AMBIENTACIN DEL AULA

POR QUE AMBIENTAR?

La ambientacin del aula de inicial, debe estar enfocada a incentivar la
imaginacin de los nios, creando as para ellos un ambiente acogedor y
motivador, que favorezca el desarrollo de procesos cognitivos como la
atencin, memorizacin, la discriminacin visual, la expresin oral, etc.
Debemos recordar que la ambientacin del aula es mucho ms que una simple
decoracin de las paredes.

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA ANTES DE AMBIENTAR

NUESTRA AULA DE EDUCACION INICIAL

Elegir el material didctico en funcin a nuestra programacin.

 Adecuar el material didctico de acuerdo a las edades de nuestros nios: 2
aos, 3 aos, 4 aos y 5 aos.
Priorizar materiales didcticos, es decir ver primero la CALIDAD antes que la
CANTIDAD.
Que el material educativo est orientado a facilitar el aprendizaje,
desenvolvimiento, desarrollo del lenguaje, etc

OBJETIVOS DE LA AMBIENTACION DEL AULA

Influenciar en el aprendizaje del nio.
Servir de apoyo pedaggico a los temas trabajados en las sesiones de
aprendizaje.
Concordancia con los temas acordes a la programacin.

AMBIENTACION DEL AULA

Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad y
estimula el aprendizaje.
Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibrio entre:
necesidad de estar solo y socializacin, tranquilidad y movimiento, actividades
individuales y de grupo.
Al disponer cada zona se debe observar su situacin en el conjunto del
espacio.
Se debe estudiar la posibilidad de iluminacin y oscurecimiento independiente
en cada zona.
Los elementos decorativos motivadores deben variar a lo largo del curso.
La distribucin del aula debe facilitar el acceso de los nios y nias a los
objetos y materiales que precisen

Estamos cerca del inicio de clases... Falta cada vez menos! Los nios vuelven
a las aulas delJardn de Infantes o escuela. Es por ello que comenzamos con
los preparativos, la realizacin de los recursos y la ambientacinde las salas.

Ambientar una sala no significa decorarla y nada ms. Significa pensar en

incorporar recursos y material educativo con sentidopedaggico y didctico. Es
importante incluir espacios motivadores, estimulantes e incentivadores, para
poder causar en los nios, iniciativas y aprendizajes constructivos.

Qu incorporar en un aula infantil...

Sectores de trabajo y juego (al menos tres): por ejemplo, el rincn de la
construccin, el literario, el sector de juego dramtico o la zona de artes
visuales.
Materiales y cajas clasificados y rotulados cada uno con sus nombres (en
letra imprenta y legible).
Carteles de Bienvenida y de fechas de cumpleaos.
Calendario con los meses y das del ao, banda numrica y horario de
actividades.
Un abecedario, un pizarrn o franelgrafo, carteles para los secretarios y
para los que pasan a la bandera a diario .
Mural con el reglamento de la sala, imgenes con el estado del tiempo y
medidor para controlar la estatura de los nios.
Diferentes portadores de texto (revistas, libros infantiles, enciclopedias,
diarios, etc), material didctico acorde a la edad (figuras geomtricas,
rompecabezas, objetos de correspondencia, recursos para plstica, domin,
msica, etc).
Canasto o caja donde colocar los cuadernos de comunicacin de los nios.
Percheros de donde colgar las bolsitas o mochilas (rotulados con el nombre
de los nios o alguna figura que los identifique).
Espacio en donde ubicar los trabajos y obras artsticas de los nios.
No olvidarnos, para estimular el aprendizaje de los nios, de mantener un aula
ordenada y limpia, de no sobrecargar la sala, ubicar los muebles de manera
que los alumnos tenganfcil acceso al material de uso cotidiano ycambiar la
ambientacin varias veces al ao (para no caer en la repeticin y el
aburrimiento).

*Importante*: Que los nios puedan apropiarse de la sala y sentirse cmodos.

