GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES

"2014 Ao de las Letras Argentinas

Instituto de Enseanza Superior Juan B. Justo
59270000

NIVEL MEDIO
PROYECTO PARA

Taller de Expresin Dramtica

Nombre del docente: Mara Yarela Aguilera

Ciclo lectivo 2014

1- Responsable del Proyecto

Mara Yarela Aguilera
2- Recursos econmicos
Sum,
equipo de msica.
Honorarios de la Tallerista, correspondientes a 20hs ctedra.

3- Fundamentos del Proyecto

El trabajo en las artes no slo es una manera de crear actuaciones y

productos; es una manera de crear nuestras vidas ampliando nuestra
conciencia, conformando nuestras actitudes, satisfaciendo nuestra
bsqueda de significado, estableciendo contacto con los dems y
compartiendo una cultura.
Elliot Eisner
El lenguaje construye mundo.
Siguiendo este precepto de Roger Chartier, podemos decir que en tanto el Teatro es lenguaje, a
travs del hacer teatral podemos construir Mundo. Es decir, en tanto lenguaje el Teatro nos permiti
durante el transcurso del ao, reflexionar, cuestionar, asirnos del mundo para reflexionar-nos como
sujetos en l y en constante relacin con Otros. A travs del juego dramtico y sus improvisaciones
sobre lo real o lo fantstico, se plasmaron en un marco de juego, aquellas fuerzas que se encontraban
en pugna tanto en lo individual como en lo social. Esta capacidad propia del lenguaje Teatral la
podemos observar a lo largo de la historia , pensemos en Edipo Rey, Antigona, Hamlet, etc. Desde
sus origenes ,el teatro, ha permitido visibilizar de manera objetivada aquellas fuerzas en en conflicto
y reflexionar sobre ellas para desplegar, a travs del desarrollo del imaginario, todas las respuestas
posibles. Nos permiti , entonces, comprender-nos para transformar-nos.

Sustendos en la Filosofa de la Educacin por el Arte, la finalidad del taller fue impulsar el
desarrollo de las capacidades expresivas y perceptivas del sujeto, para favorecer una relacin
armnica y fluda con el mundo exterior. Plantear dicha finalidad nos llev a trabajar fuertemente en
la escucha y en el desarrollo del resto de los sentidos que nos permiten percibir el mundo. Inmersos
en una tiempo histrico que nos invita a percibir visualmente y con rapidez, a oir sin escuchar, a
mirar sin ver, a percibir velozmente y por tanto sin comprensin de todas las dimensiones de lo real.
El trabajo sobre percepcin fue interesante y arduo. Se propone iniciar al grupo de 1 ao en este
camino y profundizar el trabajo con los alumnos de 2 ao.

Percepcin y Expresin, estmulo y respuesta, se abordan dialgicamente, s escucho puedo

contestar y proponer, y si la comunicacin se entabla la produccin se enriquece. De esta manera se
abordaron los trabajos de juegos dramticos, las distintas improvisaciones y el trabajo de
construccin dramtica. A partir de lo expuesto se deja asentado que la finalidad del taller de
Expresin Dramtica no apunt ni apuntar a la formacin de actores ni dramturgos; apunta al
desarrollo de las capacidades de percepcin, comprensin y expresin del adolescente, a traves de la
herramienta especifica del lenguaje teatral: La accin dramtica.

A partir de esta enfoque que contempla el sujeto dentro y en relacin dinmica con el entorno, es
que se inscribe el trabajo en el taller con los alumnos y el trabajo con el grupo de tutores y docentes
de la Escuela.

En tanto juego colectivo , el taller de expresin dramtica, se estableci como un espacio de

aprendizaje grupal, donde el grupo confront las ideas y las acciones interpersonales, jerarquiz las
ms valiosas para un proyecto comn y aplic las posibilidades expresivas individuales y grupales a
travs de la participacin de todos en una experiencia cooperativa de expresin y comunicacin. El
desarrollo del juego colectivo y de dicha experiencia de construccin grupal, di cuenta de la
necesidad de trabajar en pos de los aprendizajes para la vida en comunidad. Si percibimos el mundo
que nos rodea con toda su complejidad, podemos notar como los espacios de comunicacin se
virtualizan, como la cultura de lo indivual deja sus consecuencias, como la violencia y el no cuidado
del otro se naturalizan, dejando como consecuencia que la puesta en comn, el pacto, el acuerdo, la
aceptacin de la diferencia, el cuidado del otro y de m mismo, hoy se inscriban como una tarea
compleja que implica el desarrollo de aprendizajes.

De esta manera, participar del taller de teatro implic desarrollar facultades para la vida dentro de
una comunidad, comprendiendo,por ejemplo: la norma como facilitadora del trabajo y la
convivencia, transformando as la norma exgena y prohibitiva, en un pacto de convivencia para un
buen desarrollo de la tarea y del grupo, el respeto por la produccin del compaero y por la propia
produccin como elementos bsicos para constuir un argumento colectivo y la confianza en el otro,
para expresarnos con libertad creativamente.

