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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA 7 FLEX E 8 SEMESTRE

MILESSIO GOMES DA SILVA

LNGUA ENCANTADA
A IMPORTANCIA DA CONTAO DE HISTRIA NAS SERIES INICIAIS.

Ruy Barbosa-Ba
2016
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MILESSIO GOMES DA SILVA

LNGUA ENCANTADA
A IMPORTANCIA DA CONTAO DE HISTRIA NAS SERIES INICIAIS.

Projeto de Ensino apresentado Universidade

Norte do Paran - UNOPAR, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de Pedagogo.
Orientador: Prof Okcana Batinni

Rui Barbosa- Ba
2016
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SILVA, Milssio Gomes. LNGUA-ENCANTADA. A importncia da contao de

histria nas series iniciais. 2016, 25 paginas. Projeto de Ensino (Graduao em
Pedagogia) . Centro de Cincias Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do
Paran, Ruy Barbosa-Ba, 2016.

RESUMO

O presente projeto de ensino argumenta a importncia da contao de

historia nas series iniciais do ensino fundamental. Destaca-se o ler no
desenvolvimento e aprendizagem nas crianas de 6 a 10 anos. Tem como objetivo
aprofundar discusses sobre a importncia da contao de histria como estmulo
na aprendizagem da leitura nas sries iniciais do Ensino Fundamental, apontando
para a necessidade de se recuperar a milenar arte de contar histrias. Com a
hiptese de que contar histrias pode ser uma metodologia eficiente no processo
educativo possibilitando uma relao afetiva e ldica que se contextualiza e amplia-
se com a linguagem. Afinal, ser que ouvir e ler histria fundamental para a
ampliao da possibilidade de aprendizagem significativa e uma forma
metodolgica enriquecedora e promotora de mudanas? importante perceber e
incentivar a capacidade criadora das crianas, pois esta se constitui numa das
formas de relacionamento e recriao do mundo, na perspectiva da lgica infantil.
Portanto, para realizar este trabalho, utilizamos a pesquisa bibliogrfica,
fundamentada na reflexo de leitura de livros, artigos, revistas e sites, bem como
pesquisa de grandes autores referente a este tema. Compreende-se que a leitura
faz parte da vivencia infantil, no entanto o que se pretende destacar o
desenvolvimento intelectual cognitivo que acontece com as crianas quando as
mesmas leem e ou ouvem histrias , e que a contao de histria de extrema
importncia na escola, pois o professor utilizando-se desse recurso o professor
poder desenvolver em seus alunos o conhecimento de mundo, socializao e a
estimulao dos seus reflexos motores.
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Palavras-chave: Contao de histria; Aprendizagem; Imaginao.

Mo tem uma habilidade estranha e incontrolvel:

quando l um texto em voz alta, as palavras tomam
vida em sua boca, e coisas e seres da histria surgem
como que por mgica. Numa noite fatdica, quando
Meggie ainda era um beb, a lngua encantada de Mo
trouxe vida alguns personagens de um livro
chamado Corao de tinta. Lngua Encantada.
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SUMRIO

1. Introduo................................................................................................................6
2 Reviso Bibliogrfica .................................................................................................8
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino....................................................18
3.1Tema e linha de pesquisa........................................................................................18
3.2 Justificativa............................................................................................................18
3.3 Problematizao.....................................................................................................18
3.4 Objetivos...............................................................................................................19
3.5 Contedos.............................................................................................................19
3.6 Processo de desenvolvimento.................................................................................19
3.7 Tempo para a realizao do projeto.........................................................................20
3.8 Recursos humanos e materiais...............................................................................22
3.9 Avaliao..............................................................................................................22
4 Consideraes Finais................................................................................................23
5 Referncias...............................................................................................................24
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INTRODUO

Lngua encantada, a importncia da contao de histria nas series

iniciais. Vivemos um perodo em que a mdia e as tecnologias esto cada vez mais
acessveis s crianas; as informaes chegam pelos meios de comunicao
ampliando os horizontes e os conhecimentos. Os livros esto sendo deixadas de
lado, as histrias esto sendo esquecidas. O que torna um desafio para o educador
fazer com que as crianas em idade escolar tomem gosto pela leitura. No presente
projeto de ensino, expressarei a importncia da contao de histria nas escolas
de series iniciais do ensino fundamental. Para a realizao do mesmo utilizamos a
pesquisa bibliogrfica, fundamentada na reflexo de leitura de livros, artigos,
revistas e sites, bem como pesquisa de grandes autores referente a este tema. A
ideia importante e possui grande relevncia, pois se compreende que as histrias
fazem parte da infncia e cabe ao professor desenvolver estratgias para a
aprendizagem dos contedos onde os seus alunos aprendam com prazer e
satisfao, usufruindo de sua imaginao e tomando gosto pela leitura a contao
de histria promove alegria.
Justifica-se o mesmo, pois possuo apresso por trabalhar com crianas e
por ser artista de teatro eu vejo e compreendo que reviver a contao de historia
nas escolas de series iniciais importante e deve ser explorados por todos os
professore. O interesse em desenvolver este projeto nasceu da necessidade de
trazer a arte de contar histria de volta ao seio das escolas de series iniciais o
conhecimento que essa arte pode trazer para as crianas contribui muito para o
processo de ensino e aprendizagem fortalece as crianas e as preparam melhor
para o processo social e para o mundo fora da escola. Durante o estagio curricular
pude observar que em algumas escolas muitos professores no utilizavam da
contao de histria e os que o fazia, fazia de maneira superficial simplesmente
liam o livro a frente das crianas. Nessa fase as historia e o encantamento que a
leitura trs, so excelente ferramentas para desenvolver a aprendizagem dos
contedos, ento fiquei meio triste e pensei nossa uma ferramenta to poderosa
como a contao de histria e Por que os professores digo os que eu observei se
limitam tanto". Ai, que percebi que em pleno sculo XXI, ainda, existem muito
mtodos tradicionais e professores que no buscam o melhor pra ele e
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respectivamente pra seus alunos.

