Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante

para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.

El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una so-
ciedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.

Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias So-
ciales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.

Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.

Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoni-
zados por los estudiantes.

Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.

Ministerio de Educacin

2016
4

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO

El cuaderno de trabajo es un recurso pedaggico que acompaa el desarrollo de

las destrezas registradas en el texto del estudiante, y por consiguiente del curr-
culo de lengua y literatura de la Educacin General Bsica Media, en el rea de
Lengua y Literatura.
Como en el texto del estudiante, el cuaderno de trabajo distribuye el desarrollo
de las destrezas del currculo de Lengua y Literatura en cuatro unidades. Cada
unidad conjuga didcticamente los cinco bloques que corresponden a: Lengua y
Cultura, Comunicacin Oral, Lectura, Escritura y Literatura.
Las actividades de los cuadernos de trabajo estn orientadas a propiciar el trabajo
colaborativo entre los estudiantes para compartir y contrastar sus visiones acerca
de los temas propuestos y construir significados.
El cuaderno de trabajo es fungible. Es decir, los estudiantes pueden realizar los
ejercicios y registrar sus reflexiones en el mismo cuaderno. Es una manera de
visibilizar el desarrollo y avance de las capacidades lingsticas y de pensamiento
de sus usuarios.
El cuaderno de trabajo es flexible. Es decir, el docente y los estudiantes lo pueden
utilizar de manera sincrnica con el texto del estudiante, o tambin, como activi-
dades de aplicacin y de consolidacin de los aprendizajes propuestos.
El cuaderno de trabajo contribuye a estimular la curiosidad y el inters por apren-
der ms sobre la lengua, su funcin, los usos sociales y la literatura.
36 37 110 111

El castellano se enriquece 3. Observo nuevamente la escena de la pgina 40 y respondo estas preguntas:

Crees que la seorita consigui su propsito? Por qu?
3. Observo el ejemplo de este juego de palabras e infiero
las instrucciones para realizar los ejercicios de la parte
con las lenguas originarias Escribo instrucciones inferior. Las pistas del recuadro me ayudan.

V I U D A Leo la primera palabra: V I U D A

LENGUA OBJETIVO
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
Puedes escribir otras expresiones parecidas que has escuchado o dicho?
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una V I D A
Leo la segunda palabra: V I D A

Y CULTURA para fomentar la interculturalidad en el pas.

ESCRITURA situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
V I A
Qu relacin hay entre estas dos palabras?
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda- Leo la palabra : VIA
des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

Crees que esas expresiones son parte de la identidad cultural del pas? Por qu? V A Qu relacin hay con la palabra anterior?
1. Observo con detenimiento la doble pgina, selecciono Leo la palabras: VA.
cinco lenguas del mapa y completo este cuadro: 1. Leo nuevamente el texto Qu es un texto instructivo?
A
y organizo la informacin en un organizador grfico. Qu relacin hay con la palabra anterior?
Ubicacin (nombrar
Lengua Nacionalidad Instrucciones:
las provincias) 4. Escribo una opinin acerca de esta premisa:

Desde el punto de vista lingstico no

existe una variedad lingstica superior
ni inferior a otra, ni constituyen errores
en ningn sentido. Todas las variedades
lingsticas son correctas. Estas palabras y
2. Completo el instructivo con las pistas que me dan las imgenes. 4. Resuelvo los ejercicios.
expresiones se han convertido en parte de
nuestra identidad como ecuatorianos
Figuras humanas T O A L L A B O L E T O S A L S A
2. Para profundizar, indago esta pgina http://www.codenpe.gob.
ec/ e investigo cuatro pueblos y nacionalidades del Ecuador. 5. Investigo palabras kichwas, explico su significado y cmo aydan a Materiales
Realizo un organizador grfico sobre estos aspectos. Comparto precisar lo que se quiere decir. Ejemplo:
en clase mi investigacin. Hoja de
Palabra kichwa karishina Lpices de colores.
Nacionalidades y pueblos del Ecuador
Significado como hombre
Se dice a una mujer que no sabe hacer los oficios dichos femeninos.
Pueblo o Uso
nacionalidad Instrucciones
1. la hoja de papel
Palabra kichwa en cinco partes iguales. A S A L T A R M A R T E S
Idioma Significado 2. Dibujar una en
una de las caras externas.
Uso 3. la figura humana
Ubicacin
geogrfica por el contorno.

Palabra kichwa 4. Al terminar de recortar, extender la .

Caractersticas Significado 5. con los lpices las figuras o ponerles boca y ojos.
culturales 6. El toque final depender de la creatividad y gusto personal.
Uso

26 27
102 103

2. Observo las imgenes y las describo. Sigo los pasos: Conozco mi pas 2. Recuerdo una leyenda que me hayan ledo o contado y la escribo.

Describo de manera oral

a. Observo minuciosamentedel objeto que se va a describir.
b. Seleccin de los rasgos caractersticos que distinguen a ese objeto:
mediante sus leyendas!
su forma, su color, su tamao, sus constituyentes
COmunICaCIn OBJETIVOS
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuadas c. Pongo antencin en la disposicin de los elementos seleccionados
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales

Oral convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.

Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
(segn el caso): de arriba abajo, de derecha a izquierda, de lo anterior
a lo posterior
LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.

analizar con sentido crtico.

Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
d. Redacto la descripcin de manera objetiva. Luego la digo oralmente
los ajenos.

1. Observo estos dibujos que representan leyendas

1. Leo el siguiente texto y explico por qu es un texto Rasgos y atributos Redaccin populares. Si reconozco de qu leyendas se trata, las
descriptivo y cul es su caracterstica. resumo junto a la imagen. Si no, invento una historia.

Miss Marple vesta un traje de brocado

negro, muy ajustado al cuerpo, con un
adorno de encaje de Manila blanco en el
cuello. Llevaba puesto mitones, tambin
de encajes y, con un gorrito de puntilla
3. Dibujo los tres principales momentos de la leyenda que escrib en el ejercicio anterior.
negra recoga sus sedosos cabellos blancos.
Estaba tejiendo algo blanco y suave y sus
ojos azul claro, amables y benevolentes,
contemplaron con placer a su sobrino e
invitado. Primero descansaron en el propio
Raymond, tan satisfecho de s mismo; luego
en Joyce Lemprire, la artista, de espesos
cabellos negros y extraos ojos verdosos, y
en Sir Henry Clithering, el gran hombre de
mundo. Haba otras dos personas ms en
la habitacin: el doctor Pender, el anciano
clrigo de la parroquia, y el seor Petherick,
abogado, un hombrecillo delgado y seco que
usaba lentes aunque miraba por encima y no
a travs de sus cristales.
(Tomado de Agatha Christie, Miss Marple y trece problemas,
Buenos Aires, Planeta, 2001, p. 9.)

35
10 11

Leo para informarme 3. Observo estos folletos.

2
3 EVALUACIN SUMATIVA
CUIDADO EXPERTO
1 TRACTORES MF
y aprender SONRISAS SANAS Aventura natural en el
Ecuador.
GALPAGOS
1. Escribo un ejemplo cuando uso la comunicacin oral y otro cuando uso la
comunicacin escrita y sealo las caractersticas que tiene la lengua escrita.
OBJETIVO Comunicacin oral Comunicacin escrita
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin

LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo

de texto.
Galpagos

1. Observo nuevamente la escena de la pgina 18 y respondo Y una sonrisa hecha

con una lnea blanca.
Vamos a conocer la fauna
y los paisajes
ms exticos de Amrica!
las siguientes preguntas: Las mejores cosechadoras
del mercado
MES DE LA SALUD BUCAL
Cundo?
productos
Mquinas para cosechar: Conozca los diferentes 12 a 21 de marzo de 2009
(10 das)
dientes
Con qu intencin va a leer Teresa? trigo, cebada, avena, centeno, para el cuidado de sus Qu haremos? Navegar
en yate,
maz, , arroz; granos oleaginosos y prtesis dentales.
y legumbres.
subir volcanes, bucear,
fantsticos
ver animales Caractersticas:
ltimos avances
Auspicia: Flurocarril
Precio: $3.665 todo incluido
en cosechadoras. Marco Polo siglo 21

2. Escribo la estructura y las sugerencias que debo tomar

4. Escribo cul es la intencin o propsito comunicativo de cada uno: en cuenta cuando realizo una exposicin de cualquier tema.
Dnde se puede encontrar informacin sobre el Ecuador? Estructura de la exposicin Sugerencias
Folleto 1 Folleto 2 Folleto 3

Qu te gustara saber sobre el Ecuador? 3. Escribo qu es un folleto, qu caractersticas posee y cuales pueden ser
las intenciones comunicativas.

5. Leo estas oraciones y escribo el numeral que corresponden a cada folleto.

Comer manzanas a bocados tambin ayuda a mantener tu boca limpia,

ya que elimina los restos de comida.
Adems de textos informativos, qu otro tipo de textos puedo encontrar en un folleto? 4. Subrayo la aposicin en las siguientes frases.
Cmodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta
confortables, mosquiteros y un sistema de ventilacin natural.
Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios y un clima templado
Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias,
5. Escribo un prrafo para el folleto promocional de la biblioteca.
incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.
2. Leo nuevamente la informacin de la pgina 19 sobre
el folleto y escribo las ideas ms importantes. Durante una entrevista con su especialista, se determinar
el tono actual de sus dientes.

Mquinas para cosechar cereales en escarda y siembra

convencional y directa.

En la Isla Santa Cruz, la Estacin Cientfica Charles Darwin trabaja

Qu caractersticas tienen las leyendas?
en varios proyectos de preservacin desde hace varias dcadas.
 5

NDICE

LENGUA Y CULTURA La lengua escrita 6

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Hago una exposicin 8

1 LECTURA
ESCRITURA
Leo para informarme y aprender
Es la hora de escribir!
10
18
LITERATURA Conozco mi pas mediante sus leyendas! 26

EVALUACIN 35

LENGUA Y CULTURA El castellano se enriquece con las lenguas originarias 36

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Sugerir, persuadir, convencer 38

2 LECTURA
ESCRITURA
Leo y aprendo de la vida de personajes!
Me toca a m!
42
50
LITERATURA Narro con palabras e imgenes! 60

EVALUACIN 67

LENGUA Y CULTURA La escritura en el tiempo 68

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Participo en un coloquio! 70

3 LECTURA
ESCRITURA
Dialogamos por escrito
Escribo para convencer!
72
80
LITERATURA La poesa 90

EVALUACIN 99

LENGUA Y CULTURA La comunicacin humana 100

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Describo de manera oral 102

4 LECTURA
ESCRITURA
Leo y sigo instrucciones
Escribo instrucciones
104
110
LITERATURA Vamos al teatro! 118

EVALUACIN 127
6

La lengua escrita
LENGUA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse

Y CULTURA de la cultura escrita.

1. Observo nuevamente las ilustraciones de las pginas 8

y 9 del libro del estudiante y respondo las siguientes
preguntas:
Qu temas tratan estos textos?

En qu soportes estn los textos?

Qu otro soporte no est representado y qu tipo de texto

podra ir?

2. Leo nuevamente el texto sobre Importancia de la lengua

escrita, pgina 11 del Texto del Estudiante.
3. Reflexiono y escribo las semejanzas y diferencias entre
la comunicacin oral y comunicacin escrita en este
diagrama de Venn.

Comunicacin Semejanzas Comunicacin

oral escrita
 7

4. Leo este afiche:

5. Respondo las siguientes preguntas:

A qu poblacin Invita a realizar estos ejercicios?

Para qu deben hacer estos ejercicios?

Qu intencin tiene este afiche?

Qu pistas me permitieron identificar la intencin de este afiche?

6. Investigo sobre la osteoporosis y escribo tres ideas cuya intencin sea informativa.

Hago una exposicin

COMUNICACIN OBJETIVOS
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos

ORAL contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.

1. Leo nuevamente el dilogo de la pgina 14 y respondo las siguientes preguntas:

Qu debe hacer Teresa para recibir En qu ocasiones he tenido la oportunidad
a un grupo de jvenes de la India? de exponer? Sobre qu tema lo he hecho?

Qu intencin comunicativa tendr su Sobre qu tema quisiera exponer?

exposicin? Por qu?

Por qu Teresa dice que tiene que ser una Qu dificultades pienso deber enfrentar?
gua turstica?

2. Leo nuevamente el recuadro de la pgina 15 sobre Exposicin oral

y respondo las siguientes preguntas:
En qu consiste la exposicin oral? En qu mbitos se usa la exposicin oral?

Con qu intencin comunicativa se usa Qu se debe tomar en cuenta al momento

frecuentemente la exposicin oral? de exponer?
 9

3. Para ayudar a Teresa en su exposicin oral, investigo y registro

la informacin segn la estructura de una exposicin.
Introduccin:

Desarrollo:

Aspectos Quito Guayaquil Cuenca

Otras denominaciones
Ubicacin geogrfica
Relieve
Clima
Poblacin
Fechas histricas importantes
Sitios tursticos
Tadiciones culturales (comida
tpica, msica,...)

Conclusin:

4. Evalo mi exposicin oral.

Evaluacin de la exposicin oral Si No
Cumpl con el propsito o la intencin comunicativa.
Present informacin clara, ordenada e interesante.
Respet la estructura de la exposicin: introduccin, desarrollo y conclusin.
El material de apoyo me sirvi para la exposicin.
Mi exposicin fue clara y respet las convenciones de la comunicacin oral:
(presentacin personal, saludo, hablar despacio: vocalizar, pronunciar las
palabras, pausas, mirar al pblico).
Respond preguntas del pblico.
Mis compaeros y compaeras mostraron inters en la exposicin
10

Leo para informarme

y aprender
OBJETIVO
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin

LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo

de texto.

1. Observo nuevamente la escena de la pgina 18 y respondo

las siguientes preguntas:

Con qu intencin va a leer Teresa?

Dnde se puede encontrar informacin sobre el Ecuador?

Qu te gustara saber sobre el Ecuador?

Adems de textos informativos, qu otro tipo de textos puedo encontrar en un folleto?

2. Leo nuevamente la informacin de la pgina 19 sobre

el folleto y escribo las ideas ms importantes.
 11

3. Observo estos folletos. 3

2
CUIDADO EXPERTO
1 TRACTORES MF SONRISAS SANAS Aventura natural en el
Ecuador.
GALPAGOS

Galpagos

Y una sonrisa hecha Vamos a conocer la faun

a y los paisajes
con una lnea blanca. ms exticos de Amrica!
Las mejores cosechad AL
oras MES DE LA SALUD BUC
del mercado
Cundo?
es productos
Mquinas para cosechar Conozca los diferent 12 a 21 de marzo de 2009
(10 das)
: dientes
trigo, cebada, avena, cente
no, para el cuidado de sus Qu haremos? Navegar
maz, , arroz; granos oleag
inosos y prtesis dentales. subir volcanes, bucear,
en yate,
y legumbres. ver animales
fantsticos

ltimos avances
Auspicia: Flurocarril
Precio: $3.665 todo inclu
en cosechadoras. ido
Marco Polo siglo 21

4. Escribo cul es la intencin o propsito comunicativo de cada uno:

Folleto 1 Folleto 2 Folleto 3

5. Leo estas oraciones y escribo el numeral que corresponden a cada folleto.

Comer manzanas a bocados tambin ayuda a mantener tu boca limpia,

ya que elimina los restos de comida.

Cmodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas

confortables, mosquiteros y un sistema de ventilacin natural.

Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias,

incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.

Durante una entrevista con su especialista, se determinar

el tono actual de sus dientes.

Mquinas para cosechar cereales en escarda y siembra

convencional y directa.

En la Isla Santa Cruz, la Estacin Cientfica Charles Darwin trabaja

en varios proyectos de preservacin desde hace varias dcadas.
 12

6. Observo el folleto y respondo a las preguntas.

LECTURA
13
 14

Qu propsito tiene este trptico?

POSLECTURA

Cul es el mensaje que da?

A quin est dirigido el mensaje?

Ayudan los grficos a entender el mensaje? Por qu?

7. Contesto las preguntas.

Por qu el texto recomienda no comprar zapatos por la tarde?

Por qu los pies de los diabticos se lesionan fcilmente?

Por qu el folleto recomienda usar calzado de cuero suave y blando?

A quin est dirigido el folleto?

8. Subrayo la oracin que mejor parafrasea el texto del folleto.

Humecte sus pies con cremas por las noches

Lave los pies por las noches

Unte los pies con crema por las noches.
Quite la crema de los pies por las noches.

