Gabarito Comentado Sabendo que os segmentos DE e AB so paralelos, quanto

vale x?
(A) 14
Simulado Mais IDEB (B) 5
(C) 1
(D) 5
1 srie (E) 11

Matemtica Bloco 1 COMENTRIO DO GABARITO

Mediante o descritor D1 pretende-se avaliar a habilidade
de o aluno identificar figuras semelhantes mediante o
QUESTO 01 (Descritor 3) reconhecimento de relaes de proporcionalidade. Na
A caixa da figura abaixo a embalagem de uma marca de figura os segmentos DE e AB so paralelos e os segmentos
panetone que confeccionada em papel e tem formato de AC e BC so transversais. Temos, ento:
tronco de pirmide de base quadrada.
CD CE CD DA
ou . Assim,
DA EB CE EB
x 1 2
3( x 1) 2( x 4) 3x 3 2x 8
x4 3
3 x 2x 8 3 x 11.
(alternativa E)

QUESTO 03 (Descritor 6)
A forma desmontada dessa embalagem A cidade de So Lus possui vrios pontos tursticos, entre
eles: o Palcio dos Lees, o Teatro Arthur Azevedo, a Casa
(A) (D) do Maranho e o Solar das Pedras. Esses pontos so
identificados, respectivamente, pelas coordenadas P(0; 4),
T(5; 0), C(1; 1) e S(3; 2).

O grfico que representa as localizaes desses pontos

tursticos

(A) (D)
(B) (E)

(C)
(B) (E)

COMENTRIO DO GABARITO
Itens relacionados ao descritor D3 avaliam a habilidade
de o aluno relacionar diferentes poliedros ou corpos (C)
redondos com suas planificaes ou vistas. Neste item,
trata-se da identificao da forma planificada de um
tronco de pirmide de base quadrada, expresso na
alternativa E.

QUESTO 02 (Descritor 1)
Observe o tringulo ABC.

COMENTRIO DO GABARITO
Por meio do descritor D6, prope-se avaliar a habilidade
de o aluno identificar adequadamente um ponto no plano a
partir de seu par ordenado, ou vice-versa. Neste caso, os
pontos P, T, C e S esto associados aos pares ordenados
(0,4), (5,0),(1,1) e (3, 2), respectivamente, localizados COMENTRIO DO GABARITO
no eixo Oy, eixo Ox, 2 quadrante e 4 quadrante O descritor D15 pretende avaliar a habilidade de os alunos
(alternativa D). resolverem problemas que envolvam variao proporcional,
direta ou inversa, entre grandezas. Este item refere-se
resoluo de um problema de diviso diretamente
QUESTO 04 (Descritor 7)
proporcional. Devemos dividir entre Joo, Felipe, Carlos e
Os coeficientes angular e linear da reta de equao
Maria R$20.000,00 de forma diretamente proporcional s
x y 1 0 so, respectivamente,
suas idades que so: 5, 12, 15 e 18 anos, respectivamente.
J F C M JFCM 20000
(A) 1 e 1. 400
5 12 15 18 5 12 15 18 50
(B) 1 e 1.
1 e 1. J
(C) 400 J 5 x 400 J 2.000
(D) 1 e 1. 5
(E) 1 e 0. J
400 F 12x 400 J 4.800
12
COMENTRIO DO GABARITO C
Itens referentes ao descritor D7 devem avaliar a habilidade 400 C 15x 400 C 6.000
12
de o aluno interpretar geometricamente os coeficientes da
M
equao de uma reta. Neste item, a reta x y 1 0 400 M 18x 400 M 7.200
tambm pode ser descrita como y x 1, onde 1 18
(inclinao da reta em relao ao eixo Ox) e 1(a ordenada Logo, Carlos receber 6 mil.
do ponto em que a reta corta o eixo Oy) representam, (alternativa C).
respectivamente, os coeficientes angular e linear desta reta
(alternativa C) QUESTO 07 (Descritor 16)
Localizado ao nordeste do Estado do Maranho, na divisa
QUESTO 05 (Descritor 11) com o Piau, o Delta das Amricas o nico delta do
Rafael comprou um terreno retangular com 10 m de frente continente em mar aberto e o terceiro maior do mundo, com
e 20 m de fundo e precisa cerc-lo com cinco voltas de 2.700 km, sendo 82% da sua rea no Maranho.
arame farpado.
De acordo com a informao, a rea pertencente ao
Quantos metros de arame farpado ele precisa para cercar Maranho
o terreno?
(A) 486 km.
(A) 180 (B) 2.214 km.
(B) 200 (C) 2.618 km.
(C) 240 (D) 2.782 km.
(D) 300 (E) 221.400 km.
(E) 360
COMENTRIO DO GABARITO
COMENTRIO DO GABARITO O Maranho possui 82% da rea do Delta das Amricas
Atravs do descritor D11 pretende avaliar a habilidade de cuja rea total equivale a 2.700 km 2 logo, 82% de 2.700
82
o estudante resolver problemas do cotidiano utilizando km2 = x 2.700 = 82 x 27 = 2.214 km2
100
clculo de permetro de figuras planas. Para resolver este O gabarito a alternativa (B).
item aplica-se diretamente o conceito de permetro,
sabendo-se que para cercar o terreno com uma volta de QUESTO 08 (Descritor 19)
Ana estava na igreja e pegou um txi para ir casa de sua
arame farpado o espao percorrido equivale soma dos
irm, que fica a 35 km de distncia. O taxista cobra o preo
lados: 10m 20m 10m 20m 60 m. Assim, para 5 voltas fixo (bandeirada) de R$ 9,00 mais R$ 1,50 por km rodado.
temos: 5 x 60m = 300 m. (alternativa D)
O valor a ser pago pela corrida foi de
QUESTO 06 (Descritor 15)
Raimundo deixou em testamento uma herana de 20 mil (A) R$ 61,50.
reais, que dever ser dividida em partes diretamente (B) R$ 52,50.
proporcionais s idades de seus herdeiros Joo, Felipe, (C) R$ 45,50.
Carlos e Maria, os quais tm, respectivamente, 5 anos, 12 (D) R$ 44,00.
anos, 15 anos e 18 anos. (E) R$ 36,50.

