Sexualidad infantil

Luz Elena Btiz Gutirrez

La importancia de la relacin fsica y afectiva con la madre es fundamental,

pues es su fuente de identificacin primera. El nio o la nia tratan de ser como la
persona amada, en la medida en que su madre le resulte gratificante y placentera.

Tambin es importante el papel del padre, pues aun cuando no permanezca tanto
tiempo con el nio, su relacin y cercana son una fuente de identificacin esencial.

La calidad de la comunicacin entre la madre y el hijo(a) conduce a la creacin de

un cdigo propio. El lenguaje no verbal es fundamental como una forma de dar
afecto y recibido, por lo que las caricias, los besos y las palmadas son especialmente
significativos.

Desde este punto de vista el nio(a) va integrndose a una organizacin en donde la

relacin de los padres y los otros miembros de la familia influye en la construccin
social de modelos femeninos y masculinos.

Etapas de desarrollo psicosexual infantil, Teora Freudiana:

Etapa oral
Esta etapa comprende de los 0 meses a los 18 meses de edad aproximadamente.
Esta fase se puede dividir en dos:
En la primera, el nio(a) pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Los
perodos de atencin consciente quedan limitados a experiencias de
nutricin como hambre, lactancia, saciedad, ruidos internos. Cuando no
se satisface alguna necesidad surgen emociones desagradables, lo que
provoca las primeras experiencias de ansiedad en el beb. Ansiedad por
la falta de provisiones vitales.

En esta fase el placer sexual est ligado predominantemente a la

excitacin de la cavidad bucal y de los labios, que acompaa a la
alimentacin.

Al nacer el nio(a) es privado de la simbiosis que mantena con el cuerpo

de su madre, esto hace que se ponga en funcionamiento la capacidad y la
intencin del pecho, de la madre y de la sociedad, de alimentarlo. En esta
fase el nio(a) vive y ama a travs de la boca y la madre transmite amor
por medio de los senos.
De esta coordinacin entre madre e hijo(a) resulta una alta recompensa
en trminos de placer libidinal. A travs de la boca y el pezn se genera
una atmsfera de calor y mutualidad que ambos, madre e hijo(a),
disfrutan plenamente y responden con la sensacin de relajacin.

El modo de acercamiento o de relacin con el otro es la incorporacin,

pues el recin nacido depende de la entrega de sustancias exactamente
en la boca.

Al inicio, la pulsin sexual se satisface por medio de una funcin vital, la

alimentacin, pero posteriormente adquiere autonoma y a travs del
chupeteo se satisface en forma auto ertica.

Entonces, en esta etapa la fuente de satisfaccin es la zona oral, el objeto

de satisfaccin se encuentra en estrecha relacin con la alimentacin, el
fin u objetivo de esta fase es la incorporacin.

En la segunda parte de esta fase, la capacidad para asumir una actitud

ms activa y dirigida, y el placer derivado de ella, se desarrollan y
maduran (en el nio). Aparecen los dientes, y con ellos el placer
inherente a morder cosas duras, que no ceden a la presin, en morder
objetos blandos y en destrozar otros con los dientes.

Para Freud, en la fase oral la libido est vinculada con la necesidad de

mantenerse vivo mediante la succin de lquidos y la masticacin de
slidos. Pero no solo la ingestin de alimentos satisface la necesidad de
respirar y crecer por medio de la absorcin. Estas formas de erotismo oral
permiten el desarrollo de formas de relacin social: la capacidad de
obtener y tomar. Estas son formas de autoconservacin necesarias para
el ser humano en esta etapa de la vida.

El final de esta etapa est marcado por la diferenciacin que hace el nio y la nia
entre su mundo interno y externo. La familia le permite establecer una organizacin
interna primaria, que ir desarrollando para vincularse y manejar el mundo exterior.

Etapa anal
Esta etapa comprende de los 18 meses a los 3 aos, tambin llamada de separacin
e individuacin. La aparicin del lenguaje permite al nio o nia una mayor
concrecin y claridad de lo que siente y piensa. El poder caminar y separarse de la
madre, marcan los primeros pasos para el logro de su independencia y autonoma.
Cuando el nio comienza a utilizar el principio de realidad se inicia esta segunda
etapa del desarrollo psicosexual, la cual tiende a posponer la gratificacin inmediata,
a diferencia del principio de placer. El objeto de postergar lo que le resulta
placentero es, pues, dominar la situacin de la realidad.

