Sunteți pe pagina 1din 15

EECUL COLAR

I. DESCRIEREA PROBLEMEI

Eecul colar constituie astzi un fenomen ntlnit n toate sistemele de


nvmnt. Problematica eecului colar este vasta, raportndu-se nu numai la cmpul
educativ, ci si la spaiile culturale, economice, politice, sociale, la opiunile fundamentale
ale unei societi.
Din punct de vedere pedagogic, termenul eec colar are accepiuni diferite, fiind
in mare msur o problem de atitudine i un mod de evaluare a rezultatelor colare, a
calitii performanelor colare ale elevilor, de existenta a programelor, de existenta a
unor norme implicite sau explicite in ce privete reuita colara.
n literatura de specialitate termenul de eec colar este raportat la cel de reuit
colar, desemnat ca fiind concordana dintre capacitile, reuitele, interesele,
atitudinile colare ale elevilor i nivelul cerinelor colii, programelor si finalitilor
produse de acestea.
La polul opus, eecul colar este definit ca fiind discrepanta dintre exigentele
colare, posibilitile si rezultatelor elevilor.
Implicaiile eecului colar sunt multiple. Pe termen lung efectele eecului colar
se regsesc n eecul social. Randamentul economic este sczut datorit incompetenei
profesionale a indivizilor. Slaba pregtire a forei de munca induce efecte n plan social
precum:marginalizarea, omajul, delincvent etc. Eecul colar are n vedere i efecte
psihologice, cum ar fi: dificulti de adaptare, nencrederea n forele proprii, stres,
anxietate etc. Eecul colar este indicatorul lipsei de randament pedagogic, al
insuficientelor ntlnite in sistemul educaional.
n plan pedagogic ntlnim urmtoarele forme ale eecului colar:
1. Rmnerea n urma la nvtur, ce poate fi episodica (lacunele cuprind o singur
tem sau un capitol dintr-o disciplin de nvmnt); la nivelul unui semestru
lacunele privesc o serie de teme sau capitole dintr-o disciplin iar insuficienele se
manifest prin nepriceperea de a folosi raional operaiile mentale; sau persistenta
lacunele se nregistreaz la majoritatea disciplinelor, ritmul de nvare al
elevului este sczut.
2. Repetenia este caracterizata de insucces permanent de-a lungul ntregului an
colar, elevul avnd lacune la mai mult de trei materii, are foarte slab dezvoltate
deprinderile de lucru si autocontrol, are o atitudine negativa fata de nvtur.
n plan social, pot fi considerate forme ale eecului colar abandonul colar,
excluderea sociala si profesionala, analfabetismul.
Abandonul colar se caracterizeaz prin prsirea prematur a colii.
Abandonul devine astfel cauz a efectului colar. n plan social, de multe
ori abandonul se asociaz cu delincvena juvenil, cu recurgerea la droguri, cu viaa de
familie dezorganizat. Abandonul poate fi caracterizat prin absenteism total sau parial.
Cel parial are cauze diferite n funcie de zona, rural sau urban. Abandonul n zona
urban poate fi cauzat de influena cercului de prieteni asupra copilului, de atraciile pe
care oraul le exercit asupra acestuia, cel rural este determinat de condiiile satului, de
ajutorul pe care copiii trebuie s-l dea prinilor n muncile agricole.
Analfabetismul trebuie neles nu doar ca incapacitatea subiectului de a citi si a
scrie ci n sens de incapacitate a subiectului de a folosi instrucia si educaia primit n
coal, astfel nct s se adapteze cerinelor sociale i profesionale.
Pentru eliminarea efectelor negative ale eecului colar este necesar cunoaterea
cauzelor care l-au produs.

