Cmo aprovechar los informes de resultados de la ECE?

Objetivos del taller

General
Conocer el aporte de los informes de evaluacin al trabajo en aula.

Especficos:
Analizar los niveles de logro de la ECE e identificar sus posibles usos en la enseanza y en la
evaluacin de aula.
Identificar las capacidades, conocimientos y contextos involucrados en una tarea.
Analizar los errores ms frecuentes de los estudiantes, evidenciados en sus respuestas (tanto
en tems de opcin mltiple como en los de respuesta construida).
Reconocer las caractersticas de una buena retroalimentacin.
Cul es el sentido de las evaluaciones?
Anoten las dos primeras palabras que se les venga a la mente cuando
piensa en la palabra evaluacin.
Tres situaciones de evaluacin
Situacin 1: Encestando pelotitas

Ral, un maestro de primaria presenta la siguiente situacin a sus estudiantes:

Cuatro amigos han jugado a encestar pelotitas de papel en una caja. Cada uno
lanz 5 pelotitas a una misma distancia de la caja. Las tablas muestran los
resultados.

Jugada 1 Jugada 2

En cada una de estas jugadas, quin fue el mejor jugador? Por qu?

Ral us una rbrica para evaluar el trabajo de sus estudiantes.

Situacin 2: Corrigiendo pruebas

Muy bien!
Estuvo atenta a
Matilde, profesora de la clase.
cuarto grado est
corrigiendo las pruebas
escritas.
Ella expresa lo siguiente:
Situacin 2: Corrigiendo pruebas

Muy bien!
Estuvo atenta a
Matilde, profesora de la clase.
cuarto grado est
corrigiendo las pruebas
escritas.
Ella expresa lo siguiente:

Qu pas?
Deben practicar
ms.
Situacin 3: Preparndose

La profesora Regina quiere preparar bien a

sus estudiantes para la ECE 2017. Se ha
propuesto aplicar cada fin de mes una
prueba tipo ECE para que sus estudiantes
aprendan bien. Est segura que ensayando
este tipo de pruebas sus resultados sern
mejores. Luego devuelve la prueba indicando
cuntas respuestas buenas tiene.
Qu caractersticas tienen en comn estas situaciones?
En qu se diferencian?
La evaluacin de sistema ayuda a enriquecer la evaluacin de aula?
Evaluacin de sistema y evaluacin de aula

Criterio Evaluacin de sistema (ECE) Evaluacin de aula

Contar con informacin general sobre los Contar con informacin detallada de cada uno de
Objetivo
estudiantes del pas. los estudiantes de un aula determinada.

Limitado a ciertas competencias del currculo

Cobertura curricular Todas las competencias y reas curriculares
en algunos grados.

Instrumentos Estandarizados, generalmente de lpiz y papel. Diversos, segn intencin pedaggica.

Temporalidad Al final del ao escolar (momento nico). Permanente.

Diferido (por su magnitud, el procesamiento

Uso Inmediato
lleva tiempo)

Ambas consisten en procesos de obtencin de

informacin para la toma de decisiones.
Anlisis de los niveles de logro
Items
Ordenen las preguntas segn su orden de dificultad, desde la pregunta
ms fcil hasta la pregunta ms difcil.
Mayor dificultad

Menor dificultad
Con este grfico se puede explicar cmo se establece los niveles de logro:

Satisfactorio

En Proceso

En Inicio

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Cuadernillo Ordenado de tems

Tener presente:

Los niveles de logro son inclusivos.

El ordenamiento de las preguntas no se puede explicar nicamente

con un nico criterio: es necesario que los maestros seamos
conscientes de que son varios los criterios los que influyen en la
dificultad de las preguntas.

Las preguntas planteadas en la prueba tienen distintos niveles de

demanda cognitiva.
Mayor dificultad

Menor dificultad
Mayor dificultad

Menor dificultad
Mayor dificultad

Menor dificultad
Mayor dificultad

Menor dificultad
Niveles de logro

Nivel Satisfactorio
Son capaces de:

Interpretar y representar en su forma variada los nmeros naturales.

