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1
NDICE
Tabla de contenido
Resumen .................................................................................................................... 3
Introduccin ............................................................................................................. 4
Objetivos ................................................................................................................ 6
Metodologa............................................................................................................ 7
Anlisis comparativo entre literatura y cine.................................................................... 12
Aproximacin al estudio comparativo ....................................................................... 13
Configuracin del cine como arte independiente.......................................................... 14
Cine y literatura. Diferencias y similitudes ................................................................. 17
Lenguaje literario y lenguaje flmico ......................................................................... 18
Influencia de la literatura en el cine y del cine en la literatura ........................................ 20
Teora de la adaptacin ........................................................................................... 21
Estudio etnogrfico en el aula ...................................................................................... 23
Caractersticas de los encuestados ............................................................................. 24
Contextualizacin del Centro de Educacin Secundaria ........................................... 24
Contextualizacin de los grupos seleccionados para el estudio .................................. 25
Anlisis de los datos del estudio ............................................................................... 26
Procedemos, una vez contextualizado el ambiente escolar y de aula de los encuestados, al
escudrio y anlisis de los datos obtenidos en nuestro estudio. ....................................... 26
Cine o literatura? .............................................................................................. 26
Dnde ves las pelculas? Quin las elige? ............................................................ 29
Qu gneros o subgneros literarios frecuentas? Cul es tu libro preferido? ............... 31
Qu tipo de cine ves? Cul es tu pelcula favorita? ................................................ 35
Propuestas didcticas ................................................................................................. 39
Actividad 1. Romeo y Julieta en Shakespeare in love ................................................... 40
Actividad 2. Medianoche en Pars. Ambientacin para el estudio de grandes poetas .......... 42
Actividad 3. Troya. Aproximacin a la literatura clsica ............................................... 43
Actividad 4. El mito de Drcula en la literatura y el cine .............................................. 44
Conclusiones ............................................................................................................ 46
Bibliografa: ............................................................................................................. 49
2
Resumen
3
I
Introduccin
4
Introduccin
Se puede decir que la era del cine como fenmeno social de masas comenz
oficialmente a finales de 1895, cuando los hermanos Louis y Auguste Lumire
presentaron un programa de breves pelculas a un pblico en el stano de un caf de
Pars. Si bien es cierto que el antiguo inventor y ya industrial- Toms Alba Edison
iniciara los intentos primigenios, son los franceses los que aparecen en la historia como
los creadores del cinematgrafo.
Salvando cuestiones de autora, lo que nos interesa en este estudio es que desde
entonces el cine ha ido in crescendo, de tal manera que se ha convertido en un nuevo
instrumento cultural y social, abarcando gran parte de nuestra vida. Debemos tener en
cuenta, as pues, que los lectores de hoy da son lectores nacidos en la sociedad del
espectculo, y esto quiere decir que la mayor parte de informacin que reciben les llega
por medio del lenguaje audiovisual, lo que conlleva, a su vez, la habitud de una
dinmica muy rpida en la captacin de informacin.
5
Introduccin
sorprendente que desde muy temprano los alumnos empiecen con entusiasmo a
dedicarse al Saber Absoluto de la Informtica, en tanto que siempre son ms
ignorantes en cuanto a lectura, que exige un verdadero juicio a cada lnea, y slo
ella puede hacernos acceder a la amplia experiencia humana antiespectacular. La
conversacin est casi muerta y pronto lo estarn muchos de los que saben hablar.
En el plano de los medios de pensamiento de las poblaciones contemporneas, la
primera causa de decadencia se refiere claramente al hecho de que ningn
discurso difundido por medio del espectculo da opcin a respuesta: y la lgica
slo se ha formado socialmente en el dilogo. (Guy Debord, 41-42).
Objetivos
Para sacar partido de estas relaciones, debemos, en primera instancia conocer los
intereses de nuestros alumnos. Por ello, nuestro objetivo principal ser proveer una
mirada a los patrones de lecturas y de filmes de los alumnos de Secundaria en su tiempo
libre, es decir, que no fueron asignados por sus profesores. Con los resultados obtenidos
se pretende hacer un anlisis de los factores que condicionan y propician la eleccin de
determinados gneros, tanto en literatura como en cine, as como la predileccin por
obras y autores concretos.