O valor que Carlos receber A soluo desse problema requer, primeiramente, do aluno
(A) 4 mil. a habilidade de associar uma situao a uma funo, no
(B) 5 mil. caso, uma de 1 grau, identificando as grandezas variveis
(C) 6 mil. (valor pago pela corrida e quilmetros percorridos pelo taxi)
(D) 8 mil. e a relao de dependncia entre elas, importante o aluno
(E) 15 mil. notar que na situao existe um valor constante de R$ 9,00
chamado de bandeirada que deve ser acrescido ao produto
entre R$ 1,50 e os quilmetros rodados.
A funo que representa a situao y = 9,00 + 1,50x, onde
y o valor pago e x os quilmetros rodados. Assim, para
uma distncia percorrida de 35 km pelo taxi, Ana pagar:
y = 9,00 + 1,50 35 (B)
y = 9,00 + 52,50
y = 61,50
Logo, o valor pago ser de R$ 61,50.
Gabarito: A

QUESTO 09 (Descritor 34)

O grfico abaixo mostra a venda de aparelhos de televiso,
em um semestre, de uma loja. (C)

(D)

Sabendo que a meta de venda de 150 aparelhos de

televiso para o semestre, podemos afirmar que

(A) faltaram 10 unidades para alcanar a meta. (E)

(B) faltaram 15 unidades para alcanar a meta.
(C) faltaram 25 unidades para alcanar a meta.
(D) faltaram 30 unidades para alcanar a meta.
(E) faltaram 35 unidades para alcanar a meta.

Para que o aluno possa responder questo, COMENTRIO DO GABARITO

primeiramente, ele deve somar as vendas nos seis meses O grfico que melhor associa as informaes da tabela
representados no grfico: acima o grfico da letra D.
jul = 15 vendas, ago = 20 vendas, set = 10 vendas, O gabarito a alternativa (D).
out = 30 vendas, nov = 15 vendas e dez = 35 vendas:
15 + 20 + 10 + 30 + 15 + 35 = 125
Assim, foram vendidos 125 aparelhos de televiso.
Baseando-se que a empresa tem uma meta de 150 vendas
nesses seis meses, o aluno pode verificar atravs de uma
subtrao (150 125) que faltaram 25 unidades para
alcanar essa meta.
Resposta: C

QUESTO 10 (Descritor 35)

Em uma pesquisa com 45 estudantes de certa escola, foi
perguntado sobre qual o esporte que os alunos gostam de
praticar. Segue resultado da pesquisa:

Futebol Vlei Basquete Handebol

Respostas 12 15 8 10

O grfico correspondente aos dados obtidos nessa

pesquisa

(A)
 apostar. Os irmos tiveram a sorte grande e ganharam o
1 srie prmio de R$ 600.000,00.

Matemtica Bloco 2
Conforme o combinado, a parte do prmio que cabe ao
irmo mais jovem de

QUESTO 01 (Descritor 6) (A) R$ 120.000,00.

O grfico mostra cinco pontos em um plano cartesiano. (B) R$ 150.000,00.
(C) R$ 180.000,00.
(D) R$ 200.000,00.
(E) R$ 300.000,00.

COMENTRIO DO GABARITO
Representando o prmio de cada um dos trs irmos por
letras teremos:
Irmo mais velho: a
Irmo do meio: b
Irmo mais moo: c
Montamos as razes de proporcionalidade direta com as
letras e os valores de suas respectivas apostas:

= = Sabendo que a + b + c = 600.000
10 6 4
Da podemos encontrar a constante de proporcionalidade:
++ 600.000
= = = = = 30.000 (constante de
A localizao do ponto (5,-3) representada pela letra 10 6 4 10+6+4 20
proporcionalidade)
(A) P. Da obteremos o que cada irmo receber do prmio,
(B) Q. Irmo mais velho: a

(C) R. = 30.000 => = 10 30.000 =>
(D) S. 10
(E) T. = 300.000
Irmo do meio: b

COMENTRIO DO GABARITO = 30.000 => = 6 30.000 => = 180.000
No grfico os pontos so representados pelas seguintes 6
letras e seus respectivos pares ordenados: Q (-3;5), P (- Irmo mais moo: c

5;3), R (5;-3), T (3;-5) e S (-3;5). = 30.000 => = 4 30.000 => = 120.000
4
Logo, a letra que representa o par ordenado Logo, a parte do prmio que cabe ao irmo mais jovem
(5;-3) a letra R. ser de R$ 120.000,00.
O gabarito a alternativa (C). O gabarito a alternativa (A)
QUESTO 02 (Descritor 14) QUESTO 04 (Descritor 16)
Ao calcular a medida da diagonal de um quadrado, Joo A mensalidade de uma faculdade com vencimento para o
encontrou a medida correspondente 2 . dia dez de cada ms corresponde a R$ 550,00. Mas, se for
paga antes do dia cinco do mesmo ms, ter um desconto
O valor dessa medida, na reta numrica, encontra-se entre de 10%.
os nmeros
Quanto pagar um estudante que efetuar o pagamento no
(A) 1 e 2. dia quatro do ms corrente?
(B) 2 e 3.
(C) 3 e 4. (A) R$ 495,00.
(D) 4 e 5. (B) R$ 505,00.
(E) 5 e 6. (C) R$ 555,50.
(D) R$ 560,00.
COMENTRIO DO GABARITO (E) R$ 605,00.
A medida da diagonal de um quadrado encontrado por
Joo corresponde a , sabendo que esta medida na reta COMENTRIO DO GABARITO
numrica localiza-se entre e e que suas razes Como o aluno efetuar o pagamento antes do dia cinco (dia
quadradas equivalem a 1 e 2 respectivamente logo a 4), ser concedido o desconto de 10%. Ento, 10% de 550
encontra-se entre 1 e 2 . = 10100. 550 = 55 Logo, 550 55 = 495.
O gabarito a alternativa (A). O gabarito a alternativa (A).

