en trminos de productos
esperados.
 EJE COMPONENTES CONTENIDO CONTENIDOS ESPECFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS
CENTRAL ESPERADOS
Comunicarse, La comunicacin y las El trabajo El uso de la tecnologa Reactiva aprendizajes previos La elaboracin de un
relacionarse y relaciones interpersonales. colaborativo en para el aprendizaje. de Educacin Secundaria diario con las formas
colaborar con La integracin de la el aula como Cmo interacto con la sobre el uso de procesador de de comunicacin
los dems. comunidad de base para la informacin. textos, hoja de clculo, que se usan da a
aprendizaje. integracin de programas de presentacin. da.
La contextualizacin de la la comunidad Identifica la tecnologa y las
comunidad de de aprendizaje. distintas fuentes de
aprendizaje a partir de los informacin, a travs del diario
intereses y experiencias y en colaboracin en un
acadmicas de los equipo con roles definidos.
estudiantes.
Tecnologa, Tecnologa y desarrollo El impacto de la La identificacin del Reactiva aprendizajes previos La creacin de un
informacin, humano. tecnologa en el papel de la tecnologa en de la asignatura, de Lectura, producto (escrito,
comunicacin y desarrollo las actividades cotidianas Expresin Oral y Escrita I y de presentacin, video,
aprendizaje. humano. y la comunicacin Lgica. Muestra la relevancia etc.) en el que d
humana. de la tecnologa en el cuenta del papel y
desarrollo de su entorno a relevancia del
travs de un producto de su avance de la
eleccin. tecnologa para el
desarrollo humano.
Tecnologa, La generacin, uso y El manejo El uso de diferentes Reactiva aprendizajes previos La elaboracin de
informacin, aprovechamiento responsable de fuentes de informacin. de la asignatura, de Lectura, una gua para
comunicacin y responsable de la la informacin. La informacin como Expresin Oral y Escrita I y de identificar un campo
aprendizaje. informacin para el recurso. Discriminar ante Lgica. Examina las de informacin,
aprendizaje. el flujo de la informacin. limitaciones, veracidad y valorarlo y ordenarlo
aportaciones de distintas por relevancia de
fuentes de
 EJE COMPONENTES CONTENIDO CONTENIDOS ESPECFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS ESPERADOS
CENTRAL
La seguridad en el manejo informacin en la red. Valora el
su aplicacin a un caso
de la informacin. flujo y riesgos de la informacin
concreto. El balance y
en la red, mediante el anlisis
prevencin de riesgos
de casos concretos. en el uso de las
tecnologas en un caso
Presenta alternativas de concreto y su defensa
proteccin de la informacin en debate en grupo.
personal.
Tecnologa, El aprendizaje en red. El aprendizaje La construccin de redes Reactiva aprendizajes previos La creacin de una red
informacin, El uso de la y la para el aprendizaje. de la asignatura, de Lectura, de trabajo colaborativo
comunicacin y tecnologa como innovacin. Aprender a configurar Expresin Oral y Escrita I y de que documente las
aprendizaje. prctica habilitadora Programas entornos digitales para Lgica. necesidades de
de aprendizajes en para obtener una mejora en los aprendizaje de diversas
red. aprender. aprendizajes. El uso de la Emplea herramientas que le personas o grupos en su
computacin en la nube. permitan extraer y procesar comunidad,
informacin para la considerando las
construccin de una red de caractersticas
aprendizaje. especficas de stos.
Tecnologa, La generacin, uso y El manejo Qu sucede cuando Reactiva aprendizajes previos La elaboracin del
informacin, aprovechamiento responsable interacto en la red? La de la asignatura, de Lectura, balance y prevencin
comunicacin y responsable de la de la identidad digital. La huella Expresin Oral y Escrita I y de de riesgos en el uso de
aprendizaje. informacin para el informacin. digital. La privacidad digital. Lgica. Aprecia, reconoce, informacin personal en
aprendizaje. El En la red y La prevencin del comprende la importancia y la red de un caso
aprendizaje en red. desde ella. ciberbullying y del sexting. deduce las consecuencias de concreto, y su
interactuar en red, a travs de presentacin y defensa
la valoracin de un caso ante el grupo.
concreto.
 EJE COMPONENTES CONTENIDO CONTENIDOS ESPECFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS ESPERADOS
CENTRAL
Tecnologa, La creacin de En la red y Qu es programacin? Reactiva aprendizajes previos El desarrollo de una
informacin, contenidos para el desde ella Elementos bsicos de la de la asignatura y de Lectura, aplicacin (App) sobre
comunicacin y aprendizaje. El uso Programas programacin. Diseo de Expresin Oral y Escrita I. Utiliza un tema de inters del
aprendizaje. de la tecnologa para aplicaciones para aprender. los elementos bsicos de la alumno, que pueda
como prctica aprender. programacin para la utilizarse en telfonos
habilitadora de elaboracin de aplicaciones inteligentes, tabletas,
aprendizajes en red. que resuelvan problemas computadoras y redes
cotidianos o intereses sociales, y su distribucin
personales. Examina las en la red.
limitaciones y aportaciones de
la aplicacin. Busca alternativas
de otras aplicaciones para
abordar el tema seleccionado.
Mejora la aplicacin.
8. Dosificacin
La dosificacin que se presenta es una sugerencia para orientar al
docente sobre los tiempos que puede asignar a los contenidos,
los cuales se han establecido con base en los aprendizajes
esperados y en el nmero de semanas del semestre. En la parte
superior de la propuesta, se ha establecido por semana, el tiempo
para trabajar las fichas de Habilidades socioemocionales, se
sugiere el primer da de la semana, pero cada docente podr
elegir el da de la semana que considere ms pertinente. No
omitimos recordar que el nmero de horas utilizadas en la
semana, est indicado en el Acuerdo Secretarial 653 donde se
establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico.
 1 2 3 4 5 6 7 8 9
SESIN 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reactiva aprendizajes previos de Educacin Secundaria

