SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE
La Gua de Aprendizaje es un
Cdigo: F004-P006-GFPI versin: 01
recurso didctico que facilita el
desarrollo de unProceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
aprendizaje
centrado en el estudiante. Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento
A travs de las actividades
propuestas en ella se desarrollan
los
valores, procedimientos
cognitivos, procedimientos GUA DE APRENDIZAJE N
tcnicos, habilidades superiores
de pensamiento fundamentales
para la resolucin de problemas
tanto de carcter Social como
1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE
productivo.

Programa de Formacin: Cdigo:

Versin:
Nombre del Proyecto:
Cdigo:
Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Duracin de la gua ( en horas):

2. PRESENTACIN

Es la seccin inicial de la gua. Se constituye en un texto corto cuya funcin es proveer

informacin bsica sobre la (s) Actividades de Aprendizaje que se va desarrollar, de manera que
lo contextualice, lo oriente y lo estimule a leer las dems secciones.

Esta es la puerta de entrada a la gua y por esta razn, su contenido debe ofrecer informacin
suficientemente sencilla, clara, llamativa y motivadora, para enganchar el inters del aprendiz
durante el transcurso de la actividad.
 Gua de Aprendizaje

Los Hilos Conductores describen las comprensiones ms importantes que deberan desarrollar
los aprendices durante el curso.
Se constituyen en un faro, un camino y permite una revisin permanente que fija el derrotero
del curso.
Pregntese a s mismo:
"Cules son las cosas ms importantes que quiero que se lleven consigo los aprendices cuando
terminen el aprendizaje propuesto en esta gua?
Descrbalos en la Gua que empieza a elaborar.

3. ESTRUCTURA DIDCTICA DE LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de Aprendizaje:

Nombre de la accin concreta referida al mundo laboral y al mundo social. En la Planeacin se deben
prescribir actividades del dominio conceptual, procedimental y valorativo actitudinal. Qu se debe
saber - hacer para lograr el (los) Resultado(s) de Aprendizaje.

Actividad + Objeto de conocimiento + Condicin

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Explorar

Facilitar una reflexin individual y grupal sobre experiencias anteriores, con el fin de analizar, priorizar y
compartir reflexiones y de escuchar, valorar y evaluar las de otros.

Guiar y empoderar la reflexin y anlisis de experiencias. Integrar un nuevo conocimiento

requiere de recordar una situacin, vivencia, experiencia pasada, disee un evento pedaggico
que propicie esta recordacin.

Facilitar una percepcin positiva de la diversidad de opiniones y vivencias

Facilitar una experiencia con significado, una conciencia de necesidades (ideas previas), un
compromiso con el proceso de aprendizaje, la credibilidad de la facilitacin y un aumento de la
autoestima y seguridad.

Acordar expectativas mutuas

Disear actividades que permitan descubrir una necesidad sentida la cual se construye sobre la

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 Gua de Aprendizaje

base de lo que ya se sabe o lo que se ha vivido.

Disear la (s) actividades de aprendizaje necesarias para promover la identificacin de saberes

previos relacionados con los Resultados de aprendizaje previstos y el desarrollo de las
actividades prescritas en la Planeacin Metodolgica Interdisciplinaria.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Indagar, Ubicar, Problematizar

Pregunta Esencial: ?

Preguntas Especficas:

De cada resultado de aprendizaje se ubican las preguntas problematizadoras referidas a los

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales esenciales y especficos y se colocan en
este espacio, activando de esta manera la bsqueda de la respuesta a travs del proceso de
enseanza-aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiacin.

Fase Teorizacin (Conceptualizacin y Teorizacin)

Definir, Analizar, comparar, argumentar.

Desarrollar capacidades para la construccin y apropiacin de los saberes de acuerdo con los aportes de
expertos de la comunidad cientfica, acadmica.

Proponer actividades para el desarrollo del aprendizaje por procesos utilizando recursos y diversas
estrategias cognitivas y socio afectivas de aprendizaje.

