Buen trato

el fortalecimiento de la familia y la comunidad, para

generar un clima de conviven- cia, respeto y buen
trato.

QU ES EL BUEN TRATO? Por: Asociacin Afecto

Foto: Paola Garca - CINDE

El lenguaje sobre el que se fundamenta el buen trato,

se enfoca sobre el reconocimiento de los otros.
Reconocimiento que se da como personas, como seres
humanos, desde una forma de relacin que permita
visualizar todos los aspectos positivos y el punto de
vista del otro.
Es necesario enfocar las acciones hacia la prctica y
destreza para construir preguntas apreciativas en las
que se pregunta desde lo positivo y se logra que se
asuma responsabilidad por la respuesta que se da.
La gente aprende siguiendo el efecto Pigmalion: si nos
dicen que somos buenos, lo somos. Lamentablemente
hemos crecido utilizando lenguaje deficitario. Algunos
investigadores han llegado a la conclusin que a un
nio de cinco aos en un da se le dice un mnimo de
55 veces NO.
Para cambiar es necesario emplear lenguaje positivo,
aprender de las buenas jugadas y aprender en un
contexto en el que se construya sobre lo positivo que
tenemos, construir habilidades, trabajar con sueos y
no con problemas.
Hay que emprender una bsqueda de lo que va bien.
Ampliar la capacidad de las personas para descubrir
las cosas buenas que nos suceden, que vemos y
sentimos en cada momento, en cada persona.
Cuando a los nios les estamos diciendo
permanentemente que son necios, insoportables,
sucios o tontos, as se siente y as actan, porque as
se ven.
Cuando empezamos a cambiar las formas
recriminatorias y deficitarias de lenguaje y le damos
reconocimiento a lo bueno y a lo maravilloso que es,
su comportamiento empieza tambin a cambiar.
Algunas formas de construir un lenguaje apreciativo
son:
1.Descubrir lo mejor.2.Sealar qu lo genera.3. Entender el detalle
que nos ha hecho sentir bien,4.Soar lo que debe ser, hablndolo.5.
De que nos sentimos orgullosos. 6.Descubrir nuestros valores y

los de los dems.

Establecer estas recomendaciones en las entrevistas

dando importancia a la construccin de la confianza,
la autovaloracin, el desarrollo de la empata, hacer
que se sientan cmodos, escuchados y que puedan
poner el lenguaje positivo lo que suean y lo que
podrn cambiar para que todo vaya mejor.

" Siempre la mejor respuesta que escuchamos es la mejor

pregunta" E. Cummings Algunos hombres ven cosas que
ellos son y se preguntan Por qu? Yo sueo cosas que
nunca fui y digo Por qu, no? George Bernard Shaw
Si seguimos las siguientes reglas, vamos a construir
buen trato:
-IDENTIFICAR EL PROBLEMA-ATACAR EL PROBLEMA
Y NO LA PERSONA-VER A LA PERSONA Y NO A LA
ENFERMEDAD -ESCUCHAR SIN INTERRUMPIR-
ESCUCHAR SIN INTERRUMPIR-PREOCUPARSE DE
LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMAS -SER
RESPONSABLES DE LO QUE HACEMOS Y DECIMOS
Y APLICAR ESTOS CONSEJOS:
-ESCUCHAR A LOS DEMS, SIEMPRE-LAS MANOS
SON PARA AYUDAR, ACARICIAR Y NO PARA
LASTIMAR.-NUESTRO LENGUAJE SIEMPRE DEBE SER
ATENTO -DEBEMOS HABLAR CON CARIO.
PRINCIPIOS DEL BUEN TRATO (1)

