QUESTES DE CONCURSOS PBLICOS DO MAGISTRIO - PROF.

VALDECI CORREIA

DCNs DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

01. Diretrizes Curriculares Nacionais so o conjunto de definies doutrinrias sobre

princpios, fundamentos e procedimentos na Educao Bsica, expressas pela
Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, e orientam as
escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organizao, na articulao, no
desenvolvimento e na avaliao de suas propostas pedaggicas. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental dizem que as escolas devero
estabelecer, como norteadoras de suas aes pedaggicas:
I. os Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade
e do Respeito ao Bem Comum;
II. os Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exerccio da
Criticidade e do respeito Ordem Democrtica;
III. os Princpios Estticos da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade
de Manifestaes Artsticas e Culturais.

Marque as afirmativas corretas.

(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

02. As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princpios, fundamentos e

procedimentos para a educao, visam a
(A) propor atividades que devero constar do ncleo comum dos nveis de
Ensino Fundamental, Mdio e da educao profissional brasileira.
(B) fixar os contedos e temas transversais que constituiro parmetros mnimos
para a garantia da unidade do ensino no territrio nacional.
(C) oferecer princpios didticos que assegurem a adoo de metodologias
ativas e o uso consciente de tecnologias de informao e comunicao.
(D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino na articulao,
desenvolvimento e avaliao de suas propostas pedaggicas.
(E) apresentar normas para a elaborao de currculos e programas, em cada
unidade escolar, que estejam voltados para a gesto democrtica.

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03. De acordo com a Resoluo CNE/CP 1/04, que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais, pode-se afirmar que
(A) as culturas africana e afro-brasileira devero compor os currculos do Ensino
Mdio das redes pblicas de ensino.
(B) o ensino da Histria e de Cultura Afro-Brasileira deve compor a grade
curricular desde a educao infantil tendo em vista sua paulatina substituio
pelo etno-centrismo.
(C) o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o
reconhecimento e valorizao da identidade, histria e cultura dos afro-
brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de
valorizao das razes africanas da nao brasileira, ao lado das indgenas,
europeias, asiticas.
(D) Nos currculos de histria devero constar elementos das culturas africanas,
indgenas, europeias e asiticas, como forma de compreenso da
contribuio das diferentes culturas, no processo de colonizao ou
libertao das naes, bem como da solidariedade entre os povos.
(E) tema transversal obrigatrio em todas as modalidades do ensino
fundamental tendo em vista o combate ao preconceito racial, fortalecendo a
identidade tnica e a autoestima dos povos negros.

04. Dentre as diretrizes abaixo, assinale a que norteia a elaborao curricular dos
Ensinos Fundamental e Mdio.
(A) Ensino da Arte como componente curricular recomendvel, nos diversos
nveis da Educao Bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural
dos alunos.
(B) Ensino da Histria do Brasil privilegiando as contribuies da cultura
europeia em funo da sua predominncia na constituio do povo brasileiro,
mostrando, tambm, as contribuies das etnias indgena e africana.
(C) Abrangncia obrigatria do estudo da Lngua Portuguesa e da Matemtica,
do conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica,
especialmente do Brasil.
(D) Educao Fsica como componente curricular da Educao Bsica,
ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar, tanto
nos cursos diurnos quanto nos noturnos.
(E) Incluso obrigatria, na parte diversificada do currculo, a partir do Ensino
Mdio, do ensino de, pelo menos, uma lngua estrangeira moderna, cuja
escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da
instituio.

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05. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as

escolas brasileiras na organizao, articulao e desenvolvimento de suas
propostas pedaggicas. correto afirmar que as Diretrizes so:
(A) Parmetros curriculares;
(B) Projeto poltico pedaggico;
(C) Regimento escolar;
(D) Conjuntos de definies doutrinrias sobre princpios e procedimentos da
educao bsica.
(E) N.d.a.