II. CAUZELE APARIIEI ACESTEI PROBLEME


Schimbrile aprute la nivelul societii ca urmare a lungii perioade de tranziie i-au
pus amprenta asupra familiei i a colii n mare msur. Din pcate nu n bine.
n perioada ultimilor ani, constatm c coala romneasc are tendina de a se
evalua, n special prin numrul de olimpici , de premiani , de liceniai ai nvmntului
superior. n acelai timp, se manifest o atitudine de acceptare cu prea mare uurin a
abandonului colar, necolarizailor, eecurilor colare.
Eecul colar, n majoritatea cazurilor, este atribuit elevului sau familiei sale. O
atitudine responsabil a nvmntului fa de eecul colar s-ar manifesta prin preocupri
privind analiza cauzelor, a consecinelor la nivel social i prin elaborarea unor strategii i
politici coerente de remediere.
coala actual nu i atribuie nici o responsabilitate pentru faptul c aceti elevi
devin aduli dezavantajai, candidai la srcie, vulnerabili la schimbrile sociale,
prezentnd risc de decompensare patologic sau de manifestri antisociale. Marea
majoritate a celor cu eec colar i continu eecul n plan social devenind deseori factori
perturbatori sociali.
De ce eecul colar este n cretere?
Cauzele sunt generate de:
II.1Condiia socio-economic
Situaia material
De cele mai multe ori principalul motiv al eecului colar este srcia. Pentru c au o
situaie material precar prinii nu-i pot permite s asigure copilului necesitile pentru
coal. Unele familii nu au mcar condiii minime de locuit, triesc ntr-o singur camer
prini i copii, de condiii pentru nvat nici nu poate fi vorba.
Unele studii au reliefat faptul c condiiile precare de trai din familie afecteaz
dezvoltare normal a copilului. Astfel sunt numeroase cazuri de copii provenii din medii
defavorizate care au un intelect de limit i trebuie s aib parte de proces educaional
difereniat . Nefiind sprijinii de familie i neglijai de ctre cadru didactic nu au nici o
ans s fac fa cerinelor colare i s promoveze. Cu siguran vor fi candidai siguri la
repetenie. Acest eec imprim copilului sentimentul neputinei i diminueaz considerabil
interesul su pentru coal.
Relaiile n familie
Este o realitate faptul c muli copii nu sunt doar victimele srciei ci i a:
- violenei domestice;
- neglijrii i abuzului emoional, sexual, fizic;
- lipsei de comunicare;
- exploatrii prin munc.
Exist familii n care relaiile dintre membrii ei (prini - copii) sunt afectate de
diferite probleme care influeneaz ciclul normal de via i creeaz tensiuni crora prinii
i copii lor cu greu le fac fa. Astfel ,principalele funcii ale familiei asigurare confortului
prin satisfacerea nevoilor tuturor membrilor familiei i creterea noilor generaii-se
deterioreaz treptat, iar de multe ori , pe fundalul acesta, iau natere comportamente
abuzive ndreptate asupra copilului , care pot varia de la o palm peste, obraz dat copilului
pn la situaii grave care pot duce la infanticid.
Tensiunile din familie sunt traumatizante pentru copil. Trind repetat i intens n
aceste tensiuni, trebuina de securitate a copilului nu este satisfcut ,iar personalitatea sa se
va cristaliza dizarmonic, fapt ce i afecteaz evoluia colar. Suferina moral a copilului
se reflect n conduita colar, determinnd apatie, dezinteres fa de nvtur, chiar
respingere fa de coal sau ostilitate. Climatul afectiv joac un rol important pentru elevii
emotivi, tulburrile afective determinnd dificulti de adaptare. Experiena acumulat n
familie, felul relaionrii cu ceilali au un rol important n formare atitudinii fa de coal.
Atmosfera cald, manifestarea n mod echilibrat a autoritii conduc spre rezonan
pozitiv n adaptarea copilului; are o stim de sine nalt, are rezultate bune la nvtur.
Nivelul educativ redus al prinilor
Prinii copiilor care provin din medii defavorizate n cele mai multe cazuri nu au
terminat nici 8 clase i nu consider ca fiind necesar pentru copiii lor s termine coala.
Aceast modalitate de a gndi este prezent mai ales n mediul rural , unde prinii cred c
nu este nevoie a se ti carte pentru a lucra pmntul.
n Romnia n proporie de 90% dintre copiii care prsesc coala provin din mediul
rural i doar 1% reuesc s accead n nvmntul superior.
Pentru o parte din prini coala este un mediu nefamiliar, n care nu se simt n
largul lor i de aceea au tendina de a pstra distan i prin acest mod mpiedicnd accesul
copiilor la educaie.
Pentru c au un nivel sczut de educaie nu au nici capacitatea de a ajuta copilul
cnd acesta solicit explicaii prinilor.
Dezinteresul prinilor
Prini de grijile traiului de zi cu zi muli dintre prini nu sunt interesai dac copiii
lor nv sau dac se integreaz n colectivul de copii din clas i din coal. Atunci cnd
copiii lor se afl n risc de eec colar sau manifest devieri comportamentale au tendina
de a evita contactul cu cadrul didactic ca o reacie de aprare. Invitai la coal cnd copiii
lor intr n conflict cu regulamentul colar au tendina s se simt culpabilizai odat cu
acetia identificndu-se cu ei ,i acuz coala de eecul sau conduita deviant.
Sunt cazuri cnd chiar prinii ncurajeaz comportamentul agresiv al copilului
nvndu-l c la violen trebuie s rspund tot cu violen.
Lipsa de comunicare n familie
Este cunoscut faptul c prin comunicare se pot rezolva multe probleme . Atunci
cnd n mediul familial nu exist comunicare ntre prini i copii, acetia nu au cui s
mprteasc dificultile pe care le au, nereuind s treac peste ele.
Copiii sunt lsai de capul lor , prinii fiind prea preocupai de problemele
cotidiene ca s discute cu ei. Aceast neglijare a copiilor este imposibil s rmn fr
efecte negative , efecte care se vor regsi n comportamentul lor. Acetia cnd au rezultate
slabe la nvtur, prinii devin agresivi, violeni chiar, i ceart copiii pentru insuccesele
lor ,nvinuindu-i n totalitate pentru eec. Nu se gndesc s ntrebe ce s-a ntmplat sau s-l
ajute s fac temele.
Lipsa de comunicare poate conduce la conflicte n familie ce pot avea urmri din cele
mai grave: fuga de acas, ndeprtarea de prini i chiar eec colar.

