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PROGRAMACIN DE LENGUAJE MUSICAL PARA

EL ACCESO A LAS ENSEANZAS REGLADAS

CURSO 2015-16

ESCUELA DE MSICA Y DANZA DE LA VILLA DE LA OROTAVA


1. INTRODUCCIN

La asignatura lenguaje musical para el acceso a enseanzas regladas se crea para alumnos
cuyas capacidades muestran un perfil claro hacia el estudio de la msica con carcter profesional.
Orientar y ayudar a acceder a estos estudios profesionales a aquellos alumnos que estn
especialmente capacitados, es uno de los objetivos de las escuelas de msica y por tanto de este
centro.

La asignatura se impartir en una sesin semanal con duracin de hora y media, en la que
se trabajar sobre cuatro mdulos: ritmo, entonacin, audicin y teora.
Los contenidos de estos mdulos estn relacionados con los que se trabajan en el Conservatorio
Profesional de Tenerife, puesto que el objetivo de la asignatura es el de facilitar el acceso de los
alumnos a dicho centro, o centros equivalentes.

Los alumnos sern agrupados segn su nivel de conocimientos. La asignatura est


programada para tres niveles de dificultad diferentes. El primero corresponde al 4 curso de
enseanzas elementales, el segundo nivel al 1 curso de enseanzas profesionales y el 3 nivel al
2 y 3 curso de enseanzas profesionales.
2. OBJETIVOS DEL CENTRO

Considerando el aprendizaje de la danza y la msica como un instrumento extraordinariamente


valioso en la formacin integral del individuo, la Escuela Municipal de Msica y Danza Villa de La
Orotava plantea la consecucin de los siguientes objetivos:

Crear un ncleo sociocultural en el que se aprenda a convivir con respeto a los dems bajo los
valores de la tolerancia, la libertad y la democracia.

Conseguir que los alumnos disfruten con la msica y la danza y que sean capaces de transmitir
ese goce a los dems. Vivir la msica y la danza como forma de expresin y comunicacin entre
personas y culturas.

Crear ilusin y entusiasmo y motivar al alumno para que contine su relacin con la msica y la
danza al finalizar su estancia en la escuela.

Desarrollar las capacidades personales (afectivas, fsicas, emocionales e intelectuales) a travs


de la msica y la danza, sensibilizndolos hacia el mundo que nos rodea.

Fomentar las actividades que desarrollen la autoexpresin y la inventiva personal.

Fomentar la capacidad investigadora en un marco educativo en el que la experimentacin y el


descubrimiento sean una constante.

Aprender a escuchar con todos los sentidos. Aprender a escucharse y escuchar a los dems.
Hacer al alumno consciente de su aprendizaje y capaz de transmitir lo que sabe y de ampliarlo
a travs del estudio independiente.

Contribuir a la difusin de la msica y la danza en el municipio y su comarca, colaborando con


otros centros e instituciones educativas y de difusin cultural.

Fomentar vnculos con otras realidades artsticas estatales o internacionales por medios de
intercambios, cursos, actuaciones, convenios, colaboraciones, hermanamientos, etc.

Expresar y comprender el lenguaje de la msica y la danza a travs de la prctica individual, de


conjunto y de la enseanza complementaria, con una oferta amplia y diversa para todas las
edades.

Favorecer y promocionar las actividades de conjunto y las actuaciones pblicas de carcter


aficionado.

Orientar y ayudar a acceder a estudios profesionales a aquellos alumnos que estn


especialmente capacitados para realizarlas.

Fomentar el acceso a nuevas tecnologas.


Iniciar a los nios, desde edades tempranas, en el conocimiento y apreciacin de la msica y la
danza.

Apoyar la creacin de nuevas escuelas e intentar que nuestra experiencia sirva como referente
de nuevas iniciativas

3. OBJETIVOS GENERALES

Conocer la disponibilidad de la voz como vehculo de expresin musical y de disfrute


inmediato sin exigencias tcnicas previas.

Conocer y utilizar los elementos bsicos del lenguaje musical.

Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo.

Discriminar auditivamente los diferentes parmetros del sonido.

Interpretar obras musicales vocales en grupo, habitundose a escuchar otras voces y a


adaptarse equilibradamente al conjunto.

Interpretar obras musicales vocales individualmente.

Demostrar una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejercitar el canto con una afinacin
correcta.

Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar la msica


de acuerdo a ellos.

Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio del


instrumento.

Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as como
para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporales, etc.

Realizar experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc.., que estn en la base del
pensamiento musical consciente, partiendo de la prctica auditiva, vocal e instrumental.

Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de


los distintos parmetros musicales.
5. CONTENIDOS POR NIVELES

CONTENIDOS PRIMER NIVEL

LECTURA RTMICA:

Compases simples: 3/2, 4/2, 4/8


Compases compuestos: 6/4
Compases de Amalgama: 5/8, 7/8; 6/8 3 /4
Valores:
Tresillos irregulares
Iniciacin a dosillos irregulares
Quintillos y Septillos
Fusas (distintas combinaciones)
Notas de Adorno:
Apoyatura (en unidad de parte: negra).
Mordentes de 1 y 2 notas.
Equivalencias

ENTONACIN:

Tcnica del canto.


Interpretacin de canciones: unsono, a dos y tres voces, canon
Improvisacin vocal.
Escalas hasta tres alteraciones.
Escalas del modo menor (todos los tipos).
Intervalos: 4 Justa, 6 Mayor y menor (dentro de las tonalidades del curso).
Melodas cantadas en las tonalidades del curso.
Tempo: Diminutivos y Superlativos.
Dinmica: Afianzamiento en los matices de los cursos anteriores.
Aggica: Todos los trminos.
Acentuacin y articulacin

AUDICIN:
Audicin y anlisis de canciones: mtrica meloda, motivos, frases, forma.
Audicin de piezas sencillas, reconociendo estilo y forma.
Dictado rtmico y/o meldico. (Tonalidades: Hasta tres alteraciones.)
Dictado meldico - rtmico:
Se dar la tnica como punto de referencia.
Reconocimiento del comps.
Alteraciones accidentales.
TERICO PRCTICOS:
Escalas Diatnicas: Mayor y menor con sus variantes.
Estudio completo de las Tonalidades.
Sonidos Enarmnicos
Acentuacin y Articulacin.
Notas de Adorno. Mordentes de una y dos notas.
Introduccin a la Armona:
Acorde trada sobre todos los grados.
Acorde de 7 de Dominante.
Formacin de Cadencia Perfecta, Plagal y Semicadencia.
Anlisis de partituras. Estructura formal y cadencial.
Iniciacin al Transporte: Su objetivo y utilidad.

CONTENIDOS SEGUNDO NIVEL

LECTURA RTMICA:
Compases simples (adems de los ya trabajados): 2/16 3/16 4/16 2/1 3/1 4/1
Compases compuestos (adems de los ya trabajados):9/4 12/4 6/2 6/16 9/16 12/16
Ritmos caractersticos: Peteneras (6/8 3/ 4). Zortzico (3/8 2/8).
Equivalencias: prctica de las mismas con cualquier combinacin. Unidad de medida igual o
diferente.
Polirritmias. Mezcla de 2/8, 3/8, 4/8, 5/8 y 7/8.
Grupos de valoracin especial irregulares.
Grupos de valoracin especial comprendiendo dos o tres partes:2/4 3 /4
Prctica de msica sin compasear, empleando el acento de forma irregular.
Lectura de notas horizontal, con indicaciones metronmicas y diferentes esquemas
rtmicos sencillos.
Lectura vertical de notas.
Doble puntillo.
Ornamentacin (Notas de adorno): Grupetos o mordentes de tres o ms notas.
Afianzamiento de los compases asimtricos 5/8, 7/8 y 8/8.

MELDICO ARMNICOS:

Afianzar la entonacin de intervalos (con y sin referencia tonal) trabajados en cursos


anteriores. Aadir: 7 Mayor y menor, 4 Aumentada y 5 disminuida.
Tonalidades hasta cinco alteraciones.
Improvisacin vocal sobre esquemas armnicos propuestos.
nterpretar melodas y canciones a dos y tres voces.

AUDICIN:
Identificacin de intervalos meldicos y armnicos. Afianzar la identificacin de acordes
tradas, Mayor y menor, sobre los grados I, IV y V y sus inversiones. Iniciacin en el de 7 de
Dominante
Dictado rtmico y/o meldico a una y dos voces.
Identificacin de diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Reconocer auditivamente los distintos timbres instrumentales.
Afianzar el reconocimiento y anlisis de obras sencillas escuchadas: forma, estilo, poca,
etc.
Reconocer auditivamente elementos rtmicos, meldicos y tmbricos.
Memorizacin de fragmentos o frases escuchadas.