Adems de este objetivo principal, existe otra serie de cuestiones a las cuales se
tratar de dar respuesta a lo largo del desarrollo de este proyecto. En primer lugar, se
trata de poner en el punto de mira las relaciones e influencias que han sufrido cine y
literatura desde la aparicin del sptimo arte, correlaciones que se han abordado desde
diversos puntos de mira. Pretendemos, as pues, trazar una panormica general que
comprenda las tesis ms importantes a este respecto.
6
Introduccin
Justificacin
Las razones que han motivado a tomar como eje central del estudio las
convergencias y divergencias entre cine y literatura, as como su posible aplicacin
didctica en el aula, son muy diversas y podran centrarse en distintas ideas.
Metodologa
Adems del estudio bibliogrfico y el anlisis de las fuentes documentales, para esta
investigacin se ha planificado una metodologa para el desarrollo de nuestro trabajo
emprico.
1
Ver anexo
2
Citado en Faro Forteza, Agustn, 2006; 16.
3
Citado en Noriega, 2000; 40.
4
Referencia en Faro, Agustn, (2006; 41-46)
5
Extrado del Plan de convivencia escolar del IES Aguadulce, 2011/2012.
6
Cuadro que consta en Jaime, Antonio (1995; 59)
7
Publicidad y Cine: dos industrias que caminan de la mano hacia los social media. Puro 7
Introduccin
Para poder cumplir los objetivos de nuestro estudio etnogrfico, se ha llevado a cabo
la siguiente metodologa:
8
Introduccin
9
Anexo
Ficha tcnica:
Cuestionario Edad:
Sexo:
Curso:
Centro educativo:
Municipio:
Otras observaciones:
5. Resume su argumento.
10
Anexo
En casa.
En el instituto.
9. Cundo ves una pelcula piensas que tendr un final distinto del que te cuenta la
pelcula?
10. Has odo hablar de los gneros cinematogrficos? Cmo los reconoces? Por
ejemplo, cmo sabes que te encuentras ante un film de gnero del Oeste?
11
II
12
Anlisis comparativo entre literatura y cine
En el estudio que establece las relaciones entre cine y literatura existen numerosos
puntos de vista, multitud de vas o perspectivas de anlisis comparativo. En el escudrio
de estos anlisis podemos hallar estudios que se basan en los puntos de divergencia
entre las dos artes; estudios cuyos crticos se limitan a defender la supuesta superioridad
de una de las artes sobre la otra, como los que afirman que el cine, en su forma artstica,
es inferior a la literatura, dada su condicin de industria y forma de entretenimiento o,
por el contrario, las teoras de la Nueva Ola francesa que afirman que el cine es
superior a la literatura, o por lo menos, independiente del resto de las artes; otros
estudiosos, sin embargo, centran el anlisis en la dependencia que ha mostrado el cine
de la narrativa, casi desde sus comienzos como fuente de argumentos.
Entre la parte de la crtica que analiza las convergencias o dependencias entre cine y
literatura, encontramos a Eisensteirn, centrado en el estudio de las similitudes tcnicas
entre ambas artes, refirindose a Dickens como fuente de inspiracin de la tcnica
utilizada por D.W. Griffith, e intentando comprobar en qu forma los recursos utilizados
en la literatura podan estar relacionados con las leyes del montaje cinematogrfico. De
mod que el cineasta y terico ruso pretenda fundamentar que la literatura poda
considerarse un predecesor serio para la nueva forma artstica.
Apreciamos, asimismo, en las dcadas de los aos 1960 y 70, una tendencia crtica
iniciada por los semilogos franceses, como Metz o Mitry, quienes intentaron establecer
la existencia y definir las caractersticas del cine como lenguaje, y as poder aplicar al
anlisis de las pelculas las normas de los estudios lingsticos. A este respecto,
entendemos que el cine ha creado a lo largo de los aos su propio lenguaje, pero tal
lenguaje no es comparable al lenguaje literario, en tanto que no se compone slo de la
palabra, sino que se conforma de sta ms la suma de msica e imagen, resultando poco
factible el encuadre de ambos lenguajes en una gramtica cerrada.