La definicin de Buen Trato de la Asociacin Afecto la

ha definido como una "Modalidad de convivencia
cotidiana que genera una transformacin cultural a
partir de la construccin colectiva de vnculos sanos"
El Buen Trato se da gracias a los vnculos que
establecemos con nuestros seres queridos y a
llegados. Es decir, es un tipo de relacin, que debe
fundarse en un compromiso afectivo, entendido como
un esfuerzo social y colectivo que busca el
reconocimiento, la participacin y la cooperacin de
todos.
En ste sentido, el Buen Trato hacia la niez surge de
la necesidad de contar con nuevas opciones y formas
de actuar, sentir, valorar y pensar que permitan la
promocin de actitudes positivas que ayuden a
mejorar el componente familiar y social, del cual
forman parte integral. As mismo, el Buen Trato con
los nios y las nias, permite reducir el nmero de
casos que se presentan frente al Abuso y al Maltrato
Infantil, en la medida en que se presentan cambios en
las dinmicas familiares como las pautas de crianza,
la resolucin de conflictos y en el cumplimiento de los
derechos de la niez.
Los antecedentes de los programas de Buen trato de
la Asociacin Afecto, tienen como origen las
experiencias adquiridas en relacin con el trabajo
desarrollado en grupos y comunidades de Colombia;
en temas tales como: abordajes a conflictos sociales,
conflictos familiares, violencia intra- familiar,
educacin y salud, etc. Estas experiencias han
permitido recoger un extenso conocimiento frente a
las costumbres, creencias y sobre todo frente a la
idiosincrasia de los grupos humanos de cada regin.
Los factores estratgicos fueron conceptualizados as:
1. La Comunicacin Intrafamiliar Se presenta como
la capacidad que tiene los miembros de la familia para
expresar sus ideas, sentimientos y opiniones. Se
manifiesta a travs del respeto que expresa cada
miembro por los otros, lo que permite la construccin
de un entorno de afecto y el desarrollo de lazos de
solidaridad(4)
2. La responsabilidad:Todo nio, nia o joven tiene el
derecho a pertenecer a una familia, a crecer en medio
de afecto y los cuidados que ella le proporciona y a
ser reconocido como alguien ligado a otros por los
vnculos biolgicos que se derivan del parentesco. Por
lo tanto. La construccin de la sociedad debe iniciarse
desde la familia, pues, como agente socializador
primario, tiene la responsabilidad de promover el
cumplimiento de los derechos fundamentales,
aportando todo lo que el ser humano requiere para su
desarrollo integral.(5)
3. Los Valores. Desde un punto de vista socio
educativo, los valores son considerados refrentes,
pautas o abstracciones que orientanel
comportamiento humano hacia la transformacin
social y la realizacin de la persona. Son guas que
dan determinada orien- tacin a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada gru-
po social(6) Los valores que plantearon las diferentes
comunida- des para garantizar lazos de afecto,
confianza y hermandad, Fueron: La espiritualidad, la
responsabilidad, el amor, la tole- rancia, el dilogo, la
comprensin y el respeto entre otros.
4.Instituciones, programas y proyectos de apoyo a las
fami-lias y sus miembros en particular:Son todas las
institucionespblicas y/o comunitarias que
contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de
las familias al aportar al cumplimiento de los derechos
socia- les ,econmicos y polticos (7) VEASE BOLETIN 3
CONEXIN NINEZ
El Buen Tratoi es la convivencia cotidiana que genera una transformacin
cultural a partir de la construccin colectiva de vnculos sanos" Es decir,
es un tipo de relacin, que debe fundarse en un compromiso
afectivo, entendido como un esfuerzo social y colectivo que busca el
reconocimiento, la participacin y la cooperacin de todos.
As mismo, el Buen Trato con los nios y las nias, permite reducir el
nmero de casos que se presentan frente al Abuso y al Maltrato Infantil,
en la medida en que se presentan cambios en las dinmicas
familiares como las pautas de crianza, la resolucin de conflictos
y en el cumplimiento de los derechos dela niez.