Os trs principais objetivos para a elaborao desse projeto foi: Trazer a
arte de contar histria novamente para as escolas; Instigar os novos professores e
claro os mais velhos a perceberem a importncia da contao de histria; Criar
oportunidades para o resgate dessa arte maravilhosa a qual lhe proporciona fazer
um trabalho interdisciplinar.
Para iniciarmos o seguinte estudo buscam-se as contribuies de Maria
Betty Coelho Silva, Buscamos tambm contribuies de Fanny Abramovich, ela
trata de diversos assuntos e ressalta a importncia da literatura infantil, desde o
ouvir, olhar histrias, as ilustraes, o humor, a poesia para crianas, os contos de
fadas e seu papel fundamental para a criana. So vrios os conceitos que se tem
de Literatura Infantil, dentre eles, como o referido por CUNHA, de que "()
Literatura Infantil so os livros que tm a capacidade de provocar a emoo, o
prazer, o entretenimento, a fantasia, a identificao e o interesse da crianada".
(apud ALVES, 2003). Em COELHO (1995, p.31) temos que, "() A funo
pedaggica dos Contos de Fadas, quase como regra, era afastar os pequenos dos
perigos... alm disso, encontra-se em muitos desses contos a defesa de valores
como a virtude, o trabalho e a esperteza". Para BETTELHEIN, (1990, p.197) "()
O conto de fadas a cartilha onde a criana aprende a ler sua mente na linguagem
das imagens, a nica linguagem que permite a compreenso antes de
conseguirmos a maturidade intelectual". Tambm foram utilizados sites
eletrnicos, artigos e trabalhos acadmicos. Desse modo, foi abordada a
importncia de resgatar para as salas de aula a arte de contar histria, pois, assim,
as crianas aprendem brincando, imaginando e revivendo as histrias, e com isso
eles mostram mais interesse na aula, pois contedos e rotina fazem com que a
criana se desanime e no queira ir escola. Atividades dinmicas de motivao,
utilizao de jogos pedaggicos, contao de histria , bem como os momentos de
socializao e afetividade oportunizam aprendizagem por meio do mundo
imaginrio por isso inovem e renovem seus planos de aulas com aulas divertidas e
construtivas.
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2 REVISO BIBLIOGRFICA

2.1 ANTECEDENTES OU UMA HISTRIA NA PRIMEIRA PESSOA

O era uma vez... permite o contato com o mundo da fantasia, liberando

a imaginao e facilitando seu exerccio. (Regina Machado). Contar histrias
enriquece o mundo interior alm de desenvolver o hbito de ouvir, o prazer de ler
buscando sempre outras, as mesmas e novas histrias, acumulando assim
conhecimentos preciosos para a qualidade de vida. O ato de contar histrias
surgiu da necessidade de o ser humano relatar fatos de seu cotidiano, ou seja,
transmitir suas experincias aos outros, suas crenas e valores sociais,
transmitidas de gerao em gerao. Entre os sculos V a XVI, no havia
diferenciao entre o mundo adulto e o mundo infantil, histrias violentas eram
contadas por meio da literatura, textos, livros popularizados na Idade Mdia, tais
como: Isopets (1180) a Disciplina Clericalis no sculo XII como tambm o livro das
Maravilhas, escrito em 1286, produes literrias que tiveram basicamente o intuito
moralizador. O primeiro texto destinado ao pblico infantil foi escrito por Erasmo de
Rotterdan, chamados de tratados de civilidade.
Nesse perodo, houve a preocupao com a educao das crianas,
com a diferenciao das faixas de idade que ocorreu no ambiente escolar. Houve a
partir do sculo XVII o reconhecimento da criana em suas especificidades,
desenvolvendo-se ento a partir da literatura apropriada e diferenciada infncia.
Percebe-se que ocorreram vrias transformaes de ideologia no meio
social, na idade moderna, houve a transio do Teocentrismo Medieval para o
Antropocentrismo, sendo que as obras de Roterdam 1467-1536 e Montagne 1533-
1592 eram voltadas para a educao das crianas, com prticas educacionais
atraentes e humanizadas. Por muito tempo o contar histrias foi uma atividade oral:
as histrias, reais ou inventadas, eram contadas de viva voz. Com o aparecimento
da escrita, perfilam-se ao lado das histrias orais e das histrias escritas. Com a
escrita a histria propriamente dita surge como relatos de eventos que se acredita
terem acontecido de fato, ou relatos de eventos que provavelmente eram
imaginados. Acredita-se que a origem da literatura infantil nasceu dos contos
populares. Tahan (1961) afirma que.
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A contao de histrias foi utilizada como meio de propagao das