06. As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princpios, fundamentos e

procedimentos para a educao, visam a
(A) propor atividades que devero constar do ncleo comum dos nveis de
Ensino Fundamental, Mdio e da educao profissional brasileira.
(B) fixar os contedos e temas transversais que constituiro parmetros mnimos
para a garantia da unidade do ensino no territrio nacional.
(C) oferecer princpios didticos que assegurem a adoo de metodologias
ativas e o uso consciente de tecnologias de informao e comunicao.
(D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino na articulao,
desenvolvimento e avaliao de suas propostas pedaggicas.
(E) apresentar normas para a elaborao de currculos e programas, em cada
unidade escolar, que estejam voltados para a gesto democrtica.

07. A Resoluo CNE/CEB n 1, de 05 de julho de 2000, determina a necessidade de

um modelo pedaggico prprio para a Educao de Jovens e Adultos que lhes
assegure o direito:
(A) diferena, identificao e ao reconhecimento da alteridade prpria e
inseparvel dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da
valorizao do mrito de cada qual e do desenvolvimento de seus
conhecimentos e valores.
(B) distribuio especfica dos componentes curriculares a fim de proporcionar
um patamar diferenciado de formao e restabelecer o direito a educao.
(C) a disposio e alocao adequadas dos componentes curriculares face
homogeneizao do currculo para a Educao de Jovens e Adultos com
espaos e tempos nos quais as prticas pedaggicas assegurem aos seus
estudantes identidade formativa diversificada aos demais participantes da
escolarizao bsica.
(D) da aplicao de exames supletivos aos menores no emancipados.
(E) nenhuma das respostas acima.

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08. Para resgatar historicamente a contribuio dos negros na construo e formao

da sociedade brasileira, o Governo Federal estabeleceu, atravs do MEC, as
Diretrizes Nacionais Curriculares que definem:
(A) Cotas para alunos negros na escola bsica.
(B) Obrigatoriedade do ensino de histria da frica e dos africanos no currculo
escolar do Ensino Fundamental e Mdio.
(C) Polticas afirmativas para o ingresso de afrodescendentes no Ensino
Fundamental.
(D) Garantia do ingresso de professores afrodescendentes nas instituies
pblicas de Ensino.
(E) Obrigatoriedade de ensino da histria da frica somente para
afrodescendentes.

09. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das

Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana. O princpio da conscincia poltica e histrica da diversidade deve
conduzir, EXCETO:
(A) igualdade bsica de pessoa humana como sujeito de direitos.
(B) compreenso de que a sociedade formada por pessoas que pertencem
a grupos tnicoraciais distintos, que possuem cultura e histria prprias,
igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nao brasileira, sua
histria.
(C) superao da indiferena, injustia e desqualificao com que os negros,
os povos indgenas e tambm as classes populares s quais os negros, no
geral, pertencem, so comumente tratados.
(D) desconstruo, por meio de questionamentos e anlises crticas,
objetivando eliminar conceitos, ideias, comportamentos veiculados pela
ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial, que tanto mal
fazem a negros e brancos.
(E) As excelentes condies de formao e de instruo que precisam ser
oferecidas, nos diferentes nveis e modalidades de ensino, em todos os
estabelecimentos, inclusive os localizados nas chamadas periferias urbanas
e nas zonas rurais.

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10. O Parecer CNE/CEB de 29/01/98, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental, explicita
(A) que as equipes docentes devam sensibilizar-se para a integrao do
processo de conhecimento e os afetos, uma vez que estes so os
constituintes dos atos de ensinar e aprender.
(B) que a flexibilidade e a descentralizao de aes, dois dos principais
mecanismos da LDB, devem ser sinnimos de responsabilidades
compartilhadas em todos os nveis.
(C) o conceito de currculo em: currculo formal aquele expresso nos planos e
propostas pedaggicas e o currculo informal aquilo que efetivamente
acontece nas salas de aula.
(D) que o estabelecimento da relao entre a Educao Fundamental, a Vida
Cidad e as reas de Conhecimento compete mais Base Nacional
Comum do que Parte Diversificada dos currculos.
(E) que a produo e a constituio do conhecimento, no processo de
aprendizagem, assenta-se em uma razo objetiva e no ldica ou esttica.