QUESTO 03 (Descritor 15)

QUESTO 05 (Descritor 17)
Trs irmos resolveram tentar a sorte e apostaram todo o
Dois irmos, Andr e Joo, no gostam de revelar suas
dinheiro que tinham em suas carteiras em uma aposta na
idades. Uma vez, questionados sobre quantos anos cada
loteria. O irmo mais velho tinha R$ 10,00, o do meio tinha
um tinha, Andr respondeu:
R$ 6,00 e o mais moo, R$ 4,00. Ao fazer a aposta,
O produto da minha idade com a de Joo igual a 374 e
decidiram que, se ganhassem o prmio, cada um receberia
eu sou 5 anos mais velho que meu irmo.
uma parte diretamente proporcional que possua para

Qual a idade de Andr?
(A) 39 anos.
(B) 27 anos.
(C) 22 anos.
(D) 17 anos.
(E) 12 anos.
COMENTRIO DO GABARITO
Chamando a idade de Andr de x, e a idade de Joo de
y, temos que: O produto da idade de Andr com a de
Joo igual a 374: x . y = 374 Andr cinco anos mais
velho que Joo: x = y + 5
Resolvendo o sistema: {x .y = 374x = y + 5
x .y = 374 (y + 5) . y = 374 y + 5y 374 = 0 = b - 4.c =
5 - 4 .( 374) = 1521 y = b 2 y = 5 15212 y
= 5 392 y = 17 y = 22 Como a idade positiva,
temos que a idade de Joo (y) 17. Logo, a idade de
Andr (x=y+5) x = 17 + 5 = 22.
O gabarito a alternativa (C).
(C) R$ 57,00.
(D) R$ 62,00.
(E) R$ 62,75.
COMENTRIO DO GABARITO
Lembramos que: y = ax + b, Onde o valor total da conta
dado por (y), em funo do tempo, em minutos, (x). Como
a conta tem um valor fixo de R$ 45,00, e para cada minuto
excedido no plano paga-se R$ 0,75, temos que: y = 0,75. x
+ 45 Se a pessoa exceder 12 minutos, substituindo na
funo: y = 0,75. 12 + 45 y = 54.
O gabarito a alternativa B.
QUESTO 08 (Descritor 20)
O grfico mostra a temperatura numa cidade do interior do
Maranho, em um dia do ms de outubro.

QUESTO 06 (Descritor 18)

Amlia comprou uma impressora a jato de tinta, para
imprimir panfletos para a campanha de eleio do Grmio
Estudantil. A tabela mostra o nmero de panfletos que so
impressos por minuto.

Velocidade da impressora A temperatura nessa cidade aumentou no perodo de

Intervalo de tempo Nmero de panfletos
(t) - minutos (n) (A) 0 a 4 horas.
2 40 (B) 5 a12 horas.
4 80 (C) 6 a 12 horas.
6 120 (D) 8 a 16 horas.
8 160 (E) 16 a 24 horas.
10 200
Para resolver esta questo necessrio reconhecer
A funo que descreve a situao acima intervalos de crescimento e decrescimento, bem como
onde uma funo permanece constante. Nesta questo, a
(A) n 80t. funo apresenta intervalo de crescimento entre 5 e 12
(B) n 40t 20. horas.
(C) n 40t.
(D) n 20t 40. QUESTO 09 (Descritor 35)
(E) n 20t. A tabela mostra os dados de uma pesquisa com 250
pessoas sobre o esporte favorito.
COMENTRIO DO GABARITO
Lembramos que y = ax + b Como o nmero final de Esporte Preferncia
panfletos dado por (n), em funo do tempo, em Corrida 50
minutos, (t), substitumos por: Vlei 30
n = at + b Atravs da tabela, observa-se que a impressora Natao 60
imprime 40 panfletos a cada 2 minutos, ou seja, 20
Basquete 20
panfletos por minuto. E ainda no existe uma parte fixa
Futebol 80
(b). Ento, a funo fica definida por:
Outros 10
n = 20.t
O gabarito a alternativa (E).
O grfico que representa a tabela
QUESTO 07 (Descritor 19)
Uma operadora de telefonia mvel cobra por um plano de (A)
50 minutos, o valor mensal de R$ 45,00. Caso o cliente
ultrapasse o tempo contratado, a cada minuto excedente
pagar o valor de R$ 0,75.

Uma pessoa que exceder 12 minutos, nesse plano, pagar

pelo servio a quantia de

(A) R$ 50,75.
(B) R$ 54,00.
 (B)

(C)

(D)

(E)

COMENTRIO DO GABARITO
Colocando os valores da tabela na forma de grfico,
observamos que o grfico correspondente o da letra (C).
O gabarito a alternativa (C).

QUESTO 10 (Descritor 34)

Uma concessionria fez um levantamento da venda dos
seus cinco principais modelos de veculos durante um
semestre e elaborou o seguinte grfico.

Sabendo que a concessionria vendeu de 200 veculos,

quantas unidades do modelo MENOS vendido saram da
loja?

(A) 7 unidades.
(B) 14 unidades.
(C) 18 unidades.
(D) 21 unidades.
(E) 40 unidades.

COMENTRIO DO GABARITO
O modelo menos vendido foi o A, com apenas 7%. Logo,
7% de 200 = 7100 . 200 = 14.
O gabarito a alternativa (B).