Durante esta poca los rganos excretores son su centro de inters; las acciones de
defecar, retener y expulsar le sern sumamente gratificantes. El control de esfnteres
le permitir, asimismo, conservar la estimacin y el amor de su madre, y a la vez
ejercer presin y control sobre su medio. Las heces fecales sern consideradas como
producto de su propia creacin, como parte de s mismo. Esto le har sentir su
individualidad e independencia. Ms adelante comprender que el excremento, aun
cuando proviene de l, no es parte de s mismo.
El logro en el control de esfnteres es el primer esfuerzo consciente del yo para
dominar los impulsos del ello y decidir entre recibir el elogio de su madre u obtener
el placer que causa el ensuciar.
Durante este periodo el nio o la nia experimenta en forma clara y precisa las
normas y reglas del grupo familiar, el cual determina lo que debe hacer y dnde
debe realizado. De esta manera se establecen los lmites y espacios que lo harn
contar con la aceptacin de sus padres. Las relaciones interpersonales se han
desarrollado y es capaz de comprender el ruego de los adultos, sabiendo que si
"coopera" ganar su reconocimiento.

Etapa flica
Tambin recibe el nombre de identificacin primera y abarca de los 2 a los 6 aos.
Durante esta etapa la zona de mayor placer se concentra en los genitales. La
masturbacin se acenta por ser una actividad que proporciona al nio o la nia
tanto el reconocimiento de sus genitales como el placer de tocarlos.

La socializacin marcada por el ingreso del nio(a) a la escuela constituye uno de

los acontecimientos ms importantes. Ah tendr la oportunidad de convivir e
intercambiar experiencias y sentimientos con nios y nias de su propia edad. La
curiosidad est presente en los constantes "por qu?", por qu no soy igual que mi
hermano?, por qu no tengo que ir a la escuela?, por qu sale el sol?, etctera.

Se desarrolla una mayor conciencia de la diferencia de sexos, con lo cual el rgano

flico adquiere especial relevancia. Para el nio el descubrimiento de sus genitales
va acompaado de un simbolismo que le da seguridad y orgullo de poseerlos;
mientras que la nia, al comparar sus genitales con los del varn, puede
experimentar la sensacin de estar incompleta y carente de algo.

El complejo de castracin, representado por las reacciones emocionales provocadas

por la presencia o ausencia de falo, es el punto a partir del cual cobra impulso el
complejo de Edipo. Este ltimo est marcado por el ingreso del nio y de la nia a
un mundo sexual autntico y el inicio de la relacin triangular hijo madre, hija
padre.
En el caso del nio, en el complejo edpico la madre deja de ser el centro exclusivo
de amor; ahora tiene que "competir" con un rival: el padre, quien simblicamente lo
obliga a excluir a la madre de su actividad genital.
Los sentimientos ambivalentes que el nio experimenta hacia sus padres, como el
amor a su madre y el tener que renunciar a ella; el rechazo a su padre, por miedo a
ser castrado, y su necesidad de identificarse para afirmar su identidad sexual, le
permiten buscar otros objetos de placer y determinar la forma en que se vincular
con el sexo femenino.
En el caso de la nia, el complejo edpico tiene otras variantes. Ella se identifica
con su propio sexo por la carencia de pene. Se siente en igualdad de condiciones
con su madre y rivaliza con ella para obtener el amor del padre. Este conflicto
puede ser resuelto en la medida en que la nia valore su propia anatoma y supere
la supuesta "carencia orgnica". Por otra parte, si la madre es un modelo de
identificacin clido y creador, esto le permitir aceptarse a s misma y
relacionarse con miembros del sexo masculino.

Podra decirse que las experiencias vividas durante la etapa edpica son: la
percepcin de la ausencia del pene en las nias, que les ocasiona el temor de ser
castradas o de haberlo sido y pueden interpretar esta ausencia como el castigo
recibido por una cosa mala que hayan hecho; la rivalidad que experimenta el nio
con su padre, quien tiene un pene ms grande y es ms fuerte; por otro lado, ante la
posible rivalidad con una madre "flica" o "castrante", el nio tiene que tomar uno
de dos caminos:
1. Intentar dominar a su madre mediante el supuesto:
"Yo soy hombre, t eres mujer, as que cllate".
2. O bien tomar la actitud: "T eres mujer, yo soy hombre y debo someterme".

De estas experiencias y de la identificacin con las imgenes paternas, maternas,

fraternas y de otras figuras importantes de su medio ambiente, los nios y nias,
mediante el mecanismo de la internalizacin, van logrando su propia identificacin.
En este momento poseen ya la madurez que se requiere para afrontar el temor a la
castracin y a la masturbacin: la represin, mediante la cual pueden enviar al
inconsciente o deformar los sentimientos negativos, los impulsos y los temores.
Cuando el nio o la nia en etapas anteriores ha rechazado la confianza bsica
(durante la etapa oral) y la oportunidad de establecer controles coherentes (durante
la etapa anal) y ha logrado la identificacin psicosexual y la posibilidad de utilizar el
mecanismo de la represin (durante la etapa flica), los actos se desexualizan y se
manifiestan como conductas socialmente aceptables. Cuando esto ocurre es porque
la etapa flica ya ha sido resuelta.
Cuando el nio o la nia no logra resolver adecuadamente alguna de las etapas del
desarrollo (oral, anal o flica), es posible que desarrolle una conducta patolgica,
como por ejemplo una conducta compulsiva y repetitiva, agresin desmesurada,
temor y ansiedad.