Para ello, podemos realizar parte de la ambientacin con ellos, utilizando sus
distintivos, algunos de sus libros de cuentos, sus obras de arte y, lo principal,
sus ideas brillantes.
EL USO DE LOS ESPACIOS EN EL AULA DEL PRE ESCOLAR
El aula de clase debe poseer unos espacios delimitados de la clase donde los
nios y nias, individualmente o en pequeos grupos, realizan
simultneamente diversas actividades de aprendizaje. El planteamiento del
trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias
organizativas a fin de responder a las diferencias, intereses y ritmos de
aprendizaje de cada nio o nia.
El trabajo por rincones potencia la necesidad y los deseos de aprender de los
nios/ as, y de adquirir conocimientos nuevos. Desarrolla el ansia de investigar
y favorece la utilizacin de distintas tcnicas y estrategias de aprendizaje
cuando hay que dar respuesta a un problema. Por otra parte, les ayuda a ser
conscientes de sus posibilidades (por lo general, ms de las que el nio/ a
cree), a dar valor a sus progresos, a aceptar los errores, a seguir trabajando y a
no rendirse fcilmente ante las dificultades. Tambin favorece la autonoma del
nio/ a, le ayuda a ser ms responsable, con el material y en el trabajo, y le
exige y crea la necesidad de un orden. El nio o nia aprende a organizarse, a
planificar su trabajo, a saber qu quiere aprender y qu camino puede utilizar
para conseguirlo. Facilita el seguimiento individual y constante, por parte del
maestro/ a, de los progresos y dificultades del nio/ a y la observacin de las
estrategias que emplea para alcanzar los objetivos propuestos. De esta
manera, el maestro/ a cuenta con suficientes elementos para, si es necesario,
intervenir en el momento y con el tipo de ayuda que considere ms
conveniente. Los rincones implican una metodologa ms creativa y flexible, en
la que los nios y nias guiados por las propuestas de actividades, aprenden a
observar, a explorar, manipular, experimentar, descubrir, crear,...
Los rincones permiten una cierta flexibilidad en el trabajo, abren paso a la
creatividad y a la imaginacin del nio/ a y, lo que es ms, le dejan espacio y
tiempo para pensar y reflexionar, porque aprender sin reflexionar es malgastar
la energa.

ORGANIZACIN DE LOS RINCONES.

Organizar la clase por rincones implica una distribucin que haga posible el
trabajo de pequeos grupos, que, simultneamente, realicen diferentes
actividades. Es importante que cada rincn tenga un espacio fijo, bien
delimitado y fcil de identificar, por un rtulo o distintivo. Algunos rincones, por
sus caractersticas, requieren un espacio especial, como es el caso de los
rincones de observacin y experimentacin, el de plstica y el de msica; el
resto de rincones necesitan, bsicamente, una mesa, sillas y una estantera o
armario para dejar el material. Si por razones de espacio no puede dedicarse
un lugar fijo a cada rincn, el material deber colocarse siempre en el mismo
sitio, tambin identificable, y asignar cada grupo de mesas de trabajo individual
a un rincn determinado. El horario puede cambiarse en funcin de la
organizacin de la actividad en el aula, pero es recomendable que se
mantenga un horario fijo para que los nios y nias se acostumbren (antes o
despus del recreo,...).
La duracin de las sesiones estar en funcin de la edad de los nios y nias, y
puede oscilar entre media hora y una hora y media. Es conveniente que la
periocidad sea diaria. La cantidad de rincones puede establecerse en funcin
de los objetivos educativos, del nmero de nios y nias del aula, del espacio,
del material disponible o de la necesidad de intervencin del maestro/ a en
cada rincn. No hay que olvidar que a cada rincn tienen que poder acudir de
dos a cinco nios o nias, y que siempre ha de haber cuatro o cinco espacios
ms que nios en el aula, a fin de facilitar una eleccin de rincn no
condicionada. El maestro/ a prepara las propuestas teniendo en cuenta los
intereses de los nios y nias, la programacin de la clase, la unidad didctica
o el proyecto que est trabajando.