9. Leo el folleto.
El zoolgico
de Guayllabamba
El zoolgico de Guayllabamba se
abri al pblico en agosto
de 1997. Naci como una iniciativa
de la Sociedad Civil y es la coleccin
ms grande del pas de fauna nativa.
El zoolgico se encuentra ubicado en
la poblacin de Guayllabamba, a 30
kilmetros al norte de Quito.
De las 12 hectreas, 5 estn
ocupadas por aproximadamente
180 diferentes especies: monos,
osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cndores, conejos, etc. Cuenta con
jaulas o mdulos de fauna menor
-donde habitan aves y mamferos-
y tambin mdulos especiales
en donde se exhiben serpientes,
lagartos, peces y animales
nocturnos. Hay adems un rea
especial dedicada a la fauna andina
y amaznica.
La coleccin incluye 45
especies de fauna nativa
de las distintas regiones
del pas, desde los bosques
tropicales hasta los altos
pramos.
Apoyo a la educacin
Uno de los objetivos
del zoolgico es ofrecer a la
comunidad una experiencia
recreativa y educativa en torno al
tema de la fauna y su proteccin.
Hasta sus instalaciones llegan
mensualmente un promedio
de 17.000 visitantes. Adems,
recibe anualmente a 800 unidades
educativas, sirviendo de apoyo para
el conocimiento y valoracin de la
fauna nativa.
Su misin institucional es
conservar la biodiversidad
faunstica ecuatoriana, poniendo
nfasis en las especies que se
hallan en peligro de extincin,
mediante proyectos y programas
de investigacin, manejo y
educacin, encaminados a
fortalecer la conciencia colectiva
sobre la importancia de nuestra
biodiversidad.
15
LECTURA
La coleccin
Est orientado a mantener en
ptimas condiciones una coleccin
representativa de fauna ecuatoriana
manteniendo a los animales en
exhibidores ambientados, de
acuerdo a su hbitat natural. La
mayor parte de sta proviene del
antiguo Zoolgico del Colegio
Militar, a la que se han sumado
varios animales recuperados del
trfico ilegal de especies.
Salud
Su propsito es el de aplicar la
medicina preventiva y tratamientos
tcnicos que permitan el bienestar
y salud de los animales. Adems,
se encarga de implementar una
dieta balanceada para una nutricin
adecuada de la fauna.
16
Especies amenazada
Mamferos: nicos en Amrica
del Sur como el jaguar, el oso
de anteojos y el lobo de pramo,
especies que se hallan amenazadas
principalmente por la prdida de su
hbitat. Y, alrededor de 23 especies
entre monos, ardillas, puercos
sahinos, pumas y otros. La nica
especie extica es el gran len
africano.
Aves: 21 coloridas especies entre
guacamayos, loros, guilas, tucanes
y otros.
Se exhibe al cndor andino,
el ave voladora ms grande
del mundo.
Reptiles: la tortuga galpago,
nica en el mundo, por su tamao y
longevidad.
El entorno
Guayllabamba es reconocida
por sus comidas tpicas: el locro
con aguacate, las fritadas y por
sus frutales. Son famosas sus
chirimoyas, aunque no es la nica
fruta que podemos encontrar.
El valle est lleno de ctricos y
frutillas.
Cmo llegar
Se puede llegar hasta el
zoolgico en los bus o en
vehculos particulares. Existe un
parqueadero para los visitantes. En
los buses interprovinciales toma
aproximadamente media hora desde
Quito.
Si va en bus, en Guayllabamba
puede alquilar una camioneta por
$1,00 por persona para llegar hasta
el zoolgico.
Horario de atencin
Martes a Viernes
de 9:00 a 17:00 horas.
Sbados, Domingos y feriados
de 9:30 a 17:00 horas.
Telfonos
2368898 / 2368900
Costos
Las entradas cuestan:
Adultos $3
Nios, de 3 a 12 aos, $1,75.
Tercera edad $1,50.
Estudiantes con carn
(incluye a los universitarios
de toda edad) $2.
Personas con discapacidad
y los alumnos de las escuelas de
Guayllabamba no pagan.
Alumnos de escuelas fiscales
$0,60.
 17

10. Pinto la oracin que mejor parafrasea una parte del texto
del folleto y escribo las razones de mi eleccin.

El texto dice: Su propsito es el de aplicar la medicina preventiva y tratamientos

POSLECTURA
tcnicos que permitan el bienestar y salud de los animales. Adems, se encarga
de implementar una dieta balanceada para una nutricin adecuada de la fauna.

El zoolgico tiene Para que permanezcan

permanentemente un
veterinario para que
atienda a los animales
que se enferman.
Busca el bienestar de los
saludables, los animales
animales mediante una
reciben una dieta nica
medicina preventiva y
diseada para todas las
una dieta balanceada.
especies.

Razones:

El texto dice: La mayor parte de esta coleccin faunstica proviene del antiguo
Zoolgico del Colegio Militar, a la que se han sumado varios animales recuperados
del trfico ilegal de especies.

Los militares se dedican En el zoolgico estn los Los animales provienen

al trfico ilegal de animales recuperados del del antiguo zoolgico y
especies. trfico ilegal de especies. de aquellos recuperados
del trfico ilegal.
Razones:

11. Subrayo las oraciones que no corresponden al folleto y digo por qu.
El zoolgico tiene la coleccin ms
Razones por qu no corresponden al folleto?:
grande de Amrica de fauna nativa.
En el zoolgico de Guayllabamba hay
monos, osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cndores, conejos, etc.
En el zoolgico de Guayllabamba hay
monos, osos, camellos, tortugas, llamas,
tigrillos, jirafas, cndores, conejos, etc.
La misin del zoolgico es conservar las
especies que se hallan en peligro de
Extincin.

a. Escribo una opinin argumentada, sobre los zoolgicos y los animales

en cautiverio. Expongo a toda la clase.
18

Es la hora de escribir!
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una

ESCRITURA situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el

pensamiento.
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

1. Nos organizamos en grupos de cuatro y

representamos la escenas, cambiando los
dilgos por con el mismo objetivo.
2. Contesto las preguntas.
Qu ocurre en el barrio de Teresa?

Por qu van a cerrar la biblioteca?

Qu van a hacer Teresa y sus amigos para impedir que la biblioteca se cierre?

Qu intencin comunicativa debera tener el folleto?

Quines sern los destinatarios del folleto?

3. Escribo tres ideas sobre los beneficios que aporta una

biblioteca a una comunidad?
 19

4. Armo mi folleto en una hoja A4 doblada en tres partes,

como el siguiente modelo:
1 3

2 4

5. Elegimos las ideas para cada parte de la estructura del folleto.

Completamos con otras que falten, para luego desarrollarlas.

Ttulo: va en la primera pgina. Cuerpo: La informacin del folleto

Sintetiza el objetivo del folleto y debe
ser atrayente para el lector.
Ejempo:
La biblioteca es tuya Ven!
La biblioteca, lugar de encuentro.
En la biblioteca nos hacemos amigos
Un viaje a travs de los libros
Grficos: un folleto tiene mucha ilustracin.
Elijo qu espacios quiero ilustrar.
est agrupada, de manera ordenada,
en subtitulos que desgolosan el tema
principal.
Ejemplo:
Un lugar acogedor.
Los libros que usted necesita.
Un encuentro con el escritor.
Servicios.
Taller de lectura compartida.
Escribir historias con un escribano.
El cuenta cuentos.

De las estanteras de los libros

Del edificio
Del cuenta cuentos
De la cafetera Datos: Horarios Correo electrnico

Del escribano de historias Telfono Direccin

20

6. Escribo mi propuesta de folleto informativo sobre la biblioteca

del barrio de Teresa y desarrollo los textos con base a las ideas
registradas en el ejercicio anterior. Sigo un proceso.
a. Elijo el ttulo y el grfico que ira en la portada. Ejemplo:

b. Desarrollo cada subtema. Ejemplo:

Primer subtema: Un lugar acogedor

Ideas: Prrafo:
la biblioteca es un espacio vivo en el que usted se sentir
Sentirse en su propia
como en su propia casa. Est atendido por expertas
casa.
bibliotecarias. Ellas son animadoras culturales, aman su
Atencin trabajo y, potencian el acercamiento de los miembros de las
especializada. familias de todas las edades a los libros. Esta biblioteca no
Lugar de encuentro, solo es un lugar donde se puede ir a leer sino es un espacio
de juego,... de encuentro en el que usted puede jugar, escuchar msica,
ver cine, teatro, entre otras actividades culturales.

7. Escribo otro subtema para mi folleto. En la columna

de la izquierda desgloso las ideas y en la columna
de la derecha escribo un prrafo para una cara del folleto.

Segundo subtema:

Ideas: Prrafo:

 21

Tercer subtema:

Ideas: Prrafo:

Cuarto subtema:

Ideas: Prrafo:

Escribo los datos del remitente:

Para que el trptico lo comprendan

los vecinos, debe estar bien escrito.
La gramtica me ayuda a que el
mensaje est claro y preciso.
22

MODIFICADORES DEL SUJETO

La aposicin
8. Sealo el ncleo del sujeto y sus modificadores directos como en el ejemplo

Art.
La literatura clsica me parece fascinante.
N Adj.
Eloy Alfaro, el Viejo Luchador, lider la revolucin liberal.
N Aposi.

El dibujo tcnico es la base de la arquitectura.

Quito, ciudad andina, tiene una topografa irregular.

La maana siguiente trajo nuevas esperanzas.

Los orgullosos pobladores de la regin se jactan de la belleza de sus montaas.

La maana siguiente trajo nuevas esperanzas.

El contrato establecido fue respetado al pie de la letra.

9. Analizo las oraciones, sealo el modificador del ncleo del sujeto

y digo si se trata de sustantivos en aposicin o frases en aposicin:

Cuenca, la Atenas del Ecuador, es una ciudad de bellas tradiciones.

Abdn Caldern, Hroe Nio, fue un valeroso combatiente por la libertad.

Desde Pars, Ciudad Luz, te mando un sincero abrazo.

El Ecuador, pas sorprendente, est orgulloso de su biodiversidad.

10. Modifico los sujetos con una construccin comparativa

que elijo del recuadro.

como la noche como una luna como el de una mula como el cantar de un pjaro

Su carcter necio nos enojaba.

Su pelo negro caa sobre sus hombros.
Su risa aguda era contagiosa.
Su cara redonda era bella.
 23

11. Construyo comparaciones.

el viento una princesa un ogro mosquitos

un viejo sabio plvora rbol de Navidad la de una hormiga

Son unos nios muy molestos, nos estorban como

Es alguien muy agradable, es paciente como
Tiene un apetito insaciable, come como
Trabaja de da y de noche, su labor es como
El rumor se reg rpido como
Los das pasaron ligeros como
Es delicada como
Se adorn como , se puso demasiados adornos.

12. Escribo la diferencia entre adjetivos connotativos y adjetivos no connotativos.

13. Escribo (C) junto a los adjetivos connotativos y (NC) junto a los no connotativos.

Aquel paisaje Ninguna idea Cien promesas

Bello paisaje Idea brillante Promesas vanas
Costumbre religiosa Gran esfuerzo Viaje corto
Nuestras costumbres Primer esfuerzo Cualquier viaje

14. Completo los espacios en blanco con los adjetivos del

recuadro y escribo en el parntesis de qu tipo son.

sendas toda aquella decimoprimer cuya qu

Si cumplo once aos, festejar mi aniversario. ( )

Este es el personaje biografa escrib. ( )
Para que el trabajo se hiciera ms rpido, repartimos herramientas. ( )
nio ms agradable conoc hoy! ( )
persona tiene derecho a expresase libremente. ( )
Consider poca como la ms feliz de su vida. ( )
15. Escribo dos oraciones con adjetivos numerales ordinales.
24

16. Escribo los textos de mi folleto de acuerdo a su estructura.

Ttulo:

Grfico:

Subtema 1:

Grfico:

Subtema 2:

Grfico:

Subtema 3:

Grfico:

Subtema 4:

Grfico:

Datos:
 25

17. Enumero las caras del folleto segn el orden en que debo leerlas.

18. Revisamos los textos del folleto utilizando la siguiente lista de

cotejo. Luego lo editamos y ya tenemos listo nuestro folleto.
Indicadores para revisin del texto Si No
El folleto tiene:
1 Un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto.
2 La informacin esta agrupada en subttulos.
3 Cada cara del trptico desarrolla un subtema.
La calidad grfica.
4 Las fotos aportan a la comprensin del mensaje.
Sobre la redaccin del texto.
5 La informacin es clara y precisa.
6 Las oraciones tienen sujeto y predicado.
Sobre la ortografa.
7 Los textos estn escritos con correcta ortografa.
26

Conozco mi pas
mediante sus leyendas!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales

LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.

1. Observo estos dibujos que representan leyendas

populares. Si reconozco de qu leyendas se trata, las
resumo junto a la imagen. Si no, invento una historia.
 27

2. Recuerdo una leyenda que me hayan ledo o contado y la escribo.

3. Dibujo los tres principales momentos de la leyenda que escrib en el ejercicio anterior.
28

4. Leo la leyenda del achiote y del Huito (wituk).

El origen del achiote

En tiempos muy antiguos, luego que surgi comiendo cangrejos. El Apangura Puma
el arco iris sobre los cerros, aparecieron se adelant por el bosque y tomando las
en la amazona dos mujeres jvenes de plumas dejadas por el gaviln, las cambi
extraordinaria belleza: eran las vrgenes con direccin a su guarida. Las jvenes no
de la selva. La una de cabellos rojos y dudaron en seguir ese equivocado sendero.
su compaera de pelo negro azabache,
El malvado cazador tom como esposas a
recorran los bosques en busca de novio.
las dos muchachas, pero ellas se sentan
Un da se encontraron con el gaviln Tijera
defraudadas y sucias. En su desesperacin
Hanga, espritu del hombre cazador, que
acudieron al gran espritu de la selva
tena su morada al interior de la montaa.
Arutam, el de la eterna juventud, y le
El ave rapaz se puso a conversar con las
pidieron les convierta en plantas tiles, para
sumak warmis (mujeres hermosas) que
limpiar sus cuerpos y ser aceptadas por los
cedieron ante sus lisonjas y accedieron a ir
cazadores y la gente.
a su casa en el gran ceibo milenario.
Entonces el gran Arutam tuvo lstima de
Tijera Hanga les dijo que para que no se
ellas y decidi que la de cabellos rojos
pierdan del camino pondra seales con
se convertira en manduro o achiote y la
plumas de su cola. Mas, escondido tras
de cabello negro en el emblemtico rbol
un viejo tronco, otro cazador muy malo
de wituk. Desde entonces, las plantas se
escuchaba la conversacin: se trataba nada
encuentran por toda la Amazona para uso y
menos que del Apangura Puma (puma
disfrute de sus habitantes.
sucio), un animal apestoso que andaba

5. Contesto las preguntas

De qu se trata esta leyenda?

Cmo utilizan los tschilas el achiote y el huito? Si no lo sabes,

avergualo en Internet o en la biblioteca.

Qu estrategia emple el malvado Apangura Puma para atraer a las muchachas a su cueva?

Qu enseanza deja esta leyenda?

 29

6. Leo con atencin esta leyenda.

La dama tapada
Por Modesto Chvez Franco

No se ganaba en Guayaquil un rumboso

ttulo de tunante, por los aos de 1700,
quien no haba seguido siquiera una vez a
la tapada, en alta noche por los callejones y
vericuetos por los cuales llevaba ella a sus
rijosos galanes.
Nunca se la vea antes de las doce, ni jams
nadie oy, en la aventura de seguirla, las
campanadas del alba a las cuatro de la
madrugada.
De dnde sala la tapada? Nunca se supo;
pero el trasnochador de doce y pico que se
entretuviese por alguno de los callejones,
[], y pasando las ruinas de la Muralla
por donde hoy es Junn, tomase hacia el
Bajo, de seguro que el rato menos pensado
tena andando delante de s, a dos varas
invariables, siempre como al alcance de la
mano pero nunca alcanzable, a una mujer
de gentilsimo andar, cuerpo esbeltsimo, y
que aunque siempre cubierta la cabeza con
mantilla, manta o velo, revelaba su juventud
y su belleza y a cuyo paso quedaba un
ambiente de suavsimo perfume a nardos o
violetas, reseda o galn de noche. []
Y camina, camina, la damita cruzaba
clebre con la pericia de una buena
conocedora de los vericuetos, siempre por
callejones y encrucijadas, sin franquearse a
calles anchas. Zas... zas... las almidonadas
de su pollera unas veces. Suas... suas...
suas... suas... los restregos de sus sayas de
tafetn otras, pues nunca se repetan sus
trajes, salvo la manta o el velo. []
..Cuando de pronto... la tapada se detena
a raya... Daba media vuelta de precisin
militar, y levantndose el velo que cubra su
faz, no deca sino estas frases:
Ya me ve usted cmo soy... Ahora, si
quiere seguirme, siga...
Y el rostro tan lindamente supuesto,
se mostraba en verdad bellsimo, fino,
aristocrtico, blanco, sonrosado, fresco,
griego, magnfico... pero todo era una visin
de un segundo. Inmediatamente, como
hoy podemos ver en las combinaciones
de las pelculas esas transformaciones,
entre sombras y difumaciones... todas las
facciones iban desapareciendo como en
instantnea descomposicin cadavrica;
a los bellsimos ojos sucedan grandes
cuencas que a poco fosforecan como en
azufre; a los lindos labios las descarnadas
encas, a las mejillas los huesos; hasta
que totalizada la calavera, un chocar
macabro de crtalos eran las mandbulas de
salteados dientes... Y un creciente olor de
cadaverina reemplazaba la cauda de aromas
anteriores...
Otra media vuelta de la dama... y el
que alcanzara a verla la hubiera visto
como evaporarse al llegar a la vieja casa
abandonada de don Javier Matute, calle del
Bajo, junto al callejn del Mate, despus
de Roditi... El que no alcanzaba a ver
esto, all quedaba, paralizado y tembleque,
pelipuntiparado, sudorifro y baboso, loco
o muerto... Slo el que haba visto a la
TAPADA poda adquirir el rumboso ttulo de
TUNANTE...
30

7. Clasifico en los cuadros tres hechos verosmiles y tres

hechos fantsticos.

Hechos verosmiles Hechos fantsticos

8. Resuelvo el cuestionario
Por qu le seguan los hombres a la dama tapada?

Qu quiere decir Zas... zas... y Suas... suas... suas... suas... en la frase

Zas... zas...las almidonadas de su pollera unas veces. Suas... suas... suas... suas...
los restregos de sus sayas de tafetn otras?

Qu quiere decir Daba media vuelta de precisin militar? Explico cmo las palabras
precisin militar detalla o precisa ms la accin de darse la vuelta.

a. Escribo con mis propias palabras lo que quiere decir el autor con este texto.