sobre el uso de procesador de textos, hoja de clculo,
programas de presentacin.
Identifica la tecnologa y las distintas fuentes de
informacin, a travs del diario y en colaboracin en un
equipo con roles definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura.
Expresin Oral y Escrita I y de Lgica.
Muestra la relevancia de la tecnologa en el desarrollo de
su entorno a travs de un producto de su eleccin
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresin Oral y Escrita I y de Lgica
Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de
distintas fuentes de informacin en la red
Valora el flujo y riesgos de la informacin en la red,
mediante el anlisis de casos concretos.
Presenta alternativas de proteccin de la informacin
personal.
 10 11 12 13 14 15 16
SESIN 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresin

Oral, Escrita I y de Lgica.
Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar informacin
para la construccin de una red de aprendizaje sobre un tema
de su inters.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresin
Oral y Escrita I y de Lgica.
Aprecia, reconoce, comprende la importancia y deduce las
consecuencias de interactuar en red, a travs de la valoracin de un
caso concreto.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresin
Oral y Escrita I.
Utiliza los elementos bsicos de la programacin para la elaboracin
de aplicaciones que resuelvan problemas cotidianos o intereses
personales.
Examina las limitaciones y aportaciones de la aplicacin.

Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el tema

seleccionado.
Mejora la aplicacin.
Asesora de reforzamiento
En apoyo al trabajo de evaluacin se plantean sesiones para
el reforzamiento de los aprendizajes, estas estn sealadas
con un sombreado de rayas diagonales. Las actividades que
se realicen en estas sesiones, debern generar evidencias
del trabajo realizado. Para este programa se sugieren
algunas que usted puede realizar, en caso de que cambie la
actividad de reforzamiento, considere que debe generar una
evidencia de la misma.


o Presentacin
di::rtin1ta a

su

en
9. Transversalidad
La transversalidad de los aprendizajes (que se logran a partir de los
contenidos) es fundamental para el desarrollo de las competencias que
permitirn a los jvenes que egresen de la EMS enfrentar con xito los
desafos de la sociedad futura. Esta transversalidad tiene dos
dimensiones: una horizontal y otra vertical.