RINCONES MS COMUNES
- Zona de la asamblea: es la zona ms amplia de la clase y el que ms
posibilidades tiene. Se realizan en l asamblea diarias en distintos momentos
de la jornada, que renen a la totalidad de nios/ as de la clase, por tanto se
convierten en encuentros en gran grupo. En otros momentos de la jornada
escolar puede ser convertido en un rincn de juego. En l se realizan mltiples
experiencias: se cuentan las vivencias personales, se pasa lista, se observa el
calendario y el tiempo atmosfrico, se cuentan cuentos, se cantan
canciones...Materiales que utilizaremos: pizarra, espejo, panel de anuncios,
fotos de los nios/ as y familias, lminas y objetos estimuladores de
conversaciones y reflexiones,...
- Rincn de las construcciones: el nio/ a mientras juega en este rincn tiene la
posibilidad de introducirse en el conocimiento del espacio y desarrollar el
lenguaje y el pensamiento matemtico.
El espacio de este rincn debe tener un suelo de material clido, corcho
aislante de fro y calor, para que el alumnado pueda realizar construcciones
utilizando bloques de madera, cajas de zapatos, cajas de cerillas, o cualquier
material que les permita las construcciones ms creativas. En el rincn se
puede introducir otros elementos como pueden ser coches, animales, ...
- Rincn del juego simblico: es un rincn que no debe faltar en ningn aula ya
que permite escenificar de mltiples formas distintas situaciones cotidianas y
ofrece muchas posibilidades de juego que les permiten trabajar actividades de
distintos tipos y provoca aprendizajes por la vida y para la vida. Este presenta
una serie de caractersticas: desarrolla la capacidad de representar una cosa
por medio de otra, los nios/ as se comunican de distintas formas, e incluso
sirvindose de aprendizajes no verbales, los nios/ as viven la fantasa y la
realidad, representan roles semejantes a los de los adultos, simulan situaciones
experimentadas, expresan sentimientos e ideas comunicndose por medio del
lenguaje oral. Es un rincn de actividad libre, aunque tambin se pueden
realizar experiencias guiadas y acompaadas. Manipulan objetos conocidos y
herramientas que tienen en casa.
- Rincn de la expresin plstica: este espacio debe ofrecer a los nios/ as
todos los materiales transformables a partir de la manipulacin. Lo importante
de este rincn es potenciar al mximo la creatividad y la expresin libre del
nio/ a.Es importante que el rincn se site en un espacio luminoso y a ser
posible cerca del agua, de manera que tanto el suelo como las mesas se
puedan limpiar fcilmente. Tambin resulta necesario proveerlo de delantales
grandes de plstico o de tela. As como no podemos olvidar un espacio que
permita exponer sus creaciones artsticas. Los materiales que se pueden
utilizar son: pinturas de dedos, tmperas, ceras blandas, rotuladores, mesas de
modelar, tapaderas, moldes de repostera, rollitos de cocina, pegamentos,...
- Rincn de las experiencias: este rincn tiene el fin de despertar la capacidad
cientfica mediante un enfoque del proceso experimental. Los nios/ as actan
sobre los objetos, los manipulan, los transforman y aprecian los efectos que
producen en ellos y los efectos que provocan en otros.
Aprender es realizar experiencias y resolver problemas. El nio/ a en este
rincn investiga, hace descubrimientos. Recoge materiales e informaciones
sobre ellos, los clasifica y realiza actividades que va verbalizando con un
enfoque lgico. Comprueba resultados. Llega a conocer cmo estn hechas las
cosas y cmo funcionan. Las actividades que aqu se realizan son productivas.
El profesorado hacindoles preguntas, suscita la observacin y la
experimentacin y conduce a los nios/ as a emitir hiptesis, que sometidas a
un proceso en el que experimentan con los objetos, les lleva a comprobar y
demostrar resultados.- Rincn de la naturaleza viva: en el espacio de animales
y plantas el nio/ a va observando elementos de su entorno, forma unos
esquemas de conducta que le facilitan la insercin y el respeto por el mundo
fsico y social.Lo que se pretende creando un espacio de este tipo es : que el
nio/ a experimente la satisfaccin que produce cuidar a unos seres vivos para
que sigan viviendo y creciendo, concienciarlos de que los vegetales y animales
son seres vivos y necesitan cuidado y respeto, que conozcan cmo empieza la
vida de una planta empezando con la semilla, que haga observaciones
sistemticas siguiendo su ciclo vital.
- Rincn del lenguaje: el rincn de leer y escribir, de hablar y escuchar, debe
convertirse en un lugar de expresin divertida. Deber ser un lugar tanto para
el trabajo individual como para el trabajo en equipo y debern sentirse en l en
un ambiente propicio y agradable. Los materiales del rincn se colocarn
dependiendo del espacio y mobiliario que tengamos, pero lo ms importante es
que los materiales estn siempre en el mismo sitio. Esto les proporcionar
autonoma y seguridad.
Los materiales que podemos utilizar son muchos: tarjetas con sus nombres,
tarjetas de vocabulario, cualquier recurso periodstico, envases de alimentos,
publicidad, libros, imgenes, fotografas,...
- Rincn de la lgico- matemtica: la finalidad de este rincn es que el nio/ a a
travs de experiencias perceptivas directas manipulativas, asimile conceptos
de cualquier aprendizaje. En este lugar utilizaremos: metro, vasos, botellas,
puzzles, domins, juego de la oca, el parchs, envases, ...En dicho rincn el
alumnado har clasificaciones, seriaciones