13
Anlisis comparativo entre literatura y cine
Apoyaremos, asimismo, el anlisis del cine como fenmeno cultural entre los
motivos que le llevan a ser un xito de masas, lo cual nos interesa especialmente en este
estudio, en tanto que analizamos la recepcin de este arte entre los alumnos de
Secundaria.
As, en las pginas que siguen, plasmaremos brevemente un recorrido por las
tendencias de anlisis comparativo entre literatura y cine partiendo de la aparicin y
caractersticas de este ltimo, para arribar a la adaptacin, considerada, en muchas
ocasiones, como la culminacin de estas relaciones.
14
Anlisis comparativo entre literatura y cine
Comenzamos, una vez aclarada nuestra visin del arte flmico, el anlisis
comparativo empleado por la crtica a lo largo de los aos. Recordemos la perspectiva
que se basa en la bsqueda de antecedentes cinematogrficos previos a la primera
proyeccin de los hermanos Lumire (1985), defendida por los tericos del prcinma
franais, quienes intentan demostrar que desde Homero hasta nuestros das subyace en
las obras literarias un gusto por plasmar la realidad de acuerdo con convenciones
flmicas. Esta teora se remonta incluso a Platn, utilizando como ejemplo su conocido
mito de la caverna, para comprobar que los escritores se han valido de descripciones
visuales o representaciones del movimiento. Hallan, asimismo, en la Eneida la
existencia de una segmentacin que indica movimientos de cmara y encuadres. En este
estudio consideramos, como hemos mencionado en prrafos anteriores, algo excesivo el
querer defender lo cinematogrfico en obras clsicas, entendemos que Virgilio haca,
simplemente, literatura.
Sera sensato darle la vuelta a las teoras de los crticos del prcinma, para
percatarse de que la utilizacin de estos recursos que ellos consideran cinematogrficos,
fueron en un principio, desde su origen, utilizados por la literatura. De modo que el
relato flmico tomo estas convenciones de movimiento y descripciones visuales del
relato literario. En definitiva,
Bien sabida es, asimismo, la estrecha relacin que establece la vanguardia con el
cine y la importancia que logra este dentro de movimientos como el futurismo o
surrealismo, existiendo algunos intentos de cine potico, como la emblemtica pelcula
Un perro andaluz (1928) de Dal y Buuel.
15
Anlisis comparativo entre literatura y cine
El cine es un arte en tanto en cuanto crea una realidad nueva y original con
mecanismos que, bien le son especficos, bien son compartidos con otras
disciplinas artsticas. Y si guardaba relacin con las artes visuales, no menos
relacin mantiene con la literatura pues, en esencia, ambas prcticas cuentan
historias a partir de la temporalidad. La literatura narra acciones utilizando
palabras, el cine mediante la sucesin de diferentes fotogramas.
Entendida la relacin entre ambas artes, aclaramos que nuestro objeto de estudio
se centrar, principalmente, en la relacin que mantiene el cine con la literatura y con la
narrativa en particular, ya que es mayor su identificacin con sta. Remontndonos,
para iniciar esta comparativa a la Potica de Aristteles, donde se establecen las
relaciones entre lo que era narrativo frente a lo descriptivo, entendidos en trminos de
digesis y mmesis. Se deja constancia, as, una relacin entre epopeya y tragedia
gnero narrativo frente a gnero representativo- que se podr extrapolar a narrativa y
teatro.
Por ltimo, para concluir este apartado esbozaremos un breve repaso por los
diferentes intereses de la cinematografa norteamericana, la cual subsiste al resto de
cinematografas. Sealamos las tres escuelas ms destacadas encabezadas por tres
grandes cineastas: Einsestein, padre del formalismo ruso; R. Wiene, estandarte del
expresionismo alemn, y D. W. Griffith, deudor de Potter, pero gran creador del cine
narrativo contemporneo. Einsestein utiliza un procedimiento bsicamente potico al
utilizar la metfora, pero defiende como fundamento del cine el montaje, de modo que
se posibilite la sucesin de acontecimientos de acuerdo con un eje temporal. El
16
Anlisis comparativo entre literatura y cine
Cada maestro con sus concretos intereses o modos de ver y explotar el cine
aparecern en diferentes aspectos de nuestro anlisis comparativo, de modo que no est
de ms, en ningn caso, tenerlos presentes.