Emplear estos nmeros para resolver y modelar problemas aditivos o multiplicativos de hasta dos etapas.
Formular problemas de una etapa.
Emplear las fracciones para comunicar situaciones.
Interpretar y deducir informacin de grficos estadsticos.
Identificar la ocurrencia de sucesos sencillos usando las nociones de seguro, posible e imposible.
Resolver problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Interpretar y usar la igualdad como equilibrio y equivalencia y la aplican en la medicin del tiempo y la
longitud o relacionando hasta dos equivalencias para deducir nueva informacin.
Visualizar figuras y deducir informacin para resolver problemas, algunos de las cuales involucran al
permetro y rea.
Niveles de logro

Nivel En proceso
Son capaces de:

Usar los nmeros naturales para resolver y modelar problemas aditivos o multiplicativos sencillos.
Evidenciar un manejo inicial de la nocin de fraccin.
Organizar datos en tablas y los interpretan respecto a dos variables.
Interpretar algunos grficos estadsticos e identificar la nocin de moda en situaciones sencillas.
Hallar un valor desconocido a partir de equivalencias que involucran relaciones aditivas o
multiplicativas.
Identificar figuras geomtricas en variadas posiciones y usar la nocin de rea con unidades no
convencionales.
Niveles de logro

Nivel En inicio
Son capaces de:

Realizar composiciones y canjes de cantidades.

Interpretar y expresar cantidades de forma usual.
Resolver problemas aditivos con datos explcitos y de una etapa, vinculados a situaciones cercanas.
Aplicar los algoritmos de adicin y sustraccin.
Interpretar cantidades en tablas estadsticas haciendo referencia a una variable.
Reconocer y aplicar el patrn de algunas secuencias.
Hallar un valor desconocido en una equivalencia numrica explcita.
Usar los nmeros naturales para resolver y modelar problemas aditivos o multiplicativos sencillos.
Identificar algunas figuras planas y tridimensionales.
Usar intuitivamente nociones geomtricas, si la informacin es explcita.
A qu conclusiones se pueden llegar respecto de los niveles de logro ?
 Los niveles de logro ayudan a conocer los aprendizajes previos necesarios para el
logro de los aprendizajes esperados para el grado.

Los niveles de logro permiten tener un diagnstico detallado de los logros de

aprendizaje de los estudiantes, los cuales son insumo fundamental para la
planificacin del trabajo en aula.

Plantean la necesidad de considerar situaciones de enseanza que planteen

tareas de distinto nivel de dificultad.
Cul es la utilidad de la informacin presentada para el trabajo de aula?
De utilidad:

Para el diagnstico detallado para la planificacin del trabajo en aula.

Para el diseo de situaciones de enseanza que consideren la

diversidad y plantear distintos nivel de complejidad de las tareas.

Para la secuenciacin de los aprendizajes en progresin

Anlisis de logros y dificultades: su importancia para la retroalimentacin.
Analizar distractores
Analizar distractores
Atender a los procesos

A partir de una equivalencia:

Sentido de equivalencia con material

= ?
concreto. Regletas
Atender a los procesos

A partir de una equivalencia:

Sentido de equivalencia con material

= ?
concreto. Regletas

Sentido de equivalencia con valores

= ?
representativos familiares. Monedas
Atender a los procesos

A partir de una equivalencia:

Sentido de equivalencia con material

= ?
concreto. Regletas

Sentido de equivalencia con valores

= ?
representativos familiares. Monedas

Sentido de equivalencia con

representacin simblica. conos. =

= ?
Atender a los procesos

A partir de una equivalencia:

Sentido de equivalencia con material

= ?
concreto. Regletas

Sentido de equivalencia con valores

= ? A partir de dos equivalencias:
representativos familiares. Monedas
Sustitucin
Transitividad
Sentido de equivalencia con
representacin simblica. conos. =
=

= ? =
Formulacin de problemas
Formulacin de problemas
Formulacin de problemas
Formulacin de problemas

En la resolucin y formulacin de problemas, reconocer:

a) Informacin
b) Requerimiento
c) Contexto
d) Entorno matemtico
Formulacin de problemas
a) Generativas: centradas en el
razonamiento lgico
Sin nmeros
Para deducir ideas
Cualitativas
Enunciados abiertos
b) De estructuracin: ellos crean y
resuelven problemas a partir de:
Una respuesta dada
Una expresin matemtica
Cumpliendo dos condiciones
c) Enlaces: permiten manejar la
informacin y conectar las partes del
problema.
Varias preguntas a partir de un
enunciado
Preguntar a partir de un enunciado
y una operacin
Recomendaciones