Facilitar la informacin organizada y secuencial, presentando los detalles ms importantes y solicitando

retroalimentacin de lo comprendido.

Promover diferentes actividades para el desarrollo de diversos tipos de pensamiento y desarrollo de

funciones cognitivas.

Utilizar recursos segn necesidades individuales y culturales. Socializacin (foros, chat, respuestas a
preguntas problematizadoras)

Conceptualizacin: Es importante abordar el glosario que es para la comprensin de los contenidos de

la gua de aprendizaje a travs de una estrategia pedaggica. Estos se describen en la parte pertinente
de esta gua GLOSARIO, aqu, en este momento de apropiacin se propone la estrategia pedaggica
(Rejilla de Conceptos, Carrera de Observacin, Crucigrama, Sopa de Letras u otra) para apropiarlos

Teorizacin: Apoyar los contenidos procedimentales con material textual, digital es indispensable que
permita la comprensin de los mismos, propicie eventos pedaggicos que facilite su comprensin.
elaboracin de mapas conceptuales, mentales, resmenes, mentefactos, mapas mentales entre otras
estrategias cognitivas.

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 Gua de Aprendizaje

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Aplicar /afianzar/ampliar/ transferir/ investigar/crear/innovacin

Facilitar y promover una prctica guiada para comprobar la comprensin de los conceptos y
procedimientos aprehendidos y transferencia de los mismos.

Facilitar la comparacin de resultados frente a los conocimientos previos.

Facilitar procesos de autoevaluacin individual y grupal.

Reenmarcar los errores como proceso de aprendizaje.

Crear expectativas de xito.

Articular las actividades propuestas con las fases del proyecto, para trabajar los productos
entregables del proyecto por cada fase.

Es importante que todo conocimiento sea llevado de lo terico a lo prctico, a la ejercitacin y

utilidad de ese conocimiento, por ello en esta etapa proponga un evento pedaggico que se
relacione con este propsito.

Indudablemente que si ese conocimiento se puede profundizar, en esta etapa usted puede brindar
esa posibilidad a travs de un video, una charla magistral, una demostracin, entrevista con un
experto, una visita guiada, investigacin explorativa, observaciones, informes de prctica entre otras
muchas.

3.5 Actividades de evaluacin.

Recolectar las evidencias de aprendizaje, realizar los productos entregables de un proyecto, siempre son
demostraciones de lo que se ha logrado aprender en una experiencia educativa, en esta etapa se ha de
proponer al aprendiz que conocimientos, desempeos y productos deben ser sustentados, demostrados
como logro de sus resultados de aprendizajes, a travs de la descripcin de la evidencia de aprendizaje,
los criterios de evaluacin y tcnicas de evaluacin propuestas con sus instrumentos de evaluacin
respectivos.

1. Seleccione las tcnicas de evaluacin e instrumentos de evaluacin de acuerdo con las Evidencias
de Aprendizaje que se proponen como aplicacin del conocimiento: Evidencias de conocimiento,
Evidencia de Producto, Evidencia de desempeo.

2. Aplique los Instrumentos de autoevaluacin, Rbricas necesarias para desarrollar la

Metacognicin: Autoconocimiento, Autorregulacin, Autocontrol. De igual manera el trabajo
colaborativo.

3. Recuerde los momentos de la evaluacin: Diagnstica, formativa y de resultado.

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 Gua de Aprendizaje

4. Promueva los tipos de evaluacin: Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y la

metaevaluacin durante el proceso formativo.