17
Anlisis comparativo entre literatura y cine
pueden resumirse en el carcter narrativo del cine, lo cual desemboca en una mayor
similitud con la novela.
La palabra literaria aparece en el cine junto con la imagen, lo que implica una
fusin entre la vista y el odo como medio de adaptacin. La palabra es accin,
representacin de accin o descripcin, mientras que el cine posee el privilegio de
mostrar, mostrar la accin, mostrar la descripcin. (Faro, Agustn, 2006; 38)
18
Anlisis comparativo entre literatura y cine
El lenguaje literario, aunque nos sorprenda, tal y como defiende A. Jaime (42), es
un lenguaje que funciona fundamentalmente por representaciones de imgenes, que el
autor deber hacer comprender a los lectores. De modo que la expresin literaria
funciona mediante el encadenamiento de imgenes, ya sea prosa, poesa o teatro, que se
componen a partir de la imagen visual o imagen mental, tratndose de instantneas
sucesivas que componen un cuadro global.
Este sistema de expresin recibe, por algunos crticos, el nombre de montaje, que
no es utilizado nicamente por el cine, el cual debe provocar la emocin y la reaccin
del espectador. Para Einsenstein, quien reconoce abiertamente la deuda que el cine
posee con la cultura anterior:
Como herederos literarios, hacemos uso frecuente de las imgenes y del lenguaje
de pocas anteriores. Esto determina, naturalmente, una gran parte del color de
nuestra obra (1999:169).2
2
Citado en Faro Forteza, Agustn, 2006; 16.
19
Anlisis comparativo entre literatura y cine
lenguaje que ofrece proximidad al espectador, quien se siente muy cercano por la
proximidad a la pantalla.
Podemos sintetizar las diferencias entre lenguaje flmico y lenguaje literario sealando
algunos rasgos:
Pasemos ahora, una vez aclaradas las convergencias entre ambas artes a la
influencia mutua que han sufrido.
En todo caso, hay que valorar la labor cultural que realizaba el cine en la sociedad
de principios de siglo, mayoritariamente analfabeta, aun cuando su pretensin
inicial fuera la dignificacin artstica del nuevo medio y la conquista del pblico
burgus (Noriega, 33).
20
Anlisis comparativo entre literatura y cine
dominio del espacio y del tiempo; justamente los elementos que convergen en ambos
artes y que se tienen en cuenta en la adaptacin.
No podemos pasar por alto la labor del cine con aquellas novelas que han pasado
desapercibidas y, en su adaptacin, han logrado una aclamada acogida y un beneficio
claro. Asimismo, resulta como un elemento de prestigio en la carrera literaria de un
escritor que su obra u obras hayan sido adaptadas al cinematgrafo, y as se hace notar
en las reseas periodsticas.
Teora de la adaptacin
El adaptador, frente al creador de una obra original, elige y ordena, pero adems,
y ocurre as en la mayora de las adaptaciones, elimina lo superficial, aquello que no
considera definitorio para ser narrado flmicamente. De este modo, se enfrenta a un
proceso de seleccin y en cierto modo, de reelaboracin. Por tanto, podemos hablar de
creacin nueva?, as lo defiende Agustn Faro (25), alegando que en el trasvase se crea
un lenguaje nuevo y diferente y en consecuencia podemos hablar de obras
independientes. Debemos fijar el punto de mira, en cmo se dice, cmo se cuenta una
historia, ms que en qu se cuenta o qu se dice.