RECONOCEMOS QUE LOS NIOS Y LAS NIAS SON

CIUDADANOS QUE TIENE DERECHO A:

Las nias y los nios necesitan crecer confiando en s mismos,

sintindose queridos y valorados por una sociedad cuyas personas, con
sus actos, les han enseado qu es el respeto, el cuidado y el amor.
Tienen derecho a:

Ser protegidos
Ser reconocidos por pap y mam
Ser registrados para obtener un nombre y una nacionalidad.
La atencin integral la cual le proporcione un desarrollo fsico y
emocional
Ser vacunados, controles mdicos, odontolgicos
Desarrollar programes de recreacin y deporte, es decir a Jugar
El acceso a la educacin
Facilitar el contacto y la integracin a su familia
Expresar sus pensamientos y opiniones libremente
Evitar todo tipo de discriminacin
Desarrollar en las nias y nios conocimientos y habilidades para
prevenir y afrontar situaciones de riesgo
A no ser sometidos a malos tratos
SATISFACEMOS LAS NECESIDADES
EMOCIONALES DE LOS NIOS Y NIAS A TRAVS DE:
Sentido de importancia: trtelos como persona
De al nio(a) el privilegio de elegir por s mismo
Deje que el nio(a) hable por s solo
Pase tiempo con su hijo (a)

SEGURIDAD:
La seguridad entre los padres
El amor expresivo y continuado
Cuidado carioso
Aceptacin
Contacto afectuoso
Abrazos
Besos
Unin Familiar
Sentido de pertenencia

ACEPTACIN:
Acepte los amigos(as) de sus hijos (as)
Reconozco a su hijo(a) como nico
Hgale saber que lo ama

NECESIDAD DE AMAR Y SER AMADO

El amor es una respuesta que se aprende
Seamos consecuentes entre lo que decimos y hacemos
El amor se debe expresar
NECESIDAD DE DISCIPLINA
La Disciplina requiere sabidura, paciencia y persistencia

IMPLICA FUNCIONES:
Educativas y de correccin, compatibles con la dignidad humana del
nio.

NO AMENACE AL NIO O NIA.

Use la alabanza ms que el reproche
Anime en lugar de regaar
Sea seguro pero no flexible
Escuche las explicaciones antes de llegar a una conclusin final
De ejemplo; no pida a su hijo(a) algo que usted no hace

NECESIDAD DE CONTACTO Y AFECTO

El tacto y el contacto corporal directo son experiencias imprescindibles
tanto para la vivencia infantil como para la vida adulta.
El ser humano necesita el tacto y del abrazo para su desarrollo integral.

LA PAZ Y EL BUEN TRATO

Cmo definir el buen trato?

Es lo opuesto al mal trato y la violencia.

El buen trato es la gnesis de la paz.
 Es la suma de sentimientos, comportamientos y expresiones que construyen un
ambiente de paz, de solidaridad, de confianza y de apoyo donde el dar y recibir
son cotidianos.
Es la posibilidad de que los adultos traten a los nios y nias con respeto,
escuchando sus puntos de vista, ponindoles lmites y disciplinndolos con
amor, es decir, creando estrategias que estimulen a los nios y nias a
insertarse en la vida familiar y social sin golpes, sin mal trato, sin miedo, con
alegra, con alta autoestima.
Es mantener buenas relaciones entre las personas, relaciones que expresan
respeto, afecto y amor.
Es la mejor forma de proteger la salud fsica y sicolgica de todos los nios y
nias.
Es expresar cada da en cada palabra, en cada situacin el respeto y la
aceptacin del otro, entre nios, entre pares, entre adultos, es en la realidad
cotidiana donde se consolida el Buen Trato.
Es promover por todos los medios directos e indirectos el afecto, la ternura, la
aceptacin y el reconocimiento, como una bsqueda de crear nuevas relaciones
entre adultos y nios y adolescentes.
Es un conjunto de acciones que no se dan espontneamente, que hay que
trabajarlas y que hay que decidir expresamente incorporarlas.
Es una red de vnculos con los seres cercanos en el mbito familiar, de la
escuela, del barrio, del trabajo, es un conjunto de relaciones que requieren
compromiso mutuo, reconocimiento del otro y la participacin de todos.
Es cumplir con los derechos de nias, nios y adolescentes por ello los adultos
responsables deben trabajar porque la casa y la escuela sean lugares libres de
violencia.
Es tratar bien a los dems como una seal de xito social.

Las dos R

Son elementos bsicos del buen trato y de la paz. La gente que acta con violencia,
durante su vida sobre todo en la niez, le hizo falta respeto y reconocimiento.