... pero todo era una visin de

un segundo. Inmediatamente,
como hoy podemos ver en las
combinaciones de las pelculas
esas transformaciones, entre
sombras y difumaciones... todas
las facciones iban desapareciendo
como en instantnea
descomposicin cadavrica;

9. Leo los siguientes textos, los comento con mi pareja
y respondo las preguntas de la siguiente pgina.
A B
(Buenos Aires, 1961) De familia humilde,
Diego Armando Maradona empez a jugar
al ftbol con sus amigos de Villa Fiorito,
un barrio suburbano de chabolas situado
en la afueras de Buenos Aires. Apodado El
Pelusa y Pibe de Oro, siendo muy pequeo
consigui un puesto de titular en el equipo
infantil de Estrella Roja, de Fiorito. El
entrenador Francisco Cornejo le vio jugar
en este equipo y le propuso ir al Argentinos
Juniors. A los 12 aos ya era campen con
la novena divisin del Argentinos Juniors.
C
Hace mucho, muchsimo tiempo, en la
prspera ciudad de Hameln, sucedi algo
muy extrao: una maana, cuando sus
gordos y satisfechos habitantes salieron de
sus casas, encontraron las calles invadidas
por miles de ratones que merodeaban
por todas partes, devorando, insaciables,
el grano de sus repletos graneros y la
comida de sus bien provistas despensas.
Nadie acertaba a comprender la causa
de tal invasin, y lo que era an peor,
nadie saba qu hacer para acabar con tan
inquietante plaga.
E F
Guayaquil, oficialmente Santiago de
Guayaquil, es un importante centro de
comercio con influencia a nivel regional en
el mbito comercial, de finanzas, cultural,
y de entretenimiento. Localizada en la
costa del Pacfico, la ciudad fue fundada
definitivamente en 1547 como astillero y
puerto comercial al servicio de la Corona
espaola, luego de varios otros intentos de
fundacin. Desde 1830 forma parte de la
Repblica del Ecuador. Por su posicin
de centro comercial, se ha denominado a
la ciudad como La capital econmica de
Ecuador. Otro apodo muy comn entre la
poblacin es el de La Perla del Pacfico.
31
En Cuenca, se habla de la existencia de los
Gagones. Son criaturas que tienen forma de
un perrito faldero de pequeo tamao y de
color blanco. Este animal, cuentan, aparece
cuando personas cometen delitos o se
comportan mal y los asusta dando gemidos
que imitan a los lloriqueos de un beb recin
nacido. Se dice que si se atrapa al Gagn y
se le tizna de negro la frente con un carbn,
las frentes de las personas que este animal
haba sorprendido tambin se tiznaban
de negro y de este modo su error quedaba
marcado en su cuerpo.
D
Batalla con la que qued sellada para
siempre la independencia de nuestra
querida Patria fue la que se llev a cabo en
el Pichincha, el 24 de Mayo de 1822.Los
ejrcitos patriotas reforzados con las tropas
extranjeras, como el Batalln Numancia
y el Granaderos, vinieron de la Costa, con
direccin a Quito, donde estaban las fuerzas
enemigas al mando del General Aymerich.
Los ejrcitos libertadores, con el General
Sucre a la cabeza, llegaron a Guayaquil con
700 hombres armados y equipados.
En tierras de lo que hoy es la provincia de
Bolvar, un antiguo chamn recibi sus
poderes de un demonio, llamado Genio, a
cambio de su alma. El demonio le entreg
una lanza de chonta que el Brujo introdujo
en una laguna de agua verdosa con hedor a
azufre y con ella pudo hacer cuanto quera.
En vsperas de su muerte, el Brujo tom
su lanza y la arroj con tanta fuerza que
fue a caer en la cumbre del cerro Tronador.
De ah que en las noches ms oscuras, los
moradores de dicha zona divisan una sombra
que cruza por el cielo mientras los perros
allan y los gallos cantan tristemente
32

Cules de estos textos son leyendas? Les pongo un ttulo.

Qu me indica que son leyendas?

Dentro de estas leyendas, qu parte es real y qu parte es fantstica?

10. Leo de nuevo la definicin de leyenda de la pgina 32

del libro y contesto las preguntas.
En qu se parece una leyenda al cuento popular? En qu son diferentes?
Similitudes Diferencias

En qu se parece la leyenda al mito? En qu se diferencia?

Similitudes Diferencias

a. Leo una leyenda ecuatoriana en: Leyendas del Ecuador http://leyendasdeecuador.blogspot.com

y escribo por qu es una leyenda, con base al texto de la pgina 32.

b. Menciona una de las funciones que puede tener una leyenda.

 33

11. Leo esta leyenda.

Leyenda del indio Cantua

Cantua tenia una labor que haba sido
asignada por los franciscanos que era
construir una Iglesia en Quito. Este acepto
y puso como plazo seis meses, a cambio el
recibia una gran cantidad de dinero.
Aunque pareca una hazaa imposible
lograr terminarla en seis meses, el
Indio Cantua puso su mayor esfuerzo y
empeo en terminarla, reuni un equipo
de indgenas y se propuso terminarla. Sin
embargo la edificacin no avanzaba como
l la esperaba. En esos momentos de
angustia se presento ante el, Lucifer y le
dijo: Cantua!. Aqu estoy para ayudarte. piedra. Cantua haba sacado una roca de
Conozco tu angustia. Te ayudar a construir
el atrio incompleto antes que aparezca el
nuevo da. A cambio, me pagars con tu
alma.
Cantua acept el trato, solamente pidi
una condicin, terminar la construccin lo
ms rpido posible y que sean colocadas
absolutamente todas las piedras.
Cantua se vio desesperado debido a que
vio que los diablillos avanzaban muy rpido,
tal como lo ofreciera Lucifer, la obra se
culmin antes de la media noche, fue
entonces el momento indicado para cobrar
el alto precio por la construccin, el alma
de Cantua.
El diablo al momento de ir ante Cantua
a llevarse su alma, ste lo detuvo con
una tmida voz, Un momento! - dijo
Cantua. El trato ha sido incumplido! Me
ofreciste colocar hasta la ltima piedra
de la construccin y no fue as. Falta una
la construccin y la haba escondido muy
sigilosamente antes de que los demonios
comenzaran su obra.
Lucifer, asombrado, vi como un simple
mortal lo haba engaado de la manera ms
simple. As Cantua salv su alma, y el
diablo sintindose burlado, se refugi en los
infiernos sin llevarse su paga.
34

12. Registro en el diagrama el contenido de la leyenda que acabo de leer:

Situacin inicial

Nudo o conflicto Resolucin

Situacin final
 35

EVALUACIN SUMATIVA
1. Escribo un ejemplo cuando uso la comunicacin oral y otro cuando uso la
comunicacin escrita y sealo las caractersticas que tiene la lengua escrita.
Comunicacin oral Comunicacin escrita

Caractersticas:

2. Escribo la estructura y las sugerencias que debo tomar

en cuenta cuando realizo una exposicin de cualquier tema.
Estructura de la exposicin Sugerencias

3. Escribo qu es un folleto, qu caractersticas posee y cuales pueden ser

las intenciones comunicativas.

4. Subrayo la aposicin en las siguientes frases.

Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta
Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios y un clima templado
5. Escribo un prrafo para el folleto promocional de la biblioteca.

Qu caractersticas tienen las leyendas?

36

El castellano se enriquece
con las lenguas originarias
LENGUA OBJETIVO
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,

Y CULTURA para fomentar la interculturalidad en el pas.

1. Observo con detenimiento la doble pgina, selecciono

cinco lenguas del mapa y completo este cuadro:
Ubicacin (nombrar
Lengua Nacionalidad
las provincias)

2. Para profundizar, indago esta pgina http://www.codenpe.gob.

ec/ e investigo cuatro pueblos y nacionalidades del Ecuador.
Realizo un organizador grfico sobre estos aspectos. Comparto
en clase mi investigacin.

Nacionalidades y pueblos del Ecuador

Pueblo o
nacionalidad

Idioma

Ubicacin
geogrfica

Caractersticas
culturales
 37

3. Observo nuevamente la escena de la pgina 40 y respondo estas preguntas:

Crees que la seorita consigui su propsito? Por qu?

Puedes escribir otras expresiones parecidas que has escuchado o dicho?

Crees que esas expresiones son parte de la identidad cultural del pas? Por qu?

4. Escribo una opinin acerca de esta premisa:

Desde el punto de vista lingstico no

existe una variedad lingstica superior
ni inferior a otra, ni constituyen errores
en ningn sentido. Todas las variedades
lingsticas son correctas. Estas palabras y
expresiones se han convertido en parte de
nuestra identidad como ecuatorianos

5. Investigo palabras kichwas, explico su significado y cmo aydan a

precisar lo que se quiere decir. Ejemplo:

Palabra kichwa karishina

Significado como hombre
Se dice a una mujer que no sabe hacer los oficios dichos femeninos.
Uso

Palabra kichwa
Significado

Uso

Palabra kichwa
Significado

Uso
38

Sugerir, persuadir, convencer

COMUNICACIN OBJETIVO
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos

ORAL contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.

1. Leo nuevamente el dilogo de la pgina 44, e imagino que soy Pedro y escribo
dos razones ms, para convencer a Mara de que me d los chocolates.

2. Pienso en cuatro situaciones comunicativas en las que quiero que mi

interlocutor acepte mi propuesta. Ejemplo: lograr que mi docente acepte mi
trabajo a destiempo. Elijo una y la escribo. Las dems las dramatizo con un
compaero o compaera.

Situacin

Argumentos
 39

3. Uno con una lnea la funcin del lenguaje con la

explicacin y el ejemplo de cada una.
Funcin comunicativa

Funcin persuasiva Funcin esttica Funcin referencial

o apelativa (potica-literaria) o informativa

Se centra en el
receptor. Su propsito
Se centra en el es convencer de creer Se centra en el
Explicacin

contexto. Consiste o hacer algo. El mensaje y su intencin

en dar a conocer emisor pretende que es construir mundos,
algo sobre las cosas, el receptor acte en sensaciones y
situaciones o hechos conformidad con lo emociones con las
de la realidad. solicitado, mediante palabras.
diferente tipo de
argumentos.

Si muero, dejad el
balcn abierto.
El nio come naranjas.
(Desde mi balcn lo veo). La cada de ceniza
del volcn Cotopaxi Gran promocin!
Ejemplo

El segador siega el trigo.

(Desde mi balcn lo afecta a poblaciones Por el precio de uno
siento). de Alag, Machachi, lleve dos cuadernos.
Si muero, Mulal y Pastocalle.
dejad el balcn abierto!
Federico Garca Lorca
40

4. Observo las escenas y escribo la situacin comunicativa.

Dramatizo las escenas con mis compaeros y compaeras.
Leo el ejemplo.

Una joven renuncia a su trabajo porque sus colegas

le tratan mal.

Escribo las razones, que pienso le dice su empleadora para que no renuncie.

Escribo las razones, que le puedo decir al nio para que deje de llorar.

No tienes permiso! Pero mam!

Escribo las razones, que le puede decir el nio a su mam para lograr lo que l quiere.
 41

5. Observo el cartel y en parejas lo transformamos en un texto

oral. Investigamos y escribimos argumentos que sean ms
persuasivos. Presentamos nuestro trabajo a toda la clase.

Publico/infocus/trabajoinfantil.aspx
http://www.onu.org.pe/
 42

Leo y aprendo
de la vida de personajes!
OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin y

LECTURA aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al tipo de texto.

Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.

1. Leo nuevamente la escena de la pgina 48 y realizo estas actividades:

Escribo el nombre del personaje que me

Por qu es importante conocer la vida de
gustara investigar y leer su biografa.
PRELECTURA

otras personas? Argumento mi respuesta.

Escribo por qu

2. Leo nuevamente el recuadro sobre Qu es una biografa? de la pgina

49 y realizo un organizador grfico con ideas importantes. Comparto mi
esquema a un compaero o compaera.
 43

3. Releo la biografa de Jos Meja Lequerica y, en pequeos grupos, converso sobre

su vida. Las preguntas nos ayudan.
Qu parte de su vida se resalta ms: La infancia,la adolescencia o la madurez?

POSLECTURA
Qu ttulos acadmicos obtuvo?
Con qu argumento le prohibieron continuar con la ctedra de filosofa?
Cul fue su primer trabajo en Espaa?
Qu ocurra en Espaa en 1808?
Cmo particip Meja en el levantamiento del pueblo
madrileo contra los invasores franceses?
Con qu objetivo se conformaron las Cortes de Cdiz?
Por qu es indita la forma en que se convoc a las Cortes?
Cmo entr Meja Lequerica a las Cortes de Cdiz?
Qu hizo en las Cortes de Cdiz?
Qu rol tuvo en la revista La Abeja Espaola?
Cmo muri?
4. Pienso y comento el significado que tiene en la oracin sobresean:
solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)

Suspender indefinidamente Continuar indefinidamente Resolver jurdicamente

una causa. una causa. una situacin.

5. Sealo y comento a qu se refiere la frase: turbaciones en Amrica:

Los movimientos a favor de Francia en Amrica.
Los movimientos en contra de Espaa en Amrica.
Los movimientos a favor de la independencia de Amrica.

6. Leo el siguiente resumen de la vida de Meja Lequerica.

Encuentro los errores y los corrijo oralmente.

Jos Meja Lequerica naci en Quito
en 1775.
Sus estudios los realiz en la ciudad
de Cuenca.
A los 17 aos dio el examen de mdico
y gan una beca a Espaa.
Fue el primer botnico del Ecuador.
Se cas con la hermana de Eugenio
Espejo.
Se fue a estudiar en Espaa con una
beca y all trabaj en un hospital.
Combati contra los franceses, a favor
de Espaa.
Particip en las Cortes de Cdiz como
un excelente orador.
Desde las Cortes de Cdiz estuvo
en contra de los gobiernos criollos.
Muri en Quito, a la edad de 60 aos.
 44

7. Pienso y escribo lo que ocurra en Quito en el ao 1810 y la relacin de estos

hechos con la aceptacin, por parte de las Cortes de Cdiz, de suspender los
juicios en contra de los acusados de apoyar el primer gobierno criollo de Amrica.
POSLECTURA

8. Pienso y escribo la concepcin que tena Meja Lequerica

de la relacin entre Amrica y Espaa.

9. Tacho las oraciones que no se apegan a la biografa leda y enuncio

los errores encontrados.

Jos Meja Lequerica estudi oncologa junto a Eugenio Espejo.

La ctedra de Jurisprudencia la dicto en la crcel.

Fue el primero bilogo ecuatoriano.

Sus progenitores nunca se casaron.

10. Encierro la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento
con mis compaeros y compaeras las razones de mi eleccin.

Las armas francesas controlaban la parte norte de la pennsula ibrica, sin embargo,
una parte de Andaluca se encontraba libre.

La armada francesa
El ejrcito francs El ejrcito francs invadi
controlaba para que los
controlaba la frontera la pennsula ibrica,
espaoles no entren
norte de Espaa, aunque mientras una parte de
por el norte a Francia,
una parte de Andaluca se Andaluca (Cdiz) se
no obstante podan ir a
encontraba libre. encontraba libre.
Andaluca libremente.
 45

En la historia han existido otras personas, como Meja

Lequerica, que desafiaron a los poderosos, enfrentndose

PRELECTURA
a ellos slo con sus convicciones e inteligencia. Ellos han
demostrado que la fuerza no lo es todo para vencer.

11. Leo algunos datos sobre ellos.

Mahatma Gandhi
Lder hind que condujo su pueblo al independencia el
dominio britnico en 1947. Luch contra discriminacin con
los principios de verdad y no violencia.

Rigoberta Mench
Indgena guatemalteca que obtuvo el Premio Nobel de La

Fotografa: Carlos Rodriguez

Paz 1992, por su lucha contra la dictadura militar de su
pas y en defensa de los derechos de los pueblos indgenas.
Su autobiografa Me llamo Rigoberta Mench y as naci la
conciencia se ha traducido a numerosos idiomas.

Nelson Mandela

Fotografa: South Africa The Good News

Pas gran parte de subir en prisin por encabezar la
oposicin de los negros al rgimen opresivo de la minora
blanca. En 1994 se convirti en el primer presidente negro
de Sudfrica.

Martin Luter King

Lder del movimiento en contra de la discriminacin racial
en Estados Unidos que obtuvo el premio de La Paz en 1964.
Luch por un trato igualitario mediante protestas pacficas
pero enrgicas. En 1963 pero pronunci su famoso discurso
Tengo un sueo frente a una multitud en Washington. Fue
asesinado en 1968.
 46

12. Leo la biografa de Mahatma Gandhi. Las vidas de los otros

personajes las leo en internet.
LECTURA

Mahatma Gandhi
Su verdadero nombre era Mohandas
Karamchand Gandhi, el sobrenombre
de Mahatma significa alma grande
en snscrito. Todos sus compatriotas
le llamaban as porque era una buena
persona preocupada por los derechos
humanos y luchador no violento contra
los abusos de los poderosos.
Gandhi naci en la India occidental en
1869, estudio leyes en Inglaterra y al
terminar sus estudios volvi a la India
para iniciar su vida laboral. Como abogado
representante de una empresa india viajo
a Sudfrica a celebrar un pleito. All
se escandaliz al contemplar como los
ingleses trataban a cualquier persona
no europea, de manera discriminatoria y
racista, y decidi ser un luchador activo
contra la intolerancia.
Permaneci varios aos trabajando en
Sudfrica, durante los cuales se convirti
en importante lder poltico. Regreso a
la India en 1914 ya convencido de que Encarcelaron a ms de 60.000 personas,
deba oponerse al gobierno racista de Gran incluido Gandhi, pero los britnicos no
Bretaa, pero como no era un hombre consiguieron detener la protesta.
violento y crea que lo ms adecuado era
En 1947 India finalmente obtuvo la
el dilogo y la resistencia pacfica, pronto
Independencia, pero la lucha de Gandhi
cont con un montn de seguidores que
no termin ah. Cuando los ingleses
apoyaron su causa.
abandonaron el pas, los musulmanes y
Hizo historia una manifestacin masiva los hindes se disputaban el gobierno del
contra el pago del impuesto de la sal que nuevo Estado indio.
los britnicos cobraban a los indios. La
Gandhi crea que las dos religiones
sal no es propiedad de nadie, debera ser
podan convivir pacficamente y se esforz
gratuita para todo el mundo, aseguraba
muchsimo por unir a los dos grupos
Gandhi, y para demostrar su desacuerdo y
religiosos, y aunque consigui millones de
su desobediencia, encabez una marcha
seguidores, sus esfuerzos resultaron vanos.
seguido por miles de indios a travs de
400 kilmetros hasta la orilla del mar, En 1948, paradjicamente, Gandhi
donde se agach y recogi un puado de muri asesinado por un fantico, el gran
sal con sus propias manos. pacifista muri de forma violenta.
Tomado de: Alonso Obispo, Julia. Mtodo Para Desarrollar La Velocidad Y Compresin Lectora.
Para alumnos de 6. Pg. 143. Boadilla del Monte, Madrid: Antonio Machado Libros, 2013. Print.
 47

13. Contesto las preguntas.

Qu significa Mahatma en snscrito? Qu se consigui en la India en 1947?