II.2. coala
Lipsa dotrii materiale din coli
Multe coli din mediul rural fac tot posibilul s supravieuiasc din fonduri
insuficiente. Prinii nu au posibiliti materiale s vin n sprijinul colii. n aceste condiii
nici nu se pune problema ca coala s ofere un mediul ambiant primitor pentru copii.
Lipsurile existente i pun amprenta i asupra calitii actului didactic. .
Se cere nvmnt individualizat dar fr s se ofere modaliti concrete de
implementare a acestuia. Lipsa materialului didactic conduce la monotonie i implicit
indiferen din partea elevilor. Modernizare nvmntului nu nseamn s dotezi colile
cu calculatoare pe care se depune praful , ci transformarea acestuia ntr-un mijloc didactic
prin perfecionarea cadrului didactic n acest sens i oferirea de programe de informatizarea
a nvmntului coerente i eficiente.
Nivelul de pregtire al cadrelor didactice
Numeroase cadre didactice dau dovad de comportament birocratic n relaiile cu
prinii i elevii : ei neleg s rspund pentru activitatea lor doar n faa autoritii care i-a
angajat i nu n faa beneficiarilor. Se ntmpl aceast situaie datorit carenelor existente
n formarea lor profesional.
Aa zisa perfecionare continu a cadrelor didactice sun utopic avnd n vedere
salariile foarte mici i imposibilitatea de a cumpra crile necesare informrii, dezvoltrii
profesionale.
Strategii didactice tradiionale
Folosirea predominant a metodelor didactice tradiionale imprim rutin actului
didactic i dezinteres din partea elevilor. Ei nu-i mai mbuntesc procedeele de expunere
sau evaluare, acestea devenind depite. nvtorii trebuie s foloseasc metode active cu
ajutorul crora s i influeneze pe elevi n direcia dorit , metode care s dea rezultatele
ateptate.
Utilizarea metodelor activ-participative ar imprima activitii didactice o permanent
interaciune ntre elev i nvtor, nvarea fcndu-se prin descoperire.
4) Atitudinea necorespunztoare a cadrelor didactice
Prea muli ani n nvmnt duce la o erodare a sistemului nervos, iar unii dascli
mai n vrst nu mai rbdarea cuvenit. Se enerveaz foarte repede, ip la copii i chiar
manifest violen fa de acetia.
II.3. Elevul
Atitudinea elevului fa de activitatea didactic
Elevul care prezint dezinteres faa de procesul educativ cu sigurana nu va putea s
depeasc dificultile pe care le va prezenta n acumularea informaiilor. Este important a
se descoperi aceti copii i a se ncerca prin diferite modaliti s se formeze interesul
pentru coal. Exist elevi care nu tiu s nvee , de aceea au nevoie s nsueasc tehnicile
de nvare prin activiti ce au ca mijloc didactic jocul.
Starea psihofizic a copilului
Dac copilul nu este sntos fizic i psihic acest lucru poate s conduc spre eec
colar . El se simte marginalizat i de aceea va refuza s mearg la coal. Copiii pot fi
foarte cruzi uneori fr s-i dea seama , lund n derdere defectele fizice sau psihice ale
unui coleg. De aceea trebuie s se pun accent foarte mare pe educarea copiilor n acest
sens .
Din acest punct de vedere integrarea copiilor cu CES n nvmntul de mas ar fi
indicat. Copiii vor nva s aprecieze calitile colegilor cu CES iar acetia din urm vor
nva c nu sunt diferii i se vor integra mult mai uor ca aduli n societate.
Personalitatea elevului
Este o realitate c elevii rspund diferit acelorai msuri educative. Acest lucru se
ntmpl datorit :
- trsturilor de personalitate care determin o anumit conduit;
- relaiei existente ntre elev i cadru didactic;
- relaiei dintre elev i cei din jur; la elevii din ciclul primar se observ o tendin de a imit
tot ceea ce lor li se pare grozav , iar de cele mai multe ori grozavul nu e i ceva corect.