doutrinas religiosas budistas; na medicina hindu praticava-se o mtodo
teraputico de contar uma histria aos doentes desorientados,
considerando a problemtica psquica do paciente, de modo que ele
pudesse se orientar atravs da histria que lhe foi contada no intuito de
recuperar sua memria real.

No Oriente Mdio existia o narrador profissional de contos de fadas e as

grandes colees de contos de fadas indianos e turcos faziam parte da educao
dos jovens prncipes. A partir do sculo XX, na era udio visual, o cinema, a
televiso, o computador e quase no fim do sculo a multimdia passaram a ser
usuais na vida privada e espaos pblicos. O contar histrias deixou de ser
baseado exclusivamente na palavra oral ou escrita, e afirmou-se na imagem; no
somente se ouve e se l histrias, mas se assiste sua representao udio-
visual. Como descrito no captulo anterior, importante a prtica oral a fim de se
fazer a leitura daquilo que a imagem quer comunicar. A prtica da oralidade exige
que o aluno conhea o contexto no qual a histria se formula, por isso de extrema
importncia possibilitar-lhe o entendimento dos cdigos transmitidos pela imagem.
A importncia de contar histrias foi ressaltada quando se percebeu que era uma
forma de transmitir a emoo da literatura. Ainda que o aluno viesse a sentir
emoo ao fazer a leitura, quando a histria contada ele pode atentar aos
detalhes que passariam despercebidos na leitura prpria e, desenvolveria, ao
mesmo tempo, naqueles que ainda no sabem ler, o mesmo sentimento de
emoo, alm de transmitir o que ainda no podem obter sozinhos, despertando a
vontade de se apropriar da leitura. Escut-las o incio da aprendizagem para ser
um leitor, e ser 23 leitor ter um caminho absolutamente infinito de descobertas e
compreenso do mundo (ABRAMOVICH, 1997, p.16). A partir dessa afirmao de
Abramovich, entende-se que no momento em que o aluno ouvir uma histria ele
entrar em contato com uma realidade diferente da sua e ter acesso ao novo.
Neste sentido, contar histrias leva os alunos a um mundo que s imaginado ou
desconhecido, de forma que a experincia pode ser absorvida agradavelmente,
revelando-se uma estratgia para instruir e entreter. Na opinio de Batista (2007)
ouvir histria uma atividade bem-vinda pelas crianas, independente de sua
srie. Por esse motivo acredita-se ser grande a contribuio do contar e ouvir
histria na aprendizagem do aluno, tanto em valores, quanto em contedos
escolares, j que nesta fase escolar se aprende com o que de agrado, e contar
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histrias brincar com versos, com rimas ou simplesmente com palavras. Atravs
da oralidade possvel deslumbrar-se com a riqueza da comunicao, que uma
arte muito linda e atrai os alunos para o aprendizado. A cada conto os alunos se
identificam com sua vida cotidiana, ou com personagens com os quais convivem -
o av, a av, o irmo, o cachorro, etc.-, e nos variados momentos vividos no seu
ambiente social. O ato de ler, ouvir ou de contar uma histria capaz de ativar uma
especfica modalidade de pensamento: o narrativo. Segundo Barbosa (2008),
provvel que esta forma de pensamento coexista com o pensamento lgico-
cientfico no interior das estruturas mentais exercendo, porm, uma funo
diferente: ocupa-se das intenes e das aes humanas e dos resultados gerados
pelas mesmas. Dessa forma, o pensamento narrativo intrinsecamente vinculado
a uma dimenso subjetiva e emotiva, e emerge em todas as situaes em que o
sujeito busca compreender, de modo simblico, a realidade que o circunda. O
conto, seja este oral ou escrito, seria ento um produto cultural fruto dessa
modalidade de pensamento, sendo, portanto, 24 presente desde sempre na vida
dos indivduos de qualquer tempo e cultura, pois para fazer parte de uma
coletividade, cada sujeito deve antes de tudo adquirir e partilhar o sistema
simblico do seu contexto sociocultural (BARBOSA, 2008, p. 27).
A literatura infantil no Brasil originou-se entre os sculos XIX e XX . De
acordo com Zilberman e Lajolo (1986), os contos vindos do Oriente e da Europa,
voltados ao pblico infantil foram traduzidos por escritores brasileiros como
Figueiredo Pimentel, Olavo Bilac, Jos de Alencar, Julia Lopes de Almeida, entre
outros. Porm a literatura infantil no Brasil ganhou notoriedade e solidez com o
escritor Monteiro Lobato.