DISEO DEL AULA PARA 3 AOS

Zona de encuentro y tranquilidad
Ambientacin: suelo alfombrado y posibilidad de oscurecer con cortinas o
persianas; un tabln para las fotos. Para la siesta, hamacas plegables o
colchonetas. Debe estar separada de las dems zonas con un mueble, un
biombo, un expositor de libros o similar.
Materiales: una seleccin de cuentos, lminas murales, un franelograma, un
cesto con muecos y objetos blandos, libros gigantes, telfono, casete y cintas,
instrumentos musicales, puzzles grandes de suelo, guioles y tteres, etc.

Zona de juego simblico

Ambientacin: como una pequea casita para que los nios y las nias puedan
jugar a cocinitas, limpiar y ordenar, etc.; completan este ambiente, un tabln de
anuncios con repisa, un espejo a la altura de los nios y nias, y una repisa o
casillero para que cada uno pueda tener una bolsita con sus objetos
personales.
Materiales: cocinita, muecos, disfraces y accesorios, utensilios de cocina,
cunas, cochecitos de beb, mesita camilla, etc.

Zona de movimiento y construccin

Ambientacin: suelo con moqueta o similar para amortiguar el ruido. Materiales:
tacos, telas y cuerdas, juguetes remolcables, carretillas, ruedas, bloques y
estructuras de foam, cajas de distintos materiales, construcciones, etc.

DISPOSICIN Y AMBIENTACIN DE ZONAS OCASIONALES

Estas zonas se instalarn ocasionalmente en el espacio destinado al
movimiento y las construcciones, que cambia su aspecto al incorporarle otras
propuestas.
Zona de manipulacin y experimentacin
Ambientacin: un suelo fcil de limpiar y una mesa de agua o arena, con una
mesa camarera auxiliar para poner los materiales y acercarlos a sus usuarios.
Materiales: utensilios para jugar con el agua (coladores, recipientes, botellas de
plstico, etc.), encajes, delantales, esponjas, cubo y palanganas, etc.

Zona de expresin y comunicacin

Ambientacin: suelo fcil de limpiar; se sujetar un plstico en la pared o en el
suelo para que los nios puedan pintar sobre papel en superficies grandes y en
distintas posiciones y poner un par de cubos con agua.Materiales: ceras,
temperas, pinceles, tijeras de punta roma, punzones, papeles de diferentes
tipos y colores, cajas y cartones, etc.

BIBLIOGRAFA
- LA GUA, M. J Y VIDAL, C (2001): rincones de actividad en la escuela infantil
(0 a 6 aos). Barcelona. Gra.
- IBEZ SANDN, C. 'El proyecto Educacin Infantil y su prctica en el aula'.
Madrid. Editorial La muralla. 1988.
- SENSAT, R. Materiales para la accin educativa. 'Rincn a rincn'.
Actividades para trabajar con nios y nias de 3- 8 aos. Editorial Dossier.
- Propuesta Didctica. 'La escalera Mgica'. Editorial Santillana, 4 aos.
 ORGANIZACIN DEL ESPACIO EDUCATIVO