III. ANALIZA EFECTELOR ACESTEI SITUAII ASUPRA CLASEI I A


ELEVILOR SI
Eecul colar are numeroase efecte nefavorabile pentru mai multe grupuri.
Nerezolvarea acestei duce la situaii nefavorabile care necesit intervenie de specialitate.
Efectele eecului colar se fac resimite asupra:
1) ASUPRA ELEVILOR:
- risc de abandon colar ;
- creterea gradului de violen ntre copii;
- nu au modele culturale i nici nu-i pot forma unele modele culturale eficiente social;
- delicven, comportament deviant;
- riscul de a deveni copii ai strzii;
- poteniali ceretori;
- creterea analfabetismului;
- exploatare copiilor prin munc.
2) COMUNITII
- creterea numrului de delicveni i ceretori;
- insecuritatea comunitii n condiiile mririi numrului de delicveni i posibili
infractori;
- dezorganizarea vieii familiale i creterea fenomenului violenei domestice;
- creterea numrului de sraci i a persoanelor defavorizate;
- creterea numrului de copiii instituionalizai n funcie de diferite deficiene fizice
i psihice;
- lipsa iniiativei la nivel comunitar datorit nivelului cultural sczut;
- formarea unui mediu nefavorabil progresului.
3) SOCIETII
- scderea nivelului de trai ; scderea calitii vieii;
- zone cu dezvoltare economic sczut;
- creterea numrului viitorilor asistai social;
- analfabetismul ridicat care ncetinete procesul de dezvoltare;
- surs statornic de srcie;
- rat crescut a violenei domestice.

IV. SUGESTII PENTRU PREVENIREA I NLTURAREA ACESTEI


PROBLEME
PREZENTAREA UNOR VARIANTE STRATEGICE DE ACIUNE N SITUAIA
RESPECTIV
IV. 1.ACTIVITI DE PRENTMPINARTE A EECULUI COLAR
Activitatea de prentmpinare a eecului colar este extrem de complex. n
realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n care,
desigur, coala i familia dein prioritatea. i, pentru ca coala s-i ndeplineasc
menirea ei, trebuie s fie slujit de oameni nu numai cu o temeinic pregtire tiinific i
psiho-pedagogic, ci i dornici s aplice n practic cunotinele profesionale. n acest
scop se propune:
Pentru elevi:
Obiective:
Creterea ncrederii n sine a copilului prin mbuntirea imaginii de sine;
Stimularea motivaiei copilului pentru nvare.
Aciuni
ntlniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din
experiena privind modalitile i condiiile de nvare n familie (trimestrial);
Realizarea unui program de consultan cu elevii ce dovedesc lacune n
cunoatere (sptmnal);
Dezbateri pe tema Succesul colar asigur reuita n via? (trimestrial).
Pentru prini:
Obiective:
Sensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala;
Ridicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar.
Aciuni:
Iniierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem (trimestrial);
Oferirea unui plus de competen psiho-pedagogic prin consiliere permanent
n cadrul Cabinetului intercolar de asisten psiho-pedagogic (permanent);
ntlniri cu medici i psihiatri pe tema: Modificri fizice i psihice n viaa
copilului (trimestrial);
Dezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema Familia o instituie cu rol
fundamental n viaa copilului.
Pentru profesori:
Obiective:
Cunoaterea psiho-comportamental a preadolescentului;
Aciuni:
Modaliti de cunoatere psiho-pedagogic a puberului.
Schimb de experien ntre cadrele didactice pe tema Empatia i relaia
profesor elev;
Dezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului
colar;
Intensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.