5. Organice mediante un cuadro los aspectos esenciales de la Evaluacin del aprendizaje: Describa el
tipo de evidencias, relacione los criterios de evaluacin de acuerdo a los analizados en el
programa, describa la tcnica y los Instrumentos que se utilizarn para su elaboracin,
presentacin y valoracin.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS

EVALUCION DE EVALUACION

Evidencia de conocimiento: Analice los que Tcnica de Evaluacin:

plantea el
Respuestas a preguntas sobre: programa de Formulacin de preguntas
formacin para
determinar el Instrumento de Evaluacin:
tipo de
evidencia de
Cuestionario
aprendizaje que
debe solicitar.
Evidencia de desempeo: Analice los que Tcnica de Evaluacin:
plantea el
Describa el desempeo que se programa de Observacin sistemtica
formacin para
solicite.
determinar el Instrumento de Evaluacin:
tipo de
evidencia de
Lista de Chequeo
aprendizaje que
debe solicitar.
Gua taller Estudio de caso,
demostracin, ejercicio

Evidencia de producto: Analice los que Tcnica de Evaluacin:

plantea el
Describa el producto solicitado programa de Valoracin de producto
formacin para
determinar el Instrumento de Evaluacin:
tipo de
evidencia de
Lista de Verificacin
aprendizaje que
debe solicitar.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Equipos:
Herramientas:
Medios didcticos:
Material de apoyo:
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5. GLOSARIO DE TRMINOS

Trmino o Concepto: Descripcin (Los relacionados con esta actividad de aprendizaje)

6. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA

Aplique las normas tcnicas para la Bibliografa, hemeroteca y cibergrafa.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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 Gua de Aprendizaje

Equipo Ejecutor:

Nombre Completo, Cargo, Especialidad

Fecha de elaboracin de la Gua de Aprendizaje.

Fecha de ajuste de la Gua de Aprendizaje.

OTRAS SUGERENCIAS

Plantee los eventos pedaggicos o la(s) actividad(es) a travs de la utilizacin de tcnicas

didcticas orientadas hacia el logro de los resultados del aprendizaje, en cada una de las fases o
etapas descritas anteriormente, teniendo en cuenta su intencionalidad pedaggica, recordemos que
la Pedagoga se basa en la comunicacin, la reflexin y la interaccin.

Estas deben ser alcanzables en los tiempos definidos y deben propiciar:

El trabajo individual y en colaboracin con otros.

El desarrollo de la autonoma, el discernimiento y la reflexin.
El desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje.

La construccin de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

El refinamiento y profundizacin del conocimiento a travs de habilidades de pensamiento de

orden superior como: Comparar y contrastar, clasificar, inducir, deducir, argumentar, sustentar,
abstraer y analizar.

Los procesos de metacognicin, que permitan la autorregulacin, el autodominio, el autocontrol.

La aplicacin y transferencia de lo aprendido.

La aplicacin de estrategias cognitivas que apliquen organizadores grficos y representaciones

cognitivas: mapas conceptuales, mapas mentales, mapa de ideas, grficos, analogas,
mentefactos, ensayos, resmenes, informes, mtodo de anlisis, anlisis comparativos, UVE
Heurstica y preguntas contextualizadas, diarios de campo, bitcoras, ficha conceptual, rejilla de
conceptos.

La aplicacin de estrategias pedaggicas que promuevan el descubrimiento, la demostracin, la

observacin a travs de visitas tcnicas, demostraciones, simulaciones, actividades
experimentales.

La aplicacin de estrategias pedaggicas que desarrollen las habilidades comunicativas:

Exposiciones, sustentaciones, trabajo en equipo, formulacin de preguntas que promuevan las
interacciones sociales.

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Gua de Aprendizaje

Argumentaciones, proposiciones a travs del uso de las tcnicas grupales: mesa redonda, foros,
discusiones, panel. Dinmicas activas: Dramatizaciones, Juego de Roles y muchas otras que
puedan emplear.

La aplicacin de estrategias que promuevan el conocimiento previo como puede ser la Tcnica del
Saber-Preguntar-Hacer.

La aplicacin de estrategias pedaggicas que promuevan el trabajo cooperativo y colaborativo:

Pensar-Parear-Compartir, la Enseanza Reciproca, Rompecabezas, Lluvia de Ideas.

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