TERICO PRCTICOS:
Escalas e intervalos enarmnicos.
Estudio completo de los intervalos.
Afianzar en el conocimiento de las variantes del segundo tetracordo de las escalas
diatnicas: Mayores y menores.
Escala cromtica.
Relacin de las siete Claves entre s.
Tonos relativos armnicos.
Grupos de valoracin especial: definicin y clasificacin. Grupos de 5, 7, 9 ms figuras.
Transporte escrito, dentro de las tonalidades utilizadas en el curso.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Notas de adorno.
Conocimiento y prctica de las Claves de Do en 1, Do en 3 y Do en 4.
Acordes de triada con sus inversiones.
Cadencias.

CONTENIDOS TERCER NIVEL

LECTURA RTMICA:
Cualquier tipo de comps, simple o compuesto.
Afianzamiento de mezclas, equivalencias y cambios de comps.
Uso de cualquier combinacin de figuras y ritmos.
Polirritmias. Simultaneidad de ritmos.
Grupos de valoracin especial ligados a cualquier esquema rtmico.

MELDICO ARMNICO:
Afianzar la entonacin de intervalos (con o sin referencia tonal) trabajados en cursos
anteriores. Aadir todos los Aumentados, Disminuidos, Doble Aumentados y Doble
Disminuidos.
Escalas diatnicas, en general.
Interpretacin de fragmentos o melodas de diversos estilos.
Interpretar melodas y canciones a dos y tres voces.

AUDICIN:
Identificar acordes.
Reconocer auditivamente elementos cadenciales, modulatorios y formales.
Memorizacin de fragmentos y frases para poder representarlas grficamente.
Dictado rtmico y/o meldico a una o dos voces.
TERICO PRCTICOS:
Serie armnica.
Figuras antiguas: Mxima, Longa, Breve o Cuadrada.
Cadencias.
Afianzar el conocimiento de los acordes.
Acordes cuatriadas con sus inversiones.
Escala extona.
Escala pentfona.
Prctica del Transporte Escrito y Mental.
Iniciacin en el conocimiento de las Grafas Contemporneas.
Claves de Do en 2 y Fa en 3.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN

PARA EL PRIMER NIVEL:

CRITERIOS DE LECTURA RTMICA

Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.


Interpretar cambios sencillos de comps.
Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz, con la percusin y con el
movimiento.
Interpretar instrumentalmente, vocalmente o bien de forma percutida, estructuras rtmicas
de una obra o fragmento.
Leer con fluidez, seguridad y musicalidad los ejercicios a primera vista.

CRITERIOS DE ENTONACIN

Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos en un registro medio.


Reproducir modelos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas.
Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Leer internamente en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto musical y
reproducirlo de memoria.
Entonar con fluidez, seguridad y musicalidad los ejercicios a primera vista.

CRITERIOS DE AUDICIN

Identificar intervalos armnicos o meldicos en un registro medio.


Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico.
Identificar auditivamente el modo mayor menor de una obra o fragmento.
Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados, con expresin de aspectos
rtmicos y/o meldicos tonales.
Identificar y describir con posterioridad a una audicin los rasgos bsicos caractersticos de
las obras escuchadas o interpretadas.

CRITERIOS TERICO PRCTICOS

Realizar ejercicios orales y/o escritos relacionados con los conceptos terico prcticos
reflejados en la programacin del curso.

PARA EL SEGUNDO Y TERCER NIVEL:

CRITERIOS DE LECTURA RTMICA

Mantener el pulso durante perodos prolongados de silencio.


Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de
comps, en un tiempo establecido.
Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz, con la percusin y con el
movimiento.
Interpretar instrumentalmente, vocalmente o bien de forma percutida, estructuras rtmicas
de una obra o fragmento.
Leer con fluidez, seguridad y musicalidad los ejercicios a primera vista.

CRITERIOS DE ENTONACIN

Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y


reproducirlo, a ser posible, de memoria.
Identificar y entonar todo tipo de intervalos meldicos.
Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales, en diferentes alturas.
Entonar, repentizando, una meloda o cancin tonal o atonal con o sin acompaamiento,
aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Improvisar melodas, vocal o instrumental, dentro de una tonalidad determinada o
esquema armnico dado.