La dimensin horizontal refiere a la reactivacin y uso de los

aprendizajes que se estn alcanzando en las diferentes materias de un
mismo semestre. Para lograr el desarrollo de una efectiva
transversalidad de competencias, los contenidos de cada una de las
asignaturas requieren apuntar hacia la construccin de actividades o
proyectos para el aprendizaje que sean pertinentes, relevantes e
interesantes para los estudiantes. Esto tambin demanda evitar la
presencia de repeticiones innecesarias de contenidos.
 Campo Ciencias
Matemticas Comunicacin Humanidades
Disciplinar Experimentales

Asignatura lgebra LEOyE I TIC Lgica Qumica I

Contenido Variacin lineal como introduccin La escritura El manejo La argumentacin Importancia del
central a la relacin funcional. Variacin argumentativa. responsable de la como prctica pensamiento qumico
proporcional y tratamiento de lo informacin. crtica y autocrtica. en la sociedad del
lineal y lo no lineal normalmente siglo XXI.
cuadrtico.

Contenido Sobre el uso de tasas, razones, Sustento de puntos El uso de diferentes Datos, garantas, La ciencia y su
especifico proporciones y variacin de vista personales a fuentes de respaldos, relacin con la
proporcional directa como caso partir de una lectura. informacin. condiciones de tecnologa, sociedad
particular entre dos variables: qu refutacin o posibles y ambiente.
magnitudes se relacionan?, cmo excepciones.
es el comportamiento de dicha
relacin?
Aprendizaje Expresa de manera simblica Emite y fundamenta Discriminar ante el Aprender a evaluar Construye inter
esperado fenmenos de manera por escrito una flujo de la la manera en que se relaciones entre
proporcional en el marco de su opinin personal. informacin. La fundamentan los ciencia, sociedad y
vida cotidiana. seguridad en el argumentos. ambiente (enfoque
manejo de la CTSA), en contextos
informacin. histricos y sociales
especficos.
Producto Construir unidades de medida a Elaboracin de una El balance y Diagramas de Escritura de un texto
esperado partir de establecer una relacin resea crtica y su prevencin de argumentaciones en argumentativo.
especfica entre magnitudes. discusin en grupo. riesgos en el uso de los que se muestran:
las tecnologas en un datos, garantas,
caso concreto y su respaldos y
defensa en debate condiciones de
de grupo. refutacin o posibles
excepciones.
La transversalidad vertical refiere a los aprendizajes como un continuo
articulado y no sumativo. Esto exige que los aprendizajes y las competencias se
desarrollen de manera gradual, elevando el nivel de complejidad conforme los
jvenes cursan los semestres. Los aprendizajes deben ser complementarios, ms
no acumulativos como ocurre en la actualidad; para lograr esto, es
indispensable que el proceso de enseanza-aprendizaje potencie la
reactivacin de aprendizajes previos.

El trabajo conjunto ya sea de manera vertical (transdisciplinar) u horizontal

(interdisciplinar) fortalecen la formacin del estudiante toda vez que de forma
organizada se permite la construccin de aprendizajes significativos que
multiplican resultados y dividen el esfuerzo de las Academias, favoreciendo
con ello evitar la descarga individualizada que compromete el esfuerzo y
compromiso del estudiante. El punto de encuentro que propicia esta
transversalidad se da desde la identificacin de los atributos expresados en los
aprendizajes esperados, que posibilitan una visin integrativa desde 2
vertientes:
1. Multidisciplinar: comn a todas las asignaturas. En este sentido,
una ruta posible sera cuestionarse Cul es el tema
integrador? Qu problemtica compartimos como
comunidad escolar? Qu problemtica compartimos en el
contexto sociocultural inmediato al plantel? Desde mi
asignatura, Cmo puedo abordar el planteamiento del
problema o de la solucin?

2. Interdisciplinar: que engloba varias (no todas) las asignaturas o

supone la participacin de varias de ellas. Los puntos de
encuentro pueden darse a partir de contestar Con qu
asignaturas comparto aprendizaje esperado? Cmo puedo
abordar ese aprendizaje desde mis contenidos especficos e
interrelacionarlos con las otras asignaturas?
Un ejemplo de transversalidad vertical en el campo disciplinar
de comunicacin es el siguiente:

