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Definicin de competencia
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La orientacin de su poltica, con mtodos y diseo de reportes
determinados por la necesidad de los gobiernos de tener un esquema
que oriente sus polticas educativas.
Su innovador concepto de alfabetizacin, asociado con la capacidad de
los estudiantes de analizar, razonar y comunicar efectivamente en la
medida que se posicionan, resuelven e interpretan problemas en una
variedad de temas.
Su relevancia para el aprendizaje para la vida, ya que PISA no se limita
a la evaluacin de la competencia curricular y curricular cruzada, sino
tambin las motivaciones del aprendizaje los valores personales y las
estrategias de aprendizaje.
Su regularidad, lo cual permite que los pases monitoreen su propio
progreso en el logro de sus objetivos de aprendizaje que son claves.
Cules son esas competencias que necesitamos para tener xito en la vida y
en la incorporacin en la sociedad?
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competencias que se consideran clave, sustentadas en la comprensin terica
de la forma que fueron definidas. Cada competencia clave debe:
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Usar
herramientas Interactuar
en forma con grupos
interactiva heterogneos
(lenguaje,
tecnologa)
Actuar de
manera
autnoma
Esta demanda nos lleva a otras preguntas sobre lo que los individuos necesitan
para funcionar bien en una sociedad. Qu competencias necesitan para
encontrar y conservar un empleo? Qu clase de cualidades adaptables se
requieren para hacer frente a los rpidos cambios de la tecnologa?
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cambios. As como relacionamos las figuras clave y demandas de la vida
moderna, las competencias tambin estn de terminadas por la naturaleza de
nuestras metas individuales y sociales.
xito individual
Incluye:
Obtencin de un empleo,
obtener ingresos.
Salud personal, seguridad
Participacin poltica
Redes sociales
Competencia individual.
Competencia institucional
Requiere Aplicacin de competencia
xito de la sociedad individuales para contribuir a
Incluye: las metas colectivas
Economa productiva.
Vida democrtica
Cohesin social, equidad y
derechos humanos
Sustentabilidad ecolgica
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Valores comunes como medio de anclaje
El marco de referencia
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Pensar ms all del conocimiento y las habilidades
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que se den entre estas. Por ejemplo: autonoma y solidaridad, diversidad y
universalidad e innovacin y continuidad, mediante la integracin de metas
aparentemente contradictorias o incompatibles como aspectos de la misma
realidad. As, las personas ahora tienen que aprender a pensar y a actuar en
una forma ms integral, con un pensamiento sistmico sobre las posiciones e
ideas que aparentan ser contradictorias, pero que muchas veces son
superficiales.
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Para utilizar las herramientas de interaccin se requiere tener acceso a
las herramientas mismas y poseer las destrezas para poderlas usar (leer
textos, manejar un software determinado, etc.). Tambin se necesita crear y
adaptar conocimientos y habilidades. Esto requiere tener dominio en el uso de
la herramienta y comprender la forma en que cambia con la interaccin con
cualquiera en el mundo y en logro de grandes metas. En este sentido, una
herramienta no es un simple mediador, sino tambin un instrumento en un
dilogo activo entre personas y sus entornos.
Razn de la competencia
La necesidad de mantenerse actualizado sobre la tecnologa
La necesidad de adaptar las herramientas a los propsitos de uno
La necesidad de mantener un dilogo activo con el mundo
Que competencias
A. Uso del lenguaje, smbolos y textos en forma interactiva
B. Uso del conocimiento e informacin en forma interactiva.
C. Uso de tecnologa en forma interactiva.
Competencia 1-A
Competencia 1-B
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La importancia que tienen hoy los servicios y los organismos de
informacin, hacen de la administracin del conocimiento un asunto central
(una competencia clave) para utilizar la informacin y el conocimiento de
manera interactiva.
Esta competencia clave requiere de la reflexin crtica sobre la
naturaleza de la misma informacin su infraestructura tcnica y social,
cultural e inclusive de su contexto e impacto ideolgico. La competencia de la
informacin es necesaria como base para entender las opciones, formar
opiniones, tomar decisiones y realizar acciones bien sustentadas y
responsables.