2.2 CONTE DE NOVO! CONTE OUTRA VEZ!

Contos sempre encantaram povos em todo mundo. Transmitidos de pai

pra filho atravs de sculos, as histrias so efetivamente formas de ensinar e
aprender. Contar histrias enriquece o mundo interior alm de desenvolver o hbito
de ouvir, o prazer de ler buscando sempre outras, as mesmas e novas histrias,
acumulando assim conhecimentos preciosos para a qualidade de vida. Contar
histria uma arte, e para isso qualquer um de ns pode trabalhar e desenvolver
algumas qualidades que fazem toda diferena na narrativa. Como dizia Betty
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Coelho Silva.

Como toda arte, a de contar histrias tambm possui segredos e

tcnicas. Sendo uma arte que lida com matria-prima especialssima, a
palavra, prerrogativa das criaturas humanas, depende, naturalmente, de
certa tendncia inata, mas pode ser desenvolvida, cultivada, desde que se
goste de crianas e se reconhea a importncia da histria para elas,

DICAS IMPORTANTES PARA OS CONTADORES DE HISTRIAS:

Para comear a histria o contador pode se utilizar de recursos como:

cantar uma msica, ler um poema, acender uma vela, tirar um pequeno
objeto de um ba ou simplesmente sentar-se em silncio;
Um bom contador de histrias tem que ter sempre vrias delas na ponta da
lngua;
Recomenda-se que o contador aprenda a idia central da histria; Um
bom contador fiel a histria usando suas prprias palavras, com
naturalidade e de um jeito.

Livros pendurados, como frutos da rvore do saber Decorao que

ajuda a criar interesse na leitura.

A VOZ ASSUME GRANDE IMPORTNCIA NO ATO DE CONTAR HISTRIAS;

Uma narrativa interessante, que envolve todos, se faz com o uso de

recursos vocais de modulao de voz (sons mais graves e mais agudos),
variao de intensidade (falar mais alto e mais baixo), onomatopeias
(sonsde vento, chuva, relgio, etc.). Essas variaes vocais do
movimentos palavra e ritmo narrativa;
Msica e instrumentos musicais podem ser usados para complementar a
narrativa, estimulando a audio de maneira diferente do texto.
O olhar do contador estabelece um vnculo com seus ouvintes. O olho no
olho fundamental, com o olhar que o contador pesca seus ouvintes;

PARA COMEAR A HISTRIA:

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H muito tempo atrs, na terra dos sonhos...

H muito tempo atrs antes de qualquer um de ns ter nascido...
Em uma terra muito distante daqui...
Meu av me contou esta histria...

E... PARA TERMINAR A HISTRIA

E essa, meus amigos, a histria...

Essa histria real, e se no for deveria ser...
H muito tempo atrs em uma terra muito distante daqui...
Essa histria acabou, e quem quiser que conte outra...

2.3 A HISTRIA ALIMENTA A IMAGINAO

Contar histria desenvolve as possibilidades de apreenso dos

significados do mundo em que as crianas esto inseridas. Esta atividade pode
auxiliar na aprendizagem por apresentar caractersticas nicas de descontrao,
ateno, alegria entre outras tantas habilidades que possam fazer o aluno aprender
e apreender o sentido das coisas pelo modo ldico da contao de histrias. O
ouvir histrias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o
teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo (a
mesma histria ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto criar asas e estimular
a aprendizagem (ABRAMOVICH, 1994, p. 23). A criana desenvolve-se seu ser
se for estimulada exteriormente e a contao de histria viabiliza esta interao
colocando a criana em confronto consigo mesma para distinguir o real do
imaginrio. Dentre as habilidades desenvolvidas pela criana atravs do que houve
nas histrias so destacadas por Dohme (2005, p.19) alguns aspectos relevantes,
tais como: O ato de contar histria possvel em todas as fases de
desenvolvimento do ser humano, dessa forma, o impulso de contar histrias deve
ter nascido no homem no momento em que ele sentiu necessidade de comunicar
aos outros, certa experincia sua, que poderia ter significao para todos.
COELHO (2000, p.13). A contao de histria como estmulo para a aprendizagem
nos remete aos conceitos de leitura de Alves (2006, p. 61) quando afirma:
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Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianas e

jovens, no h nada de importncia maior que o ensino do prazer da
leitura. Todos falam na importncia de alfabetizar, saber transformar
smbolos grficos em palavras. Concordo. Mas isso no basta. preciso
que o ato de ler d prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de
pessoas com habilidade de ler, mas que, vida afora, no vo ler um livro
sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: No princpio est a
Palavra... pela palavra que se entra no mundo humano.