peten
!biitante de
ra y a Escrit

lL@gkacon respecto a la
argumentadn,

mlts ettl re adn a o aprenddo a

eaomentos de formato,sistema de
dtac'n y uso de !herramientas para e
anoss y construccin de textos
ASIGNATURA ASIGNATURAS DEL REA DE ASPECTOS QUE PERMITEN
COMUNICACIN ESTABLECER LA RELACIN
El trabajo colaborativo en el
Lectura, Expresin Oral aula como base para la
y Escrita I integracin de la
comunidad de aprendizaje.
La escritura argumentativa.
El trabajo colaborativo en el
TECNOLOGAS DE LA aula como base para la
INFORMACIN Y LA integracin de la
COMUNICACIN comunidad de aprendizaje.
Lectura, Expresin Oral
El texto argumentativo.
y Escrita II
El texto como fuente de
informacin y de expresin
de ideas nuevas.
La escritura original
argumentada.
 CAMPO ASIGNATURA SEMESTRE ASPECTOS QUE PERMITEN ESTABLECER LA RELACIN CON LAS TIC
DISCIPLIN
AR
lgebra Mismo Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
semestre Variacin lineal como introduccin a la relacin funcional.
El trabajo simblico.
Geometra y Posterior Conceptos fundamentales del espacio y la forma, lo geomtrico
Trigonometra
Geometra Reconocimiento y construccin de los lugares geomtricos: recta,
Analtica circunferencia, elipse, parbola e hiprbola.
Tratamiento visual y representaciones mltiples de los lugares
geomtricos: coordenadas rectangulares y paramtricas, puntos
MATEM- singulares, races y comportamiento asinttico.
TICAS Clculo Cambio y prediccin: Elementos del Clculo.
Diferencial Graficacin de funciones por diversos mtodos.
Clculo Aproximacin y clculo del rea bajo la curva por mtodos
Integral elementales (mtodo de los rectngulos y mtodos de los trapecios).
Antiderivada de funciones elementales (algebraicas y trascendentes).
Tratamiento analtico de las integrales definida e indefinida. Uso intuitivo
de los procesos infinitos y las situaciones lmite aplicados a problemas de
las ciencias naturales, exactas y sociales.
Probabilidad y Concepto de riesgo en situaciones contextuales.
Estadstica Manejo de la informacin en situaciones de la vida cotidiana.
 CAMPO ASIGNATURA SEMESTRE ASPECTOS QUE PERMITEN ESTABLECER LA RELACIN CON LAS TIC
DISCIPLIN
AR
Lgica Mismo La argumentacin como prctica de valores.
semestre La argumentacin como prctica crtica y autocrtica.
La argumentacin como prctica sometida a reglas.
tica Posterior El ejercicio de la libertad frente al respeto a los dems en las
HUMANI-
relaciones interpersonales.
DADES Inclusin y responsabilidad social en el desarrollo cientfico y
tecnolgico.
Temas de El sentido de la vida humana.
Filosofa
Ciencia, El trabajo colaborativo en el aula como base para la integracin de
Tecnologa, la comunidad de aprendizaje.
Sociedad y El conocimiento y aplicacin del proceso de la investigacin
Valores cientfica.
CIENCIAS
La produccin de conocimiento y aprendizajes mediante la
SOCIALES
investigacin.
El anlisis de algunos componentes de la sociedad actual:
participacin ciudadana, derechos humanos, desigualdad,
desarrollo sustentable, medio ambiente.
 CAMPO ASIGNATURA SEMESTRE ASPECTOS QUE PERMITEN ESTABLECER LA RELACIN CON LAS TIC
DISCIPLIN
AR
Qumica I Mismo La importancia del pensamiento qumico en la sociedad del siglo XXI.
semestre
Qumica II Posterior Ejemplos de contenidos en los que se hace el uso de las TIC para la
investigacin en diferentes fuentes de informacin y presentacin de la
informacin.
Cuantificacin en las reacciones qumicas: cmo contamos lo que
no podemos ver?
CIENCIAS Modelos de cido base: Por qu algunas sustancias son corrosivas?
EXPERIME Cintica qumica: Por qu algunas reacciones son ms rpidas que
NTALES otras?
La sntesis qumica y la diversidad de los nuevos materiales
Biologa Relaciones ente la Ciencias, la Tecnologa y la Sociedad.
Impactos ambientales y sustentabilidad.
Fsica I Ejemplos de contenidos en los que se hace el uso de las TICS para la
investigacin en diferentes fuentes de informacin y presentacin de la
informacin.
Electricidad en los seres vivos.
 CAMPO ASIGNATURA SEMESTRE ASPECTOS QUE PERMITEN ESTABLECER LA RELACIN CON LAS TIC
DISCIPLIN
AR
Fsica II Posterior Ejemplos de contenidos en los que se hace el uso de las TICS para la
investigacin en diferentes fuentes de informacin y presentacin de
la informacin.
CIENCIAS El entrenamiento deportivo como ejemplo de aplicacin de la
EXPERIME mecnica.
NTALES La energa como parte fundamental del funcionamiento de
mquinas.
Biologa Ecologa, sustentabilidad y desarrollo sustentable.
Sin embargo, por las caractersticas de las TIC puede ser transversal de
manera vertical al resto de las asignaturas del mapa curricular:
De manera vertical, la asignatura de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, se apoya de los aprendizajes
obtenidos en el nivel secundaria sobre Informtica,
principalmente los referidos a ofimtica, de ese mismo nivel,
obtiene las bases de Lectura, Expresin Oral y Escrita, y Lgica
que le permite transitar por la asignatura de manera sustentada y
fluida. Continuando con la verticalidad, la asignatura de las TIC
apoya a otras asignaturas como Qumica, Biologa, Fsica, LEOyE,
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores y los del Componente
Profesional proporcionando los aprendizajes del alumno sobre la
bsqueda y manejo de la informacin, el fortalecimiento de las
aplicaciones de ofimtica, en el desarrollo de aplicaciones que
pueden utilizarse en cualquiera de las asignaturas mencionadas.
 10. Vinculacin de las
competencias con aprendizajes
esperados
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR PRODUCTO
CENTRAL GENERICA ESPERADO