En qu pas estudi leyes Gandhi? Qu dos grupos religiosos se disputaban el

gobierno de Nuevo Estado indio?

Qu le llamo la atencin en Sudfrica?

Se encontr Gandhi slo para pacificar

el pas?

Con qu armas luch contra

el gobierno ingls?

Consigui ver realizada una convivencia

pacfica entre sus compatriotas?

Para luchar contra qu realiz una

manifestacin masiva?
Qu significa que paradjicamente
Gandhi muri asesinado?

14. Sigo las instrucciones y descubro un emblema que se ajusta a las ideas de Gandhi.

a=arriba b=abajo d=derecha i=izquierda

Instrucciones

Los nmeros indican el nmero de

cuadros y los parntesis la lneas
en diagonal. Ejemplo: 2(a-i) = 2
cuadros en diagonal hacia arriba y a
la izquierda.
Comenzando desde el punto: 2(a-i),
1(a-d), 1a, 1(a-d), 2d, 2(b-d), 1d, 1a,
1d, 1a, 1d, 1a, 4d, 1b, 1i, 1b, 1i,
2b, 4d, 1b, 1i, 1b, 1i, 2b, 1 (b-1),
1i, 1b, 2i, 1a, 2i, 1a, 1i, 2a, 1(a-1).
1(b-1), 2i.
Tomado de: Alonso Obispo, Julia. Mtodo Para Desarrollar La Velocidad Y Compresin Lectora. Para
alumnos de 6. Pg. 143. Boadilla del Monte, Madrid: Antonio Machado Libros, 2013. Print.
 48
No solo la vida de personajes famosos nos dan grandes enseanzas. Hay
historias de vida de gente comn y corriente que nos ensean mucho.
15. Leo oralmente con la clase. Luego comentamos con detalle todos los aspectos
de la vida del personaje y sus semejanzas y diferencias con nuestras vidas.
LECTURA
Mujeres en labores rudas.
Toman cursos para trabajar en oficios
antes realizados por hombres.
Clara Cando Rojas es una de las 150
mujeres que, a golpes de cuchara,
soldadura y cables derriban el mito de
que los oficios de plomero, electricista
y albail son exclusivos de varones. Ms
rpido de lo que se seca el cemento, ellas
construyen una nueva realidad que ser
cotidiana en el mbito local.
Clara ya termin su capacitacin y recibe
ingresos por hacer instalaciones hidrulicas
y sanitarias. Ahora toma un curso de
albail y nadie se burla de su nuevo
inters.
A Clara la conocimos cuando acudimos al
centro de capacitacin de la Universidad
de las Amricas Le agradecimos la
entrevista y le explicamos que en la
escuela estbamos realizando entrevistas
a diferentes personas y as saber lo que
hacen para ganarse la vida.
Cmo decidi dedicarse a la plomera?
Un da me enter de los cursos que
ofrece la Universidad de las Amricas y
me inscrib. Inicialmente iban destinados
a los hombres que estaban desempleados,
pero al abrirse a las mujeres tuvieron
mucho xito. Son cursos de plomera y
electricidad, y cada uno dura tres meses.
A qu se dedicaba anteriormente?
Yo laboraba en una maquiladora, donde
ganaba menos de $200 semanales, pero
dej el trabajo para cuidar a mi madre
cuando le detectaron cncer.
Qu pensaron los hombres de la familia
sobre su trabajo?
Cuando les cont que tomara un curso
de plomera se sorprendieron mucho.
Incluso uno de mis hermanos se burl
de m y me dijo, ese trabajo es para
hombres, es sucio y rudo.
Y ahora es distinta su opinin?
S, ha cambiado. Especialmente la de
mi pap. Ya hice varios trabajos junto con
l. Est contento y me felicit, pues le
ense cmo hacer ciertas cosas de un
modo mejor y de mayor calidad.
A qu se dedica l?
Mi padre es albail emprico, aprendi
el oficio de mi abuelo.
Clara nos cuenta que es una de los
siete hijos de un albail de Fusa, que al
principio tambin rechaz la idea de su
hija. A l le hubiera gustado que alguno
de sus varones lo ayudara en el oficio,
pero ellos optaron por otras actividades.
Y este trabajo es mejor que el que tena
usted antes?
S. Ahora gano dos o tres veces ms en
mi oficio de plomera. Ya hice trabajos en
la capital, en Pasto y Manizales donde
instal tres baos completos y tres tinas,
y realic diversas reparaciones.
Cuando le preguntamos sobre sus
compaeras en los cursos de la
Universidad, Clara nos coment que
algunas tuvieron que enfrentar el rechazo
de sus padres, hermanos o esposos, que
creen que las mujeres pierden el tiempo
en los cursos porque son oficios que no
pueden desempear. Y tambin nos dijo
que ellas les han demostrado lo contrario.
 49

Piensa continuar con esta ocupacin por
mucho tiempo?
S, claro. Algunas compaeras ya nos
estamos organizando para trabajar juntas.
La gente piensa que nosotras somos ms
responsables que los hombres, porque
nos gusta el detalle, llegamos temprano y
no nos emborrachamos.Y si los hombres
ven con asombro ese avance, si todava
hay mujeres que consideran que ellas
no deben pisar ese terreno, entonces su
escndalo ser mayor cuando se enteren
que algunas de ellas se organiza para
formar grupos de trabajo y ofrecer sus
servicios. Una cuadrilla trabajar pronto
en el nuevo aeropuerto de Bogot.
Durante la entrevista, Clara nos pareci
una persona muy tranquila, responsable y
con muchas ganas de trabajar. Al principio
estaba un poco seria, pero poco a poco
tuvo ms confianza con nosotras.
Gracias a la informacin que nos dio
Clara, pudimos darnos cuenta de que
no hay oficios que sean exclusivamente
para hombres ni para mujeres. Lo que
importa es la dedicacin y el esfuerzo
que ponemos al realizar nuestro trabajo.
Tambin aprendimos que muchas veces
hay que intentar hacer lo que uno cree
que es correcto, aunque reciba crticas.
Adaptado de, Mujeres en labores rudas. Toman cursos para
trabajar en oficios antes realizados por hombres. Espaol III.
3er Grado Volumen II. Mxico, D.F.: Secretara de Educacin
Pblica, Telesecundaria, 2008.

16. Contesto las preguntas.

Qu tipo de texto es?

POSLECTURA
De qu trata el texto?

Pueden ser las mujeres buenas plomeras, albailes, electricistas, choferes, ? Por qu?

Qu significa labores rudas.

Qu siginfica que su padre es albail emprico?

Qu mito destruy Clara Rojas?

Dnde estudi? A quines estaban dirigidos estos cursos? Por qu?

Hay trabajos para mujeres y trabajos para hombres? Por qu?

Qu lecciones recibi la persona que entrevist a Clara?

50

Me toca a m!
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el

ESCRITURA pensamiento.
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

1. Leo nuevante Nostalgia, una escena de la biografa

de Roald Dahl, en la pgina 54 y concluyo aqu la lectura
de una escena de su vida.

Ay, ay, aaayyy! No, ah no! dije Ests fingiendo, verdad?

mientras preparaba el argumento
decisivo. Me he pasado la maana
devolviendo.
Acert de lleno. La vi titubear.
No te muevas de ah dijo y sali del
cuarto.
Al cabo de una hora lleg el mdico y
repiti los mismos tanteos. Yo volv a
soltar los alaridos oportunos. Luego me
puso un termmetro en la boca.
Humm murmur, la temperatura es
normal.
El mdico sali con la celadora, quien
volvi despus y dijo:
El director ha telefoneado a tu casa y tu
madre viene a buscarte.
No le contest. Segu all tendido,
procurando aparentar que estaba muy
malo.
Me llevaron a casa y tan dichoso me
senta que, por poco, se me olvida mi
papel de enfermo. Esa tarde me reconoci
el doctor Dunbar. Despus de haberme
palpado el vientre y de haber yo lanzado
mis alaridos de rigor, me dijo:
Cmo lo sabe? contest.
Porque tienes el vientre blando y
normal repuso. Si hubieras tenido una
inflamacin, habras tenido el vientre duro
y rgido. Es fcil de averiguar.
Guard silencio.
Supongo que lo que tienes es morria
aadi l.
Asent compungido.
Todo el mundo la siente al principio
dijo. Debes echarla fuera. Y no reproches
a tu madre que te haya enviado a un
colegio interno. La vida es dura y cuanto
antes aprendas a lidiar con ella, mejor
para ti.
Qu va a decir a los del colegio? le
pregunt, temblando.
Dir que tenas una infeccin contest
sonriendo. Vas a quedarte en casa tres
das. Pero promteme que no volvers a
intentar nunca ms nada de esto.
Le prometo que nunca lo volver a hacer
dije.
Boy (Relatos de la infancia). Alfaguara Juvenil (Adaptacin)
 51

2. En parejas volvemos a leer Nostalgia y nos inventamos una pgina

de su diario. Nos imaginamos que somos Roald Dahl y escribimos
lo que sinti en su primer da de internado St. Peters.

3. Escribo la razn por la que creo Roald Dahl escribi este pasaje de su vida.

4. Leo nuevamente la estructura de la biografa de la pgina 52, que es la

misma para la autobiografa y escribo los prrafos. Sigo el proceso.
Ttulo:
Va mi nombre. Puedo poner el
sobrenombre con el que me conocen en
la escuela, o puedo ponerme uno, el que
a m me guste.

Inicio:
Leo el siguiente fragmento con el que inici su autobiografa el escritor
Jos Rafael Aereola que puedan inspirar mi introduccin.

Yo, seores, soy de Zapotln el Grande. Un () Procedo en lnea recta de dos

pueblo que de tan grande nos lo hicieron
ciudad Guzmn hace 100 aos. Pero
nosotros seguimos siendo tan pueblo que
todava le decimos Zapotln. Es un valle
redondo de maz, un circo de montaas sin
ms adorno que su buen temperamento,
un cielo azul y una laguna que viene se
va como un delgado sueo. () Yo soy el
cuarto hijo de unos padres que tuvieron
catorce y viven todava para contarlo,
gracias a Dios. Como ustedes ven no soy un
nio consentido.
antiqusimos linajes: soy herrero por parte
de mi madre, y carpintero a ttulo paterno
de ah mi pasin artesanal por el lenguaje.
Nac en el ao de 1918 () entre pollos,
puercos, chivos, guajolotes, vacas, burros
y caballos. Di los primeros pasos seguido
precisamente por un borrego negro que se
sali del corral. Tal es el antecedente de la
angustia duradera que da color a mi vida.
()
Como casi todos los nios, yo tambin fui
a la escuela
52

Escribo un primer borrador.

Contexto:
Aqu describo la escuela. Las preguntas
me ayudan.

Cmo es? Dnde est ubicada?

Las aulas? El timbre? Los pupitres?
El pizarrn?

Mis compaeros y compaeras? Los

profesores? Las autoridades? Las
personas de la limpieza?

En esta descripcin integro tambin

mis sentimientos:

Cmo me sent cuando llegu a

7mo ao? Qu miedos tuve? Qu
fortalezas tuve? Cmo me siento con
mis compaeros y compaeras?Qu
docente me gusta ms? Por qu?,...

Adaptado de: Taller de Lectura y Redaccin Instituto Asuncin: La autobiografa de Juan Jos Arreola
en: http://tlrasuncion.blogspot.com/2009/08/la-autobiografia-de-juan-jose-arreola.html
 53

5. Leo nuevamente las pginas 57 y 58 y elaboro un organizador

grfico con las caractersticas de cada una de las clases de verbos.

Clases de verbos

Accin
proceso

Ejemplo

Accin pura

Ejemplo

Proceso

Ejemplo

Fenmeno

Ejemplo

6. Analizo estas oraciones y escribo a qu verbo pertenecen:

Mara y Pedro nadan en el ro Arajuno.
El mecnico arregl el auto de mi to Manuel.
Ayer nacieron muchos cachorritos de mi perra Happy.
En el Cotopaxi llovi pertinazmente.
El entrenador de ftbol grit a los jugadores durante el partido.
El atleta suda durante la maratn.
Un gorrin se muri.
El geranio crece en el jardn.
Mi prima adelgaz este mes.
Al atardecer del domingo relampague por mi barrio.
54

7. Analizo las siguiente frases y completo. Leo el ejemplo:

Pinokling limpia el piso mejor que ningn otro

Sujeto Pinokling (agente)

Verbo limpia (de accin proceso)

Complementos el piso (directo)

Sera conveniente que pospusieras tu cita con esa chica para el mes que viene.

Sujeto

Verbo

Complementos

Andrea dise el libro y el cuaderno de trabajo para 7mo ao.

Sujeto

Verbo

Complementos

Pedro compr hace poco un lindo regalo para su hermana.

Sujeto

Verbo

Complementos

Las tortugas tienen un caparazn que las protege.

Sujeto

Verbo

Complementos

Los estudiantes de 7mo ao organizaron una rifa para conseguir fondos.

Sujeto

Verbo

Complementos
 55

8. Escribo con mis propias palabras qu es un adverbio. Explico, con

ejemplos, cules son las partes de la oracin a las que modifica.

9. Escribo cuatro oraciones con un tipo de adverbio diferente.

10. Transformo estas frases cambiando los adverbios terminados en mente

por frases que modifican al verbo, como en el siguiente ejemplo.

Me qued tranquilamente en casa, pues estaba muy cansada.

Me qued con tranquilidad en casa, pues estaba muy cansada.

Mi abuela vivi su infancia alegremente.

Federico supo tempranamente que la medicina sera su profesin.

Si no trabajas rpidamente, no terminars tu tarea a tiempo.

Aunque haca calor, en el patio se estaba cmodamente.

Jugu tranquilamente a las cartas, a pesar de que el juego no era fcil.

11. Imito el ejemplo teniendo en mente las reglas gramaticales.

Sealo el adjetivo del que derivo el adverbio.
Carlota Jaramillo llevaba una vida simple. Ella viva simplemente
El animal tena movimientos veloces. Se mova .
Malena habla con una voz misteriosa. Ella habla .
Caminabas a pasos rpidos. Te movas .
Tuve una reaccin mecnica. Reaccion .
56

12. Continuo con la narracin de un hecho, que para m, ha sido el

ms relevante en este ao, y es testimonio de mi experiencia como
estudiante del 7mo ao. Las preguntas me ayudan.

Qu hecho que voy a narrar? Qu

razones motivan a que lo narre?
La situacin que elija, no
necesariamente debe ser agradable.
Puede ser desagradable. Ejemplo:
denunciar el acoso escolar que
presenci o en el que particip
o un acto de injusticia.

Describo el hecho elegido.

Dnde ocurri?
Qu caractersticas tiene ese lugar?
Cundo ocurri?
Cmo lo supe?
Quines son los protagonistas?
Qu autoridades?
Qu compaeros o compaeras?
Quienes otros?
Cmo se relacionaron?
Qu razones tuvieron?
Cul fue la secuencia?
Qu sensaciones tuve?
Cmo me sent? Por qu?
 57

13. Recojo las ideas que he desarrollado y las copio segn

la estructura de una biografa.

Ttulo:

Inicio: escribo algunos datos sobre quin soy.

Contexto: una breve caracterizacin de cmo es mi escuela y mi clase.

Desarrollo: narro lo que decid contar de mis experiencias como estudiante de 7mo ao.

Conclusin: escribo la recomendacin ms importante.

58

14. Reviso mi trabajo con la ayuda de la siguiente lista de cotejo.

S No
Inicia con una presentacin.
Dnde naci.
Presenta a la familia.
Detalla un recuerdo familiar.
Describe su personalidad y gustos
Presenta a su escuela.
Describe la escuela.
La infraestructura
Los compaeros y compaeras
Los docentes y autoridades
El personal de apoyo
Se identifica claramente la experiencia que narra.
Est escrita en orden cronolgico.
Se expresan las ideas con claridad y fluidez.
Sigue la estructura de una biografa.
El texto mantiene interesado al lector.
Relaciona los prrafos con diferentes conectores.

15.Escribo, en otras hojas, la versin final de mi autobiografa segn

su estructura:

Ttulo

Introduccin

Contexto

Desarrollo

Conclusiones
 59

16. Juntamos todos los textos de los compaeros y compaeras

de 7mo ao y nos organizamos para encuadernarlos. Para ello
seguimos los pasos.

1 Encola el lomo del bloque de hojas 2 Pega al lomo de papel

para mantener las
hojas unidas

3 Dobla la cartulina 4 Pega la cubierta a la tira de papel

de la cubierta

17. Diseamos la cartula con el nombre:

60

Narro con palabras

e imgenes!
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales

LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.

Aplicar los recursos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura creativa.

1. Escribo los nombres de los personajes de las historietas que conozco.

2. Averiguo de dnde viene la palabra historieta. Socializo mis resultados

con mis compaeros y compaeras.