1 srie
Lngua Portuguesa Bloco 3
QUESTO 01 (Descritor 01)
Quarta-feira, 27 de maio de 1992.
Dear Mimmy,
UMA CARNIFICINA! UM MASSACRE! UM HORROR!
UMA ABOMINAO! SANGUE! GRITOS! CHORO!
DESESPERO!
Eis a rua Vaso Miskin hoje. Duas granadas caram na
rua Vaso Miskin, outra no mercado. Mame estava perto na
hora. Ela foi correndo refugiar-se na casa de vov e vov.
Papai e eu estvamos ficando quase loucos porque ela no
voltava. Vi essas coisas pela televiso e no consigo
acreditar que vi mesmo. inacreditvel! Minha garganta
estava apertada e o estmago doa. O PNICO. Estavam
transportando os feridos para o hospital. Para um abrigo.
Passvamos o tempo todo olhando pela janela na
esperana de ver mame chegar e nada. Ela no voltava.
Comunicaram a lista de vtimas e feridos. Nada sobre
mame. Papai e eu desesperados. Ser que mame estava
viva? s 16 horas papai resolveu ir procurar no hospital.
Vestiu-se para sair e eu j estava indo para a casa dos
Bobar para no ficar sozinha em casa. Olhei pela ltima vez
pela janela e... VI MAME ATRAVESSAR A PONTE
CORRENDO! Depois que ela chegou ao apartamento,
comeou a tremer e caiu no choro. Atrs das lgrimas disse
que tinha visto gente despedaada. A todos os vizinhos
chegaram, de tanto que haviam ficado preocupados com
ela. Obrigada, meu Deus, mame j est conosco.
Obrigada, meu Deus.
UM DIA PAVOROSO. IMPOSSVEL ESQUECER.
QUE HORROR! QUE HORROR!
Sua Zlata
FILIPOVIC, Zlata. O Dirio de Zlata. Disponvel em:
<http://portuguesfundamentalcic.blogspot.com.br/2017/04/trechos-do-
livro-o-diario-de-zlata-de.html>.
De acordo com o texto acima, o motivo de maior
desespero de Zlata e seu pai foi o fato de
(A) Zlata ir para o lar dos Bobar.
(B) verem coisas horrveis na televiso.
(C) duvidarem da sobrevivncia da me.
(D) terem cado duas granadas na rua Vaso Miskin.
(E) Zlata ficar com a garganta apertada e o estmago
dodo.
Este item analisa a capacidade de localizao de
informaes expressas diretamente no texto. Sendo assim,
todo o texto aponta para o srio risco de morte da me,
criado pelo contexto da guerra. Alm disso, nas linhas 12-
13, a narradora expressa o motivo de sua preocupao:
Ser que mame estava viva?. Neste ponto, fica clara a
razo da tenso de Zlata e seu pai. Dessa forma, a
alternativa C apresenta-se como gabarito.
QUESTO 02 (Descritor 02)
BRASIL DESPERDIA 41 MIL TONELADAS DE
ALIMENTO POR ANO, DIZ ENTIDADE
No Brasil, anualmente, so desperdiadas 41 mil
toneladas de alimentos, segundo Viviane Romeiro,
coordenadora de Mudanas Climticas do World
Resources Institute (WRI) Brasil, uma instituio de
pesquisa internacional. Isso coloca o Brasil, segundo ela,
entre os dez pases que mais perdem e desperdiam
alimentos no mundo. [...]
O Brasil est entre os dez principais pases que mais
perdem e desperdiam alimento. Estamos falando da
cadeia de perda e de desperdcio. Perda que tem a ver com
a colheita, a ps-colheita, com a distribuio e o desperdcio
que j vem no final da cadeia, que no varejo, no
supermercado e com o hbito do consumidor, disse
Viviane.
CRUZ, Elaine Patrcia. Brasil desperdia 41 mil toneladas de alimento por
ano, diz entidade. Agncia Brasil, So Paulo, 30 junho 2016. Disponvel
em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2016-06/brasil-
desperdica-40-mil-toneladas-de-alimento-por-dia-diz-entidade>
Fragmento.
No texto acima, o termo destacado no 1 pargrafo
substitui a palavra:
(A) Cadeia.
(B) Instituio.
(C) Distribuio.
(D) Ps-colheita.
(E) Viviane Romeiro.
A habilidade avaliada por este descritor consiste em
identificar quais palavras esto sendo substitudas e/ou
repetidas para facilitar a continuidade do texto e a
compreenso do sentido. Neste caso, ao identificar a
expresso destacada (segundo ela) o estudante deve
retomar sua leitura buscando qual o referente do pronome
ela, chegando alternativa E como gabarito.
QUESTO 03 (Descritor 10)
O CAVALO E O BURRO
O cavalo e o burro seguiam juntos para a cidade. O
cavalo contente da vida, folgando com uma carga de quatro
arrobas apenas, e o burro coitado! Gemendo sob o peso
de oito. Em certo ponto, o burro parou e disse:
No posso mais! Esta carga excede s minhas foras e
o remdio repartirmos o peso irmmente, seis arrobas
para cada um.
O cavalo deu um pinote e relinchou uma gargalhada.
Ingnuo! Quer ento que eu arque com seis arrobas
quando posso to bem continuar com as quatro? Tenho
cara de tolo?
O burro gemeu:
Egosta, lembre-se que se eu morrer voc ter que seguir
com a carga de quatro arrobas e mais a minha.
O cavalo pilheriou de novo e a coisa ficou por isso. Logo
adiante, porm, o burro tropica, vem ao cho e rebenta.
Chegam os tropeiros, maldizem a sorte e sem demora
arrumam com as oito arrobas do burro sobre as quatro do
cavalo egosta. E como o cavalo refuga, do-lhe de chicote
em cima, sem d nem piedade.
Bem feito! Exclamou o papagaio. Quem mandou ser
mais burro que o pobre burro. [...]. Tome! Gema dobrado
agora
LOBATO, Monteiro. Fbulas.
So Paulo. Brasiliense, 1994. Disponvel:
https://peregrinacultural.wordpress.com/2009/06/25/o-cavalo-e-o-burro-
fabula-texto-de-monteiro-lobato. Fragmento.
 com o texto em sua totalidade, logo a alternativa E
O conflito gerador da narrativa o fato de o constitui-se gabarito, pois a escolha deste termo pretende
ressaltar o sentimento de tristeza do eu-lrico.
(A) cavalo recusar-se a dividir a carga.
(B) burro pedir que dobrasse a carga do cavalo. QUESTO 06 (Descritor 05)
(C) burro e o cavalo seguirem juntos para a cidade.
(D) cavalo d um pinote e relinchar uma gargalhada. Observe a charge abaixo.
(E) cavalo e o burro discutirem devido m diviso da
carga.

Este descritor avalia a habilidade do estudante em

reconhecer os fatos que causam o conflito ou que motivam
as aes das personagens, originando o enredo do texto.
No item acima, a alternativa A constitui gabarito, visto que,
a recusa do cavalo ao pedido do burro resulta na morte
deste e consequente sobrecarga do primeiro, ou seja,
produz o desenvolvimento do enredo.

Leia o texto e responda s questes 04 e 05.

TOADA

Fui sempre um homem alegre.