El Reconocimiento
Es ver, entender y sentir que hay otro, otros que son iguales y diferentes.
Es entender que somos uno y colectivo a la vez, que estamos inmersos en una
sociedad y que de cada uno depende ver a los dems, apreciarlos, tanto como
nos gustara ser aceptados y apreciados.
Es comprender que somos parte de un grupo social.
Es expresar a las nias, nios y adolescentes valoracin, aprobacin, estas
expresiones favorecen la autoestima.
Es estimular sinceramente con las palabras y los hechos, las acciones deben ser
coherentes con las palabras.

El Respeto
 Es el acatamiento que se hace de la forma de ser o actuar de otra persona.
Es atencin y consideracin por las otras personas.
Es escuchar empticamente.
Es comprender y ponerse en el zapato del otro.
Es valorar lo que el otro sabe o siente.
Es reconocer que mi derecho termina cuando comienza el de los dems.
Es entender qu siente, cmo piensa y por qu acta como lo hace el otro.
Es mostrar y hacer sentir que sabemos, que comprendemos cmo se siente el
otro.
Es mostrar inters en lo que le pasa y en lo que siente el otro.

Las cuatro C

La comunicacin
Es comprender lo que el otro dice compartiendo el mismo significado de las
palabras, conceptos e ideas. Esto ayuda a la comunicacin intercultural.
Es entenderse.
Es saber expresarse clara, segura, sincera y solidariamente y saber escuchar
con atencin de manera abierta, sin juzgar al otro y empticamente.
Es esforzarse por entender el punto de vista de las nias, nios y adolescentes.
Es tener la capacidad de acolitarlos en sus sueos y desafos para eliminar
temores, dudas y soledades.
Es dedicarle tiempo a la comunicacin en la familia, el barrio, el trabajo.
Es procurar la comunicacin en momentos oportunos y adecuados, sin prisa,
sin presiones, sin ira.
Es prestar atencin y dar importancia a lo que nos dicen los nios, las nias, los
adolescentes.
Es importante expresar nuestros sentimientos de forma adecuada.
Es importante conocer que la mayor parte de lo que decimos es no verbal.
Es negociar en paz y sintiendo que la negociacin es entre iguales sin la presin
de una relacin de poder.
Es priorizar los acuerdos, es conversar y no discutir.
Es involucrar a los nios, nias y adolescentes en las alegras, en los paseos, en
las esperanzas, en las fiestas pero tambin en los dolores, en los duelos, en los
problemas de manera adecuada y acorde a su edad de maduracin y desarrollo.
Es preciso explicar nuestro punto de vista para explicarnos, para que se nos
comprenda para fortalecer la comunicacin.
Es negociar y negociar no siempre significa ceder.
Es negociar teniendo en cuenta la edad y la maduracin del nio, la nia o el
adolescente.
Es comunicarse despus de tomar el tiempo necesario para que pase la ira, el
resentimiento.
Es enfrentar los problemas con actitud positiva, mirando la luz al final del
tnel, para ello es estratgico escribir las soluciones y enfocarse en ellas.
El lenguaje apreciativo

Un instrumento fundamental de la comunicacin

es el lenguaje verbal y no verbal.
El lenguaje es el aire que respiramos entra y sale,
es de todos y es de nadie
Lang

Para lograr la paz y el buen trato, el lenguaje debe ser apreciativo, esto quiere
decir que, debe buscarse el potencial, lo mejor de las personas, de los equipos,
de las organizaciones y de los sistemas en los que se encuentran.

El dilogo apreciativo se fundamenta en poner el foco en lo positivo para

hacerlo crecer.

El dilogo apreciativo se fundamenta en desarrollar el hbito personal o

cultural de buscar lo positivo y de hacerlo crecer como una realidad anticipada.
Al anticipar una situacin futura positiva en nuestra imaginacin sentimos
bienestar, alegra o felicidad; a veces la experimentacin de la anticipacin
puede llegar a ser ms placentera que la propia realidad.