Etapa de latencia
Se presenta entre los 6 y los 11 aos y recibe tambin el nombre de periodo escolar.
Durante este lapso, la energa libidinal se encauza hacia la actividad escolar y social.
El ingreso del nio o la nia a la escuela le permite tener un contacto ms amplio
con su mundo externo, en el que las relaciones con otros nios y otras nias, y en
especial con sus maestros y figuras de autoridad, irn construyendo su supery
social o colectivo.

El nio o la nia aprenden a combinar su mundo familiar con el escolar. Es en la

escuela donde tiene que confrontar los elementos de su realidad en la bsqueda por
reafirmar su personalidad. El juego representa la actividad placentera por excelencia
y al mismo tiempo una fuente de aprendizaje. Las reglas del juego le permiten
aceptar y comprender lmites reales.
En este periodo el nio o la nia amplan su visin del mundo. Desea llegar a ser
adulto como su padre o madre, y se interesa por realizar actividades recreativas:
jugar futbol, pintar, dibujar, armar coches, etc., lo que favorece su capacidad de
abstraccin y concrecin de la sociedad en que vive y de la cultura a la que
pertenece.

Durante esta etapa el nio o la nia han logrado ya una identificacin psicosexual, y
tendrn que desarrollar una tipificacin del rol sexual y definir las actitudes hacia su
propio sexo y hacia el otro sexo.
Son evidentes las manifestaciones de curiosidad por las funciones y actividades
sexuales de los adultos. Cuando el nio(a) llega a presentar algunos sentimientos de
inferioridad, a menudo logra compensarlo utilizando el lenguaje de los adultos y
divirtindose mediante la elaboracin de caricaturas de los adultos. Los nios suelen
competir entre s comparando el tamao de sus genitales, viendo quin es capaz de
orinar o escupir ms lejos, o quin sabe ms y mejores groseras y albures. Tambin
es comn que tengan exploraciones sexuales.

Con esta etapa se concluye el desarrollo psicosexual infantil para continuar ms

adelante con los cambios y caractersticas propias del desarrollo psicosexual en la
adolescencia.
Aun cuando padres y educadores se preocupan cada vez ms por conocer los
aspectos sobre el desarrollo de la sexualidad en el nio y la nia, en ocasiones se
sienten incmodos o incompetentes para dar respuesta a las preguntas que sobre
estos temas hacen los nios(as) como una manifestacin sana de su curiosidad
natural.
Aunque es imposible dar recetas de cmo responder a estas preguntas, pueden
mencionarse algunas normas generales que deben respetarse para que el nio y la
nia satisfagan sus dudas adecuadamente.

Qu tipo de respuesta debe drseles al nio y a la nia?

Hay que contestarles siempre con la verdad, evitar respuestas confusas o
contradictorias y dar explicaciones francas y adaptadas a su edad, utilizando el
lenguaje que los nios(as) manejan y dando ejemplos claros que correspondan a su
medio ambiente. Hay que evitar las explicaciones que requieran un pensamiento
lgico, pues el nio(a) utiliza el pensamiento concreto y no es capaz an de hacer
grandes abstracciones.

Cunto hay que contestar al nio y a la nia?

Hay que contestar las preguntas que el nio(a) hace proporcionando slo la
informacin que l o ella requiere. Hay que asegurarse, antes de responder, de qu
es lo que quiere saber y no tratar de dar demasiada informacin que no puede
asimilar por ser prematura o excesiva, y que en vez de aclarar sus dudas lo dejar
ms confundido y desorientado.

Los adultos pueden platicar y preguntar a los nios y a las nias qu es lo que
realmente quieren saber antes de dar su respuesta.
Tampoco hay que creer que los nios y la nias son seres asexuados que no
mostrarn curiosidad sexual sino hasta la adolescencia; por el contrario, los
nios(as) son capaces de formular preguntas claras y precisas mucho mejor de lo
que los adultos creen.

Si se responden apropiadamente, ellos y ellas estarn preparados para llegar a la

adolescencia con un conocimiento efectivo sobre la sexualidad y tendrn los
elementos para hacer frente a la crisis normal que caracteriza a esta etapa del
desarrollo.
Por otro lado, siempre que se d respuesta a una pregunta infantil, conviene verificar
que la informacin que se ha dado responda realmente a la duda del nio o la nia y
no a la que suponga el adulto. Es necesario hacerles sentir la confianza de que
pueden preguntar en futuras ocasiones sobre aquello que les interese. La seguridad
que los padres den a sus hijos e hijas es fundamental para su futuro desarrollo.