Mas depois que tu partiste,
Disponvel em: https://kikacastro.com.br/2017/05/05/charges-reforma-
Perdi de todo a alegria: previdencia/Acesso em: 08 de mai.2017.
Fiquei triste, triste, triste.
De acordo com as linguagens verbal e no verbal, a charge
Nunca dantes me sentira
To desinfeliz assim:
que ando dentro da vida (A) ironiza a ideia de aposentadoria aps os 65 anos.
Sem vida dentro de mim. (B) considera adequada a aposentadoria aps 65 anos.
(C) defende a idade mnima de aposentadoria para 65
BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e prosa. anos.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986. Disponvel:
https://www.avozdapoesia.com.br/obras_ler.php?obra_id=8358. (D) mostra que as pessoas podem se aposentar mesmo
aps a morte.
QUESTO 04 (Descritor 04) (E) afirma a possibilidade de as pessoas se aposentarem
depois dos 65 anos.
Infere-se do texto que o motivo da tristeza do eu lrico
Este descritor mensura a habilidade de relacionar as
(A) o desapontamento por viver sozinho. informaes apresentadas pelas linguagens verbal e no
(B) a angstia de sentir-se infeliz. verbal. Sendo assim, a presena do homem com os papis
(C) o pesar da alegria de outrora. da aposentadoria dirigindo-se a um tmulo indica a
(D) a perda da pessoa amada. alternativa A como gabarito, visto que tal situao
(E) o medo da solido. impossvel na realidade ironiza sarcasticamente o ttulo
da charge.
Este descritor avalia a capacidade do estudante de
construir informaes a partir de pressuposies que as QUESTO 07 (Descritor 06)
marcas textuais permitem. Sendo assim, a leitura dos
versos 2, 3 e 4 nos aponta a alternativa D como gabarito, CANTO DE REGRESSO PTRIA
pois o eu-lrico destaca a ausncia da pessoa a quem se
dirige como razo de seu desgosto. Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
QUESTO 05 (Descritor 18) Os passarinhos daqui
No cantam como os de l
A palavra destacada no trecho do poema de Manuel Minha terra tem mais rosas
Bandeira mostra que a estrutura utilizada pelo eu lrico tem E quase que mais amores
a inteno de Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
(A) amenizar a dor de ser infeliz. Ouro terra amor e rosas
(B) proporcionar melancolia ao leitor. Eu quero tudo de l
(C) negar o sentido da palavra infeliz. No permita Deus que eu morra
(D) apresentar sentimento de ansiedade. Sem que volte para l
(E) enfatizar o seu estado de infelicidade. No permita Deus que eu morra
Sem que volte pra So Paulo
Este item analisa a habilidade do estudante em reconhecer Sem que veja a Rua 15
a alterao de significado decorrente da escolha de uma E o progresso de So Paulo.
determinada palavra ou expresso. Neste caso, a escolha
da palavra desinfeliz deve ser analisada em consonncia
 Andrade, Oswald. Poesias Reunidas. Rio de Janeiro, Civilizao didticos, enquanto o segundo e o terceiro sugerem
Brasileira, 1971. Disponvel em:
possibilidades para essa utilizao.
http://www.jornaldepoesia.jor.br/oswal.html#canto.

O tema central do texto QUESTO 09 (Descritor 08)

(A) o distanciamento da terra natal. DEPOIS DA GUA, POR QUE NO O AR?

(B) o progresso da terra natal.
(C) a saudade da terra natal. O Brasil um pas privilegiado no que diz respeito
(D) a natureza da terra natal. quantidade e qualidade de suas guas, mas, se no
(E) a riqueza da terra natal. fizermos boas campanhas educativas para a populao,
logo perderemos esse privilgio.
Para que o estudante consiga identificar o tema, 5 Em nossa opinio, j manifestada em artigos anteriores,
necessrio que relacione as diferentes informaes para as campanhas so necessrias porque muitas pessoas
construir o sentido global do texto. Dessa forma, a desperdiam gua lavando caladas diariamente, no
anlise das marcas textuais como, por exemplo, os consertando torneiras que vazam e passando muito tempo
versos 11 e 13, o enaltecimento de sua terra ao longo do nos chuveiros. Nem todos so favorveis s campanhas
poema, bem como a repetio do verbo voltar indica a 10 educativas. Para alguns economistas, a soluo
alternativa C como gabarito. aumentar o preo da gua.
Pensamos que isso seria um verdadeiro absurdo, pois o
QUESTO 08 (Descritor 07) preo da gua brasileira um dos mais altos do mundo! Por
outro lado, mesmo pagando caro, os brasileiros continuam
15 desperdiando gua.
AS ORIGENS DOS JOGOS DE TABULEIRO Todos sabemos que seria impossvel viver sem gua.
Ento, a soluo melhor fazer campanhas educativas
Conhecer jogos de tabuleiro na escola, para alm de que ajudem a conscientizar a populao, mostrando a
simplesmente jogar, pode ser motivo de pesquisas e todos que a gua um recurso que pode se esgotar com o
aprofundamento no conhecimento da cultura ldica, j que 20 mau uso.
a escola o lugar apropriado para que a cultura venha
(Adaptado de Antnio Ermnio de Moraes: Depois da gua, por que no o
tona em toda sua complexidade. ar? Folha de So Paulo: Opinio 24/03/02)
Ao promover o conhecimento dos jogos de tabuleiro de Texto disponvel em: http://www.filologia.org.br/ixcnlf/10/13.htm.
diferentes partes do mundo suas origens, regras, a forma
como so confeccionados, podemos promover uma
verdadeira viagem pelos diferentes continentes. O argumento que sustenta a tese destacada no texto
A viagem pode se iniciar pelo continente Africano, bero
da maioria desses jogos, continuar pelo Oriente, Europa, (A) O Brasil um pas privilegiado no que diz respeito
Oceania, at chegar Amrica, pesquisando e jogando em quantidade e qualidade de suas guas... (. 1-2)
tabuleiros que remontam a milnios de existncia at os (B) Para alguns economistas, a soluo aumentar o
mais recentes. preo da gua. (. 10-11)
Assim como fundamental se aprofundar na (C) que isso seria um verdadeiro absurdo. (. 12)
diversidade de gneros textuais para aprimorar a escrita, (D) o preo da gua brasileira um dos mais altos do
conhecer as diversidades de jogos de captura, bloqueio, mundo! (. 12-13)
corrida e tantos outros contribui no s para a competncia (E) ... Por outro lado, mesmo pagando caro, os
do jogador, mas tambm para a sua autonomia em criar brasileiros continuam desperdiando gua... (. 13-15)
novas regras, transformando o legado cultural. Afinal, a
escola um espao no s de conhecimento, mas de Neste item, avalia-se a capacidade de relacionar a ideia
transformao desse conhecimento. defendida pelo autor aos argumentos usados para defend-
la. Sendo assim, aps a leitura do texto e consequente
KLISYS, Adriana. Carta fundamental a revista do professor. ed. identificao da tese em destaque, a alternativa E
Confiana 2013 SP.
apresenta-se como gabarito visto que, os altos preos no
so capazes de promover uma mudana de atitude, as
Nesse texto, o autor defende a tese de que campanhas educativas podem contribuir para a
conscientizao da populao.
(A) o jogo de tabuleiro, na escola, desenvolve o
conhecimento em diferentes reas. QUESTO 10 (Descritor 09)
(B) a maioria dos jogos de tabuleiro passou por uma
evoluo ao longo do tempo. A VOLTA DO MESSIAS
(C) o conhecimento das regras dos jogos permite viajar
pelos continentes. Joo Batista, 42 anos, desempregado, foi detido na
(D) a escola responsvel por promover a cultura dos tarde de ontem sob a ponte do Limo. Dizendo-se ser
jogos de tabuleiro. personagem bblico, entre preces e balidos, submergia
(E) o jogador deve criar novas regras transformando o diversas pessoas no Tiet, provocando-lhes graves
legado cultural. queimaduras de pele. Por ter ficado mais de seis horas
expostos aos produtos qumicos lanados no rio, os ps do
Neste item o estudante precisa reconhecer qual a ideia prprio acusado sofrem risco de amputao. Quanto a
central defendida pelo autor. Logo, a leitura do texto aponta notcia de um certo Jesus ter andado sobre as guas, os
a alternativa A como gabarito, pois o primeiro e o ltimo PMs afirmam que embora parea alucinao coletiva, o fato
pargrafos enfatizam o uso dos jogos como recursos possvel, dada a concentrao de poluentes no local,
tornando a superfcie praticamente slida.
 Fernando Bonassi. 100 coisas. So Paulo: Angra, 2000. p.10