El espacio educativo es fundamental para el desarrollo de los aprendizajes esperados, un ambiente

que ofrece ricas y variadas oportunidades para favorecer el juego, la exploracin, la curiosidad y la
interaccin, lo cual tiene una directa incidencia en la calidad de los aprendizajes.
Adems del saln de clase, el patio de la escuela, el jardn infantil existen fuera de la escuela otros
ambientes como: un parque, una industria, un taller artesanal, una cancha deportiva, una
biblioteca, un museo, una sala de exposiciones, entre otros espacios que brindan experiencias de
aprendizaje a nios y nias.
Lo importante es la seleccin de estos ambientes, de acuerdo a los propsitos del proyecto
educativo que se desea implementar.
Debemos recordar que la ambientacin del aula es mucho ms que una simple decoracin de las
paredes. La ambientacin debe estar enfocada en incentivar la imaginacin de los alumnos, en
crear para ellos un ambiente acogedor y motivador, en favorecer el desarrollo de procesos
cognitivos como la atencin, memorizacin, la discriminacin visual, la expresin oral.

Antes de ambientar nuestra aula, debemos preguntarnos:

Qu es lo que debo colocar en funcin a mi programacin?
Qu edades, e intereses tienen mis alumnos?
Por qu debo colocar ese material didctico y no otro en mi aula?
Es importante para mi trabajo como docente que mi aula se vea de esa manera?
Es importante para mis alumnos ver este objeto o imagen en el aula? Por qu?
En que se benefician ellos?

En el aspecto de la ambientacin del aula se trata de saber utilizar los espacios, los recursos como
apoyo pedaggico a los temas que se trabajan en las sesiones deben ser parte de la programacin
que realiza la docente
El nio debe participar en la disposicin de los espacios
Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad y estimula el
aprendizaje.
Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibrio entre: necesidad de estar solo
y socializacin, tranquilidad y movimiento, actividades individuales y de grupo.
Al disponer cada zona se debe observar su situacin en el conjunto del espacio.
La distribucin del aula debe facilitar el acceso fcil de los nios y nias a los objetos y
materiales que precisen.

Las aulas no se "decoran", se ambientan con intencin educativa.

BENEFICIOS DE UNA AMBIENTACIN ADECUADA

La importancia de la ambientacin del aula radica en varios factores:

Permite una mayor motivacin por parte de los alumnos.
Facilita un entorno ptimo de enseanza-aprendizaje.
Estimula la participacin activa de los alumnos.
Facilita conocer nuevos materiales de trabajo.
Estimula la creatividad.
Permite conocer diferentes temticas a travs de elementos como afiches, carteleras, pancartas,
entre otros.
Facilita un ambiente agradable para desarrollar otras actividades aparte de las cotidianas como
por ejemplo dramatizaciones, reuniones grupales, actividades extraescolares.

LOS SECTORES COMO ESPACIOS DE APRENDIZAJES

Implementar un ambiente debe favorecer: el juego, la exploracin, la curiosidad, la interaccin, el
movimiento y la creatividad.
La accin sobre los objetos reales CONCRETOS es el punto de partida para el desarrollo del
lenguaje, la representacin y las operaciones lgicas. El aprendizaje empieza concretamente con
la manipulacin (exploracin con todos los sentidos) y el movimiento de todo el cuerpo. A medida
que los nios se van familiarizando con un concepto particular u objeto, pueden trabajar con l en
un nivel simblico, pueden dibujarlo, hablar de l o escuchar historias respecto al objeto sin que
sea necesario que ste est realmente presente. Por ello, los materiales deben seleccionarse
considerando que:
Motiven la exploracin con todos los sentidos.
Favorezcan el movimiento de su cuerpo.
Vivan experiencias activas que les permitan descubrir las relaciones.
Manipulen, transformen y combinen los materiales.
Elijan los materiales, actividades y retos.

podemos motivar un mayor desarrollo de sus habilidades y ayudarles a madurar y valorar sus
aprendizajes.

Cmo organizamos el espacio y los materiales educativos?