CRITERIOS DE AUDICIN

Identificar todo tipo de intervalos meldicos.


Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados, a una o dos voces.
Reconocer auditivamente: aspectos cadenciales y formales.

CRITERIOS TERICO PRCTICOS

Realizar ejercicios orales y/o escritos relacionados con los conceptos terico prcticos
reflejados en la programacin del curso.
7. METODOLOGA

Las clases de Lenguaje Musical para el acceso se caracterizan por la variedad de actividades
que en ellas se realizan; actividades de tipo meldico, armnico, rtmico, auditivo, psicomotor, de
anlisis.

Todos los contenidos que en las clases se trabajen, a pesar de tener una fundamentacin
terica que los sustenta, se desarrollarn lo ms prcticamente posible. Las clases de Lenguaje
Musical para el acceso no consistirn nicamente en la transmisin de conocimientos. Toda
educacin debe tender a la formacin integral del alumnado, esto es, debe trabajar aspectos
cognitivos, afectivos y comportamentales. Por ello, se fomentarn en las clases las actitudes y
conductas de respeto, convivencia en el grupo y tolerancias entre los alumnos, evitando cualquier
conducta de discriminacin que pueda desarrollarse en el aula.

Para ello, se fomentar el desarrollo de las actividades de tipo colaborativo en el aula,


aunque en este tipo de estudios es tambin muy importante desarrollar actividades de manera
individual.

El trabajo en la asignatura de Lenguaje Musical para el acceso se desarrollar en todos los


niveles siguiendo la siguiente estructura: introduccin de nuevos contenidos mediante explicacin
y puesta en prctica en grupo. Luego cada alumnos lo realizar de manera individual. Se utilizar la
audicin como forma de trabajo reiterada. Todo esto en una sesin semanal. Los alumnos
repasarn en casa, durante la semana, los ejercicios propuestos en el aula.

El alumnado debe ser sujeto activo de su propio aprendizaje. El profesorado debe fomentar
el desarrollo de actividades que impliquen al alumnado y que sean motivantes. Este aprendizaje
activo se encuadra dentro del aula, en relacin con el profesorado y el resto de compaeros, no de
forma aislada. An as, el aprendizaje debe conllevar adems, una reflexin sobre lo que se trabaja
y aprende, una reflexin que permite hacer el aprendizaje an ms significativo y funcional para el
alumnado.

El papel del profesorado debe ser el de orientar y proporcionar al alumnado experiencias


que les permitan desarrollar su curiosidad musical.

Por otra parte, el clima de las clases debe fomentar siempre el inters y la participacin del
alumnado, en un ambiente relajado y cmodo que permita desarrollar las clases con total
normalidad.

En base a las actividades que se propongan se irn trabajando todos y cada uno de los
contenidos expuestos para cada nivel; ayudndose el profesorado del libro de texto establecido
para cada nivel y/o de otro tipo de materiales que considere oportunos para facilitar el aprendizaje
del alumnado.

Por ltimo, si el ritmo de aprendizaje del alumnado que componen el grupo-clase es


diferente, tanto porque su ritmo sea ms lento o ms rpido, se realizarn las adaptaciones
curriculares que sean necesarios para satisfacer las necesidades del alumnado teniendo en cuenta
el objetivo final de cada uno y de la asignatura.
8. MATERIALES

Lpez de Arenosa: Lenguaje Musical 2 (Real musical)


Lpez de Arenosa: Lenguaje Musical 3 (Real musical)
Encarnacin Lpez de Arenosa: Ritmo y lectura 3 (Real musical)
Encarnacin Lpez de Arenosa: Ritmo y lectura 4 (Real musical)
Marie-Jeanne Bourdeaux: 25 Lecciones Progresivas de lectura de notas y solfeo rtmico ,
Volumen IV B (Grard Billaudot)
Marie-Jeanne Bourdeaux: 25 Lecciones Progresivas de lectura de notas y solfeo rtmico ,
Volumen V (Grard Billaudot)
Ral Garca Mesa: Dictados Musicales 3 (Emiliano musical)
Ral Garca Mesa: Dictados Musicales 4 (Emiliano musical)
Ral Garca Mesa: Dictados Musicales 5 (Emiliano musical)