3. Describo la historieta que ms me gusta y comparto con mis compaeros y compaeras.

4. Escribo lo que s de este tipo de textos y qu funcin tienen.

5. Conseguimos una historieta, la leemos y escribimos nuestras opiniones sobre

este texto en particular. Debo dar las razones de qu me gust o me disgust
 61

6. Leo la siguiente historieta y comento con mis compaeros y compaeras.

Bueno, hija, ya
Mam, Cristina se va encontrars otra amiga.
a vivir a otra ciudad...
volvere a quedarme sola.

No, eso no es
verdad. Cuando se No exageres, Ins;
marche Cristina, no estoy segura de que
encontrar ya otra pronto encontrars
amiga con quien a otra amiga que
salir y hablar. se entienda contigo
igual o mejor que
Cristina.

Oye, Ins, por favor, no

No, mam. No volver te pongas ahora como
a ver a Cristina y me una guagua por un
quedar sola ya lo vers. problema tan pequeo.

Tomado de la pgina: Clases de Religin Catlica: Metodologa - Historieta http://religionaula.blogspot.com/2008/04/metodologia-hitorieta.html

7. Escribo la historia que narra.

8. Comparo la versin que escrib con la versin en historieta. Cul de las

dos versiones tiene ms impacto? Por qu?
62

9. Recuerdo el cuento de Caperucita Roja y completo los globos

y de ser el caso, un texto narrativo que precise la escena.
63
64

10. Leo la historia y luego completo los globos con los parlamentos correspondientes.

Los seis ciegos y el elefante

Un elefante! Vengan todos a ver al elefante! Grit un nio mientras corra por
los corredores externos de la casa de los ciegos.
Me gustara saber cmo es un elefante! dijo el primero de los ciegos que se
anim a hablar.
A m tambin aadi el segundo. Mientras escuchaban la voz de un hombre
que gritaba:
Abran paso por favor, dejen pasar al elefante. Cuidado les pise que pesa muchas
toneladas. Abran paso!
Los ciegos tomados de la mano para no perderse en la multitud, llegaron hasta
donde estaba el hombre. Uno de ellos dijo:
Buen hombre, djanos tocar tu elefante para saber cmo es.
El hombre contest:
Est bien. Acrquense uno por uno. Es mansito as que no deben temerle.
Fue as como el primer ciego se acerc al elefante y lo toc. Luego, se volvi hacia
sus amigos y exclam:
Ya veo, el elefante es igual a una pared un poco spera.
Luego se acerc el segundo ciego y tocando al elefante dijo:
No me parece. Ms bien es como un rbol y diciendo esto se retir.
El tercer ciego se acerc al elefante y tocando su colmillo dijo:
Ustedes estn ciegos o qu? A m se me hace igualito a una lanza.
Esto suceda mientras el cuarto ciego tocaba la oreja del elefante y deca:
No, no, no es exacto a un abanico. Mis dedos jams me engaan.
El quinto ciego se acerc por el frente y alcanz a tocar la trompa del animal por lo
que no pudo decir sino que le pareca igual a una serpiente.
Por fin el sexto ciego que se haba aproximado por atrs, extendi su mano y lo que
encontr fue la cola del elefante. Burlndose de sus amigos dijo:
Ninguno de ustedes sabe cmo es el elefante. En realidad, es como una cuerda.
Los seis ciegos se enfrascaron en una terrible discusin, cada cual defendiendo su
posicin de acuerdo a su experiencia.
El dueo del elefante se disgust y se subi en el animal, dicindoles a los seis
hombres que casi llegaban a los bastonazos:
No sean necios. Todos tienen algo de razn. El problema es que cada uno conoce
una parte de mi elefante. Y para conocerlo realmente, deberan tomar en cuenta la
experiencia de todos. Para conocer la verdad, hay que conocer todas las partes.
65
66

11. Observo con detalle los dibujos. Comento con mis compaeros y compaeras
de qu se trata la historia y completo los globos. Socializo mi trabajo a la clase.

Autor: Jean Roba, Dargaud Bnlux

 67

EVALUACIN SUMATIVA

1. Expreso mi opinin sobre si existe una variedad lingustica

superior o inferior a otra.

2. Explico qu son las funciones del lenguaje y doy ejemplos.

3. Escribo cinco oraciones usando cada una de las clases de verbos

y clases de adverbios.

4. Explico qu es una historieta y qu caractersticas tiene.

68

La escritura
en el tiempo
LENGUA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse

Y CULTURA de la cultura escrita.

1. Parafraseo este texto.

La lengua escrita, es decir la lectura y la escritura constituyen prcticas culturales;

es decir, actividades realizadas por grupos humanos con propsitos determinados
en contextos especficos. Para comprender mejor el alcance de esta afirmacin, es
interesante recordar que, en la historia de la humanidad, la escritura no nace en
cualquier cultura, por ms cerca que sta se encuentre de otra que s la utiliza.
Alejandra Medina Moreno

2. Explico con ejemplos por qu la escritura es una prctica

cultural. Comparto a toda la clase mis ideas.

3. Observo nuevamente el grfico de la pgina 70 y con

base a la ilustracin deduzco la transformacin que ha
ocurrido con la escritura.
 69

4. Leo nuevamente el texto Cmo escriban en la antigedad?

de la pgina 71 y escribo las ideas principales de cada prrafo.

5. Escribo una lluvia de cdigos que conozco y uso

en las redes sociales e internet, explico su significado
y por qu me son importantes.
70

Participo en un coloquio!
OBJETIVOS
Participar en diversos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las

COMUNICACIN convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.

Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizar con sentido crtico.
ORAL Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.

1. Leo nuevamente la escena de la pgina 74 y respondo

las preguntas:
Si fueras el pap de Diego Qu argumentos hubieras
dado a las personas que queran matar al mono?

Qu opinas sobre tener en casa animales exticos?

Argumenta tu respuesta.

Escribo lo que decidieron los participantes del dilogo

de la pgina 74.
 71

2. Releo el texto sobre el coloquio de la pgina 75

y completo el siguiente organizador grfico.

Es: Participa:

Conclusin: Coloquio Sirve:

Intervienen:
a)
que:
b)
que:

Escribo mi posicin con respecto al tema de

discusin del coloquio con dos argumentos.
 72

Dialogamos por escrito

OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin

LECTURA y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto.

Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.

1. Leo las siguientes cartas y las comento con mis compaeros

y compaeras.

1. 2.
LECTURA

Juanita,
Te escribo esta carta porque
lo que tengo que contarte es
muy personal. Ayer, cuando
sal del colegio, me encontr
con ese grupo que se llaman
Los chveres de primero.
Me toc pasar por su lado
y me gritaron -!He preciosa,
ven...! Yo no les hice caso y
segu, y ellos me siguieron,
me quitaron la mochila y se
pusieron a jugar a la pelota
con ella. Quded toda sucia
y rota. Tengo mucha rabia y
no se qu hacer, porque me
amenazaron que si hablaba...
Qu puedo hacer? Ojal se
te ocurra algo. Recuerda que
esto queda entre las dos.
Nos vemos en el chat. Chao.
Manu.
 73

2. Escribo las pistas para reconocer a estos dos textos como cartas.

3. Comparo estas dos cartas segn el siguiente cuadro.

Carta 1 Carta 2
Lugar y fecha (Identifica dnde y
cuando se escribi)
Encabezado

Destinatario (Identifica a la
persona, empresa o institucin
a quin se dirige)
Saludo o vocativo(Nombrar y
saludar al destinatario)

Introduccin (Presentar de modo

general el tema y generar inters
para seguir leyendo)
Cuerpo

Desarrollo (Explicar el tema

integrando detalles necesarios)

Conclusin (Dar fin a la carta.

Generalmente es una peticin, un
llamado de atencin)

Despedida (Concluir el mensaje

despidindose)

Firma del remitente (Identificar a

la persona que enva)
Cierre

Nombre del remitente (Identificar

a la persona que enva)

Cargo o funcin o ttulo (Informar

sobre el rol social del remitente)
74

4. Comparo las dos cartas. Encuentro las semejanzas y diferencias.

Semejanzas Diferencias

5. Realizo las siguientes actividades.

a. Escribo lo que creo Juana aconsej a Manu y las evidencias que lo muestran.

b. Escribo lo que yo hubiera hecho si fuera Manu.

c. Manu le escribi a Juana porque era presidenta del curso? Escribo las evidencias.

d. Escribo las razones por las que creo Manu no quera que Juana hablara.

e. Escribo las garantas que le ofreci Juana a Manu para escribir la carta a la Directora.

f. Tendr algn efecto positivo la carta de Juana a la Directora? Por qu?

g. Si fuera Juana qu ms hubiera puesto en la carta?

 75

6. Leo la siguiente carta y la comento con mis compaeros y compaeas.

Estimable seor: flamante. Pues bien: no pude esperar

hasta el da siguiente y me descalc
Como he pagado a usted tranquilamente
para comprobar sus promesas. Y aqu
el dinero que me cobr por reparar mis
estoy, con los pies doloridos, dirigiendo a
zapatos, le va a extraar sin duda la carta
usted una carta, en lugar de transferirle
que me veo precisado a dirigirle.
las palabras violentas que suscitaron mis
En un principio no me di cuenta del esfuerzos infructuosos.
desastre ocurrido. Recib mis zapatos
Mis pies no pudieron entrar en los
muy contento, augurndoles una larga
zapatos de hierro. No s cmo ni con
vida, satisfecho por la economa que
qu artes se las arregl usted para dejar
acababa de realizar: por unos cuantos
mis zapatos inservibles. All estn, en un
pesos, un nuevo par de calzado. (stas
rincn, guindome burlonamente con
fueron precisamente sus palabras y
sus puntas torcidas.
puedo repetirlas.)
Los que le di a componer eran unos
Pero mi entusiasmo se acab de pronto.
zapatos admirables que me haban servido
Llegado a casa examin detenidamente
fielmente durante muchos meses. Mis
mis zapatos. Los encontr un poco
pies se hallaban en ellos como pez en
deformes, un tanto duros y resecos. No
el agua. Ms que zapatos, parecan se
quise conceder mayor importancia a
parte de mi propio cuerpo, una especie
esa metamorfosis. Soy razonable. Unos
de envoltura en realidad una piel ma,
zapatos remontados tienen algo de
saludable y resistente. Slo que daban ya
extrao, ofrecen una nueva fisionoma,
muestras de fatiga.
casi siempre deprimente.
Quise, con esprtu ambicioso, prolongar
Aqu es preciso recordar que mis
la vida de mis zapatos. Esta ambicin
zapatos no se hallaban completamente
no me parece censurable: al contrario,
arruinados. Usted mismo les dedic
es seal de modestia y entraa un cierta
frases elogiosas por la calidad de sus
humildad. En vez de tirar mis zapatos,
materiales y por su perfecta hechura.
estuve dispuesto a usarlos durante una
Hasta puso muy alto su marca de fbrica.
segunda poca, menos brillante y lujosa
Me prometi, en suma, un calzado
que la primera.
76
Adems, esta costumbre que tenemos las
personas modestas de renovar el calzado es,
si no me equivoco, el modus vivendi de las
personas como usted.
Debo decir que el examen que practiqu
a su trabajo de reparacin he sacado feas
conclusiones. Por ejemplo, la de que
usted no ama su oficio. Su usted, dejando
aparte todo resentimiento, viene a mi
casa y se pone a contemplar mis zapatos,
ha de darme toda la razn. Mire usted
qu costuras: ni un ciego poda haberlas
hecho tan mal. La piel est cortada con
inexplicable descuido: los bordes de las
suelas son irregulares y ofrecen peligrosas
aristas. Con toda seguridad, usted carece
de hormas en su taller, pues mis zapatos
ofrecen un aspecto indefinible. Recuerda
usted, gastados y todo, conservaban ciertas
lneas estticas. Y ahora...
Pero basta ya. Le deca que usted no
le tiene amor a su oficio y es cierto. Es
tambin muy triste para usted y peligroso
para sus clientes, que por cierto no tienen
dinero para derrochar.
A propsito: no hablo movido por el inters.
Soy pobre pero no soy mezquino. Esta
carta no intenta abonarse la cantidad que
yo le pagu por su obra de destruccin.
Nada de eso, le escribo sencillamente para
exhortarle a amar su propio trabajo.
Le cuento la tragedia de mis zapatos para
infundirle respeto por ese oficio que la vida
le ha puesto en sus manos; por ese oficio
que usted aprendi con alegra en un da de
juventud... Perdn; usted es todava joven.
Cuando menos, tiene tiempo para volver
a comenzar, si es que ya olvid cmo se
repara un par de calzado.
Nos hacen falta buenos artesanos, que
vuelvan a ser lo de antes, que no trabajen
solamente para obtener el dinero de los
clientes, sino para poner en prctica las
sagradas leyes del trabajo. Esas leyes que
han quedado irremisiblemente burladas en
mis zapatos.
Slo quiero decirle una cosa: si usted, en
vez de irritarse, siente que algo nace en su
corazn y llega como un reproche hasta sus
manos, venga a mi casa y recoja mis zapatos,
intente en ellos una segunda operacin, y
todas las cosas quedarn en su sitio.
Yo le prometo que si mis pies logran entrar
en los zapatos, le escribir una hermosa
carta de gratitud, presentndolo en ella
como hombre cumplido y modelo de
artesanos.
Soy sinceramente su servidor.
Juan Jos Areola
(Adaptacin)
 77

7. Escribo cul es el motivo de la carta.

8. Transcribo las frases que describen cmo eran los zapatos y las frases
que los describen cmo quedaron.

Como eran Como quedaron

Qu opinin tuvo el zapatero de los zapatos?

9. Escribo la razn por la que el autor de la carta piensa que tuvo un espritu ambicioso.

Por qu el autor de la carta se piensa a s mismo como una persona modesta?

10. Escribo la opinin que tiene el autor de la carta del zapatero y sus argumentos.

11. Escribo la opinin que tengo del zapatero y la argumento.

12. Escribo cul es el pedido final que hacer el autor de la carta al zapatero.
78

13. Observo y analizo la siguiente carta.

Quito, 15 de marzo de 2009

Querida Marisa:

que miles de
Vamos directo al punto: FELIZ CUMPLEAOS!!! Hermana, espero
mucho de tu da
buenas sorpresas te estn esperando, porque te lo mereces. Disfruta
si estuviera ah.
y no olvides contarme cada detalle de lo que ocurra hoy. Haz como
Te asegu ro que ese
Por ejemplo, cmete el pedazo de pastel que me correspondera.
s nios.
truco nos ayudar a sentirnos uno junto al otro, como cuando ramo
Puedo decir que
Son ya dos semanas desde que nos vimos. Te agradezco de corazn.
ente disfrut
fueron unas excelentes vacaciones, y todo gracias a tu gentil acogida. Realm
Esos quince das
mucho de la tranquilidad de tu casa y por supuesto de tu compaa.
de siempre.
fueron tan agradables que ahora me est costando volver a la rutina
ente que los
Por cierto, en la escuela todo va mejor que nunca. Consegu finalm
segn su acento.
estudiantes entendieran la regla ortogrfica para tildar una palabra
y que rindieron
Estoy muy contenta de ellos; y creo que hicieron grandes esfuerzos
que me provoca
frutos. Me parece adems que ellos estn felices tambin, y eso es lo
lo: el uso de
ms alegra, su satisfaccin. Esta semana comenzaremos un nuevo captu
fciles. Te cuento
la V y de la B. Espero que le pongan empeo y as las cosas sern ms
a mis alumnos. Se
otra cosa: me met de cabeza en un proyecto que espero motive
muchos de los
trata de la puesta en marcha de un peridico estudiantil. He visto que
excele nte si podramos
chicos de mi clase se interesan por la escritura y creo que sera
publicar sus trabajos.
o llegu, me
En mi casa las cosas se presentan menos favorables. Imagnate que cuand
a y el depar tamento
encontr con la novedad de que hubo un problema en la caer
todo y luego
se inund completamente. Podrs suponer lo complicado que fue secar
que ir a vivir en la casa
desocupar para que el plomero solucionara el problema. Tuve
el departamento
de mis paps, porque a pesar de que haban hecho lo necesario,
par de semanas.
ola an a hmedo. Me dijeron que podra pasarme de nuevo en un
, escuchando las
As que estoy aqu, comiendo de nuevo la buena comida de mam
esperando que el
prcticas de guitarra de pap, preparando el peridico estudiantil y
n me la paso esperando
olor de humedad parta del departamento. Por supuesto, tambi
o?
novedades tuyas, as que, trata de llamarme uno de estos das, buen
nos. Yo por el
Espero que podamos comunicarnos pronto o que vengas a visitar
momento me despido, pero te prometo seguir enviando noticias.
Cudate mucho!
Byron
PS: Recuerda que tu hermano te quiere.
 79

14. Respondo a las preguntas

Qu elementos de la estructura de la carta comercial encuentro tambin en la personal?

a. Ordeno estos tems segn el orden de los prrafos de la carta

Despedida

Noticias de lo que pasa en la vida profesional del autor de la carta

Saludo

Presentacin del motivo de la carta

Prrafo conclusivo

Agradecimiento por la acogida durante las vacaciones

Noticias de lo que pasa en la vida personal del autor de la carta

Qu es el autor de la carta para la destinataria? Cmo lo sabes?

Con qu frmula de saludo remplazaras la frmula empleada en la carta?

b. Resumo en una palabra el contenido del:

Primer prrafo: Tercer prrafo:

Segundo prrafo: Cuarto prrafo:

c. Resumo lo que se dice en el prrafo conclusivo.

80

Escribo para convencer!

OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medio de comunicacin, apren-
ESCRITURA dizaje y desarrollo del pensamiento.
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

1. Observo el siguiente dilogo y respondo a las preguntas.

Nos fue bien con la carta. Con una carta? Hagamos una biblioteca!
No cortaron el rbol!

Claro que nos donen libros!

Por qu estn contentos los amigos?

Cmo lo consiguieron?

Qu tipo de carta escribieron? Por qu?