La organizacin del aula de Educacin Inicial debe responder al enfoque educativo del Diseo
Curricular Nacional, especialmente a sus principios de respeto, seguridad, comunicacin,
autonoma, movimiento y salud. Si queremos nias y nios activos, comunicativos, participativos y
felices, debemos acondicionar un espacio que permita el movimiento libre y seguro as como la
implementacin de los sectores con materiales variados y suficientes. El mobiliario del aula como
mesas, sillas, estantes, debe poder moverse con facilidad a fin de permitir la creacin de un
espacio amplio y despejado para las actividades de juego que se promuevan en el aula. Los
juguetes y materiales de juego deben ser adecuados para la edad de los nios que el servicio
educativo atiende. Los juguetes y materiales de juego deben ser diversos y variados:
estructurados, no estructurados y otros que el nio desee incluir por el significado emocional que
tiene para l. Deben existir en cantidad suficiente para que se puedan llevar diversos tipos de
juegos a lo largo de la jornada pedaggica: juegos motores al aire libre, juego de representacin
simblica, juegos musicales, juegos artsticos, juegos de dramatizacin, juegos didcticos. Estos
juguetes y materiales deben tener pertinencia a la realidad sociocultural de la zona donde se ubica
la institucin educativa.
Organizamos los espacios por sectores.

La distribucin por sectores no slo sirve para ubicar y guardar los materiales, sino que deben
funcionar como reas de trabajo y de desarrollo de experiencias.
El juego en los sectores favorece el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Los materiales debemos colocarlos al alcance de los nios para que estn a su disposicin
cuando los necesiten; ordenados en cajas o repisas con etiquetas para que identifiquen el lugar
que les corresponde y los guarden con facilidad.
Los mismos nios organizados deben responsabilizarse de los sectores, su orden, el cuidado de
los materiales, su distribucin, etc. Para decidir qu sectores implementar tenemos en cuenta las
etapas de desarrollo de los nios, considera qu caractersticas tiene particularmente tu grupo,
pregntate: En qu etapa del desarrollo estn? En qu etapa del desarrollo del lenguaje se
encuentran? Cules son sus intereses? Cules son sus necesidades? Qu les gusta hacer?
No se requieren contar con muchos sectores instalados a la vez, esto depende del espacio con el
que se cuente. Adems hay sectores que se pueden colocar para una actividad especfica y luego
se pueden guardar.

Algunas propuestas:
El Sector de biblioteca.
Para poner en contacto a los nios y nias con los materiales impresos: cuentos, libros, revistas,
folletos, peridicos, lminas con escritos, etiquetas de envases, etc. A travs de estos medios,
perciben ms informacin sobre el lenguaje escrito y sus usos de lo que podemos imaginarnos.
Muchos de estos materiales pueden ser elaborados por nosotros mismos, por los padres o por los
propios nios. Los distintos materiales que le ofrezcamos les permitirn a los nios: Identificar
diferentes tipos de informacin: un peridico es para leer noticias, un cuento para leer una
historia, una carta para comunicarse, una etiqueta para decir qu contiene en envase, etc.
Saber que el lenguaje escrito cumple muchas funciones, para enviar mensajes, conservar algo
para recordarlo despus, transmitir o recibir informacin, divertirnos, etc. Ir descubriendo las
palabras, los distintos tipos de letras, las relaciones entre las letras, cmo suenan o cmo se
escriben.

Qu incluir en este sector?

Cuentos colectivos o individuales que los nios producen segn las actividades.
Cuentos elaborados por los maestros o los padres, que incorporen elementos de la propia
localidad.
Libros de lectura infantil con muchas imgenes y pocas letras grandes.
Revistas, almanaques, afiches, peridicos, fotos o postales, tarjetas de asambleas, bingos
fiestas o parrilladas, volantes informativos, recibos de luz o de agua, facturas diversas, recetas
mdicas, historietas o tiras cmicas, etc.
Tarjetas con los nombres escritos de todos los nios y nias del aula.
Letras mviles maysculas y minsculas de cartn o microporoso. estas letras pueden guardarse
en orden en una bolsa con divisiones.
Canciones, adivinanzas, poesas, rimas, trabalenguas, recetas e indicaciones para hacer
manualidades.
Diccionarios con figuras.
Cajas para guardar materiales, etiquetadas con imgenes, dibujos o nombres escritos o dictados
por los mismos nios.
Una caja con materiales para ser usados por los nios: papel para escribir de diverso tipo,
lpices, crayolas, tmperas, tijeras, plumones, revistas y peridicos para que recorten letras o
palabras, figuras diversas.
Colocar un petate, colchoneta o cojines para que los nios se sientan cmodos y resulte un lugar
acogedor. Una mesa pequea y unas 4 sillas podran complementar el sector.