A principal informao do texto a 1 srie

(A) vinda do Messias. Lngua Portuguesa Bloco 4
(B) priso do homem.
(C) alucinao das pessoas. QUESTO 01 (Descritor 03)
(D) submerso das pessoas.
(E) perda dos ps do homem. O PEQUENO PRNCIPE

Neste item, avalia-se a habilidade do estudante de perceber
a hierarquia das informaes apresentadas no texto. A
leitura do texto acima indica a alternativa B como gabarito,
pois todas as outras informaes apresentadas servem
para explicar e desenvolver essa informao inicial.
Tu no s ainda para mim seno um garoto inteiramente
igual a cem mil outros garotos. E eu no tenho necessidade
de ti. E tu no tens necessidade de mim. No passo a teus
olhos de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas,
se tu me cativas, ns teremos necessidade um do
outro. Sers para mim nico no mundo. E eu serei para ti
nica no mundo.

ANTOINE DE SAINT-EXUPRY, O Pequeno Prncipe. 22a Edio, 1981.

Disponvel em: < https://amenteemaravilhosa.com.br/5-belas-frases-
pequeno-principe/. Fragmento.

Na expresso destacada no texto, o verbo cativar expressa

(A) vnculo.
(B) empatia.
(C) simpatia.
(D) conquista.
(E) exclusividade.

Neste item, avalia-se a habilidade do estudante de inferir o

significado de uma palavra desconhecida. Para isso, ele
precisa relacionar informaes presentes no texto ao seu
conhecimento prvio. Dessa forma, a leitura do texto acima,
e em especial do trecho em destaque, apontam a
alternativa D como gabarito, pois apenas aps a conquista
(ato de cativar) que os personagens se tornam nicos.

QUESTO 02 (Descritor 11)

ASA BRANCA

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de So Joo
Eu perguntei a Deus do cu, ai
Por que tamanha judiao

Que braseiro, que fornalha

Nem um p de plantao
Por falta d'gua perdi meu gado
Morreu de sede meu alazo

At mesmo a asa branca

Bateu asas do serto
Ento eu disse, adeus Rosinha
Guarda contigo meu corao

Hoje longe muitas lguas

Numa triste solido
Espero a chuva cair de novo
Pra mim voltar pro meu serto

Baio de Lus Gonzaga e H. Teixeira. Disponvel em:

https://www.vagalume.com.br/luiz-gonzaga/asa-branca.html. Fragmento.

O eu lrico foi embora do serto porque

(A) a asa branca bateu asas do serto.
(B) o seu sonho era morar bem longe. No texto, h presena de linguagem
(C) o calor destruiu a plantao.
(D) o seu alazo morreu. (A) culta
(E) a seca o castigava. (B) padro.
(C) tcnica.
A habilidade avaliada por este item refere-se ao (D) regional.
reconhecimento de como as relaes entre os elementos (E) coloquial.
textuais organizam-se de forma que um torna-se o
resultado do outro. As informaes apresentadas ao longo D13 Este item avalia o domnio do estudante sobre as
das duas primeiras estrofes da cano descrevem os variaes lingusticas presentes em nossa sociedade.
infortnios causados pela seca, enquanto a estrofe seguinte Sendo assim, o mesmo deve indicar a alternativa E como
conta a partida do eu-lrico; logo, tais sofrimentos so os gabarito, pois vocbulos como mio, mi, pi, teia e
responsveis pela partida e a alternativa E constitui-se teiado so usuais em situaes comunicativas informais
gabarito. cotidianas.

QUESTO 03 (Descritor 12) QUESTO 05 (Descritor 14)