El trabajo Reactiva aprendizajes 5. Desarrolla 5.6 Utiliza las tecnologas de la 12. Utiliza las tecnologas La elaboracin
colaborativo previos de Educacin innovaciones y informacin y la comunicacin de la informacin y de un diario
en el aula Secundaria sobre el uso propone soluciones a para procesar e interpretar comunicacin para con las formas
como base de procesador de problemas a partir de informacin. 6.1 Elige las fuentes investigar, resolver de
para la textos, hoja de clculo, mtodos de informacin ms relevantes problemas, producir comunicacin
integracin programas de establecidos. 6. para un propsito especfico y materiales y transmitir que se usan
de la presentacin. Sustenta una postura discrimina entre ellas de acuerdo informacin. da a da.
comunidad Identifica la tecnologa personal sobre temas a su relevancia y confiabilidad.
de y las distintas fuentes de de inters y 8.1 Propone maneras de
aprendizaje. informacin, a travs relevancia general, solucionar un problema o
del diario y en considerando otros desarrollar un proyecto en
colaboracin en un puntos de vista de equipo definiendo un curso de
equipo con roles manera crtica y accin con pasos especficos.
definidos. reflexiva. 8. Participa 8.3 Asume una actitud
y colabora de constructiva, congruente con los
manera efectiva en conocimientos y habilidades con
equipos diversos. los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
El impacto Reactiva aprendizajes 6. Sustenta una 6.1 Elige las fuentes de 5. Expresa ideas y La creacin de
de la previos de la postura personal informacin ms relevantes para conceptos en un producto
tecnologa asignatura, de Lectura, sobre temas de un propsito especfico y composiciones coherentes (escrito,
en el Expresin Oral y Escrita I inters y relevancia discrimina entre ellas de acuerdo y creativas, con presentacin,
desarrollo y de Lgica. Muestra la general, a su relevancia y confiabilidad. introducciones, desarrollo y video, etc.) en
humano. relevancia de la considerando otros 6.4 Estructura ideas y argumentos conclusiones claras. el que d
tecnologa en el puntos de vista de de manera clara, coherente y 12. Utiliza las tecnologas cuenta del
desarrollo de su entorno manera crtica y sinttica. de la informacin y papel y
a travs de un reflexiva. comunicacin para relevancia del
producto de su investigar, resolver avance de la
eleccin. problemas, producir tecnologa
materiales y transmitir para el
informacin. desarrollo
humano.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR PRODUCTO
CENTRAL GENERICA ESPERADO
El manejo Reactiva aprendizajes 5. Desarrolla 5.6 Utiliza las tecnologas de la 2. Evala un texto La elaboracin
responsable previos de la innovaciones y informacin y la comunicacin mediante la comparacin de una gua
de la asignatura, de Lectura, propone soluciones a para procesar e interpretar de su contenido con el de para identificar
informacin. Expresin Oral y Escrita I problemas a partir de informacin. otros, en funcin de sus un campo de
y de Lgica. Examina mtodos conocimientos previos y informacin,
las limitaciones, establecidos. 6.1 Elige las fuentes de nuevos. valorarlo y
veracidad y informacin ms relevantes para ordenarlo por
aportaciones de 6. Sustenta una un propsito especfico y 6. Argumenta un punto de relevancia de
distintas fuentes de postura personal discrimina entre ellas de acuerdo vista en pblico de manera su aplicacin a
informacin en la red. sobre temas de a su relevancia y confiabilidad. precisa, coherente y un caso
Valora el flujo y riesgos inters y relevancia creativa. concreto.
de la informacin en la general, 6.4 Estructura ideas y argumentos El balance y
red, mediante el anlisis considerando otros de manera clara, coherente y 12. Utiliza las tecnologas prevencin de
de casos concretos. puntos de vista de sinttica. de la informacin y riesgos en el
Presenta alternativas de manera crtica y comunicacin para uso de las
proteccin de la reflexiva. 8.2 Aporta puntos de vista con investigar, resolver tecnologas en
informacin personal. apertura y considera los de otras problemas, producir un caso
8. Participa y personas de manera reflexiva. materiales y transmitir concreto y su
colabora de manera informacin. defensa en
efectiva en equipos debate en
diversos. grupo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR PRODUCTO
CENTRAL GENERICA ESPERADO
El Reactiva aprendizajes 3. Elige y practica 3.3 Cultiva relaciones 12. Utiliza las tecnologas La creacin de
aprendizaje previos de la estilos de vida interpersonales que contribuyen de la informacin y una red de
y la asignatura, de Lectura, saludables. a su desarrollo humano y el de comunicacin para trabajo
innovacin. Expresin Oral y Escrita I quienes lo rodean. investigar, resolver colaborativo
Programar y de Lgica. 5. Desarrolla problemas, producir que
para Emplea herramientas innovaciones y 5.4 Construye hiptesis y disea y materiales y transmitir documente las
aprender. que le permitan extraer propone soluciones a aplica modelos para probar su informacin. necesidades
y procesar informacin problemas a partir de validez. de aprendizaje
para la construccin de mtodos de diversas
una red de aprendizaje. establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologas de la personas o
informacin y la comunicacin grupos en su
8. Participa y para procesar e interpretar comunidad,
colabora de manera informacin. considerando
efectiva en equipos las
diversos. 8.1 Propone maneras de caractersticas
solucionar un problema o especficas de
desarrollar un proyecto en stos.
equipo definiendo un curso de
accin con pasos especficos.