El sector del hogar

Recrea en su interior bsicamente dos espacios del hogar: la cocina/comedor y el dormitorio. Los
nios representan roles de su hogar como el del padre, de la madre y los hijos. Preparan
alimentos, hacen dormir a los hijos, reproducen conversaciones y conflictos vividos en el hogar.
Apoya principalmente, el desarrollo socioemocional el rea de comunicacin y matemtica

E l sector de construccin

El juego con material de construccin apoya el desarrollo del pensamiento, la expresin y la

representacin de vivencias. Cuenta con bloques de madera de diversos anchos y largos, cubos,
latas forradas y pintadas, soguilla, cuerda, tubos PVC para encajar, tablitas de madera de diversos
tamaos, legos o playgo.
Es recomendable contar con cinta velcro (pega pega), de tal manera que los nios puedan unir
piezas en sus construcciones de manera firme.
As mismo puedes colocar toboganes de objetos, hechos con tubos transparentes para que los
nios metan pelotitas u otros objetos y stos se deslicen por el tubo hasta la salida.

El sector de dramatizacin

El juego en este sector supone la puesta en marcha de un alto grado de pensamiento simblico,
cuenta con los elementos propios de la realidad cotidiana del nio . Con estos materiales el nio
representa la realidad armando diversos escenarios y situaciones propias de su experiencia. En
este sector deben encontrarse juguetes como: Vehculos diversos: carritos, camiones,
automviles, avin, helicptero, motos. Animales domsticos y animales salvajes Muequitos
pequeos y personajes como agricultores, panaderos, soldados, indios, vaqueros, entre otros
Familias de personajes: pap, mam, nios, nias, bebs.. Pequeos muebles de hogar para el
uso de los muequitos disponibles: camitas, sillitas, mesitas, roperito, entre otros. Pauelos
titeres, etc.
Apoya la comunicacin, el juego de roles sociales por lo que el desarrollo socioemocional se va
reforzado. Debe contar con: Un teatrn para tteres disfraces diversos y accesorios como
sombreros, mscaras, cinturones Telas de un metro cuadrado como mnimo Mantas
Coloca balconcitos con escaleras con cojines, telas, cintas colgantes para propiciar juegos
novedosos. Desde este lugar, los nios ven de un ngulo y altura diferente un mismo lugar

Dibujo pintura y modelado

Aqu se incluyen los materiales para las actividades grfico plsticas en general. Estas favorecen la
creatividad de los nios y nias y les permiten representar objetos, personas o situaciones de su
mundo circundante. As mismo, desarrolla la coordinacin motora fina y la expresin de los
sentimientos y emociones. En este sector, se puede contar con arcilla, masa de harina, plastilina,
temperas, colores, crayolas, tierra de color, plumones de distinto grosor, betn, yeso, tizas,
pinceles, tijeras. Para el soporte, papeles de distintas calidades, texturas y grosores, pizarra, piso,
arena, entre otros..
Estas actividades deben formar parte de la actividad de juego del nio. El nio diagrama o
representa de manera libre lo que ha jugado. De esta manera construye su propia historia de lo
ocurrido.
Inicindose en el grafismo como smbolo de algo vivido, de algo con significado y compartindolo
con los amigos que l elija, su docente o promotora. Durante el grafismo es importante mantener
esta alegra y placer y no someterlo a realizar planas ya que el aprendizaje formal de los
grafismos para la lecto escritura no corresponde al nivel inicial.

El sector de juegos tranquilos

Este sector debe contar con juegos de mesa, memoria, rompecabezas de 8 a 30 piezas, domin de
animales, juegos de encaje, ensarte, sellos, entre otros. Requiere encontrarse cerca de las mesas
de trabajo de tal modo que los nios puedan gozar de un espacio tranquilo en el que puedan
concentrarse y disfrutar de la actividad.