IV.2. MBUNTIREA REZULTATELOR COLARE ALE ELEVILOR


a) Activitate colar:
Camer de meditaii dotat cu toate rechizitele necesare bunei
desfurrii a activiti educative de recuperare a elevilor aflai n risc de eec colar;
Cadrele didactice vor ajuta elevii la rezolvarea unor teme ce
prezint dificultate pentru elevi. Principala activitate va fi cea de alfabetizare a copiilor
.Se va pune accent pe activitile sub form de joc prin care copiii vor fi nvai s scrie
corect, s citeasc i s rezolve operaii matematice . Se va ine cont de cerinele
programelor colare. Aceste activiti se desfoar n primele 3 luni de la nceputul
colii, timp n care vor fi nvai s nvee i singuri.
Elevii vor rezolva activiti individuale de citite, scriere, rezolvare
de exerciii i vor fi verificai. Aceste activiti se vor desfura dup 3 luni de coal ,
dup ce elevii i-au nsuit capacitatea de a nva singuri. Elevii vor fi ncurajai s
ncerce cerine educative mai complicate fr s primeasc explicaii pentru a se depista
capacitatea fiecruia de a recepta informaia. Se constat astfel i progresul pe care l-a
fcut fiecare elev n parte. Copiii vor fi ncurajai pentru fiecare mic progres pe care l au.
Se vor organiza activiti de nvare n perechi. Vor fi organizate
grupuri de cte 2 elevi ( amndoi din aceeai clas) care vor nva mpreun i i vor
face temele tot mpreun.; vor fi alei n funcie de materiile care le plac mai mult , unuia
s-i plac matematica ,celuilalt limba romn. i vor explica reciproc temele educatorul
intervenind doar acolo unde elevii ntmpin greuti n rezolvarea cerinelor. Pentru a
nelege mai bine modalitatea de lucru educatorii vor interpreta un joc de rol prin care s
simuleze ce trebuie s fac fiecare elev.
cadrele didactice vor oferi meditaii la toate materiilor cu urmrirea
programei colare , folosirea ct mai multor materiale didactice , a exemplelor pentru
formarea gndirii logice a copiilor. Aceste medicaii vor fi acordate elevilor care dup
cele 3 luni de pregtire n grup nu se descurc singuri n rezolvarea temelor pentru acas.
Se vor organiza jocuri didactice cu rol instructiv educativ pentru a
stimula ncrederea n sine a elevilor , pentru a-i pune n situaii reale din viaa cotidian i
s nvee cum s fac fa situaiilor neprevzute. Fiecare copil va lua parte la joc ca
observator ,apoi ca participant. Pentru a fi ncurajai copiii timizi vor participa i
educatorii la activitile de joc fcnd dac este cazul echip cu acetia .n stabilire
regulilor elevii vor fi cei care vor decide , dar coordonai de ctre educatori.
Pentru cei cu dificulti foarte mari de nvare se vor aplica
activiti difereniate . Cerinele educative trebuie s fie la nivelul lor de nelegere ,iar
dac nu reuesc s fac progrese se vor aplica modaliti diferite de lucru care s-i atrag
pe copii. Spre exemplu literele se pot nva prin folosirea desenelor i implicarea copiilor
n realizarea lor .
b) Dezbateri
Periodic se vor organiza dezbateri pe diferite teme pentru mbuntirea
comportamentului elevilor .n medie se vor discuta 2 teme n fiecare lun. La aceste
dezbateri vor participa fie doar copiii atunci cnd vor fi teme de informare , fie i prinii
alturi de ali invitai.
Temele discutate vor avea n vedere : norme de comportare n familie i societate,
activiti artistice, participarea copiilor la diferite competiii sportive , educaia religioas
ca o modalitate n plus de a-i ajuta pe copii s-i nsueasc valorile morale promovate
de societate, educaia sanitar pentru dezvoltarea fizic ct mai bun.