PATATIVA DO ASSAR O PRIMEIRO BEIJO - O QUANTO ESSE MOMENTO

Antnio Gonalves da Silva, o Patativa do Assar,
nasceu na Serra de Santana, a 18 Km da cidade de Assar,
em 5 de maro de 1909. Filho de Pedro Gonalves da Silva
e Maria Pereira da Silva, famlia pobre, perdeu o pai aos
oito anos, passando a partir da a trabalhar na roa para 5
garantir o sustento da famlia.
Logo que ingressou na escola, aos doze anos, passou a
escrever poesia e produzir pequenos textos. [...]
O nome Patativa surgiu devido semelhana entre seu
canto e o do pssaro Patativa, ave nordestina que possui
10
um canto mavioso e singular, quando o jovem poeta tinha
apenas vinte anos. Com um nome artstico, passou a viajar
pela regio cantando seus repentes e apresentando-se
vrias vezes na rdio Araripe.
Patativa considerado o gnio da literatura cearense, 15
por ser um poeta dotado de habilidades especiais.
FEITOSA, Luiz Tadeu. Patativa do Assar a trajetria de um canto. So
Paulo, Escrituras Editora, p. 15, 2003. Fragmento.
A finalidade do texto
(A) informar sobre a vida do poeta.
(B) apresentar as produes do poeta.
(C) esclarecer a origem do nome do poeta.
(D) falar sobre as viagens artsticas do poeta.
(E) destacar as habilidades especiais do poeta.
Este item avalia a capacidade de o estudante perceber o
objetivo do texto. Logo, a leitura atenta do texto levar o
estudante alternativa A como gabarito devido ao ttulo e
ao percurso do texto (que apresenta informaes variadas
sobre o escritor).
IMPORTANTE PARA OS ADOLESCENTES
Quando entramos na adolescncia, algumas coisas
ganham extrema importncia nas nossas vidas, umas
delas o primeiro beijo. Idealizamos o jeito, o lugar e a
pessoa com quem iremos compartilhar esse momento. O
nervosismo e a pressa tomam conta de nossas mentes e
imaginamos mil coisas a respeito desse ato que depois de
algum tempo, pode virar algo to comum e superficial.
O primeiro beijo uma experincia marcante, seja pela
descoberta ou pela demonstrao de afeto. nessa hora
que temos nosso primeiro contato ntimo com uma outra
pessoa. Mas, acredito que muitos desses pr-
adolescentes no pensam em dar o primeiro beijo apenas
por vontade prpria, e sim pela opinio dos colegas que
na sua maioria j passaram por isso. [...]
O tempo passa e todos amadurecem. A conta de
quantos beijos um adolescente j deu, se perde. E a
importncia dada esse ato termina. Por outro lado, a
adolescncia uma fase de descobertas. Outras
experincias comeam a aflorar tornando-se to ou mais
20 importantes quanto o beijo na pr-adolescncia. [...]
Devemos encarar as descobertas da vida da melhor
maneira possvel, para no nos arrependermos mais
tarde. O primeiro beijo, como tantos outros momentos,
importante. Coisas que no voltam mais. No sou um
25 puritano que acha que todos devem beijar somente
quando estiver apaixonado. A adolescncia uma fase
passageira e devemos aproveita-la. Mas, respeitar nossos
limites, preferncias e tempos, sem se importar com o que
os outros pensam, s far bem para ns mesmos.
AQUINO, Diego. O primeiro beijo. Disponvel em:
http://www.guiadasemana.com.br/filhos/noticia/o-primeiro-beijo.Com
adaptaes. Fragmento.