11. Educao um direito de todos. Essa frase nos remete s diferenas existentes
em nossa sociedade. Ao priorizarmos a educao inclusiva, os educandos ditos
normais podero se beneficiar com
(A) a ampliao de conhecimento dos papis sociais, das redes sociais e da
diversidade.
(B) a convivncia com a diversidade de forma segregadora, na medida em que
os diferentes so postos em destaque.
(C) uma educao multicultural, hierrquica e padronizada que conduza
prtica da cidadania e de valores como a solidariedade.
(D) uma aprendizagem cooperativa, classificatria e qualitativa, por meio de um
sistema de avaliao equitativo e unificado.
(E) o conhecimento acerca dos diferentes grupos sociais de forma seletiva para
identificao das diferenas.

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12. Tendo em vista o proposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Infantil, certo afirmar que:
(A) no caso da educao ofertada por escolas conveniadas, permite-se, at
2010, a contratao de profissionais com o ensino mdio incompleto para o
exerccio da docncia com crianas abaixo de trs anos.
(B) a educao desta faixa etria deve priorizar aproximao com a linguagem
escrita, razo pela qual se assegura a formao mnima em nvel mdio
para os educadores.
(C) as Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil devem ser
criadas, coordenadas, supervisionadas e avaliadas por educadores, com,
pelo menos, o diploma de Curso de Formao de Professores, mesmo que
na equipe haja profissionais com formao em reas diversas ou familiares
das crianas.
(D) tendo em vista a incorporao do cuidado para com as crianas pequenas
como um dos objetivos da educao infantil, facultado s creches a
contratao de profissionais com o ensino fundamental completo para o
exerccio da docncia com crianas de at dois anos de idade.
(E) as Diretrizes mencionadas no abordam a temtica da formao prvia para
o trabalho com a educao infantil, tendo em vista ser objeto de
normatizao pelos Sistemas de Ensino.

13. Em se tratando de uma perspectiva de educao inclusiva, as Diretrizes

Nacionais para a Educao Especial determinam que os sistemas de ensino
devem matricular todos os alunos,
(A) no devendo haver diferenciao na estrutura curricular tendo em vista a
garantia da mesma qualidade em educao para todos.
(B) cabendo aos sistemas de ensino e s famlias garantirem o atendimento em
unidades educacionais especializadas para os educandos com
necessidades educacionais especiais.
(C) devendo os Conselhos Estaduais de Educao se pronunciarem em relao
s orientaes pedaggicas para o atendimento aos educandos surdos.
(D) cabendo s escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos
com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies
necessrias para uma educao de qualidade para todos.
(E) no sendo necessrio que os sistemas de ensino mantenham setores
especializados para o atendimento aos educandos com necessidades
especiais, tendo em vista sua matrcula em classes comuns.

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14. Integra as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Especial na

Educao Bsica o disposto em:
(A) A identificao das necessidades educacionais especiais dos alunos e a
tomada de decises quanto ao atendimento necessrio sero de
competncia exclusiva do setor responsvel pela educao especial do
respectivo sistema.
(B) O atendimento escolar especializado dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais ter incio no Ensino Fundamental.
(C) Para o adequado desenvolvimento dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais, admitem-se flexibilizaes e
adaptaes curriculares, inclusive em relao frequncia obrigatria.
(D) As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover, na
organizao de suas classes comuns, professores das classes comuns e da
educao especial capacitados e especializados, respectivamente, para o
atendimento s necessidades educacionais dos alunos.
(E) Nas classes especiais, criadas para atender alunos com graves deficincias,
que demandem apoios intensos, o professor dever desenvolver, apenas,
atividades da vida autnoma e social.

15. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil, a

atuao com as crianas deve promover articulaes entre os seus universos e o
patrimnio cultural socialmente reconhecido. A partir dessa fundamentao legal,
o currculo na Educao Infantil deve levar em conta, principalmente,
(A) as fases psicogenticas do desenvolvimento infantil e as condies sociais
concretas da escola.
(B) os saberes infantis em dilogo com aqueles valorizados na sociedade.
(C) as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espao escolar.
(D) a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se desenvolve
socialmente.
(E) a capacidade intelectual, afetiva e social das crianas.