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR PRODUCTO
CENTRAL GENERICA ESPERADO
El manejo Reactiva aprendizajes 6. Sustenta una 6.1 Elige las fuentes de 6. Argumenta un punto de La elaboracin
responsable previos de la postura personal informacin ms relevantes para vista en pblico de manera del balance y
de la asignatura, de Lectura, sobre temas de un propsito especfico y precisa, coherente y prevencin de
informacin. Expresin Oral y Escrita I inters y relevancia discrimina entre ellas de acuerdo creativa. riesgos en el
En y desde y de Lgica. general, a su relevancia y confiabilidad. uso de
la red. Aprecia, reconoce, considerando otros 12. Utiliza las tecnologas informacin
comprende la puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos de la informacin y personal en la
importancia y deduce manera crtica y de manera clara, coherente y comunicacin para red de un caso
las consecuencias de reflexiva. sinttica. investigar, resolver concreto, y su
interactuar en red, a problemas, producir presentacin y
travs de la valoracin 8. Participa y 8.2 Aporta puntos de vista con materiales y transmitir defensa ante
de un caso concreto. colabora de manera apertura y considera los de otras informacin. el grupo.
efectiva en equipos personas de manera reflexiva.
diversos.
CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR PRODUCTO
CENTRAL GENERICA ESPERADO
En y desde Reactiva aprendizajes 6. Sustenta una 6.1 Elige las fuentes de 12. Utiliza las tecnologas El desarrollo de
la red. previos de la asignatura postura personal informacin ms relevantes para de la informacin y una aplicacin
Programar y de Lectura, Expresin sobre temas de un propsito especfico y comunicacin para (App) sobre un
para Oral y Escrita I. inters y relevancia discrimina entre ellas de acuerdo investigar, resolver tema de
aprender. Utiliza los elementos general, a su relevancia y confiabilidad. problemas, producir inters del
bsicos de la considerando otros materiales y transmitir alumno, que
programacin para la puntos de vista de 5.4 Construye hiptesis y disea y informacin. pueda utilizarse
elaboracin de manera crtica y aplica modelos para probar su en telfonos
aplicaciones que reflexiva. validez. inteligentes,
resuelvan problemas tabletas,
cotidianos o intereses 5. Desarrolla 5.6 Utiliza las tecnologas de la computadoras
personales. innovaciones y informacin y la comunicacin y redes
Examina las propone soluciones a para procesar e interpretar sociales, y su
limitaciones y problemas a partir de informacin. distribucin en
aportaciones de la mtodos la red.
aplicacin. establecidos. 8.1 Propone maneras de
Busca alternativas de solucionar un problema o
otras aplicaciones para 8. Participa y desarrollar un proyecto en
abordar el tema colabora de manera equipo definiendo un curso de
seleccionado. Mejora la efectiva en equipos accin con pasos especficos.
aplicacin. diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
11. Evaluacin
Para orientar al docente en el proceso de evaluacin, se sugieren
determinar los productos esperados y una evaluacin de
conocimientos. Los productos esperados y los instrumentos de
evaluacin de cada uno conforman el portafolio de evidencias
del alumno para la asignatura.