4
Referencia en Faro, Agustn, (2006; 41-46)
21
Anlisis comparativo entre literatura y cine
22
III
23
Estudio etnogrfico en el aula
Aguadulce forma parte del trmino municipal de Roquetas de Mar, localidad que
ha sufrido un espectacular aumento de poblacin en la ltima dcada. Si bien dicho
crecimiento ha sido paulatino desde hace 50 aos (se pas de 3645 habitantes en 1953 a
18891 en 1979), comenz a acelerarse en los aos 80, pero cuando ha alcanzado cotas
vertiginosas ha sido en los ltimos quince aos. En 1991 la poblacin de este municipio
alcanzaba los 26842 habitantes, mientras que en 2006 llegara a 72858, lo que significa
un aumento de ms de 46000 personas, es decir, un crecimiento del 171% en ese
periodo de quince aos. Sin embargo, si nos ceimos slo a los ltimos cinco aos ese
crecimiento alcanza ms de 20000, lo que supone un aumento de ms de 4000
habitantes por ao. Todos estos datos hacer prever que este aumento continuar en los
prximos aos. Entre las causas de este crecimiento se podran apuntar la expansin en
algunas zonas de los cultivos en invernaderos, la proximidad de otros ncleos
importantes de poblacin como Roquetas y Almera capital, y el actual boom
constructivo e inmobiliario que todava sufre esta localidad y que hace prever que este
crecimiento pueda ser incluso mayor en un futuro inmediato. Precisamente uno de los
problemas ms acuciantes de todos los centros de la zona es la falta de espacios y las
ratios elevadas en las clases debido a la llegada continua de nuevas familias (espaolas
o de otros pases) con hijos en edad escolar. Una prueba de que estamos en un
24
Estudio etnogrfico en el aula
municipio con una poblacin joven es que los menores de 20 aos suponen un 25% del
total, mientras que los mayores de 65 aos suponen slo el 6,6%.
ESO: 326 alumnos/as, divididos en 12 grupos, los que nos da una ratio de 28.
Grupo 1: (3ESO A). Este grupo cuenta con 24 alumnos, cuyo nivel es medio-alto,
en general. El 100% de los alumnos se prest a la realizacin del cuestionario, pero no
todos los rellenaron en su totalidad.
Grupo 2: (3ESO B). Este grupo se compone de tan solo 16 alumnos. El grupo
cuenta con un nivel medio, en general, y el 100% de los alumnos se prestaron a realizar
el cuestionario, rellenndolo en su totalidad.
5
Extrado del Plan de convivencia escolar del IES Aguadulce, 2011/2012.
25
Estudio etnogrfico en el aula
literatura posee un alto nivel en cuanto al trabajo con los procedimientos de anlisis de
texto y bsqueda de informacin. Contamos con 27 cuestionarios de este grupo.
Cine o literatura?
Cine o literatura?
Cine Literatura Indiferente
25%
13% 62%
26
Estudio etnogrfico en el aula
Cine o literatura?
2%
11%
Lectura
Cine
Indiferente
87%
Para determinar los motivos, en primer lugar, debemos analizar cmo es ledo
uno u otro lenguaje. Hemos acordado previamente que ambas manifestaciones artsticas
pretenden transmitir una informacin, sensaciones, emociones. Son, en cierto modo,
evocadoras de sueos, de realidades inexistentes, en tanto que constituyen realidades
diferentes al ser creadas como sujetos artsticos. Pero bien es cierto que leer conlleva un
proceso mental ms costoso que visualizar imgenes, y veremos, a continuacin, por
qu.
27
Estudio etnogrfico en el aula
Imagen
Libro MEMORIA mental Lectura
compleja
Sentido
Esta tesis defiende, por tanto, que ver una pelcula entraa menor dificultad que
leer un libro. De modo que podemos establecer la primera causa de la eleccin del cine
por parte de nuestros alumnos: cuando ven un film son sujetos ms pasivos, su
visualizacin requiere de una menor reflexin.
6
Cuadro que consta en Jaime, Antonio (1995; 59)
28
Estudio etnogrfico en el aula
La falta de tiempo es, as pues, una excusa de las ms utilizadas por nuestros
estudiantes, y sin embargo, pasan horas y horas en la red, como decimos, practicando la
lectura a retales.
Casi nunca [leo] porque hay que estudiar siempre o hacer tareas y en el
tiempo libre que te queda no me voy a poner a leer un libro, prefiero salir.