El lenguaje apreciativo con respecto a los nios nos lleva a cambiar los modos
de comunicacin con ellos, muchas veces un nio o nia es llevado a reflejar en
sus actos aquello que los adultos esperan que haga y no expresar la
potencialidad que cada nio o nia tiene. Si un nio es siempre catalogado de
necio, tonto, imprudente, insoportable, actuar de esa forma porque con tanta
insistencia se convence de que as es.

Qu es apreciar?

Es valorar; es reconocer lo mejor de las personas y del mundo que nos rodea;
afirmar fortalezas, potencialidades y logros presentes y pasados; percibir
aquello que da vida (salud, vitalidad, excelencia).
En el dilogo apreciativo no se identifican los errores del pasado, sino lo mejor
del pasado o incluso del presente, lo creativo, lo positivo, lo constructivo y se
desarrolla el potencial de enriquecimiento. El dilogo busca abrir,
multiplicidad de opciones, de alternativas, se centra en las posibilidades que en
trminos de creatividad, pueden llegar a ser infinitas. Esta idea de apertura es
fundamental para que el ser humano pueda ser creativo.
El dilogo apreciativo busca la creatividad para la innovacin. No podemos ser
creativos bajo presin, ni sobre algo negativo o difcil para nosotros. Las
mejores condiciones para crear son las que nos hacen disfrutar, relajarnos y
sentirnos seguros. Por ello, centrarse en lo positivo y en la posibilidad es tan
potente, porque genera un entorno de confort y seguridad que nos permite
abrir nuestra mente y atrevernos. Se trata de elegir entre optar por trabajar
 desde la resistencia o desde la energa.

El dilogo apreciativo funciona porque al generar un hbito de focalizacin

positiva en nuestros circuitos neuronales, lo que estamos haciendo en realidad
es entrenar nuestro optimismo, en trminos de persistencia, nuestro poder
personal, nuestro impacto y nuestra influencia.

Nuestro cerebro trabaja literalmente como un paracadas,

slo funciona cuando se abre

El Comportamiento
Es Portarse, conducirse, es la manera con que los seres humanos actan en su
vida.
Es el conjunto de acciones con las que un ser humano responde a una situacin.
Es ensear a los nios y nias desde chiquitos a respetar turnos, a evitar el
insulto, a tener razones para seguir las reglas; recordando que los nios
aprenden del ejemplo de los adultos.
Es recordarles las cosas que hacen bien, no se trata de omitir las que no, sino
simplemente no ocuparnos de remarcarlas, de ese modo estaremos reforzando
las conductas positivas que se premian, con el elogio o con el reconocimiento.
Es concentrarse en lo que su nio o nia puede hacer, en vez de lo que no
puede hacer.
Es comprender que ridiculizar, criticar e insultar pueden herir tanto como
golpear y bajan la autoestima.
Es lograr actitudes que fortalecen la autoestima cuando no se cae en el error de
comparar negativamente al nio o la nia con otros.
Es fortalecer la forma como el nio acta y hace estimulndolo diciendo: S
que puedes hacerlo!", confo en que te comportars adecuadamente en la
escuela.

La Coherencia
Es comprender las normas de convivencia, estas deben ser sencillas, justas y
constantes.
Lo que sentimos y lo que decimos tiene tambin que ser coherente.
Actitud lgica y consecuente con una posicin

Consistencia

Es tener estabilidad y solidez en los principios, en las ideas, en la conducta, en

las decisiones.
Es mantener las decisiones sin peligro de cambiar, caer o desaparecer.
 Es tener equilibrio en las posiciones, en las decisiones.
Es la firmeza y la fuerza de las convicciones, de lo positivo.
Es lo que los principios, los valores, la tica personal lo establece como razones
fundamentales y verdaderas.

Las nias y nios pequeos imitan lo que ven, aprenden donde estn, si existe
en la escuela, familia o el entorno cercano, personas que agraden fsica o
verbalmente, los nios copian ese modelo y errneamente aprenden que sta
es la manera de resolver las cosas y conseguir lo que quieren.
Si las nias y nios viven violencia dentro del hogar, puede inducir al nio a
comportarse agresivamente.
Los nios y nias que no respetan normas son aquellos que se les deja hacer lo
que quieren y que no aprenden a no agredir a los dems.