As histrias infantis nos levam para um mundo imaginrio, no qual as

crianas sentem medo, se consolam, relacionam o real com o imaginrio,
despertam curiosidade, acreditam nas histrias porque a viso de mundo a
apresentada est de acordo com a sua. de grande importncia que o trabalho do
hbito pela leitura seja incentivado tambm em casa. Desde o bero, a criana
escuta a me cantando e balanando, ou contando histrias antigas. Com isso a
criana aprende a gostar do livro pelo afeto, sendo por meio deste que a criana
aprende e desenvolve. Segundo Pinto, citado por Runifo e Gomes (1999) a
contao de histrias influi em todos os aspectos da educao da criana: na
afetividade: desperta a sensibilidade e o amor leitura; na compreenso:
desenvolve o automatismo da leitura rpida e a compreenso do texto; na
inteligncia: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos e a aprendizagem
intelectual. A literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver a
imaginao, emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa.
importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas e muitas histrias,
pois atravs dos livros e contos infantis que a criana enfoca a importncia de
ouvir, contar e recontar. De acordo com Abramovich (2009, p.14), escut-las o
incio da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor ter um caminho
absolutamente infinito de descoberta e de compreenso do mundo.
Incentivar a formao do hbito de leitura na idade em que todos os
hbitos se formam, isto , na infncia, muito importante. Neste sentido, a
literatura infantil uma pea fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social
da criana, sendo que cada criana um ser particular, cada uma possui suas
dificuldades e limitaes. Exercendo papel essencial na aprendizagem.A criana
incorpora na histria e traz para a sua vida. Bettelheim (1980, p. 15) ressalta que:

caracterstico dos contos de fadas colocar um dilema existencial de

forma breve e categrica. Isto permite a criana aprender o problema em
sua forma mais essncia, onde uma trama mais complexa confundiria o
assunto para ela. O conto de fadas simplifica todas as situaes. Suas
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figuras so esboadas claramente, e detalhes, a menos que muito

importantes, so eliminados. Todos os personagens so mais tpicos do
que nicos.

Assim, os contos de fadas proporcionam diversos sentimentos na

criana como fantasia, medo, alegria e tristeza. Sendo de grande importncia
inserir na Educao Infantil, pois onde se inicia o caminho para a leitura.
Contudo, educar uma tarefa que exige muita responsabilidade, neste sentido
essencial para uma boa formao que a criana seja estimulada a ler.
Por isso, importante entender como se d o processo de formao da
leitura. Pais e docentes precisam saber como podem estimular este processo que
ser significativo por toda a vida. A influncia dos pais na formao de leitores. Os
pais so grandes incentivadores na formao dos hbitos na criana, por isso sua
influncia sobre este hbito de grande importncia, pois estaro presentes desde
a infncia at a velhice, alm do contato com o livro e a rica aprendizagem da
surge o gosto pela leitura.
A compreenso e sentido daquilo que o cerca inicia-se quando beb,
nos primeiros contatos com o mundo. Os sons, os odores, o toque, o paladar, estes
j so os primeiros passos para a criana aprender a ler. No entanto, esta uma
atividade que implica no somente a decodificao de smbolos.
Ela envolve uma srie de estratgias que permitem ao indivduo
compreender o que l. Neste sentido, relatam os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs, 2001, p.54.).

2.4 A CONTAO DE HISTORIAS NO PSIQUISMO INFANTIL

Ouvir histria recuperar a herana emprica do homem, seus medos,

descobertas e desejos. As crianas sabem muito bem o que essa herana
emprica no turbilho de sentimentos que vivenciam, onde entra a figura do
professor/contador de histrias como mediador deste processo de aprendizagem
de lidar com as emoes. Para a criana muitos de seus sentimentos so to
confusos, perturbadores e dolorosos que difcil administr-los, trazendo assim
infelicidade. Essa energia emocional fica represada e acaba vazando na forma de
sintomas fsicos, neurticos ou comportamentais, como crueldade, comportamento
agressivo, dificuldade de aprendizado, enurese noturna, falta de concentrao,
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hiperatividade, obsesses, ansiedade, etc.

Apesar das crianas precisarem de ajuda para lidar com seus
sentimentos estas no conseguem falar com naturalidade e facilidade sobre seus
problemas, isto porque no esto habituadas linguagem cotidiana, para elas esta
no a linguagem do sentimento, elas se expressam melhor atravs da metfora,
da imagem como em histrias e sonhos.
A comunicao por meio da narrao de histrias fala as crianas mais
profundamente do que a linguagem literal, a linguagem do pensamento; dramatizar
com bonecos ou fantoches, representando aquilo que se quer dizer atravs do
desenho ou pintura fazer uso da linguagem imaginativa, essa naturalmente a
linguagem infantil. De acordo com Bettelheim (ibid.)

Esses seres so criaes do imaginrio, fantasmas que a criana carrega

dentro dela: medo do abandono dos pais, de ser devorada e da rivalidade
com irmos. As histrias contadas minimizam essas angstias e trazem
paz as crianas porque essas energias malficas so destrudas e tudo
acaba bem no final do conto.

isto que a histria faz, ela apresenta mecanismos para enfrentar os

problemas de uma maneira saudvel e criativa, levando a criana ao um mundo
maravilhoso onde os processos vivenciados pelos personagens e suas aventuras
so repletas de significados, a criana sente isso, ela entra no mundo da histria,
um mundo de esperana, opes e possibilidades: opes sobre o que fazer diante
de um grande obstculo, possibilidades e solues criativas para a superao dos
problemas e como lidar com as emoes.
As narrativas em sala de aula so timas ferramentas para o
desenvolvimento da subjetividade das crianas, o conto permite que esta
experimente emoes, vivencie-as em sua fantasia, sem que precise passar pelas
mesmas situaes na realidade, alm disso, a histria oferece a criana uma nova
forma de pensar sobre os seus sentimentos difceis, sentimentos dolorosos ou
intensos demais (como um luto, o nascimento de um irmo, a adaptao escolar,
etc.), Ainda citando Bettelheim.