(Estudiante, mujer, 3ESO A)
7
Publicidad y Cine: dos industrias que caminan de la mano hacia los social media. Puro
Marketing. com.
29
Estudio etnogrfico en el aula
en el centro escolar, de modo que nos enfrentamos a un problema base que nos conduce
a la evidencia de la escasa explotacin del medio cinematogrfico en las aulas.
Por su parte, la superioridad del visionado de pelculas en casa frente a las salas de
cine se debe a factores evidentes como; el encarecimiento de las entradas de cine; la
fcil adquisicin gratuita de pelculas a travs de internet y; las nuevas televisiones de
plasma o 3D con las que pude contar casi cualquier familia de clase media.
29%
67%
30
Estudio etnogrfico en el aula
5% 30% Fantasa
12% Amor
15% 20%
Misterio
Observamos, en primer lugar, un alto porcentaje de alumnos que asegura leer por
obligacin, lo cual adelanta otro de los problemas base en el tratamiento de la lectura en
el aula: la imposicin.
31
Estudio etnogrfico en el aula
Los gneros novelescos ms ledos son, casi por igual, la novela fantstica, de amor,
de misterio y de ciencia-ficcin, si bien es cierto que destaca la de fantasa o pica.
8% Intriga, accin o
27% aventuras
21% Amor-
Adolescencia
15% Novela histrica
23%
Clsicos
Los datos obtenidos han sido similares a los de los alumnos de 3 de ESO,
resultando ganadora la novela fantstica y pica, seguida de la novela de amor y
adolescencia. Los clsicos representan un porcentaje importante del grfico, pero
debemos matizar dos cuestiones: por una parte; qu entendemos por clsico y; por otra,
cules de esos clsicos configuran lecturas obligatorias de clase.
Entendemos por clsico aquella obra referente a la que se vuelve una y otra vez a
lo largo del tiempo, e incluimos, por tanto, dentro de ese apartado, obras como de Bodas
de sangre, La celestina y Cien aos de soledad. Hemos de tener presente que Bodas de
sangre es una de las lecturas obligatorias de 2 de Bachillerato y lectura requerida,
asimismo, por la PAU. Al igual ocurre con la novela histrica, que comporta un
porcentaje bastante elevado, siendo Los girasoles ciegos uno de los libros apuntados
como favoritos en el estudio, y adems, otra de las lecturas obligatorias de este curso.
32
Estudio etnogrfico en el aula
8
Los juegos del hambre, filmaffinity.com
33
Estudio etnogrfico en el aula
El pblico que se acerca a este producto posee, de manera general, un nivel alto de
vida y alfabetizacin, aunque si bien es verdad, las novelas que ms han triunfado a
nivel de ventas han sido aquellas representativas de la cultura de masas y, casi siempre,
de escasa calidad esttica. Ni que decir tiene que son muchas las obras literarias que aun
teniendo una gran calidad han sido muy bien recibidas por los lectores (recurdese el
caso de El nombre de la rosa de Umberto Eco, con ms de cinco millones de ejemplares
vendidos).
Son mltiples las tcticas empleadas en hacer de una novela un best-seller. Todo
comienza, en cierto modo, con el proceso de escritura. El autor, en este tipo de
literatura, es consciente de lo que el pblico quiere y de este modo comienza a escribir
su novela con una clara intencin: atraer la atencin de los lectores, para as conseguir el
mayor nmero de ventas posibles. Hago hincapi en que no est necesariamente
relacionada la calidad o no calidad y la intencin del autor con el nmero de ejemplares
vendidos, pero bien es cierto, que hoy en da, en general, todos los escritores que
quieren hacerse notar en el panorama literario optan por ir a por el best-seller y mejor o
peor se inclinan por servirse de unas reglas a las que se atiene este tipo de literatura
para lograr el ansiado xito.
Libros ms ledos
Harry Potter
14%
Los
girasoles Cepsculo
ciegos 9%
24%
El diario de
Noa Cordeluna
10% 14%
M. Sabogal define muy bien con qu tipo de produccin nos encontramos cuando
hablamos de best-seller y que sirve perfectamente como conclusin para definir al
34
Estudio etnogrfico en el aula
Qu cine ves?