Igiena corporal i individual .Se va invita doctorul satului care


va prezenta ct este de important s se respecte regulile de igien pentru a avea o minte i
un corp sntos. Se vor prezenta casete video despre igien , i apoi se vor practica jocuri
de rol prin care copiii sunt solicitai s execute diferite activiti de igien corporal ca:
splatul pe mini, splatul pe dini etc.; aceste activiti sunt organizate i cu ajutorul
autoritilor locale , n acest sens doctorul va face informri pe aceast tem la care vor fi
invitai i prinii.

Alimentaia copiilor corect va fi o dezbatere deschis cu prinii .


Se va organiza i un mic concurs CEA MAI GUSTOAS PRJITUR .Mmicile sunt
invitate s aduc prjituri gtite de ele . Copiii vor forma juriul i vor stabili care este
prjitura cea mai gustoas i deci cea ctigtoare.

Norme de comportament n familie i societate . Copiii vor fi


nvai reguli elementare de comportare n societate ,cum ar fi salutul , reguli de
comportare n instituii sau pe strad , la coal ; se pune accent pe modul de comportare
civilizat n incita colii. Prin joc elevii sunt ncurajai s arate cum se comport n
familie. Dac se sesizeaz manifestri necorespunztoare elevii sunt corectai i li se
explic de ce comportamentul respectiv este greit.

Amenajarea i ntreinerea unui spaiu de locuit . Se vor prezenta


principalele reguli de ntreinere a unei camere de locuit sau a celei n care se nva; o
dat pe sptmn copiii vor participa alturi de educatori la curenia n camera de
meditaii.

S circulm corect! Elevii vor fi nvai regulile elementare de


circulaie i principalele semne folosite pentru pietoni. Se vor realiza jocuri didactice prin
care copiii trebuie s simuleze diferite situaii indicate de semnele de circulaie.

Protecia mediului. Organizarea de activiti n aer liber pentru


contientizarea problemelor de protecie a mediului. Se vor planta flori, pomi; se vor
desfura actioviti de colectare a gunoaielor din curtea colii, din centrul satului. Se vor
face afie de ctre copii pentru sensibilizarea locuitorilor n acest sens. Se va iniia
concursul CEL MAI REUIT AFI pe grupe de trei copii. Premiul pentru grupa
ctigtoare va consta n cri oferite fiecrui membru al grupului.

Dezvoltarea spiritului artistic. n acest sens copiii vor realiza


desene pe diferite teme. Cu cele mai reuite desene se vor organiza mini-expoziii pe
holul colii i a primriei. Se va organiza i activiti artistice n aer liber, ca: desene pe
asfalt, colectarea de materiale din natura n cadrul unor drumeii prin mprejurimi.

S ne cunoatem bine localitatea! Va fi o prelegere inut sub


forma unei povestiri de profesorul de istorie despre istoricul comunei i legenda numelui.

Drepturile copilului drepturi fundamentale : se vor prezenta o


parte din drepturile copilului i principalele organisme internaionale care au ca activitate
dominant protecia copilului.

c) mbuntirea activitilor extracolare ale elevilor


- Organizare unor excursii n oraele din apropiere de ctre educatori prin ncheierea
unui contract de colaborare cu o firm de maxi-taxi .
- Vizitarea punctelor celor mai importante ale oraelor.
- Vizionarea unor piese de teatru.
- Excursii n diferite locuri ale rii. n acest sens se ncheie un contract de colaborare
cu o firm de profil din Iai.
- Se vor organiza mini - spectacole n cminul cultural n care actori s fie att copiii
inclui n proiect, ct i din afara acestuia, invitai fiind prinii copiilor, partenerii,
colaboratorii, comunitatea local.
- Organizarea de concursuri colare de ctre educatorii clubului, competiii sportive i
ntre clase i coli.
- Expoziii cu lucrrile cele mai reuite ale copiilor.
- Manifestri festive cu ocazia zilelor de natere i a onomasticilor.
- Organizarea de spectacole cu ocazia srbtorilor de iarn i a altor srbtori.