A narrao oral um caminho para o desenvolvimento da maturidade e

sedimentao da individualidade, da autovalorizao e da projeo de um
futuro esperanoso, gerando o abandono das dependncias infantis e
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abrindo espao para o convvio com a obrigao moral e a convivncia

social pautada na considerao ao outro.

2.5 A CONTAO DE HISTORIAS NA TRANSIO DA EDUCAO INFANTIL PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL

Toda construo do imaginrio da criana ocorre em torno do ingresso

no Ensino Fundamental. Este considerado como um dos principais ritos sociais
ao qual a criana submetida pode significar alem disso, a afirmao de um status
de personalidade quanto ao acesso ao mundo da leitura e escrita. Por isso um
momento carregado de empolgao e euforia, e tambm, presso social e medo.
Diante disto e preciso planejar o processo de transio que ocorrer a fim de
minimizar o stress na criana. Um elevado nvel de stress pode deixar marcas a
curto e longo prazo, causar distrbios e interferir no processo de aprendizagem. A
contao de histrias um instrumento de grande valia nessa de transio, apesar
da ausncia de estudos avaliativos neste campo, pois ao ouvir uma histria que
relate sua trajetria at o momento e que ainda antecipa o futuro que a nova fase
escolar lhe reserva, a criana elabora o inevitvel rompimento dos vnculos
estabelecidos nessa fase e se prepara para uma nova etapa, diminuindo assim o
prprio nvel de stress, o medo e a insegurana.
Assim, a literatura infantil quando bem trabalhada pelo professor
desenvolve no aluno a capacidade de fazer uma leitura ampliada de mundo e no
apenas s leitura do que est escrito nas pginas do livro, aspecto que mais se
enfatiza na fase da alfabetizao inicial. De acordo com Coelho (2000).

Ao estudar a histria das culturas e suas formas de transmisso,

possvel vislumbrar a literatura como um dos meios dessa transmisso e
que tornou possvel a preservao das tradies culturais, cujos valores se
renovaram no processo de transformao social. Por este motivo, a 21
literatura, ao expressar uma poca histrica, garante para as geraes
futuras acesso a valores, tradies, culturas dos antepassados e tambm
o conhecimento de culturas diferentes das quais se vive.

Dessa maneira entende-se a escola como um espao privilegiado para o

contato da criana com o livro, e nesse espao os estudos literrios podem
estimular o exerccio da mente, a leitura de mundo, seus vrios nveis, e
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dinamizando o estudo e conhecimento da lngua. A escola hoje j no vista como

um sistema rgido, podendo-se ao mesmo tempo trabalhar com estudos
programados e atividades livres, nos quais o educando ir aprender e apreender
conhecimento nos dois espaos.
possvel visualizar a prtica da contao de histrias, como auxlio
para o trabalho do professor, permite formar um adulto que objetiva uma educao
que v alm da aprendizagem de contedos escolares, e tambm atento s
condies da sociedade. A contao de histria, enfim, com as caractersticas
desenvolvidas em uma audio de uma histria poder capacitar o aluno a ser um
indivduo participante, reflexivo e crtico da sociedade. 26 Afirma Souza (2007) que
a contao de histrias uma estratgica pedaggica que pode favorecer de
maneira significativa a prtica docente na educao infantil e ensino fundamental.
A escuta de histrias estimula a imaginao, educa, instrui, desenvolve habilidades
cognitivas, dinamiza o processo de leitura e escrita, alm de ser uma atividade
interativa que potencializa a linguagem infantil. A ludicidade com jogos, danas,
brincadeiras e contao de histrias no processo de ensino e aprendizagem
desenvolvem a responsabilidade e a autoexpresso, assim a criana sente-se
estimulada e, sem perceber, desenvolve e constri seu conhecimento sobre o
mundo. Em meio ao prazer, maravilha e ao divertimento que as narrativas criam,
vrios tipos de aprendizagem se manifestam.
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3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO

3.1TEMA E LINHA DE PESQUISA

O seguinte projeto de ensino esta embasado em teorias de grandes

pensadores e professores que destacam a importncia da contao de histria e
da literatura infantil nas series inicias do ensino fundamental I, o mesmo esta
voltado para as turmas de 1,ao 5 ano do fundamental.
A ideia e importante e possui grande relevncia, pois se compreende
que a contao de histria faz parte da infncia e de toda a vida do individuo e
cabe ao professor desenvolver estratgias para a aprendizagem dos contedos
onde os seus alunos aprendam com prazer e satisfao, as histrias promovem
alegria. O tema esta relacionado aos eixos estudados nas disciplinas durante o
curso de pedagogia, dessa maneira podemos compreender que os profissionais da
rea da educao precisam dos conhecimentos adquiridos.