Qu proyecto tienen ahora?

Cmo lo van a lograr?

 81

2. En grupos de 3 compaeros y compaeras completamos la

lista de todas las empresas que pueden donarnos libros. Luego
buscaremos los datos precisos para enviarles las cartas.
Cmara del libro

Embajadas

Empresas cercanas a la escuela

Editoriales

3. Elijo un destinatario y con la estructura de la carta, escribo

mis primeras ideas. Comparto mi trabajo con mi clase.

4. Con las ideas de todos los compaeros y compaeras

vamos a redactar el cuerpo de la carta. Leo el ejemplo.
Ideas Prrafo
Somos estudiantes Los estudiantes de la escuela
de la escuela Nacional Nacional del Austro, comprometidos
del Austro. por mejorar el uso del tiempo
Introduccin (Saludo Objetivos: libre de los vecinos del barrio La
y presentacin de Alborada, vemos la necesidad de
Cuerpo

modo general el tema Para mejorar uso del tener una biblioteca. Creemos que
y generar inters para tiempo libre si los vecinos descubren a la lectura
seguir leyendo). Crear una biblioteca en como herramienta de recreacin
el barrio La Alborada. y de aprendizaje, se contribuir
a que dejen el alcohol y disminuya
Desarrollo de la lectura el maltrato.
82

Ideas Prrafo
Argumento 1

Argumento 2

Desarrollo (Explicar
el tema integrando
detalles necesarios).
Cuerpo

Argumento 3

Conclusin (Dar
fin a la carta.
Generalmente es una
peticin, un llamado
de atencin).
 83

5. Completo las oraciones conjugando los verbos segn

convenga. Digo en qu tiempo verbal conjugu al verbo.
El peregrino (comprar) un cuadro durante su viaje.
Lo (traer) con l.

Tiempo verbal:
Juan (vender) su moto para conseguir dinero para un viaje.
Tiempo verbal:
Celia (ir) a la misma escuela que yo cuando (vivir) en Cuenca.
Tiempo verbal:
Maana (es) un da difcil: todos (tener) mucho que hacer.
Tiempo verbal:
l siempre (leer) los peridicos del sbado.
Tiempo verbal:
Si ustedes (terminar) el deber, (poder) salir con sus
amigos a jugar.
Tiempo verbal:
Cuntas cosas ricas t (preparar) hoy!
Tiempo verbal:
Por las maanas, me (gustar) ver salir el sol por mi ventana.
Tiempo verbal:
Ella la (visitar) al medioda. No (creer) que pueda ir antes.
Tiempo verbal:
Ellos se (preparar) para salir de viaje hoy mismo.
Tiempo verbal:
Alberto no se (rendir) hasta conseguir lo que (querer) .
Tiempo verbal:

6. Completo los verbos poniendo antencin en la concordancia de nmero y tiempo.

Juana hoy (tener) 10 aos y a ella le (gustar) los pasillos
y el pop. Cuando (ser) grande le (gustar) estudiar
idiomas y (querer) trabajar en las Naciones Unidas. El ao pasado (trabajar)
en Muisne (ayudar) a los damnificados por el terremoto.
84

7. Indico en qu modo estn conjugados los verbos resaltados de estas oraciones.

Cmo lograste que te diera permiso para ir al cine?
Modo:
Le suplic a su dios que le diera fuerzas para seguir.

Modo:
Haz el bien y sers feliz.
Modo:

Pasen a retirar sus uniformes por la ventanilla nmero cuatro.

Modo:
No olvides tomar una copia de este documento antes de irte.
Modo:
La ta Juana vendr a visitarnos maana.
Modo:
Psame el paraguas, por favor.
Modo:

Tenga la amabilidad de cerrar la ventana seor.

Modo:

8. Escribo tres ejemplos de oraciones con verbos en modo

indicativo y tres en modo imperativo.

Modo
indicativo

Modo
imperativo

9. Completo los espacios con los verbos.

El ao pasado (yo, comenzar) a hacer mi tesis.
Anteayer (cenar, nosotros) en casa de nuestra abuela.
El domingo Juan (hacer) una parrillada y yo (hacer)
el postre.
 85

10. Transformo las oraciones de voz activa a voz pasiva, o

viceversa, segn el caso. Explico qu transformacin hice.
Los periodistas fueron convocados por Penlope Cruz.

De la voz a la voz
La polica tomar la casa por la fuerza, si es necesario.

De la voz a la voz
Los mdicos hospitalizarn al anciano sin ms tardar.

De la voz a la voz
Las entradas que reservamos fueron compradas por otros.

De la voz a la voz
Picasso pint el Guernica.

De la voz a la voz

Un discurso ser pronunciado por el Presidente en la Asamblea.

De la voz a la voz
Ella sola hizo el trabajo de todo el equipo.

De la voz a la voz
Sus amigos le prepararon muchas sorpresas para su cumpleaos.

De la voz a la voz
Modificaron los horarios sin previo aviso.

De la voz a la voz
El vestido de esta mueca fue confeccionado por mi hermana.

De la voz a la voz
86

11. Sealo el sujeto, el ncleo y el predicado de las siguientes oraciones

y sealo en qu voz estn, pasiva o activa, como en el ejemplo:
El anuncio de la medida tomada fue emitido esta maana por la radio. Voz: pasiva
Sujeto N Predicado

Muchos rboles fueron talados en esa poca.

Voz:

Pedro escribe una carta a su amigo para contarle la buena noticia.

Voz:

Ese gran invento fue producido por un genio.

Voz:

Prepar la comida para darle una sorpresa.

Voz:

Encontraron el regalo que buscaban con mucha dificultad.

Voz:

Se cree que esta obra fue pintada por Miguel Angel.

Voz:

Los ladrones fueron capturados por la polica.

Voz:

Nosotros hemos escuchado msica mexicana toda la vida.

Voz:

12. Cambio las oraciones de voz pasiva a activa y vice versa.

El prisionero fue llevado a la crcel.

Este tema tiene que ser estudiado por los alumnos.

El baln fue aplastado por el auto.

Esta tienda vende libros importados.

Los mdicos tomarn medidas sanitarias.

Los amigos han hecho las paces.

 87

13. Completo con un verbo en infinitivo y digo a cul de estas

funciones cumplen: Expresin verbal

Sustantivo

cometer traer reconocer decir saber decir pegar respirar ir

prestar cantar decir defender caminar estar presente estar tener

No me arrepentir nunca de a un indefenso.

No quisieron a Miguel la bicicleta.

Sentimos no cuando bautizaron al pequeo.

No pretendo al corriente de todo lo que pasa en el mundo.

Se disculp por aquella frase tan inoportuna.

Es curioso que usted me vaya sin haberme visto antes.

Crey una genialidad, pero en realidad dijo slo una banalidad.

Deben de todos a este viaje porque no es una gran oportunidad.

Deben de todos a este viaje porque no es una gran oportunidad.

De cundo es el da de su cumpleaos, le felicitara con mucho gusto.

Estoy medio dormido por no ojo en toda la noche.

Entr sin una palabra.

No pudo el crimen porque en aquel momento estaba en la crcel.

es un excelente ejercicio para las piernas.

Adoro el aire puro de la montaa.

Marina no soporta que quedarse sola en casa.

Tu podras harina que es lo nico que nos falta.

espanta las penas y alegra el corazn.

La defensa de los ancianos no significa solo a tu mam.

88

14. Escribo en esta hoja la carta elaborada por el curso.

 89

15. Revisamos nuestro trabajo con la ayuda de la siguiente lista de cotejo.

Si No
Se identifica claramente el objetivo de la carta.
Sigue la estructura de una carta.
Registra lugar y fecha.
Encabezado Registra el destinatario.
Registra saludo o vocativo.
Introduccin
Presenta el tema de forma clara.
Mantiene interesado al lector.
Desarrollo
Cuerpo Argumento 1: Explica de forma clara
Argumento 2: Explica de forma clara
Argumento 3: Explica de forma clara
Conclusin
Explica de forma clara
Cierre Tiene todos los elementos del cierre.

16. Corregimos la carta y la pasamos a limpio, la firmamos y la enviamos.

17. Construyo la conclusin de una carta que trata sobre los temas mencionados.

Exposicin de la importancia de construir un parque en el barrio.

Pedido de permiso para construir un parque.
Pedido de apoyo econmico para la realizacin de la obra.

Expresin de tus deseos de que tu abuela se encuentre bien.

Agradecimiento a tu abuela por el regalo que te dio.
Peticin de visita de tu abuela.
 90

La poesa
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
LITERATURA y construir significados compartidos con otros lectores.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura creativa.

1. Leo estas poesas, selecciono una, la aprendo y recito a toda la clase.

LECTURA

Para hacer el retrato de un pjaro

Pintar primero una jaula Despus borrar uno a uno todos los
con la puerta abierta barrotes
pintar despus algo bonito cuidando de no tocar ninguna pluma del
algo simple, algo bello, pjaro.
algo til para el pjaro. Hacer acto seguido, el retrato del rbol,
Apoyar despus la tela contra un rbol escogiendo la rama ms bella para el
en un jardn en un soto pjaro,
o en un bosque esconderse tras el rbol. pintar tambin el verde follaje
Sin decir nada, sin moverse y la frescura del viento,
a veces el pjaro llega enseguida. el polvillo del sol
Pero puede tardar aos y el ruido de los bichos de la hierva en el
antes de decidirse. calor estival
No hay que desanimarse, y despus esperar
hay que esperar. que el pjaro se decida a cantar.
Esperar si es necesario durante aos. Si el pjaro no canta, mala seal,
La celeridad o la tardanza seal de que el cuadro es malo,
en la llegada del pjaro pero si canta es buena seal,
no tiene nada que ver seal de que podis firmar.
con la calidad del cuadro. Entonces arrancadle delicadamente
Cuando el pjaro llega, si llega una pluma al pjaro
esperar que el pjaro entre en la jaula y escribid vuestro nombre
y una vez que haya entrado en un ngulo del cuadro.
cerrar suavemente la puerta con el pincel.

2. Sigo las instrucciones del poema y lo dibujo

 91

3. Releo la pgina 93 del libro del estudiante sobre Qu es la

poesa? y organizo la informacin en un organizador grfico

LECTURA
a. Parafraseo la definicin de la poesa propuesta por el libro.

La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas, que provoca

en el lector una sensacin de emocin esttica intensa a travs del uso deliberado
del lenguaje. La poesa es la expresin artstica de la belleza por medio de la palabra.
92

4. Leo sobre otras figuras literarias y pienso otro ejemplo para cada figura.

Las figuras literarias son recursos lingsticos que enriquecen y dan

precisin al lenguaje. Su uso permite la creacin de imgenes mentales
y sensaciones con total liberetad, creatividad y originalidad.

Smil Exageracin
Es el recurso que establece una Expresin que se utiliza para resaltar alguna
semejanza entre distintos aspectos de caracterstica importante de las personas,
la realidad, que estn unidos por algn pero de forma excesiva. Ejemplos:
trmino de comparacin: como, semejante
Lenta como una tortuga.
a, cual si, etc. Ejemplos:
Su carcter era tan spero como una lija.
Las olas invadan la playa como
caballos salvajes. Caminaba balancendose como un reloj
de pndulo.
Mi madre lloraba como una Magdalena.
Tena la mirada ms perdida que la
Los ros se llevaron las casas cual si guerra de Paquisha.
fuesen hojas.
Anttesis
Sinestesia
La anttesis es un mecanismo expresivo
Este recurso consiste en asociar dos muy apropiado para el uso de la llamada
palabras que provienen de dos dominios tcnica del contrario, que permite las
sensoriales diferentes. Ejemplos: asociaciones ingeniosas y pone de relieve
Verde chilln. los conflictos internos del poeta. Ejemplos:
El alma que habla con los ojos. Me esfuerzo por olvidarte, y sin querer te
El sabor est en los ojos del que recuerdo.
contempla. Lloro cuando t ries.
Escucho con los ojos de los muertos. Te vas para volver.
Es tan corto el amor y tan largo el olvido.
Paradoja
Consiste en unir dos ideas que, en Anfora
principio, parecen irreconciliables. Consiste en repetir una o varias palabras
Ejemplos: al principio de una frase, o de varias, para
Vivo sin vivir en m / que muero porque conseguir efectos sonoros o remarcar una
no muero. idea. Ejemplos:
La cruel ternura. Menos tu vientre, Fugaz, pasado,
Rascacielos horizontal. todo es confuso. baldo, turbio.
Busco en la muerte vida. Menos tu vientre, Menos tu vientre,
todo es futuro. todo inseguro
 93

5. Realizo un cuadro comparativo de las figuras literarias

con un ejemplo para cada una.
94

6. Leo los siguientes versos y encuentro en ellos algunas de

las figuras literarias sealadas anteriormente.

Una bandada de palabras Te recuerdo como eras

posndose (Pablo Neruda)
una
a Te recuerdo como eras en el ltimo otoo.
una Eras la boina gris y el corazn en calma.
en los alambres de la pgina. En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo.
Y las hojas caan en el agua de tu alma.
(Julio Cortzar)
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser arda.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

Vivo sin vivir

(Santa Teresa de Jess)

Vivo sin vivir en m, Altazor canto IV (fragmento)

y tan alta vida espero, (Vicente Huidobro)
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de m, Ya viene la golondrina
despus que muero de amor;
Ya viene la golonfina
porque vivo en el Seor,
que me quiso para s: Ya viene la golontrina
cuando el corazn le di
Ya viene la goloncima
puso en l este letrero,
que muero porque no muero. Viene la golonchina
Viene la golonclima
Ya viene la golonrima
Ya viene la golonrisa
Entre espinas
La golonnia
(Cristbal de Castillejo)
La golongira

Suelen nacer rosas finas La golonlira

y entre cardos lindas flores, La golonbrisa
y en tiestos de labradores
olorosas clavellinas. La golonchilla

7. Leo los siguiente poemas
Visin lejana
Arturo Borja
Qu habr sido de aquella morenita,
trigo tostado al sol que una maana
me sorprendi mirando a su ventana?
Tal vez muri, pero en m resucita.
Tiene en mi alma un recuerdo de hermana
muerta. Su luz es de paz infinita.
Yo la llamo tenaz en mi maldita
crcel de eterna desventura arcana.
Y es su reflejo indeciso en mi vida
una lustral ablucin de jazmines
que abre una dulce y suavsima herida.
Cmo volverla a ver! En qu jardines
emerger su plida figura?
Oh, amor eterno el que un instante dura!
8. Releo los poemas anteriores y pienso que preguntas
quisiera hacerle a cada uno de los autores. Escribo mis
preguntas en las siguientes lneas:
Arturo Borja
95
Tu cabellera
Humberto Fierro
Tu cabellera tiene ms aos que mi pena,
Pero sus ondas negras an no han hecho
espuma . . .
Y tu mirada es buena para quitar la bruma
Y tu palabra es msica que el corazn serena.
Tu mano fina y larga de Belkis, me enajena
Como un libro de versos de una elegancia
suma;
La magia de tu nombre como una flor perfuma
Y tu brazo es un brazo de lira o de sirena.
Tienes una apacible blancura de camelia,
Ese color tan tuyo que me recuerda a Ofelia
La princesa romntica en el poema ingls;
Y un corazn del oro . . . de la melancola!
La mano del bohemio permite, amiga ma,
Que arroje algunas flores humildes a tus pies.
Humberto Fierro
96

9. Leo en silencio. Luego en parejas, leo en voz alta con entonacin.

El alma en los labios

Medardo ngel Silva

Cuando de nuestro amor la llama apasionada

dentro tu pecho amante contemples extinguida,
ya que slo por ti la vida me es amada,
el da en que me faltes me arrancar la vida.
Porque mi pensamiento, lleno de este cario
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un nio
que se duerme soando con tu acento de arrullo.
Para envolverte en besos quisiera ser el viento
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento
para poder estar ms cerca de tu boca.
Vivo de tu palabra y eternamente espero
llamarte ma, como quien espera un tesoro.
Lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero
y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
Perdona si no tengo palabras con que pueda
decirte la inefable pasin que me devora:
para expresar mi amor solamente me queda
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de seda
dejar mi palpitante corazn que te adora.

10. Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema.

Luego comento con mi pareja lo que sent y por qu.

Medardo ngel Silva: (Guayaquil, 1899-1919)

Poeta ecuatoriano. De formacin autodidacta y
origen humilde, trabaj como maestro de escuela.
Silva era el menor, y acaso el ms importante poeta
de la generacin del novecientos, que introdujo el
modernismo en la literatura ecuatoriana.

11. Busco la versin de este poema convertido en cancin

y la escucho en clase.
 97

12. Encierro la oracin que mejor exprese lo que Silva quiso

decir en los versos. El texto dice:

Perdona si no tengo palabras con que pueda/

decirte la inefable pasin que me devora/
el da en que me faltes me
para expresar mi amor solamente me queda/
arrancar la vida.
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de
seda/ dejar mi palpitante corazn que te adora.

Si no me quieres, me voy de tu vida. Si me dejas, me mato.

Si me dejas, me mato. Si t no ests, yo muero.

Si t no ests, yo muero. Si no me quieres, me voy de tu vida.

13. Subrayo la oracin que expresa con qu compara Silva al amor:

Una llama que se puede extinguir.
Con la contemplacin de una llama.
Con el amor a la vida.
14. Encierro el significado que tiene pupilas en el poema de Silva.

Presencia Ojos Mirada

15. Leo la segunda estrofa del poema de Silva y lo transformo

en leguaje cotidiano y coloquial.

Solo pienso en ti y cuando ests lejos, me duermo recordando tus palabras.

16. En parejas, transformo el poema de Silva a texto no literario.

Ejemplo:
a. Releo la primera estrofa: Cuando de nuestro amor la llama apasionada/ dentro tu pecho
amante contemples extinguida, / ya que slo por ti la vida me es
amada,/ el da en que me faltes me arrancar la vida.
b. Puedo concluir que el poeta dice que: Cuando ella le deje de querer, l se mata.
98

17. Observo la foto. Pienso en cmo podra describirla y los sentimientos

que me produce, pero enriquecindolo con palabras poticas.