d) Creterea stimei de sine a prinilor i ameliorarea potenialului educativ al


acestora
Prinii vor fi contientizaii asupra rolului important al colii n condiiile actuale
pe care le impune societatea prin activiti desfurate de ctre educatori i asistentul
social. Se vor desfura ntlniri regulate cu prinii la nceputul fiecrei sptmni n
care prinii vor fi ndrumai cum s i ajute copiii la lecii.
Se va urmri cultivarea la prini a unor obinuine educative noi, cursuri speciale
pentru prini unde acetia vor fi nvai cum s i ajute copiii n diferite situaii i li se
va explica ct este de traumatizant pentru copil un comportament abuziv din partea lor. Li
se va explica ce nseamn neglijarea i abuzul asupra copilului i consecinele nefaste pe
care le au asupra dezvoltrii normale a acestuia. Cursurile vor fi inute de asistentul social
n cadrul ntlnirilor din fiecare sptmn.
Se vor organiza edine de consiliere n grup pentru prini prin care se va urmri
contientizarea acestora asupra rolului fundamental al colii n formarea copilului; vor fi
invitai prinii copiilor care nva bine ; consilierea se va baza pe putere exemplului
pozitiv din comunitate.
Monitorizarea rolului printelui n educaia colar a copilului prin vizite la
domiciliu, observarea prinilor n activiti n centru. Asistentul social va face vizite
anunate i neanunate la domiciliu pentru a observa dac prinii i asum rolul educativ.
Se va urmri i activitatea desfurat n cadrul clubului cu ocazia activitilor comune
vizndu-se gradul de implicare a acestora. n cazul n care prinii nu particip n mod
corespunztor la educarea copiilor , asistentul social va organiza edine de consiliere n
care se vor discuta aceste aspecte i se vor lua soluii comune.
Se va asigura legtura cu coala prin informarea prinilor asupra evoluiei
copilului organizndu-se edine cu prinii la care sunt invitai i nvtorii copiilor .Se
vor prezenta punctele tari i cele slabe ale fiecrui copil i se vor gsi modaliti de
transformare a acestora din urm din negative n pozitive.
Jocuri de rol prini - copii pentru nelegerea nevoilor reciproce. Aceste jocuri
vor fi folosite n cadrul edinelor de consiliere familial organizate la nceputul
programului i vor fi coordonate de asistentul social.
Bun interaciune ntre prini i copii prin organizarea de activiti de grup la
care s participe i prinii. Prinii vor fi cooptai s ofere ajutor n confecionarea
costumaiilor pentru spectacole alturi de copii.
Asigurarea interaciunii ntre familiile copiilor beneficiari i prinii celorlali
copii pentru a evita eventualele nemulumiri din partea celor care nu sunt inclui n
proiect prin participarea tuturor la diferite dezbateri ,competiii sportive.
Consilierea psihologic a copilului i a familiei. Consilierea se va realiza la
nceput individual, adic cu fiecare familie n parte pentru a i se explica importana
derulrii proiectului i a participrii copilului i a prinilor cnd sunt solicitai , iar apoi
se va trece la consilierea de grup prin jocuri de rol i discuii.
Tratarea copiilor se va face att individual ct i n grup, fiecare copil va fi
ascultat i ncurajat s-i spun punctul de vedere, s comunice, s interrelaioneze. Vor fi
organizate jocuri de grup att de ctre asistentul social n cadrul edinelor de consiliere,
ct i de educatori n cadrul jocurilor din timpul zilei cu implicarea tuturor copiilor. Prin
jocurile realizate de ctre educatori copiii i vor dezvolta spiritul de echip, spiritul
competitiv, vor relaiona mai bine unul cu celalalt.
IV. 3. ASISTENTA SI CONSILIEREA PSIHOLOGICA A COPILULUI

Scopul fundamental al consilierii psihologice a copilului este funcionarea


psihosocial optim a acestuia. i acest scop se realizeaz prin parcurgerea unor obiective
- promovarea sntii i a strii de bine;
- dezvoltare personala i prevenie a dispoziiei afective negative, a nencrederii n sine,
a comportamentelor de risc, a conflictelor interpersonale, etc
Cel care va ajuta la dezvoltarea armonioasa a copilului prin aplicarea unor
strategii de intervenie cognitiva, motivaional, emoionala i comportamental att la
nivel individual ct si de grup este psihologul.

Pachetul de servicii psihologice cuprinde:

Evaluarea psihodiagnostica;
Consiliere psihologic si intervenie terapeutic;
Asistena psihologic specializat;