La paz y el buen trato en la escuela y el colegio

Hostigamiento, acoso, la amenaza sistemtica que un estudiante o un grupo de

estudiantes realiza a otro estudiante hombre o mujer.
Se identifica como uno de los tantos comportamientos violentos que se generan
en el mundo escolar. Pareciera que su fin es lesionar a otro, producir dao,
destruir, contrariar o humillar.
La intimidacin es una accin violenta, diferente de las peleas o duelos entre
estudiantes. Esta incluye desde ofensas sutiles hasta la violencia fsica que
ocurre en forma reiterada.
No es una cuestin de agresiones espordicas, sino que se trata de acciones
repetitivas y permanentes.
Existe intimidacin cuando un miembro del grupo recibe ms ofensas que los
dems y es reiteradamente excluido del grupo.
Muchos autores relacionan la Intimidacin con una serie de actos agresivos que
emergen como un intento deliberado de causar dao fsico y/o psicolgico a
otros. Se clasifican en:
Agresiones fsicas: golpes, empujones patadas, destruccin de pertenencias del
compaero
Agresiones verbales: poner sobrenombres, humillar, insultar, amenazas,
rumores, mentiras, chantajes.
Agresiones psicolgicas o Indirectas: exclusin, aislamiento, indiferencia,
rechazo al otro.

Lo peculiar de todas estas acciones es que se necesita de un tercero que acte como
testigo y cmplice para que la intimidacin cobre fuerza y cumpla su finalidad.

1. Comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer dao

2. Se lleva a cabo de forma constante durante un perodo de tiempo.
 3. En una relacin interpersonal caracterizada por una asimetra de poder.

4. Es de naturaleza colectiva.

Un estudiante no se transforma en vctima solo por poseer caractersticas fsicas

singulares (sobre peso, anteojos, etc.) sino porque carece de habilidades sociales,
es poco asertivo y raramente logra defenderse a s mismo

Tipos de vctima
PASIVOS Nios que se muestran:
Ansiosos Inseguros Cautelosos
Sensibles indefensos
PROVOCADORES Nios que se muestran:
Hiperactivos Ansiosos e irritables
Constantemente andan a la defensiva Se
comportan de manera que causan irritacin y
tensin en su alrededor.

Cultura del silencio

Las vctimas suelen no informar a los adultos acerca de la situacin que estn
viviendo, por lo que muchos padres y profesores no saben quin est siendo
vctima de una intimidacin y esto se consolida porque:
A. A los estudiantes les cuesta hablar sobre la situacin en que se encuentran

B. La intimidacin es realizada, por lo general, en forma privada donde no se

cuenta con la presencia de adultos.

C. Muchas adultos sostienen que los nios son intrnsecamente inocentes.

D. Un alto % de profesionales sobrevaloran el rol de la familia (madre),

subestimando la potencia de la influencia del grupo de pares.

Informarse para poder diferenciarla correctamente de los conflictos, malas

relaciones, jugarretas, bromas y chistes que suelen ser bastante comunes entre
los estudiantes.

Seales:
Les hacen bromas desagradables, les ponen sobrenombres, los insultan,
menosprecias y ridiculizan
Son denigrados, amenazados
Son objeto de burlas y risas desdeosas y hostiles
Son solitarios, no se juntan con sus compaeros de curso y suelen no tener
amigos
En la sala presentan dificultades para hablar frente a los dems
Dan una impresin de ser inseguros y ansiosos
 Se les observa tristes, deprimidos, afligidos y desganados
Muestran desinters por el trabajo escolar
Pueden bajar su rendimiento acadmico.
Qu hacer? Profesores