3%
Comedia
6% 15%
Comedia/drama
romntico
24% Terror
Fantstico-Aventuras
40%
12%
Musical
En nuestro estudio, incluimos aquellos gneros que han incluido los mismos
alumnos derivados del film por el cual han optado como preferido. Hemos incluido en
el mismo porcentaje el drama o comedia romntica, entendiendo que se trata de un film
de tema amoroso que, o bien nos hace llorar o bien nos produce carcajadas.
35
Estudio etnogrfico en el aula
33%
El film ms aclamado
por ambos grupos de la ESO ha
sido American Pie, al que siguen
muy de cerca; Juno y Tres metros sobre el cielo, todas ellas pelculas muy taquilleras.
Tanto American Pie (1999) como Juno (2007) son producciones norteamericanas que
recaudaron mucho ms del capital invertido para la realizacin y distribucin. Las
temticas adolescentes y un tanto polmicas, especialmente en el caso de Juno, - que
trata el embarazo de una chica con apenas diecisis aos-, lograron atraer las miradas de
los espectadores y constatar en los ranquins de las pelculas ms taquilleras. Ni que
decir tiene que las productoras y la publicidad juegan un papel importantsimo en estos
casos. Adems, American Pie aprovech el filn del xito de la primera pelcula para
continuar la saga con otros filmes posteriores, el ms reciente: American Pie: el
reencuentro (2012), al que seguramente hacen alusin nuestros alumnos como pelcula
favorita en los cuestionarios.
Tres metros sobre el cielo (2010), dirigida por Fernando Gonzlez Molina y
protagonizada por Mario Casas y Mara Valverde, es una produccin espaola basada
en la novela homnima del escritor italiano Federico Moccia, que recordemos contaba
con uno de los porcentajes ms altos en el ranquin de lecturas ms consumidas y de
inters en las encuestas de nuestros alumnos. La novela de Moccia, publicada por
primera vez en 1992, sali a la venta en una edicin mnima pagada por el propio autor
y que se agot inmediatamente, circulando de mano en mano hasta que en 2004 se
reedit, convirtindose en un xito de ventas. En 2008 Federico Moccia, aprovechando
el furor que despert su obra, lanz a la venta la segunda parte de la novela llamada
Tengo ganas de ti, donde el fenmeno que caus el autor con su primera novela
continu.
36
Estudio etnogrfico en el aula
posicin, como la pelcula ms vista de este ao. Debido a este xito, Antena 3
Films ya ha comunicado que habr segunda parte de la pelcula, Tengo ganas de ti,
basada tambin en el xito de Federico Moccia y protagonizada por Mario Casas y
Mara Valverde.9
Pelculas ms vistas
Origen
11%
El diario de Noa
22%
11%
Efecto mariposa
17%
22% Tres metros sobre
el cielo
17%
Los vengadores
Observamos, por tanto, que entre los filmes por los que optan nuestros alumnos
hallamos un nmero muy considerable de pelculas que son adaptaciones de una obra
literaria.
9
Antena 3 films. www.antena3.com
10
Citado en Pea-Ardid (1996; 25)
37
Estudio etnogrfico en el aula
48% S
52% No Ilustracin 12:
Porcentaje de libros
ledos llevados a la
gran pantalla
Procedencia
EE.UU
Espaa
Otros pases
Ilustracin 13: Procedencia de
los filmes ms vistos
38
III
Propuestas didcticas
39
Propuestas didcticas
La inclusin del cine en el mbito educativo, no slo se hace necesaria por los
beneficios que pueda obtener esta prctica en su relacin con la literatura, sino porque,
adems, utiliza el medio audiovisual, tan presente en el da a da de los alumnos. Por lo
tanto, su falta de estudio, sera negar el acceso a esta cultura, as como, su reflexin y
anlisis crtico y, en consecuencia, la comprensin y anlisis de la sociedad
contempornea.