Asmismo, como juego de ficcin, permiti el abordaje dentro de un marco de ldico, de la

construccin de la identidad en tanto alumno de la Escuela, permit reflexionar y transformar desde
la ficcin la concepcin de los distintos roles que se presentaban estereotipados. Permitiendo la
comprensin de las distintas variables que entran en juego en las situaciones que se dan dentro del
Aula o la Escuela.

A lo largo del ao como docente del taller observ aquello que expone Francoise Dolto sobre el
tiempo de letargo del adolescente, un tiempo de espera hacia la adultez, un tiempo que en algunos se
expresaba como un tiempo "de nada" , si bien es propio del adolescente, "el tiempo de Nada", me
pareci propicio pensar con el grupo la posibilidad de utilizar este tiempo para la exploracion,
bsqueda o afirmacin de la vocacin o el proyecto de vida una vez egresados de la escuela
secundaria.
Desde este emergente que brind el grupo, es que considero pertienente trabajar desde la accin
dramtica el imaginario del proyecto de vida fuera de la escuela con los jovenes de 4 y 5 ao, Ya
que nos permite vivienciar dentro de un marco de ficcin roles e identidades transitorias, permite
poner en accin aquello imaginado a traves de la situacin representada, explorando y afianzando
saberes e intereses.
La capacidad de ser soberanos a la hora de elegir y construir un proyecto de vida, nace del
conocimiento de s mismo, de la exploracin de intereses, de la problematizacin sobre el
imaginario existente sobre profesiones, oficios, estilos de vida, etc. Todo ello es posible ser
abordado a traves del juego dramtico en un espacio de ficcin.

A partir de lo expuesto, podemos decir que el Desarrollo de un taller de Expresin Dramtica dentro
de la escuela y en relacin dialgica con las dinmicas que se inscriben dentro de esta, permiti y
permitir la existencia de un espacio para comprender-nos y transformar-nos.

4- Descripcin del proyecto:

El proyecto propone el desarrollo de un taller de Expresin Dramtica. El taller se desarrollar
durante 6 hs ctedras, una vez por semana, durante todo el ao electivo 2014 con miras a continuar
durante el siguiente ao.

5- Destinatarios y localizacin del Proyecto

Los destinatarios del proyecto sern los alumnos de 1 y 2 ao, 4 y 5 ao.

6- Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Enriquecer las capacidades expresivas y perceptivas del sujeto, para as favorecer una relacin
armnica con el entorno, y fomentar la toma de conciencia como sujetos de sus acciones, tanto en la
escuela como en su vida en sociedad.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Adquirir identidad grupal.
Actuar autnomamente como individuo dentro del grupo.
Identificar normas del grupo.
Transitar de la participacin a la toma de desiciones.
Valorizar el trabajo en equipo.
Adquirir conciencia del propio cuerpo.
Guiar conscientemente la atencin.
Descubrir, desarrollar y manifestar las propias capacidades y habilidades expresivas.
Advertir y decodificar la expresin verbal y no verbal de los otros miembros del grupo.
Reconocer y considerar los elementos de la situacin dramtica.
Percibir la caracterstica de intencionalidad de la accin.
Perseguir el objetivo o intencionalidad de la accin.
Crear, encarar y resolver conflictos dentro de una situacin dramtica.
reflexionar sobre estereotipos de conductas, roles y personajes.
Conocer y practicar la tcnica de la improvisacin.

METAS:
 A partir del juego dramtico, ejercitar la percepcin del mundo que los rodea y responder en
trminos de accin, desarrollando asi su capacidad creativa. A travs de la situacin dramtica
establecer vnculos de relacin consigo mismo y con otros, expresando su pensamiento creativo en
conductas ejercitando su habilidades de comunicacin y reflexin. Vivenciar distintos roles a fin de
indagar en las distintas facetas de su personalidad y ampliar su abanico de experiencias. A su ves en
el trabajo sobre Roles ampliar y profundizar la comprensin sobre los distintos actores y dinmicas
sociales. A travs del trabajo de construccin dramtica ejercitar su capacidad creativa, de
comunicacin y esttica, logrando una construccin colectiva, valorizando los aportes individuales
en funcin de un objetivo grupal.

7- Acciones

U n i d a d A C C I N T I E M P O PRODUCTO L U G A R
Integracin Ejercicios y juegos funcionales. A b r i l - M a y o Desarrollo ldico Espacio del taller
(Comunicacin y socializacin) Juegos de estrategias. Juegos de confianza
Juegos de adaptacin
Elementos de la estructura Dramtica Juegos de roles Junio-julio Espacio del taller
Sujeto, Accin-(objetivo) conflicto, entorno, Texto. Juegos dramticos J u l i o -
septiembre
Estructura Dramtica Juegos dramticos Julio-septiembre Espacio del taller

Estructura Dramtica construccin dramtica Octubre -noviembre- diciembre E s c u e l a

Puesta en escena.