QUESTO 04 (Descritor 13) Qual trecho apresenta uma opinio a respeito do primeiro
beijo
VCIO NA FALA
(A) algumas coisas ganham extrema importncia nas
Para dizerem milho dizem mio nossas vidas, umas delas o primeiro beijo..... (. 1-
Para melhor dizem mi 3)
Para pior pi (B) Idealizamos o jeito, o lugar e a pessoa com quem
Para telha dizem teia iremos compartilhar esse momento. (. 3-4)
Para telhado dizem teiado (C) ... muitos desses pr-adolescentes no pensam em
E vo fazendo telhados dar o primeiro beijo apenas por vontade prpria... (.
11-13)
Oswald de Andrade - Literatura comentada. (D) O tempo passa e todos amadurecem. (. 15)
So Paulo, Nova Cultural, 1988.
(E) ... a adolescncia uma fase de descobertas. (. 17-
18)
Neste item, avalia-se a habilidade de diferenciar afirmaes
baseadas em evidncias (fatos) daquelas baseadas em
valores (opinies). Dessa maneira, tendo lido atentamente
o texto, o estudante dever indicar a alternativa C como
gabarito, visto que o narrador deixa claro tratar-se de seu
ponto de vista pessoal quando na linha 11 usa o verbo
acreditar na primeira pessoa.
QUESTO 06 (Descritor 15)
BRANCA LEMBRANA DE UMA INFNCIA
Naquela poca, o carreirinho que ia igreja j estava
branquinho de neve, como se tivesse chovido algodo
sobre a mata ainda virgem. Os galhos dos pinheiros at
os mais fortes quebravam devido ao peso da neve. Os
barrancos ficavam todos cobertos por uma manta branca e
suave, formando um verdadeiro escorregador. Fazamos
bonecos de neve com nariz de cenoura, braos de galhos
secos e uma panela velha como chapu. Foi a nossa maior
diverso! Contrastando com a neve, estava o marrom
carnado do pinho no cho. Pinho, tinha bastante! Por isso
era pinho no almoo, na janta... Como a comida era pouco
diversificada, a gente dava graas quando tinha alguma
coisa diferente. O pinho dava um sabor a mais a nossas
refeies! A gente sabia que o pinho s dava no inverno,
mas queria catar pinho o ano todo. Ah, que saudades
daquela poca em que a gente fazia o sapecado! O pinho
quentinho e o chimarro eram nossos tesouros, nossa
tradio... [...]
(Gizeli Alves de Oliveira). Disponvel em:
https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/2446/2
0101201memorias.pdf. Fragmento.
A expresso destacada no texto apresenta a sinalizao de
um
(A) fato ocorrido.
(B) passado recente.
(C) episdio momentneo.
(D) contraste entre pocas.
(E) acontecimento imaginado.
D15 Este item mensura a habilidade de reconhecer as
relaes lgico-discursivas presentes no texto marcadas
por conjunes, advrbios, etc. Assim, a anlise da
expresso destacada aponta a alternativa A como
gabarito, pois a mesma indica um passado no
determinado.
QUESTO 07 (Descritor 16)
ANEDOTA
A esposa diz pro marido:
- Se eu soubesse que voc era to POBRE,
No teria CASADO contigo!!!
O marido responde:
- Mas no foi por falta de aviso...
Eu sempre te disse: VOC TUDO QUE EU TENHO.
Disponvel em: http://www.piadas.com.br/piadas/casamento.
O efeito de humor, na anedota, produzido
(A) pelo sentido figurado da palavra pobre.
(B) pelo valor conotativo da resposta do marido.
(C) pelo emprego de palavras maisculas, nfase.
(D) pela utilizao do ponto de exclamao triplicado.
(E) pela colocao das reticncias na penltima linha.
Este item avalia a capacidade de perceber os efeitos de
humor causados por expresses diferenciadas utilizadas no
texto. Dessa forma, a alternativa B apresenta-se como
gabarito, pois foram os significados distintos atribudos pelo
casal frase do marido que promoveram o humor da
anedota.
QUESTO 08 (Descritor 17)
NINO QUER UM AMIGO
Nino, por que voc est sempre to srio e cabisbaixo?
Nino vivia triste. Ele se sentia sozinho. Ningum queria
ser amigo dele. Pobre menino.
Um dia, na praia, ele ficou esperanoso de encontrar um
amigo.
Ah, um menino. Quem sabe..., e tentou chegar perto dele.
Mas o menino virou para o lado, cavou um buraco.
E ainda jogou areia no Nino.
Coitado dele. [...]
At que um dia, ele tinha desistido de procurar.
Pensando em por que quanto mais tentava encontrar um
amigo, mais sozinho se sentia...
Ficou distrado, pensando e adormeceu.
Quando acordou, olhou-se no espelho.
Enquanto escovava os dentes, percebeu que fazia
muitas caretas.
Achou engraado. Enxugou a boca e continuou
brincando com o espelho.
Era riso daqui riso de l. Era lngua do Nino e lngua do
espelho. Piscadela aqui, piscadela ali. Comeou ali uma
verdadeira folia. Era um jogo de reconhecimento entre Nino
e sua imagem no espelho. E no que Nino era bem
engraadinho? Ele mesmo nunca tinha reparado nisso
antes.
Que cara legal era o Nino.
CANTON, Ktia. Nova Escola. v. 4, 2007. Fragmento.
O uso do sinal de pontuao no trecho destacado, assinala
um questionamento ao
(A) amigo.
(B) espelho.
(C) leitor.
(D) menino.
(E) narrador.
Neste item, avaliamos a habilidade de identificar o efeito de
sentido decorrente do uso da pontuao e de outras
notaes. Portanto, a partir da leitura atenta do texto o
estudante dever indicar a alternativa C como gabarito,
pois est claro que a pergunta em destaque se dirige ao
leitor.
QUESTO 09 (Descritor 19)
Leia o texto e responda
Ado Iturrusgarai. Kiki A primeira vez. So Paulo: Devir, 2002 p. 32)
Na tirinha, a palavra gracinha foi empregada para indicar:
(A) Intimidade.
(B) Bondade.
(C) Simpatia.
(D) Carinho.
(E) Elogio.
Avalia-se neste item a habilidade de identificao pelo
estudante do sentido que um recurso ortogrfico, e/ou os
recursos morfossintticos provocam no leitor, conforme o
que o autor deseja expressar no texto. Sendo assim, a
leitura da tira indica a alternativa E como gabarito, visto que
a utilizao do termo gracinha pretende ser um elogio ao
homem a quem se refere a personagem.
QUESTO 10 (Descritor 21)
Leia os textos e responda
Texto 1
ADOLESCENTES DISPENSAM PAIS E RECORREM
INTERNET
Os adolescentes britnicos preferem tirar suas dvidas
na internet a perguntar ou pedir ajuda a alguma pessoa,
como seus prprios pais e amigos, segundo uma pesquisa
publicada na semana passada. Nove em cada 10 dos 1 mil
entrevistados com menos de 25 anos disseram pesquisa,
encomendada pela Get Connected, que usaram a internet
para procurar ajuda para resolver problemas pessoais.
Somente um tero deles afirmou que recorriam me para
discutir um problema, enquanto somente um em cada 20
falaria com o pai. Metade dos entrevistados disse que
provavelmente falaria com um amigo. O estudo realizado
pela Maximiles Surveys mostrou, ainda, que mais da
metade dos jovens que preferem usar a internet para
solucionar um problema disseram que a informao
encontrada os deixaram mais preocupados do que estavam
antes. medida que a sociedade confia cada vez mais na
internet como primeiro ponto de referncia para muita
informao procurada, crucial que conscientizemos os
jovens sobre onde exatamente eles podem procurar
informao e ajuda, afirmou Andrew McKnigh, presidente
da Get Connected.
A Tribuna, Caderno de Informtica, 22 mar. 2010, p. 22. Disponvel em:
https://jucienebertoldo.files.wordpress.com.
Texto 2
CRIANAS E ADOLESCENTES NA INTERNET: A
RESPONSABILIDADE DOS PAIS OU RESPONSVEIS
Quando a Internet utilizada para obter-se informao
com vista pesquisa, estudos, conversas entre amigos,
notadamente, concluir-se-ia que ela um bem. Mas, ainda
assim, teramos que especular sobre a fonte de informao
e com quem se relacionam esses jovens. Seria essa fonte
segura? Seria essa fonte capaz de prover informaes
confiveis para contribuir com o processo educacional?
Seriam esses relacionamentos estabelecidos com pessoas
confiveis? Logicamente, essas preocupaes
demonstram a necessidade de julgamento no somente
segundo juzos de valor, mas tambm segundo critrios
objetivos que poderiam avali-las sob o ponto de vista
cientfico dentro da rea de interesse em questo, ou
quando no, quem so as pessoas com as quais se
relacionam os jovens ao navegar na rede. Disso decorre
outra pergunta. Teriam as crianas e adolescentes
discernimento para julg-las? Provavelmente, no.
sabido que nesta idade esses jovens ainda so carentes de
educao para a vida, ou seja, dependem de orientao
para guiarem-se no enfrentamento das prprias realidades
ainda conflituosas em relao ao mundo que as rodeiam.
Sem acompanhamento de adultos pais ou responsveis,
educadores, etc. a Internet pode ser um mal.
(Disponvel em:
<http://www.meuartigo.brasilescola.com/educacao/criancas-
adolescentes-na-internet-responsabilidade.htm>. Fragmento.
O texto 2 apresenta posio distinta do texto 1 ao afirmar
que
(A) o uso da internet, pelos jovens, pode ser malfico sem
acompanhamento.
(B) o uso da internet pelas pessoas com mais de 25 anos
mais frequente.
(C) o uso da internet pelos adolescentes para pesquisas
malfico.
(D) h interao conflituosa entre os jovens atravs da
internet.
(E) h um medo exagerado dos adolescentes em relao
aos pais.
Este item avalia a capacidade de perceber posies
distintas sobre um mesmo tema. A alternativa A apresenta-
se como gabarito, pois o leitor nota que o texto 1 no
descreve o uso da internet como malfico em nenhum
momento, apenas a questiona como primeira opo para as
dvidas dos jovens e crianas.