Hay que educar para hacer posible ver pelculas en toda la extensin de la
palabra. Se trata de luchar por romper con el hbito tragarse pelculas sin
pensarlas, sin acercarse tranquilamente a ellas, de manera sosegada, y disfrutar de
sus imgenes y de sus propuestas visuales, de sus ideas y de sus advertencias.11
Para llevar a la prctica estas propuestas, ser necesario que el centro educativo
cuente con aulas equipadas con un aparato de televisin y reproductores de vdeo y
DVD, o bien usar carros con estos aparatos que se puedan desplazar con facilidad por el
recinto escolar.
11
Ambrs Pallars, Alba y Breu Paella, Ramn. Cine y educacin: El cine en el aula de
Primaria y Secundaria.
40
Propuestas didcticas
41
Propuestas didcticas
42
Propuestas didcticas
del XX.
Capacidad de hablar el pblico y transmisin de ideas (estructura de la
exposicin).
43
Propuestas didcticas
44
Propuestas didcticas
45
IV
Conclusiones
46
Conclusiones
En definitiva, tras observar los diferentes enfoques y teoras sobre las relaciones
que se establecen entre literatura y cine; ya sea desde una perspectiva que defienda la
superioridad de uno de los medios, ya sea desde una ptica que defienda la influencia
mutua de ambas manifestaciones, debemos tener presente que poseen una base comn
innegable, en tanto que literatura y cine nos cuentan una historia, nos comunican algo,
estando presente, as pues, el relato tanto en el film como en el libro.
Sacamos en claro que el medio cinematogrfico posee una mayor acogida, que
se debe a una mayor simplicidad en la interpretacin de sus mensajes, ya que,
recordemos, slo es necesaria una operacin mental para desentraar su significado.
Asimismo, en el cine, el sujeto es un elemento ms pasivo y conlleva una actividad que
requiere un menor tiempo, ya que la duracin de un film no puede equipararse a la de la
lectura de una novela.
Dadas la gran acogida que supone el medio audiovisual entre nuestros alumnos,
se plantea la posibilidad de aprovechar esta aceptacin para aumentar el grado de inters
por la lectura. De modo que, basndonos en los resultados de nuestro estudio y
conociendo de primera mano los gustos e inquietudes de los estudiantes, proponemos
actividades que, mediante la relacin de ambas manifestaciones, resulte un aprendizaje
ms atractivo tanto de literatura como de cine.
3ESO 2 bachillerato
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Basado en la pregunta: lees libros? cules?. El grado de inters se determina en funcin
de si responden positivamente y aportan datos o por el contrario niegan su inters o afirman
leer slo lo impuestos por el profesor.
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Se observa en el grfico del apartado estudio etnogrfico de nuestro trabajo que, Los
girasoles ciegos es el libro ms ledo, pero entendemos que, en tanto que comporta una de
las lecturas obligatorias de selectividad no es un dato desvelador para nuestro trabajo,
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Conclusiones
La mitad de las pelculas que obtienen un mayor xito entre nuestros alumnos son
adaptaciones de obras literarias y viceversa.
Las chicas prefieren el gnero fantstico y romntico, mientras que los chicos optan, en
mayor medida, por los gneros de accin, aventuras y comedia.
Entre las preferencias de los estudiantes encontramos pelculas y libro muy actuales y
de reciente lectura y visionado, de modo que los gustos, tanto flmicos como literarios
responden al momento presente. De modo que si se realizase esta encuesta pasados unos
meses existira la inclusin de nuevas pelculas, que respondiesen a sus intereses,
aunque pensamos que se seguiran respetando los gneros ms aclamados.
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Esta conclusin se basa en la pregunta acerca del reconocimiento del western, dado que
los alumnos, en su mayora, han sabido responder con precisin y mencionar aquellos
elementos claves en este gnero cinematogrfico (ambientacin, escenarios, personajes,
argumentos, etc).
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Bibliografa
Bibliografa:
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Bibliografa
- Lpez Garca, Guillermo, Un amor imposible? Las complejas relaciones entre cine y
literatura, Universitat de Valncia.
- Publicidad y Cine: dos industrias que caminan de la mano hacia los social media.
Puro Marketing. com. Ver en:
http://www.puromarketing.com/9/7838/publicidad-cine-industrias-caminan-mano-hacia-
social-media.html
-http://www.filmaffinity.com/es
-http://www.antena3.com/
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