PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U5-14/SA13-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 5 FECHA INI. 11-10-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

IMPORTANCIA DE LOS RELLENOS SANITARIOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y Expresa enunciados generales relacionados a las
ACTA Y PIENSA
representa ideas propiedades del poliedro, pirmide, cono y esfera.
MATEMTICAMENTE EN
matemticas
SITUACIONES DE FORMA,
Razona y argumenta Justifica las relaciones de inclusin y diferencia entre
MOVIMIENTO Y
generando ideas poliedros y prismas.
LOCALIZACIN
matemticas

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego de ello presenta la siguiente imagen:

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben
respecto a las interrogantes presentadas:
Cules son las caractersticas que tienen dichos slidos geomtricos?
Se pueden observar dichas caractersticas en otros poliedros? Cules?

El docente organiza la informacin pero no emite juicios de valor sobre sus respuestas.
Luego, presenta los propsitos de la sesin, en este momento tambin presenta los criterios mediante los
cuales evaluar los productos de la sesin.

Expresar mediante un enunciado general una de las propiedades de los slidos: sus caras son
polgonos regulares.
Relacionar a los prismas por medio de sus caractersticas y propiedades.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente invita a los estudiantes a revisar el texto de Matemtica 4 del Ministerio de Educacin, pginas
158 a la 163.
Los estudiantes desarrollan en equipo la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes realizan grficos de slidos platnicos en los que unen -mediante segmentos- los centros de sus
caras. Observan y explican la particularidad que se va formando.
El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, orienta a los estudiantes sobre cmo realizar cada grfico.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo
1). En esta actividad, los estudiantes proponen un organizador de conocimiento sobre los prismas, tomando
como referencia sus elementos y propiedades. A partir de esto, los estudiantes elaboran el desarrollo en le
plano de uno de estos tipos de prisma. En todo momento pueden hacer uso de sus textos de consulta u otra
fuente de informacin relacionada a la clasificacin de prismas.
Los estudiantes, continan con el desarrollo de la actividad 3, donde deben de establecer relaciones entre
dos cuerpos geomtricos, identificando la relacin entre sus propiedades y estableciendo algunas conclusiones
ms generales.
Identifica y explica las relaciones entre estas formas geomtricas, que elementos tiene en comn y cuales
las diferencian.
No hay ningn prisma que sea -a la vez- de caras laterales regulares y cncavas. Explica por qu.
Fundamenta tu respuesta.
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes resolviendo las dudas que se puedan presentar al
realizar la actividad. Adems, toma nota de cmo los estudiantes realizan sus conclusiones y animndolos a
usar lenguaje matemtico ms formal.
El docente selecciona a los estudiantes que van a compartir sus soluciones, considerando que estos hayan
propuesto soluciones novedosas o que presenten alternativas diferente y vlidas para solucin.

Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
Si tuviste alguna dificultad, cmo lograste superarla?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad La pelota de ftbol contenida en el
cuaderno del estudiante de 4to de secundaria (p. 322-323).

Los estudiantes durante la ltima semana que dura la unidad, deben ir seleccionando los recursos trabajados
en las sesiones, para incorporarlas en los trpticos informativos. Recomienda a los equipos, definir aspectos
clave en la informacin producida, por ejemplo: qu es el calentamiento global, qu lo produce, cul es la
cantidad de gases, qu hacer para prevenir la emanacin de CO2, y cules son las alternativas para el reciclaje
de la basura en su institucin educativa.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.

Saos Chico, 11-10-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
ACTIVIDAD 1

Una empresa de elaboracin de recipientes de basura desea innovar su producto, para lo cual ha desarrollado
nuevos modelos, como los mostrados en el grfico. Estos slidos tienen una caracterstica muy particular,
para descubrirla primero reconoce el punto medio de cada una de sus caras, luego nelos.

Qu se observa? Explica lo realizado y plantea una conclusin.

ACTIVIDAD 2

Una empresa decide elaborar un recipiente con forma de prisma. Antes de disearlo, es necesario clasificar las
caractersticas de los prismas y los modelos que pueden representarlas.

http://goo.gl/SufvJL
Prismas irregulares
 http://goo.gl/xzd8tE

a. Elabora un organizador visual para expresar las propiedades de las diferentes clases de prismas.
b. Luego de observar las clases de prismas, elige uno de ellos y elabora su desarrollo en el plano, teniendo en
cuenta, los tipos, la forma de su base, la forma de sus caras y otras que consideres conveniente determinar.
Usa las herramientas que creas conveniente para elaborarlo.

ACTIVIDAD 3

Observa las siguientes imgenes, luego responde las preguntas o actividades planteadas, lneas abajo:

http://goo.gl/LyYzNO

a. Identifica y explica las relaciones entre estas formas geomtricas, que elementos tiene en comn y cuales
las diferencian.
Los prismas convexos estn incluidos en los prismas regulares? Fundamenta tu respuesta.
No hay ningn prisma que sea -a la vez- de caras laterales regulares y cncavas. Explica por qu.
Fundamenta tu respuesta.
Selecciona el trmino: siempre, a veces o nunca, que muestre la relacin que hay entre los prismas
regulares y convexos.
Los prismas convexos son siempre, a veces o nunca prismas de caras iguales. Fundamenta tu respuesta.
Los prismas rectos son siempre, a veces o nunca prismas oblicuos. Fundamenta tu respuesta.
 LISTA DE COTEJO

Expresa enunciados Justifica las relaciones de

CRITERIOS generales relacionados a las inclusin y diferencia entre
propiedades del poliedro, poliedros y prismas.
pirmide, cono y esfera.
Explica las Explica que
Interpreta propiedades algunas
afirmaciones Determina la que tiene en propiedades
que usan los verdad o comn los de los prismas
INDICADORES DE DESEMPEO trminos falsedad de prismas, as son ms
Todos, afirmaciones como las generales que
algunos categoriales. caractersticas otros y da
ninguno. que lo ejemplos para
distinguen. explicarlo.
4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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