Foto: Ricardo Mora

Sigo los pasos:

a. Describo la imagen. Las siguientes preguntas me pueden ayudar.

Qu expresa esta imagen? Me gusta? Por qu? Qu siento cuando la veo?
Tiene luz? Cmo es? Los colores me gustan? Por qu? A qu se parecen las
nubes? Pueden ser dragones? Cmo est el mar? A qu se parece?
b. Releo lo que escrib y ordeno las ideas. Elimino las ideas repetidas y las que ya
no tienen tanta importancia.
c. Estas ideas ordenadas son la estructura de mi poema. Luego recurro a las figuras
literarias para enriquecer estas ideas, y a la rima para darle musicalidad.
d. Reescribo mi poema en una hoja en limpio y, con la ayuda de mi docente, reviso
el uso de las figuras literarias, el ritmo, la ortografa y sintaxis, caractersticas
fundamentales para que mi poema sea comprendido por todos.
e. Una vez editadas todas las observaciones, escribo mi poema en limpio y lo recito
a mis compaeros y compaeras.
 99

EVALUACIN SUMATIVA

1. Escribo un prrafo sobre la importancia de la lengua escrita.

2. Escribo qu es un coloquio y los aspectos que debo considerar para organizar uno.

3. Escribo un prrafo para la carta al alcalde en el que argumento por qu no

hay que talar el rbol de la casa del seor Prez.

4. Escribo con mis propias palabras qu es una poesa.

5. Leo las siguientes oraciones y marco si estn en modo indicativo o imperativo.

IND IMP
Ayer jugu toda la tarde.
Mis padres me llevarn al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.
100

La comunicacin humana
LENGUA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse

Y CULTURA de la cultura escrita.

1. Con base a la ilustracin de la pgina 100 redacto un

texto sobre la historia de la comunicacin. Enriquezco
mi escrito con informacin que encuentro en la pgina:
Breve historia de la comunicacin humana, evolucin en
el tiempo en: http://historiaybiografias.com/comunicacion/

2. Leo nuevamente El circuito de la comunicacin REFERENTE

del Texto del Estudiante y completo este diagrama. EMISOR El mensaje utiliza un canal que puede
ser auditivo, visual, escrito o tctil.
RECEPTOR

Escribo un ejemplo para cada caso.

MENSAJE

Tipos de texto segn la intencin del emisor CDIGO

El mensaje esta elaborado en un codigo

determinado: en rabe, en hebreo, en castellano

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:
 101

3. Escribo el tipo de texto al que pertenecen estos ejemplos segn su

intencin comunicativa. Explico a mi clase las razones de mi eleccin.

Hombre de ciencia / 90
Hombre de ciencia / 91

E
xisten diferentes teoras para
explicar esta extincin. Pudo ser
por aniquilacin directa, por me-
dio de una guerra de conquista o
por transmisin de enfermedades.
Tambin se cree que la causa pudo
ser el desplazamiento por tencia
compe
con los homo sapiens, pues estos eran ms innova-
dores y creativos, tenan tcnicas ms depuradas para
la caza y un entramado social ms fuerte. O, quiz
debido a la propia incapacidad de los neandertales
para sobrevivir y resistir cambios sin tener en cuenta
que durante 200.000 aos soportaron con xito los
perodos glaciares ms intensos.
102

Describo de manera oral

COMUNICACIN OBJETIVOS
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuadas

ORAL convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.

Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizar con sentido crtico.
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.

1. Leo el siguiente texto y explico por qu es un texto

descriptivo y cul es su caracterstica.

Miss Marple vesta un traje de brocado

negro, muy ajustado al cuerpo, con un
adorno de encaje de Manila blanco en el
cuello. Llevaba puesto mitones, tambin
de encajes y, con un gorrito de puntilla
negra recoga sus sedosos cabellos blancos.
Estaba tejiendo algo blanco y suave y sus
ojos azul claro, amables y benevolentes,
contemplaron con placer a su sobrino e
invitado. Primero descansaron en el propio
Raymond, tan satisfecho de s mismo; luego
en Joyce Lemprire, la artista, de espesos
cabellos negros y extraos ojos verdosos, y
en Sir Henry Clithering, el gran hombre de
mundo. Haba otras dos personas ms en
la habitacin: el doctor Pender, el anciano
clrigo de la parroquia, y el seor Petherick,
abogado, un hombrecillo delgado y seco que
usaba lentes aunque miraba por encima y no
a travs de sus cristales.
(Tomado de Agatha Christie, Miss Marple y trece problemas,
Buenos Aires, Planeta, 2001, p. 9.)
 103

2. Observo las imgenes y las describo. Sigo los pasos:

a. Observo minuciosamentedel objeto que se va a describir.
b. Seleccin de los rasgos caractersticos que distinguen a ese objeto:
su forma, su color, su tamao, sus constituyentes
c. Pongo antencin en la disposicin de los elementos seleccionados
(segn el caso): de arriba abajo, de derecha a izquierda, de lo anterior
a lo posterior
d. Redacto la descripcin de manera objetiva. Luego la digo oralmente

Rasgos y atributos Redaccin

104

Leo y sigo instrucciones

OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin y

LECTURA aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto.

Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las activida-
des de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y colaboracin con los
dems.

1. Leo las instrucciones y realizo el experimento.

Cmo introduzco un huevo en una botella?

Ingredientes:
Un huevo cocido y pelado.
Una botella con un cuello ligeramente ms pequeo que le huevo.
3 o 4 palos de fsforos.

Procedimiento
Poner el huevo en la boca de la botella para comprobar que es imposible
introducirlo sin romperlo.
Encender los palos de fsforo y meterlos dentro de la botella.
Poner rpidamente el huevo sobre la boca.
Observar cmo el huevo va introducindose en la botella modificando su forma.
Observar lo que ocurre al final.

2. Averiguo en libros o en internet la explicacin de este

fenmeno y la escribo con mis propias palabras.
 105

3. Sigo los pasos y armo mi piojito. Juego con l con mis

amigos y amigas.

Hago un cuadrado.

Doblo las cuatro esquinas hacia el centro.

Termino con un cuadrado ms pequeo.

Doy la vuelta al cuadrado y doblo las

esquinas hacia el centro.

Doblo el cuadrado en la mitad. Desdoblo

y lo doblo nuevamente para el otro lado.

Abro las cuatro esquinas y pongo mis

cuatro dedos dentro. Ahora los muevo
para adentro y para afuera.

En la parte interior de las esquinas escribo:

Eres mi mejor amigo porque
Lo que ms me gusta de ti es
Nuestro juego favorito es
Nuestro gran secreto es
Una vez me enoj contigo por
Somos amigos desde
El color que ms te gusta es
Lo que ms te disgusta es
106

4. Leo las siguientes instrucciones para visitar el Parque

Nacional Cotopaxi.

AYDENOS A CONSERVAR EL PARQUE

Normas de visita
a. Respete la naturaleza del parque, la paz de estos parajes y sus valores culturales
y naturales.
b. Respete las plantas, animales y minerales.
c. Planifique sus excursiones a pie y transite por los senderos establecidos. Limite el
uso de vehculos a los caminos empedrados, no aparque en praderas ni zonas de
acampada.
d. En la medida de lo posible devuelva las basuras a la ciudad y limite el uso de
contenedores y papeleras.
e. Est prohibido hacer fuego sin autorizacin.
f. Con carcter general, la caza y la pesca estn prohibidas en el interior del Parque.
g. Siga las indicaciones del personal del Parque Nacional.
h. La acampada libre no est permitida en el Parque Nacional. La zona de acampada
est cerca del refugio, pudiendo instalarse las carpas una hora antes de la puesta
de sol, y debiendo recogerlas una hora despus de la salida.
i. Con carcter general, los baos en la laguna y cursos de agua estn prohibidos.
j. Colabore con el buen mantenimiento del Parque, aporte sugerencias y facilite el
cumplimiento de sus objetivos.
 107

5. Marco la respuesta correcta.

Se trata de un texto expositivo que transmite una informacin.

Se trata de un texto instructivo pues expresa normas y consejos.

Se trata de un texto narrativo pues cuenta una serie de recomendaciones

y consejos para respetar un Parque Natural.

6. Escribo quin creo es el emisor de este escrito y a quin va dirigido.

7. Escribo el verbo principal que aparece en cada instruccin, averiguo los

tiempos verbales se han empleado y expongo qu valor aporta al texto?

8. Escribo de cada norma una nica palabra que me parece clave

para entender las ideas fundamentales. Qu palabras son?
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.

9. Escribo la razn por la que las oraciones son cortas en un texto instructivo.

10. Escribo el tipo de palabras que predomina y cul aparece en menor

medida. Digo por qu.
108

11. Leo el siguiente declogo de los grupos responsables

con el Medio Ambiente que registra consejos para luchar
contra el cambio climtico.

Planes de desarrollo sostenible

10 simples consejos que todos
Ayuda a combatir el cambio climtico podemos poner en prctica.
Para reducir el calentamiento
global de nuestro planeta.

1. Utiliza focos de bajo consumo.

Duran 8 veces ms y consumen un 80% menos de electricidad.
2. Aplica tcnicas de conduccin eficiente.
El carro privado es el responsable del 10% del consumo
de energa total en el pas.
3. Recicla ms.
Las botellas plsticas pueden convertirse en paredes; las tapas de refrescos
en pisos y los cauchos de las llantas en carteras.
4. Reduce el consumo de agua en el hogar.
La medida del pas es de 1.007 litros/semana, lo mismo que consumen cinco
personas en la India.
5. Tu casa es tu mundo.
El consumo de aire acondicionado supone el 43% del gasto energtico
en el hogar. Son suficientes 25.
6. Revisa las llantas del auto.
Manteniendo las llantas debidamente infladas, el rendimiento de gasolina
por Km puede mejorar en un 3%.
7. Apaga los aparatos elctricos.
Los electrodomsticos clase A consumen un 70% menos. Siguen consumiendo
casi igual que encendidos si estn en reposo o en stand-by.
8. Ahorra en la cocina.
Utiliza ollas rpidas. Las cargas competas de las lavadoras ahorran un 50%
de energa.
9 Facilita la depuracin de las aguas.
No tires el aceite sobrante por los desages.
10. Planta un rbol.
Un rbol absorbe una tonelada de dixido de carbono durante la vida.
 109

12. Realizo las siguientes actividades.

a. Escribo quin es el emisor de este texto y quines sus destinatarios

b. Escribo cul es la finalidad de este texto y qu efectos

pretenden conseguir en el lector.

c. Escribo las pistas que me permiten afirmar que se trata

de un texto instructivo.

d. Escribo la razn por la que cada instruccin va precedida de un

nmero. Con qu otros procedimientos se podra expresar lo mismo?

e. Escribo la razn por la que se llama declogo a este tipo de

consejos. Ayuda saber que el prefijo deca, en griego significa diez.

f. Escribo el tipo de palabras que predominan ms en este texto.

Explico por qu.

g. Escribo todos los verbos del texto Ayuda a combatir el

cambio climtico que estn en modo imperativo.
110

Escribo instrucciones
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una

ESCRITURA situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el

pensamiento.
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda-
des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.

1. Leo nuevamente el texto Qu es un texto instructivo?

y organizo la informacin en un organizador grfico.

2. Completo el instructivo con las pistas que me dan las imgenes.

Figuras humanas

Materiales
Hoja de
Lpices de colores.

Instrucciones
1. la hoja de papel
en cinco partes iguales.
2. Dibujar una en
una de las caras externas.
3. la figura humana
por el contorno.
4. Al terminar de recortar, extender la .
5. con los lpices las figuras o ponerles boca y ojos.
6. El toque final depender de la creatividad y gusto personal.
 111

3. Observo el ejemplo de este juego de palabras e infiero

las instrucciones para realizar los ejercicios de la parte
inferior. Las pistas del recuadro me ayudan.

V I U D A Leo la primera palabra: V I U D A

Leo la segunda palabra: V I D A
V I D A
Qu relacin hay entre estas dos palabras?
V I A Leo la palabra : VIA

V A Qu relacin hay con la palabra anterior?

Leo la palabras: VA.
A
Qu relacin hay con la palabra anterior?
Instrucciones:

4. Resuelvo los ejercicios.

T O A L L A B O L E T O S A L S A

A S A L T A R M A R T E S
112

CONJUNCIONES
5. Escribo dos oraciones que tengan con una conjuncin copulativa.

6. Escribo por qu se llaman conjunciones copulativas.

7. Leo las oraciones, subrayo las conjunciones y escribo el

tipo de conjuncin que es y por qu.
Creo que son hermanos, pero no estoy seguro.
Conjuncin:

Vendemos productos argentinos y brasileos.

Conjuncin:

Deseara complacerte, mas no me es posible.

Conjuncin:

No fuimos a Guayaquil ni a Quevedo.

Conjuncin:

INTERJECCIONES
8. Uno con una lnea la interjeccin con su significado.

Hola! Expresa dolor

Eh! Expresa asco, fuerte desagrado.

Expresa bienvenida, saludo, satisfaccin por el

Ay!
encuentro con la persona a quien es dirigido.

Puaj! Expresa rechazo, desaprobacin de lo excesivo, sorpresa.

9. Escribo dos oraciones utilizando una interjeccin distinta.

 113

10. Completo las oraciones con preposiciones y explico que

tipo de relacin establecen.

Hasta En Para Desde Entre Por

Mi padre se ha empeado comprar un baln de ftbol

que mis hermanos y yo juguemos.
Relacin de y relacin de
Conozco a Miguel el jardn de infantes.
Relacin de
Pedro se rompi la pierna derecha as que no vendr a la escuela
la semana prxima.
Relacin de
Miguel se sirve de sus conocimientos informtica
conseguir trabajo.
Relacin de y relacin de
Hace tres semanas que Joaqun no me llama telfono.
Relacin de
Se enfad conmigo una tontera.
Relacin de
Pablo me pregunt ti y le dije que estabas muy contenta.
Relacin de
Me comprarn una coleccin de video juegos Navidad.
Relacin de
cundo soportaremos tanto desorden?
Relacin de
Tengo una idea metida ceja y ceja.
Relacin de
La nia llor que su mam le di la manzana.
Relacin de
Compr un regalo mi hermano.
Relacin de
114

11. Completo las oraciones con las siguientes preposiciones

y explico qu tipo de relacin establecen en cada caso.

con por entre a para

con en contra desde hasta

Hay bellos cuadros los museos de esta ciudad.

Relacin de

Dijo que vendra hoy y maana.

Relacin de

Mis tos irn a recogerme la estacin del tren.

Relacin de

Trabajaremos estos materiales.

Relacin de

Si pasas Ambato, ven a visitarme.

Relacin de

Quisiera una mesa cuatro personas.

Relacin de

Anita y yo fuimos caminando la librera.

Relacin de

No ha parado de llover ayer.

Relacin de

Gracias a Internet, podemos comunicarnos el mundo entero.

Relacin de

No te apoyes esa pared, que est recin pintada.

Relacin de

Me mir fijamente los ojos.

Relacin de
 115

12. Selecciono la frase que no contenga errores ortogrficos

ablaron de que el apagn de luz haba sido accidental.
hablaron de que el apagn de luz aba sido accidental.
Hablaron de que el apagn de luz haba sido accidental.

Hayaron una piedra preciosa hundida en el mar.

Hallaron una piedra preciosa hundida en el mar.
Hallaron una piedra preciosa undida en el mar.

Los abitantes del reino honraban a la princesa.

Los habitantes del reino onraban a la princesa.
Los habitantes del reino honraban a la princesa.

Hayer hubo un hallazgo harqueolgico increble.

Ayer hubo un hallazgo arqueolgico increble.
Ayer ubo un hallazgo harqueolgico increble.

El abogado compr un coche abollado.

El abogado compr un coche avollado.
El avogado compr un coche abollado.

El abuelo nos cont abominables historias de beatera.

El avuelo nos cont abominables historias de beatera.
El abuelo nos cont avominables historias de beatera.

El abofeteador abochorn a todos los presentes.

El abofeteador avochorn a todos los presentes.
El avofeteador abochorn a todos los presentes.

Los abolicionistas erradicaron costumbres avominables.

Los avolicionistas erradicaron costumbres abominables.
Los abolicionistas erradicaron costumbres abominables.

Las abes granvoras consumen granos.

Las aves granboras consumen granos.
Las aves gramivoras consumen granos.

Los animales frugvoros se alimentan de frutos.

Los animales frugboros se alimentan de frutos.
Los animales frujivoros se alimentan de frutos.
116

13. Completo el texto de cada cuadro con las palabras:

1 Avanza 2 Espera 3 Vuelve 4 Juega 5 Regresa

a. Escribo el nmero que corresponde a la palabra.

1 2 3 4
Salida

T quieres lavarte Has lavado la manzana Un gato te ha aruado.

las manos. hasta antes de comrtela. No te has cepillado los
hasta la botella
el jabn. una vez ms. dientes. un turno.
de desinfectante.

19 20 21 22 5

Tienes una espina

en el dedo. hasta Quieres botar tu pauelo.
la pinza. hasta el basurero.
23 6
18
Para jugar
se necesita:
30 Una ficha
y un dado Has comido un caramelo
No te has baado. que encontraste en el Guarda la leche
a la ducha. suelo. a la casilla de en un lugar fro.
Salida. hasta la refrigeradora.
17 Llegada
24 7

En tu casa t ayudas
Te dejas vacunar. a limpiarla. a jugar.
Has lavado tu vaso
hasta el regalo.
luego de haber bebido.
29 a jugar.
16 8
25

Te metes el dedo en
la nariz. Qu Asco! Has pisado caca
un turno. de perro. un turno.
15 28 27 26 9

Te tapas la boca Tus uas estn sucias.

