TALLER DE USO PEDAGGICO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y REFORZAMIENTO

PEDAGGICO

SESIN DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE
UNIDAD
NMERO DE SESIN

I. TTULO DE LA SESIN
El jardn de Doris
DATOS INFORMATIVOS :
Profesores I.E N 6048 Jorge Basadre
Grado 4 Fecha
Seccin: Duracin 3 horas pedaggicas
Propsito: Resolver problemas aplicando razones trigonomtricas de ngulos agudos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa
Disea y ejecuta un plan de mltiples
matemticamente en Elabora y usa
etapas orientadas a la investigacin o
situaciones de forma, estrategias
resolucin de problemas.
movimiento y localizacin

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego con el propsito de agruparlos en equipos de 4, les
entrega diferentes tarjetas con los elementos de un tringulo rectngulo de tal manera que se agrupen
aquellos que tengan las tarjetas con el mismo elemento. En seguida, solicita a los estudiantes que se
movilicen para encontrar a sus integrantes de equipo de acuerdo a sus resultados.
Luego el docente pega en la pizarra un papelote con el grfico de un tringulo rectngulo y pide que cada
grupo coloque el elemento que le toc en la figura.
El docente realiza las siguientes interrogantes con la finalidad de explorar los saberes previos:
- Qu caractersticas tiene un tringulo rectngulo?
- Si conocemos dos lados del tringulo cmo hallamos el lado que falta?
- Qu relaciones podemos obtener entre los lados del tringulo rectngulo?

Los estudiantes dan respuesta a travs de la lluvia de ideas, el docente anota las ideas principales en la pizarra
y las organiza para su mejor entendimiento.
El docente presenta el propsito de la sesin que consiste en:
Resolver problemas aplicando las razones trigonomtricas de ngulos agudos.

El docente, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo entre equipos promoviendo la participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades de la sesin.

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Desarrollo: (95 minutos)

El docente muestra en una lmina el grfico correspondiente a la situacin que trabajaran, les pregunta
que observan en la imagen? Y Qu creen que nos pedirn hallar?, los estudiantes dan sus opiniones y a
continuacin les indica ubicar la pgina 286 del cuaderno de trabajo de 4to de secundaria y solicita que en
equipos den lectura a la situacin planteada:

El jardn de Doris
Doris desea colocar csped en la puerta delantera de su casa.
En las figura se observan los ngulos y formados sobre las

tejas y el techo de la casa. Adems se sabe que sen = y

sec =.
Si el ancho donde se quiere sembrar el csped mide 4metros, y
el metro cuadrado de csped cuesta S/. 25 . Cunto gastar
Doris ?

Organizamos la informacin
Cmo podras esquematizar la situacin? De qu trata el problema? Qu necesitas para resolver el
problema? Qu les pide el problema? Qu estrategias podras utilizar para ayudar a Doris para saber
cunto gastar?
Nota: Esta actividad est basada en los procesos de la estrategia V de Gowin, para mayor detalle revisar la
pgina 102-103 de las Rutas del Aprendizaje versin 2015 del ciclo VII.

ACTIVIDAD 1: El docente indica

a los estudiantes desarrollar
las preguntas 1, 2 y 3 y con sus
respuestas construir el
esquema V de GOWIN. Como
material de consulta se
propone a los estudiantes usar
el libro MENTOR
MATEMTICO, pg. 529-530

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ACTIVIDAD 2: El docente orienta a los estudiantes a desarrollar las preguntas 4, 5 y 6 y monitorea

el trabajo que ellos realizan absolviendo sus dudas y dando apoyo a los equipos que tienen
mayores dificultades.

Mientras cada equipo concluye su trabajo, el docente selecciona a 2 integrantes por equipo que expondrn
sus resultados, adems organiza la secuencia en que se presentaran.

El docente solicita a los estudiantes que comparen sus resultados con lo que obtuvieron sus compaeros, y
verifica si son correctos.

Como actividad de transferencia, el docente solicita a los estudiantes desarrollar el siguiente problema de
forma individual: (Texto de trabajo 4, pg. 287)

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Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin de los estudiantes a travs de las preguntas 7 y 8:

El docente junto con los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones (Anexo 1):

- En todo tringulo rectngulo se cumple:

- El teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas son muy tiles para determinar distancias
que no conocemos.

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes sobre la Meta cognicin:

Meta cognicin
Qu desconoca antes y qu conozco ahora?
Tuve dificultades para plantear el proceso empleando los datos del problema?
En qu situaciones puedo aplicar la estrategia adecuada?
En qu medida el uso del dibujo me permite situaciones de la realidad?
Qu utilidad tiene lo que aprend en esta actividad?
Cmo aplicar lo que aprend en la solucin de un problema?

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IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Dibuja o elabora dos situaciones problemticas en t contexto donde podras aplicar tringulos rectngulos.
Argumenta tus ejemplos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4, (2016) Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educacin, Cuaderno de trabajo 4, (2016) Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educacin, Manual para el docente, (2016) Lima: Editorial Santillana.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Cartulina de colores, tijeras, Lapiceros, reglas, tiza y pizarra.
Mentor Matemtico. (2013) Ocano

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ANEXO 1

http://es.calameo.com/books/002899327141e76d1bcaf
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LISTA DE COTEJO
Grado y seccin:
DOCENTE RESPONSABLE:

INDICADOR DE Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la

PUNTAJE
DESEMPEO investigacin o resolucin de problemas.
Aplica las
Comprende razones
Emplea de Resuelve
y se trigonomtricas
N forma problemas
CRITERIOS familiariza de ngulos
adecuada la en otros
con el agudos para
V de Gowin contextos
problema resolver el
problema.
APELLIDOS Y NOMBRES 0-4 0-5 0-5 0-6
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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TARJETAS PARA RAZONES

FORMAR GRUPOS TRIGONOMTRI
CAS

CATETO NGULO
OPUESTO AGUDO

NGULO TEOREMA DE
RECTO PITGORAS

CATETO
HIPOTENUZA
ADYACENTE

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TRINGULO RECTNGULO

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El jardn de Doris
Doris desea colocar csped en la puerta
delantera de su casa.
En las figura se observan los ngulos y
formados sobre las tejas y el techo de la casa.
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Adems se sabe que sen = y sec = .
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Si el ancho donde se quiere sembrar el
csped mide 4metros, y el metro cuadrado
de csped cuesta S/. 25. Cunto gastar
Doris?
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Propsito:

Resolver problemas aplicando

razones trigonomtricas de
ngulos agudos.

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