Tener mucha cautela de cmo proceder de manera de poder ayudar

eficazmente. No sirve tener solo una conversacin o castigar al intimidador,
porque esto puede generar que tome severas represalias contra su vctima por
el hecho de haber hablado.
No se trata solo de un problema entre 2 individuos. Es por eso que es
indispensable trabajar el problema con todo el curso. Se recomienda:
Elaborar normas en conjunto con todos los estudiantes para regular la
intimidacin.
Tener conversaciones frecuentes con los estudiantes respecto a esta
problemtica.
Integrar y reunir a los padres, mantenerlos al tanto de lo que acontece con sus
hijos
Utilizar metodologas educativas centradas en el aprendizaje cooperativo.
Tener conversaciones individuales tanto con el intimidador como el intimidado
Si constata que su hijo est siendo intimidado, aunque sienta rabia, pena y
otras emociones, debe mantener la calma, evita sobre reaccionar y entrar en
disputa culpabilizando a los intimidadores o al colegio.
Las acciones que se tomen deben ser compartidas con el colegio.
Estimule a su hijo a compartir sus problemas. Hgale notar que contar lo que
sucede en el colegio no significa ser acusete.
Escchelo atentamente y asegrele que lo ayudar a enfrentar este problema
Dgale que ha hecho lo correcto
Ponga atencin sobre quienes fueron los involucrados, que tan seguido ocurre,
donde ocurre y de que forma es intimidado
Dirjase al colegio, converse con el profesor jefe. Se propone un plan de accin
Refuerce positivamente a su hijo
Potencie las habilidades
Ayude a su hijo a establecer nuevas amistades. Estimlelo a actuar con sus
compaeros de curso.
Si el comportamiento de su hijo contribuye a que sea intimidado, trate de
ayudarlo a encontrar otras formas de relacionarse con los dems, sin que se
sienta responsable de los que sucede.
Alintelo a participar en actividades fsicas, pero no le ensee a pegar.

Estrategias para ayudar a desarrollar autoestima positiva

D muchas muestras de afecto incondicional

Hgase tiempo para escuchar a su hijo
Demustrele a sus hijos que los conoce bien, siempre centrndose en sus
fortalezas.
Genrele confianza en su capacidad de tomar decisiones
Respete el ritmo de sus hijos
 Promueva que consigan logros
Estimule la autonoma
Genere espacios para realizar actividades que se relaciones con valores.
Genere un entorno acogedor
D reconocimiento en forma expresiva y explcita
Madres/Padres/Cuidadores generalmente quieren lo mejor para sus hijas e
hijos.
Las familias son diferentes, cada persona es diferente; no existen recetas, slo
herramientas a implementar.
La dinmica familiar no se cambia de un da para otro.
Las y los nios, as como sus padres/madres, tienen diferentes necesidades en
diferentes momentos de su vida.
La violencia es un comportamiento aprendido. No es natural, ni inevitable.
Los lmites, la comunicacin y la participacin son elementos necesarios dentro
de las pautas de conducta.
Cada quien en la familia tiene un rol que cumplir.
La crianza es un proceso de construccin y reacomodacin mutua y constante.
Se debe re-sentir la niez propia.
Ms que controlar, preocupmonos por conducir el proceso; y hagamos
divertido el intento.

Respetando las posibilidades de cada edad, es necesario:

Establezca lmites claros, coherentes y consistentes, para que sepan que
pueden y que no pueden hacer.
Elogie lo que haga bien, y en caso de crtica, hable sobre la accin realizada y
no como si fuese un problema personal.
Pngase en el lugar del nio.
Conozca las posibilidades de la niez y la adolescencia y djelos asumir
responsabilidades segn sus capacidades.
Mantenga en todo momento una buena comunicacin.
No se enfrasque en discusiones acaloradas, espere a que todos estn ms
calmados.
No condicione el cario.
No diga ni haga cosas que a Ud., no le gustara haber escuchado de sus padres.
Sea congruente con las normas y lmites establecidos.
Sea congruente y proporcional con las sanciones establecidas.
Sea ejemplo en todo momento, no valide la violencia en ninguna de sus formas.
Valide la democracia en casa, en especial en los momentos ms difciles.
Permita que la crianza sea un espacio de crecimiento para toda la familia,
donde el amor, el buen trato y la comunicacin estn presentes en todo
momento.
Permtase crear formas propias y hacerlo diferente.

Una dosis de Amor es tan indispensable como las Protenas, las Vitaminas y el aporte
calrico para asegurar el desarrollo sano de los Nios/as

i Tips de Fundacin Afecto, MIES-INFA, UNICEF