Te has lastimado. cuando toses Muy un turno y Te vas a lavar
Lava tu herida, bien! a jugar. lmpiatelas. los dientes. hasta
hasta el lavabo. el cepillo.
14 13 12 11 10

Te has enfermado con

Bebes de la botella? gripe. Es contagiosa.
hasta el vaso. dos turnos.
 117

14. Le pongo un tltulo al juego y escribo las instrucciones.

15. Compruebo si las palabras y las instrucciones estn

correctas. Leemos en parejas las instrucciones y jugamos.
16. Quiero jugar con una persona que no le trato de tu sino
de usted. Elijo cinco cuadros y transformo la instruccin.
Ejemplo:
T quieres lavarte las manos. Avanza hasta el jabn.
Usted quiere lavarse las manos. Avance hasta el jabn.

118

Vamos al teatro!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir

LITERATURA significados compartidos con otros lectores.

1. Leo el siguiente texto dramtico y luego comento con mis

compaeros y compaeras.

Fbula del buen hombre y su hijo1

Mireya Cueto

tarde. (Caminan un poco. Aparece en

escena un caminante.)
CAMINANTE: Buenos das a dnde tan
de maana?
CAMPESINO: A San Isidro, seor.
CAMINANTE: Perdone la pregunta, cmo
es que van a pie teniendo un burro?
HIJO: Es cierto, pap! El seor tiene
Personajes razn.
Campesino Doa Petra CAMPESINO: Le agradezco su consejoy
adis, que se nos hace tarde. (Sale el
Hijo Un viejo caminante.) Quin de los dos se subir en
Un caminante Una nia el burro?

Acto nico
Escena primera
Escenografa: Un campo con casitas y
rboles al fondo
(Aparecen en escena un campesino, su hijo y un
burro.)
CAMPESINO: Dime, Pedrito, ya le diste de
comer a Guamuchi?
HIJO: S, pap. y a dnde vamos tan
temprano?
CAMPESINO: Vamos al pueblo a hacer
algunas compras. Anda, aprate, ya es

1. Tomado de telesecundaria, Materiales educativos, Libro para el alumno, Espaol 2, vol. 2, Subsecretara
de educacin bsica de Mxico.

HIJO: (Amable) Sbete t, pap. Yo puedo
ir a pie. (El campesino se sube al burro y
caminan otro poco. Entra en escena una
mujer con su canasta.)
CAMPESINO: Buenos das, doa Petra.
DOA PETRA: Buenos das. (Se detiene y
observa.) No es que me quiera meter en lo
que no me importa Pero, cmo es que este
pobre nio tierno y dbil va a pie, y el hombre
fuerte y vigoroso va montando en el burro?
HIJO: (Pensativo) Doa Petra tiene razn,
no te parece?
DOA PETRA: Buen viaje, y adis (Sale de
escena.)
HIJO: Qu te parece si hacemos lo que dice
doa Petra?
CAMPESINO: (El campesino se apea y el
nio se sube al burro. Avanzan un poco.
Entra un hombre viejo.) Probemos.
VIEJO: Buen da (Se detiene y observa.)
CAMPESINO: Buenos das
119
VIEJO: Qu barbaridad! En mis tiempos no
se vean estas cosas. Un muchacho lleno
de vida montando en un burro y su pobre
padre va a pie. Qu falta de respeto! Qu
tiempos, Dios mo! (Murmurando bajito, va
saliendo de escena.)
CAMPESINO: Qu opinas de lo que nos dijo
el viejo?
HIJO: Que tiene mucha razn y que lo mejor
ser que t tambin te subas en Guamuchi.
(El campesino se sube en el burro y avanzan
un poco. Entra una nia a escena. Viene
corriendo.)
NIA: (Se acerca al burro.) Qu burrito tan
lindo! Cmo se llama?
HIJO: Se llama Guamuchi.
NIA: Pobre Guamuchi! Miren no ms
que cara de cansancio! Que ocurrencia!
Montarse los dos sobre el pobre burro. (Va
saliendo.) Pobre burrito!
CAMPESINO: (Un poco impaciente) Y ahora,
qu vamos a hacer, hijo?
HIJO: Yo creo que esa nia tiene razn,
pap. Guamuchi se ve muy cansado. Para
que nadie nos vuelva a criticar, qu tal si
cargamos al burro?
120

CAMPESINO: Como t digas. A ver qu opiniones distintas y que no es posible

pasa. (Los dos se apean del burro y lo
cargan. Caminan con bastante trabajo y
nuevamente aparecen el caminante, doa
Petra, el viejo y la nia.)
CAMINANTE: (Riendo) Qu par de tontos!
VIEJO: Qu chistosos se ven cargando al
burro!
NIA: (Burlona) Dos tontos cargando un
burro (Se re.)
CAMPESINO: (Medio enojado) Y ahora qu
vamos a hacer? (Dejan al burro.)
HIJO: (Muy pensativo) La verdad, no
s, pap. Quisimos hacer lo que ellos
decan, pero no les dimos gusto. Todos
nos criticaron y, adems, se burlaron de
nosotros.
CAMPESINO: Mira hijo, quise que vieras,
con tus propios ojos, cmo hay muchas
darle gusto a todo el mundo.
HIJO: Ya me di cuenta, pap. Tratando de
complacerlos, lo nico que sacamos fue
que todos se burlaran de nosotros, pero,
qu vamos a hacer ahora?
CAMPESINO: Pues piensa bien y decide lo
que t creas que es mejor.
HIJO: Aunque no todo el mundo est de
acuerdo. Ya s! T irs montado en el burro
una parte del camino y yo ir montado la
otra parte. Tambin podemos ir un rato a
pie para que Guamuchi descanse.
CAMPESINO: Muy bien pensado, hijo mo!
As lo haremos. En marcha, Guamuchi!
Diga la gente lo que diga. (Trotan hasta
salir de escena. Van cantando: Arre que
llegando al caminito)
Teln

2. Escribo una lista con las decisiones que tomaron el padre y el hijo.
 121

3. Elijo la oracin que mejor sintetiza la obra Fbula del buen

hombre y su hijo y expongo a la clase las razones de mi eleccin.

Es necesario cuidar a los animales.

Para tomar decisiones no se puede escuchar a todos.

Los padres y los hijos deben ayudarse.

Las personas siempre dan opiniones contradictorias.

4. Escribo los nombres de los personajes principales (protagonistas)

de la obra Fbula del buen hombre y su hijo y una pequea
caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparto mi
trabajo con el resto de la clase.

5. Imito los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente,

usan las personas que se burlan de los dems. Por qu los usan?
6. Imito los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente,
usan las personas que no tienen opinin propia y se dejan llevar por
el qu dirn Por qu los usan?
7. Respondemos en parejas las preguntas.
Cuntos actos tiene la obra Fbula del buen hombre y su hijo?.

Qu sentimientos y sensaciones nos produjo la lectura de la obra?.

Qu personaje nos gustara representar? Por qu?.

Qu objeto utilizaran para representar el burro?.

8. Nos organizamos en grupos, segn el nmero de personajes

y representamos la obra Fbula del buen hombre y su hijo.
9. Introducimos un nuevo personaje que defiende al
campesino y a su hijo. Representamos esta nueva versin.
122

10. Leo nuevamente el texto sobre el gnero dramtico de la pgina

123 del Texto del Estudiante. Enriquezco esta informacin con la
siguiente lectura, que me ser muy til para escribir el texto teatral.

La obra de teatro o el texto dramtico

Es un texto que se escribe para ser del ambiente. En la obra: el campesino
representado por actores. Sirve como gua y su hijo trata de seguir los consejos
para la actuacin, o la lectura dramatizada de diferentes personas pero son
de una historia, protagonizada por uno contradictorios.
o varios personajes. El dramaturgo o
Desarrollo: consiste en las acciones
dramaturga crea los personajes, propone
que desarrollan el conflicto. En la
un ambiente social determinado, un
obra son todos los consejos de las
conflicto y un determinado desarrollo
personas que los ven, acerca de lo que
o actos para ser representados, dando
deberan hacer el campesino y su hijo
la impresin de que acontecen aqu y
(quin debe montar en el burro, quien
ahora.
caminar) y las diferentes crticas que
Una obra de teatro tiene las siguientes reciben.
partes:
Introduccin: es el planteamiento del
tema de la obra, donde se evidencia el
tiempo (poca) y el lugar (pas, campo,
ciudad) en que transcurre la historia.
Tambin presenta el ambiente social que
rodea a los personajes (su ocupacin), etc.
El tema: de qu trata la obra. Por ejemplo:
celos conflictos entre hijos y padres, amor
no correspondido, etctera
La trama o argumento: es el orden en que
se presentan los sucesos en la historia y
tiene la misma estructura que la narrativa:
inicio, conflicto, desarrollo, climax y
desenlace.
El clmax: es la parte ms emocionante,
Inicio: donde se introduce personajes,
y es cuando, en la obra las personas
lugar y circunstancias que dan origen al
se burlan del campesino y su hijo por
conflicto. En el ejemplo: el campesino
cargar al burro.
y su hijo tienen el propsito de llegar
al pueblo de San Isidro y se ponen en
marcha con su burro.
Conflicto: es la situacin de choque o
desencuentro entre las intenciones y
objetivos de los personajes y una fuerza
opuesta, que puede estar relacionada
con un personaje cuando un elemento

Desenlace: es como se resuelve el
conflicto: el campesino y su hijo llega
la conclusin de tomar sus propias
decisiones.
El guion: incluye personajes (quines
son, quines son, cmo actan), dilogos
(lo que dicen los personajes), escenas
(acciones y dilogos que ocurren en un
mismo lugar y tiempo), actos (agrupa
varias escenas), y acotaciones (descripcin
de las escenas, acciones y actitudes de
los personajes). La organizacin de la
obra puede incluir una sola escena con un
dilogo, o varias escenas en varios actos.
11. Leo los siguientes dilogos e identifico las caractersticas
del dilogo dramtico. Comparto mi trabajo con mis
compaeros y compaeras.
La pulga y el mosquito
Hola, pulga. Qu ests haciendo?
Estoy cazando moscas.
Qu ocurrencia! Lo que t y yo
tenemos que hacer es picar y morder.
Ven, vamos a picar a ese perro.
Es que No s! Bueno, vamos!
123
El dilogo: es una forma lingstica
que suelen incluirse en algunas obras
literarias. En la novela y en el cuento el
dilogo alterna con otras formas literarias
como la narracin y la descripcin. En
cambio, en el drama, el dilogo es la
nica forma del discurso empleada.
Podramos afirmar que el gnero dramtico
es inconcebible sin dilogo; es por su
intermedio que se desarrolla la accin de
la obra, y se caracterizan sus personajes,
pues pone de manifiesto los intereses,
intenciones y deseos de cada uno de ellos.
Martina: Erika! Qu gusto encontrarte.
Erika: Martina! Increble, cmo ests?
Martina: Bien!, y qu planes tienes
para hoy?
Erika: Para hoy?... veamos, ahorita
estoy con mi mam. Vamos al
supermercado y luego tengo una
invitacin a almorzar en la casa de mi
ta. Cmo as Martina?, t qu planes
tienes?...
124

12. Leo la siguiente obra de teatro y comento con mis

compaeros y compaeras.

El novio del tranva setenta y nueve2

BlaSzenes

L: (llamando al orden) Una muchacha

Personajes
soltera, muy distinguida.
Yo La Delgada
YO: Supongo que no pensars en casarte!
l (Imre La Gruesa
L: Y yo por qu no he de casarme? Gano
Benedek)
El Cobrador tres mil coronas mensuales, y tengo un
apartamento. (hace una pausa) Conoces
(Haca aos que no hablaba con a Arnyi, el de nuestro banco?
Imre Benedek. Esta tarde nos hemos
encontrado en el tranva nmero setenta YO: No.
y nueve. Estamos sentados junto a la L: El pobre viejo se encuentra muy mal.
ventanilla, uno frente al otro.) Si muere, ascender a cajero. Gracias a
YO: Cmo te encuentras? Dios, tengo suerte con todo. Adems, el
padre de Aurora es un hombre rico, muy
L: (con el rostro radiante) rico.
Maravillosamente bien.
YO: Que sea enhorabuena, amigo.
YO: A quin le llevas esas lindas flores?
L: Gracias. Aunque debo decirte la
L: (orgulloso) No es a mi abuela, noticia no se ha hecho pblica todava.
precisamente. Es un asunto arreglado, pero no se conoce
YO: Es bonita? an.

L: Maravillosa. EL COBRADOR: Quieren hacer el favor de

darme los billetes?
YO: Casada?
L: Abonado.

2. Bla Zenes, en Cuentos hngaros. Salvador Bueno comp. Arte y Literatura, Habana, 1976, p. 179-184.
 125

YO: Pase.
EL COBRADOR: Gracias (se va).
L: La muchacha es muy bonita. El viejo tiene dos casas
en el Gran Bulevar. Aurora es hija nica. En estos ltimos
tiempos, el viejo ha ganado mucho en la Bolsa; es un
antiguo usurero; pero a m eso no me interesa. No me
caso con l, sino con su hija, no es cierto? Te digo que
el viejo se opone a la boda; pero Aurora( se calla y
acaricia suavemente las flores)
YO: Oh, el amor!
L: S, sa es la justa palabra.
EL CONDUCTOR: Puente Margarita, lado de Pest!
(Llegan nuevos viajeros; se sientan junto a nosotros una
seora gruesa y otra delgada. Las dos damas prosiguen la
conversacin ya comenzada)
LA GRUESA: Aurora no me dijo nada el otro da.
LA DELGADA: Porque la cosa no es pblica
todava.
LA GRUESA: Y quin es l?
LA DELGADA: Han dado muy buenos informes. Est en
un banco, y pronto ascender a cajero.
LA GRUESA: Es un buen empleo.
LA GRUESA: Tiene un departamento.
LA DELGADA: S.
YO: (Mira a L, quien le hace seas con lo ojos para que
atienda la conversacin.)
LA GRUESA: Tiene un apartamento.
LA DELGADA: En estos tiempos, eso es un verdadero
premio gordo.
YO: (Mira sonriente a Benedek, cuyo rostro, irradia
orgullo.)
LA GRUESA: Adems, no sera difcil que encontrara un
departamento mayor en una de las casas del viejo.
LA DELGADA: El viejo, aqu entre nosotras; ha robado
bonitas sumas.
YO: (Mira a L, quien se hace seas de que,
indudablemente, se refieren a l.)
126

LA GRUESA: Y es mucho el amor? L: (Est plido como un muerto. Su frente

se baa de sudor. Apoya la cabeza en el
LA DELGADA: Muchsimo.
cristal de la ventanilla.)
L: (Resplandece de excesivo orgullo.)
LA DELGADA: (De pronto) Ya se! Bien
LA DELGADA: (Despus de una breve segura estaba que el apellido empezaba con
pausa.) Pero solo por parte del joven. Me B. Se llama Pedro Balog, y vive en Mester.
han dicho que Aurora no lo puede soportar.
L: (Lanzando un suspiro de alivio) Gracias
Pobre muchacho!
a Dios!
YO: (Mira a L a hurtadillas.) (L enrojece
La gruesa y la delgada no comprenden
avergonzado.)
lo que sucede a aquel seor que estaba
LA GRUESA: Que no puede soportarlo! Por sentado junto a la ventanilla. Imre Benedek
qu? Sigue enamorada del teniente? se levanta, y se va casi sin despedirse. Su
novia vive en la plaza Szna. Al salir del
LA DELGADA: Y acaso no es lgico? El
tranva, seca el sudor de la frente. El tranva
teniente es un hombre esplndido, da gusto
da una vuelta, pero sigo viendo un momento
mirarlo. Despus de la desgracia, el viejo
a Benedek, quien despus del tormento
habl con l, pero el teniente no estaba
sufrido, camina tranquilo y con giles pasos
dispuesto a casarse.
hacia una casa de la plaza. En la puerta se
LA GRUESA: Y el novio lo sabe? detiene un instante y arregla las estrujadas
flores. Veo su rostro que vuelve a irradiar
LA DELGADA: No sabe nada. Figrate t;
satisfaccin. En aquel momento la seora
an despus de lo ocurrido, Aurora solo
delgada acerca ms la papeleta a sus ojos y
conciente en ser su mujer por las amenazas
dice:
del viejo usurero.
LA DELGADA: He dicho Pedro Balog?
LA GRUESA: Tan feo es el novio?
Me equivoqu se es, seguramente el
YO: (Mira a El, quien se muerde los labios nombre del nuevo sastre Ms abajo tengo
y observa atentamente las casas del bulevar escrito otro nombreImre Benebek S,
Margarita.) ahora lo recuerdo el novio de Aurora se
llama Imre Benebek.
LA DELGADA: Segn Aurora, no solo es feo,
sino que, adems tiene la cabeza hueca y es
un ser desagradable. Adems, est enfermo.
Se trata de una grave enfermedad; l mismo
lo ignora, pues, su familia y los mdicos se
lo ocultan.
YO: (Mira a hurtadillas. Este ltimo, en su
dolor, estruja las flores).
LA GRUESA: Y cmo se llama el joven?
LA DELGADA: Cmo se llama? Espera,
voy a decrtelo enseguida. Anot su nombre,
pues he prometido informarme sobre l.
(Revuelve en la cartera.) Solo recuerdo que
su apellido comienza con B
 127

EVALUACIN SUMATIVA

1. Leo nuevamente el texto La Descripcin de la pgina 105 del Texto del

Estudiante y con base a esta informacin realizo un ordenador grfico.

2. Uso lo aprendido y describo a esta persona.

3. Escribo la importancia de los textos instructivos y en qu contextos son tiles.

4. Escribo una oracin con cada una de las siguientes preposiciones:

con
por
hasta
contra
entre

5. Escribo qu es un texto teatral y sus caractersticas.

128
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