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16. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao

Bsica, art. 6., para a educao bsica necessrio que os nela envolvidos
considerem o ato de ensinar como sendo ato que visa
(A) incutir no aluno a necessidade de estudar para ter uma profisso
reconhecida pelo mercado de trabalho.
(B) favorecer o reconhecimento de aptides, capacidades e talentos desde a
Educao Infantil.
(C) ampliar as possibilidades intelectuais dos estudantes e desde a infncia
incentivar os mais talentosos.
(D) cuidar prioritariamente dos alunos carentes uma vez que os privilegiados
possuem famlia para ampar-los.
(E) educar e cuidar do aluno buscando formar seno recuperar a pessoa em
formao na sua essncia humana.

17. Segundo o Parecer CNE/CEB no 11/2000, as funes da Educao de Jovens e

Adultos so:
(A) alfabetizadora, formadora e supletiva
(B) profissionalizante, programtica e proficiente.
(C) propedutica, permanente e equiparadora.
(D) reparadora, equalizadora e qualificadora.
(E) socializadora, integradora e corregedora.

18. Segundo o Documento Resoluo n. 1/2004, Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao das Relaes tnico-raciais, os sistemas e os estabelecimentos
de Ensino
(A) devero articular-se a grupos tais como o Movimento Negro, porque a
escola da comunidade e deve ser transparente em suas propostas.
(B) devero valer-se somente de Plano Pedaggico elaborado pelos docentes,
pois os mesmos so especialistas nesses contedos.
(C) podero articular-se a grupos tais como Movimento Negro, Ncleos de
Estudo Afro-brasileiros para aprimorar seu Plano Pedaggico.
(D) podero, como atividade complementar, articular-se a grupos como Ncleos
de Estudo Afro-brasileiros para aprimorar seu Plano Pedaggico.
(E) no oferecero possibilidades de estudo aos docentes, pois a escola no
deve promover aprofundamento de estudos destes.

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19. O grupo de alunos pesquisado manifestou descontentamento com as aulas das

quais participava, considerando os conhecimentos desconexos e que os
professores pareciam no conversar entre si sobre as matrias. A percepo
desses alunos remete s Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(Resoluo CNE/CEB n 3, de 26/06/98), no que diz respeito observncia da
interdisciplinaridade, pois, de acordo com essas Diretrizes:
(A) as disciplinas escolares so recortes das reas de conhecimento que
representam e no esgotam a realidade dos fatos, devendo buscar
interaes que permitam a compreenso mais ampla da realidade.
(B) o princpio pedaggico da interdisciplinaridade deve ser implementado por
meio da constituio de novos campos de conhecimento que abranjam as
diferentes disciplinas, reagrupando as reas segundo novas fronteiras.
(C) o conhecimento deve ser perfilado para ser estudado de forma precisa e
assimilado com maior rapidez, segundo os princpios do positivismo lgico
em sua nfase na metodologia.
(D) a ordenao disciplinar favorece a compreenso, pois marca as linhas
mestras para que possa ser gerado novo conhecimento, sem que haja
reduo dos contedos curriculares de suas reas originais.
(E) as necessidades de industrializao e os processos de transformao das
sociedades agrrias demandam uma crescente especializao para o
enfrentamento de problemas especficos da produo.

20 As instituies privadas e pblicas dos diferentes sistemas de ensino buscaro

implementar as medidas do Decreto no 5.626/2005 como meio de assegurar
atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou com deficincia
auditiva. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de
Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda
lngua para alunos surdos, devero ser ministrados em uma perspectiva
dialgica, funcional e instrumental, com atividades ou complementao curricular
especfica
(A) no ensino mdio e na educao superior.
(B) na educao infantil, nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, nos
ensinos mdio e superior.
(C) nos anos finais do ensino fundamental, nos ensinos mdio e superior.
(D) nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, nos ensinos mdio e
superior.
(E) na educao infantil, nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e no
ensino mdio, sendo facultativo no ensino superior.

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Confira as suas respostas no gabarito!

GABARITO DCNs

01 E 11 A
02 D 12 C
03 C 13 E
04 C 14 B
05 D 15 D
06 D 16 E
07 A 17 E
08 B 18 C
09 E 19 A
10 B 20 B

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