El sector musical

Desarrolla entre otras, habilidades de discriminacin auditiva y ritmo. El sector musical cuenta con
diversos instrumentos de percusin, de cuerdas y de viento. Los instrumentos son hechos por los
padres o industriales. Es importante contar con al menos un tambor, pandereta, toc-tocs, piedritas
maracas. Se debe contar con un equipo sencillo de msica y CDs con melodas de autores y estilos
diferentes. Si se utilizan CDs con sonidos para que el nio discrimine, que estos sean de su
realidad cercana.
Los instrumentos deben estar afinados a la escala musical de manera que produzcan sonidos
armnicos.
Existen otros sectores como Aseo, experimentos etc.

Qu hacer si no se cuenta con mucho espacio?

Si no se cuenta con mucho espacio, se puede proporcionar a los nios y nias, materiales en
canastas de juego estructurado y no estructurado que les permita representar situaciones y
escenas diversas.
El material bsico es el siguiente: Muecos, muecas (familia). Vehculos: Carritos, camiones,
motos, etc. Grupo de animalitos de granja y salvajes Menaje de comedor y cocina (ollitas, platitos,
tazas, recipientes, etc) Cajas de varios tamaos Telas para tapar, envolver, disfrazarse Cubos,
maderitas, bloques, palitos, y otros materiales para construccin. Piedritas, chapitas o tapitas.
A estos materiales de juego se les puede aumentar otros que enriquezcan la posibilidad del nio
de imaginar y crear mundos alternativos.

Qu criterios podemos considerar para seleccionar materiales educativos y juguetes para los
nios y nias?
Para los materiales concretos:
Conseguiremos materiales con imgenes pertinentes a la realidad cotidiana de los nios y nias.
Esto motiva la expresin de los nios. Seleccionaremos materiales con colores definidos y diseos
cercanos a la realidad para que le nio los pueda describir. Conseguiremos materiales seguros, no
txicos y de fcil manipulacin. Revisemos las etiquetas y la garanta de no toxicidad. Si
recuperamos material reciclado o material de la zona, adems de asegurarnos que sean seguros
(sin puntas, espinas, etc.), los debemos limpiar y mantenerlos en buen estado. Si cuentas con
revistas para recortar letras, busca aquellas que tengan letras grandes. Busca contar con
materiales sensoriales que permitan usar los 5 sentidos: vista, olfato, gusto, tacto, audicin.
Ofrcele libros adecuados para su edad: Libros de tela, goma o cartn con pginas gruesas que
pueda manipular. Libros con objetos familiares para nombrar. Con historias simples
protagonizadas por nios de su edad. Con rimas y juegos de palabras.
Los nios de 3 a 5 aos, se sienten orgullosos por sus logros. A muchos les gusta leer historias o
cuentos sobre nios pequeos como ellos con experiencias similares. Disfrutan de historias con
una trama simple que ellos pueden volver a contar con sus propias palabras. Tambin les gustan
los libros con patrones de rimas repetitivas y predecibles, que les permiten participar en la lectura.
Como estn aprendiendo a escuchar y a comprender, es recomendable leerles libros ms extensos
con ilustraciones y tambin libros con captulos para leer en varios encuentros. Selecciona:
Cuentos que le hablen de la importancia de la persona. Cuentos que le presenten la fantasa de
manera verosmil y enriquezcan su mundo interior. Cuentos con secuencia narrativa clara. Cuentos
de trama predecible, pero con final sorprendente. Cuentos con finales felices y justos, que le
permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. Cuentos que le permitan trabajar sus
temores personales. Por su curiosidad, tambin les interesan los libros con informacin sobre
diferentes temas, con datos y explicaciones: vida de los animales, personajes significativos, el
mundo, etc.
Contemos con figuras de la realidad de los nios y nias (evita los dibujos que vienen de otras
realidades) Utilicemos letra sencilla y legible. Puede ser imprenta, cursiva, mayscula o minscula.
Mantn un estilo y armona. Si utilizamos material reciclado o material de la zona, es importante
que lo mantengamos siempre en buen estado. No recarguemos el saln con materiales, es mejor
que vayamos variando peridicamente.