3.2 JUSTIFICATIVA

O motivo pela qual escolhi o tema encontra-se ao apresso que tenho por
trabalhar com crianas e tambm por compreender que as histrias tem um grande
potencial de ajudar na formao das crianas no que se diz respeito a leitura e
oralidade. A valorizao da contao de histria e de suma importncia, pois
estamos em uma poca onde o construtivismo faz parte da realidade educacional,
embora muitos professores ainda no trabalhassem tais realidades vivenciando o
tradicionalismo.

3.3 PROBLEMATIZAO

O interesse em desenvolver esta pesquisa nasceu da necessidade de

aprofundar e valorizar os conhecimentos sobre as oportunidades de aprendizagem
a contao de histria e toda sua magia que as histrias podem ofertar. Durante o
estagio curricular pude observar que em algumas escolas os professores no
momento de contar histria o qual era pra ser um momento de encanto onde as
crianas viajariam no mundo de sonho e emoes, os professores no se
 19

preparavam e nem buscava inovar fazendo esse momento magico perder a

essncia e ate dar sono nos alunos. As histrias, os contos bem contados so
grandes ferramentas para o desenvolvimento da criana.

3.4 OBJETIVOS

Entender como o contato do ldico com a literatura, pode acontecer

atravs da contao de histrias;
Compreender como a expresso criadora estabelece um canal de
interlocuo entre as atividades verbais e ldicas e a leitura;
Identificar como a utilizao da leitura, atravs da contao de
histrias, pode ser usada como metodologia para o desenvolvimento dos
sujeitos e melhoria do desempenho escolar, respondendo a
necessidades afetivas e intelectuais pelo contato com o contedo
simblico das histrias trabalhadas.
Valorizar a Arte de contar historia.
Proporcionar momentos agradveis e de prazer;
Criar laos de amizade;
Desenvolver a sensibilidade, o raciocnio lgico, a expresso corporal, a
capacidade de concentrao, a memria, a inteligncia, o cuidado, o
capricho e a criatividade;
Ampliar as possibilidades expressivas nas historias, jogos e demais
situaes de interao.
Explorar e identificar elementos das historias para se expressar, interagir
com outros.
Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da
pintura, da colagem e da construo.

3.5 CONTEDOS

Projeto interdisciplinar

3.6 PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO

 20

O projeto ter uma durao de duas semanas, sero usadas 4 horas, dirias
totalizando uma carga horaria de 40 horas.
Caixa magica da contao de histria essa pode ser de papelo ou caixote velho,
ornamentado pra ficar bem ldico e bonito.
Sala de aula arrumada em semicrculo.
Papeis de oficio, lpis de cores e tintas gauche para pinturas das histrias.
Meias, E.V.A, barbantes coloridos, retalhos de TNT, para construo dos
fantoches.
Bambol para o jogo coelhinho sai da toca.
Folhas para a produo textual.
Casa de fantoches para as apresentaes dos espetculos teatrais.
Corda de nylon para a construo do varal de imagens.
Quadro branco para citar exemplos os contedos formas de solos, os pontos
cardeais, o dia a noite, quantas horas tem um dia e dividida em tantas horas pra
dia e noite. Papel de oficio para atividades impressas com um questionrio bsico e
interdisciplinar.
TNT, painel de fundo com imagem de floresta para arrumar o cenrio para a
culminncia do projeto as apresentaes dos espetculos no ptio da escola para
toda comunidade escolar.

3.7 TEMPO PARA A REALIZAO DO PROJETO

O projeto ser realizado em duas semanas, com carga horrio de 40

horas, dentro de uma proposta ldica com historia, brincadeiras e jogos para o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, valorizando assim a ludicidade.

CRONOGRAMA:

Segunda feira:
Contar a histria, A Cabra Cabrez.
Roda de conversa; Expressar o que aprenderam qual lio tirar da histria.
Desenhando a histria; Pintar em um papel a histria, criando finais
diferentes, no papel.
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Tera feira:
Fantoches; criao de fantoches personagens da Histria
Jogo; Coelhinho sai da toca.
Quarta feira:
Produo de texto: recriar o texto de acordo com os desenhos da segunda
feira, escolher com os alunos a melhor histria.
Teatro fantoche; Apresentar em forma de teatro de fantoche a histria
escolhida.
Quinta feira:
Contar a histria; Alice no Pas das Maravilhas de Lewis Carroll.
Varal de imagens. Pintar a historia de Alice e todos os personagens e
pendurar num varal.
Sexta feira:
Trabalhando Cincias geografia. As possveis formas dos solos do Pas
das maravilhas, Anatomia humana e classificaes dos animais. atividade
explorar no quadro e explicao de contedos.
Criao de fantoche de dedo. todos os personagens
Segunda feira:
Produo de texto: Recriar o texto Alice no Pais das Maravilhas, mudando
ou no cenas e o final da histria.
Teatro de fantoche; Apresentar a histria escolhida em forma de teatro de
fantoche.
Tera feira :
Contar histria: O magico de OZ

Roda de conversa: Leque de bate papo pra saber o que os alunos acharam
da histria o que eles aprenderam da histria que pode levar pra sua vida
fora da escola.
Quarta feira:
Atividades. Matemtica-quantos personagens h na histria Geografia-
Trabalhar os pontos cardeais trabalhar dia e noite, Quantas horas tem no
dia e na noite que horas termina o dia, cincias- Trabalhar ventos.
Quinta feira:
Produo de texto: Recriar a histria mudando ou no o final da histria
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verdadeira, Aps leitura da mesma escolher a melhor e apresentar pra sala

em forma de teatro.
Sexta feira:
Culminncia de o projeto Apresentar pra toda a comunidade escolar as trs
histria em forma de teatro as mesmas equipes que apresentaram na sala
de aula.