Competencia 1-C
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circunstancia y metas. Para lograr esto, el primer paso es incorporar las
tecnologas dentro de nuestras prcticas ms comunes, lo cual nos permite
familiarizarnos con ella para posteriormente poder extender su uso.
Razn de la competencia
La necesidad de interactuar la diversidad en una sociedad
pluricultural.
La importancia de la empata.
La importancia del capital social.
Que competencias
D. Mantener buena relaciones con los dems.
E. Cooperacin y trabajo en equipo.
F. Manejar y resolver conflictos.
Competencia 2-A
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Esta competencia supone que las personas somos capaces de respetar
y apreciar el valor, beneficios, culturas e historias de los dems, para crear
entornos en los que todos se sientan bienvenidos, incluidos y parte del grupo.
Competencia 2-B
Competencia 2-C
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La clave para atender los conflictos de una manera constructiva es
reconocer que es un proceso manejable y no adoptar una postura de ignorarlo.
Esto requiere tomar en cuenta los intereses y necesidades de las partes, y
proponer soluciones ganar-ganar.
Razn de la competencia
La necesidad de crear nuestra identidad y nuestras metas en un
mundo complejo
La necesidad de ejercitar derechos y asuncin de responsabilidades
La necesidad de entender nuestro entorno y su funcionamiento.
Que competencias
G. Actuar dentro de imgenes amplias
H. Plantear y conducir un plan de vida y proyectos personales.
I. Defender y evaluar derechos, intereses, lmites y necesidades.
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serlo tradicionalmente. Hoy cada quien tiene que crear una identidad personal
para poder dar significado a su vida. Una ilustracin de esto, es con respecto al
trabajo.
Competencia 3- A
Competencia 3-B
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Esta competencia supone una proyeccin hacia el futuro con optimismo
y potencial, pero con los pies sobre la tierra con consciencia de lo que es
posible. Las personas deben ser capaces de:
Competencia 3-C
Por otra parte, esta competencia tambin est relacionada con la auto
orientacin de los derechos individuales como miembros de un colectivo (por
ejemplo, la prctica de la democracia y en los procesos polticos nacionales)
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En el diagrama de la figura 5 se ilustra el proceso de la realizacin de este
marco de competencias clave.
Reportes de:
Australia, Blgica,
Dinamarca,
Finlandia, Francia,
Alemania,
Netherland, Nueva
Zelanda, Noruega,
Suiza, Switzerland y
los Estados Unidos
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El proceso se inici mediante la revisin de investigaciones realizadas y
recopilacin de opiniones de expertos, cuyos resultados se presentaron en un
primer simposio internacional para estimular la reflexin sobre lo que deberan
ser las competencias clave. La aportacin de perspectivas de varios pases
sumadas a los resultados del primer Simposio internacional en un anlisis
experto, se llev a cabo un segundo Simposio Internacional, buscando lograr
un consenso. Los resultados llevaron al reporte reanalizado por Simoe y Hersh
(2003). La realizacin de estas etapas requiri de un trabajo de ms de cinco
aos (iniciando a finales de 1997 con la propuesta del proyecto y concluyendo
con la publicacin del informe final en el 2003).
Un asunto central que sobresali en este proceso, fue que si podra ser
posible identificar un conjunto de competencias que tuvieran la misma
categora de ser claves para diferentes pases con diferentes culturas y
perspectivas, e inclusive en diferentes culturas dentro de un mismo pas.
Por otra parte, fue necesario reconocer incluso cmo son interpretados
diferentes valores en diferentes culturas. Sobre este asunto, los expertos
involucrados en el desarrollo de DeSeCo sealaron que algunos pases han
podido identificar valores comunes a pesar de sus diferencias culturales. A
pesar de todo esto, en el desarrollo del proyecto se pudo identificar un conjunto
de ideas fundamentales acordadas que fundamentan el marco de
competencias clave, lo cual refleja una comunidad de aspiracin, al mismo
tiempo que se reconoce una diversidad en la aplicacin.
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Ms informacin sobre el Proyecto DeSeCo se puede obtener en:
http://www.oecd.org/edu/stadistics/deseco
http://www.desco.admin.ch
Referencias.
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