En la siguiente tabla se muestra cada uno de ellos con

instrumentos de evaluacin y ponderacin sugerida.
PARA LA EVALUACIN, EL ESTUDIANTE: EVIDENCIA Y PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE PONDERACIN
ESPERADOS EVALUACIN
Reactiva aprendizajes previos de 1. Elaboracin de un diario Lista de Cotejo. 30%
Educacin Secundaria sobre el uso de con las formas de
procesador de textos, hoja de clculo, comunicacin que se usan al
programas de presentacin. da a da
Identifica la tecnologa y las distintas
fuentes de informacin, a travs del
diario y en colaboracin en un equipo
con roles definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la 2. La creacin de un producto Rbrica. 30%
asignatura, de Lectura, Expresin Oral (escrito, presentacin , video,
y Escrita I y de Lgica. etc.) en el que d cuenta del
Muestra la relevancia de la tecnologa papel y relevancia del avance
en el desarrollo de su entorno a travs de la tecnologa para el
de un producto de su eleccin. desarrollo humano
Evaluacin de conocimientos Prueba objetiva. 40%

TOTAL 100%
PARA LA EVALUACIN, EL ESTUDIANTE:
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresin Oral
y Escrita I y de Lgica.
Examina las limitaciones, veracidad y
aportaciones de distintas fuentes de
informacin en la red.
Valora el flujo y riesgos de la
informacin en la red, mediante el
anlisis de casos concretos.
Presenta alternativas de proteccin de
la informacin personal.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresin Oral
y Escrita I y de Lgica.
Emplea herramientas que le permitan
extraer y procesar informacin para la
construccin de una red de
aprendizaje.
EVIDENCIA Y PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE PONDERACIN
ESPERADOS EVALUACIN
3. La elaboracin de una gua Rbrica. 20%
para identificar un campo de
informacin, valorarlo y
ordenarlo pro relevancia de su
aplicacin a un caso
concreto.
4. El balance y prevencin de Gua de 20%
riesgos en el uso de las Observacin.
tecnologas en un caso
concreto y su defensa en
debate en grupo.
5. La creacin de una red de Rbrica. 20%
trabajo colaborativo que
documente las necesidades
de aprendizaje de diversas
personas o grupo en su
comunidad, considerando las
caractersticas especficas de
stos
Evaluacin de conocimientos Prueba objetiva. 40%