3.8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

Para o desenvolvimento do projeto foi necessrio diversas pesquisas em

acervos da internet google acadmico e livros diversos. Para a execuo do projeto
o professor devera organizar o seu material, bem como a elaborao do mesmo
atravs material oferecido pela escola.

3.9 AVALIAO

Ser a observao dos nveis de aprendizagem dos alunos durante todo o projeto.
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CONSIDERAES FINAIS

A educao infantil uma fase de muitas descobertas. Pode-se concluir

que com o ldico a criana tem a oportunidade de organizar seu mundo seguindo
seus prprios passos e utilizando melhor seus recursos. Ao utilizar o ldico como
instrumento facilitador no ensino- aprendizagem percebe-se que esta uma
proposta criativa e recreativa de carter fsico ou mental, que permitir ao
educando criar, imaginar, fazer de conta, funcionar como laboratrio de
aprendizagem.
A atividade de contao de histria ento serve para fundamentar o
mundo das crianas e suas possibilidades de resolverem seus conflitos de forma
ldica enquanto aprendem a montar suas prprias estratgias de aprendizagem.
Assim, ns enquanto professores temos que nos preparar e buscar caminhos para
da aos nossos alunos oportunidades de conhecimento e de descobertas. Esse
projeto de ensino pode nos nortear e nos das possibilidades de aulas melhores de
sermos professores melhores assim possamos ter alunos melhores e preparados
para a vida.
 24

REFERNCIAS

ABRAMOVICH, F. LITERATURA INFANTIL: GOSTOSURAS E BOBICES. 4 ed.

So Paulo: Scipione, 1994.

COELHO, N. N. LITERATURA: ARTE, CONHECIMENTO E VIDA. Petrpolis:

Fundao Petrpolis, 2000.

CONTACAO DE HISTORIAS NAEDUCACAO INFANTIL. Disponivel em:

HTTPS://WWW.PORTALEDUCACAO.COM.BR/PEDAGOGIA/ARTIGOS/56729/CO
NTACAO-DE-HISTORIAS-NA-EDUCACAO-INFANTIL.

UM-OLHAR-LITERATURA-INFANTIL. Disponive em: http://educartudo-

eliandra.blogspot.com.br/p/um-olhar-literatura-infantil.html.

A ARTE DE CONTAR HISTORIA NA EDUCACAO INFANTIL. Disponivel em:

HTTP://WWW.WEBARTIGOS.COM/ARTIGOS/A-ARTE-DE-CONTAR-HISTORIA-
NA-EDUCACAO-INFANTIL/99705/.

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HTTP://GEMEOSECIA.BLOGSPOT.COM.BR/2011/06/PROJETO-CONTACAO-
DE-HISTORIA.HTML.

PALESTRA CONTAO DE HISTORIAS: Disponivel em.

HTTP://WWW.BRASILSOLIDARIO.COM.BR/WP-
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HISTORIAS_ABRIL_2014.PDF.

A CONTACAO HISTORIAS COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA: DISPONIVEL

EM. HTTP://MONOGRAFIAS.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/EDUCACAO/A-
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HTTP://WWW.DFE.UEM.BR/TCC/TRABALHOS%202011/TURMA%2031/IVONE_S
ILVA.PDF, acesso em 10 /1016, as 21horas.
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Maria Betty Coelho Silva, CONTAR HISTRIAS UMA ARTE SEM IDADE.

CRISTIANE MADANLO DE OLIVEIRA. "A IMPORTNCIA DO MARAVILHOSO

NA LITERATURA INFANTIL". Disponvel em:
HTTP://WWW.GRAUDEZ.COM.BR/LITINF/MARAV.HTM.

ABRAMOVICH, F. LITERATURA INFANTIL: GOSTOSURAS E BOBICES. So

Paulo: Scipione, 1997.

BETTELHEIM, B. A PSICANLISE DOS CONTOS DE FADAS. Rio de Janeiro:

Paz e Terra, 1980.

COELHO, N. A HISTRIA DA HISTRIA. IN: RIBEIRO, R. O PATINHO FEIO.

So Paulo: Editora Moderna, 1995. p. 31.

ORIENTAO DO PROJETO DE ENSINO. Disponvel: na biblioteca digital da

Unopar e na rea do aluno ambiente virtual encontrado no site.
HTTPS://WWW.COLABORAREAD.COM.BR/.