TOTAL 100%
 PARA LA EVALUACIN, EL ESTUDIANTE: EVIDENCIA Y PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE PONDERACIN
ESPERADOS EVALUACIN
Reactiva aprendizajes previos de la 6. La elaboracin del Gua de 20%
asignatura, de Lectura, Expresin Oral y balance y prevencin de Observacin.
Escrita I y de Lgica. riesgos en el uso de
Aprecia, reconoce, comprende la informacin personal en la
importancia y deduce las consecuencias red de un caso concreto y
de interactuar en red, a travs de la su presentacin y defensa
valoracin de un caso concreto. ante el grupo.
Reactiva aprendizajes previos de la 7. El desarrollo de una Rbrica. 40%
asignatura y de Lectura, Expresin Oral y aplicacin (App) sobre un
Escrita I. tema de inters del
Utiliza los elementos bsicos de la alumno, que pueda
programacin para la elaboracin de utilizarse en telfonos
aplicaciones que resuelvan problemas inteligentes, tabletas,
cotidianos o intereses personales. computadoras y redes
Examina las limitaciones y aportaciones de sociales, y su distribucin
la aplicacin. en la red
Busca alternativas de otras aplicaciones
para abordar el tema seleccionado.
Mejora la aplicacin.
Evaluacin de Prueba objetiva. 40%
conocimientos.
TOTAL 100%
Las Listas de Cotejo, Rbricas y Guas de Observacin podrn
aplicarse mediante las tcnicas de autoevaluacin,
heteroevaluacin y coevaluacin, de acuerdo con lo
establecido, por el docente, en su planeacin.
En este contexto las preguntas bsicas para atender estas necesidades son:

Qu se evala?
Cmo se evala?
Con qu se evala?
A quin se evala?
Quin evala?
Dnde evala?
Cules son las condiciones en que evala?
Para qu se evala?
Cundo se evala?
Cmo contribuye al perfil de egreso?
Cul es el contexto inmediato anterior?
14. Recomendaciones para
implementar la propuesta
Las recomendaciones incluyen los elementos de la planeacin, as como las
tcnicas didcticas sugeridas.

Planeacin didctica

Datos generales

Institucin.
Nombre y Nmero de plantel.
Nombre de la o del docente.
Nombre del campo disciplinar.
Nombre de la asignatura o Mdulo.
Semestre.
Ciclo escolar.
Duracin.
Propsito de la secuencia.
Elementos para la formacin

Eje.
Aprendizajes Esperados.
Red de aprendizajes.
Producto esperado.
Componente.
Contenido central.
Contenido especfico.
Competencias genricas.
Competencias disciplinares.
Instrumento de evaluacin.
Estrategias didcticas (Actividades de aprendizaje)
Apertura.
Recuperacin de conocimientos previos.
Propsito.
Qu te gustara aprender?
Desarrollo.
Descripcin de actividades.
Mencin de las Tcnicas didcticas utilizadas.
Evaluacin formativa.
Agentes de la evaluacin.
Recursos y materiales didcticos.
Cierre.
Recapitulacin.
Formalizacin de conceptos.
Evaluacin sumativa.
Para todas las etapas se establecer el tiempo de las actividades.
Recursos: Integrar los materiales didcticos e instrumentos de evaluacin.
Tcnicas didcticas sugeridas

Las tcnicas didcticas que se sugieren para esta asignatura que slo se
imparte en el primer semestre son:

El aprendizaje basado en la investigacin (ABI), cuyo propsito es desarrollar

en el estudiante competencias que le permitan realizar una investigacin
creativa en el mundo del conocimiento. Ejemplos de esta tcnica se
pueden encontrar en:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_Apr
endizaje_Basado_en_investigacion.pdf

El aprendizaje colaborativo (AC), cuyo propsito es fomentar la

participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje a travs de
la interaccin con sus iguales. Ejemplos de esta tcnica se pueden
recuperar de:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_Apr
endizaje_colaborativo.pdf
 http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12615/1/images/BT_TIC.pdf

http://sems.gob.mx/curriculoems/programas-de-estudio
GRACIAS