Ideas de los Alumnos

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IDEAS DE LOS ALUNOS SOBRE LOS CAMBIOS QUMICOS

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BIBLIOGRAFA

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 IDEAS DE LOS ALUMNOS SOBRE LOS CAMBIOS DE ESTADO

1. Investigaciones relacionadas con cambios de estado

Los conceptos relacionados directa o indirectamente con este tema son muy
variados: la naturaleza corpuscular de la materia, propiedades qumicas del agua,
disoluciones y capacidad disolvente del agua, la materia est formada de partculas,
constancia de la materia en los cambios de estado, y un largo etc. Tienen una gran
importancia las investigaciones relacionadas con los conceptos de vaporizacin y
condensacin, en alguna de las cuales se abordan tambin otras de las ideas arriba
mencionadas, como la estructura de la materia y la constancia de la materia en los
cambios de estado

Ya en 1983 Osborne & Cosgrove publicaron un artculo, ampliamente citado

en todas las investigaciones posteriores basado en los trabajos de Piaget.

Henriques, L. (2000), en un trabajo muy recomendable por su estructura y

bibliografa, realiz un estudio exhaustivo de todas las investigaciones relacionadas con
el tema del tiempo atmosfrico, en el que se incluyen las concepciones errneas de los
alumnos sobre cambios de fase del agua, formacin de nubes y precipitacin.

A) Investigaciones con alumnos de Primaria y Secundaria

En este numeroso grupo de investigaciones dirigidas a alumnos de Primaria y

Secundaria, incluimos los trabajos de Osborne & Cosgrosve (1983), Dibar (1989),
Russell (1989), Bar&Travis (1991), Bar&Galili (1994), Johnson (1998a y 1998b),
Tytler (2000), Paik et al. (2004), y Southerland et al. (2005). Todos ellos siguen la
misma metodologa, consistente en realizar una serie de trabajos de tipo experimental o
partir de hechos de la vida diaria para que los estudiantes los interpreten, y recoger
posteriormente sus ideas. Las herramientas utilizadas varan: test abierto, test de
eleccin mltiple, o explicar por escrito qu sucede. Prcticamente todos los
investigadores completan la bsqueda de las ideas de los alumnos con entrevistas a un
nmero limitado de ellos. La edad de los estudiantes oscila entre los 6 y los 17 aos.

En las conclusiones de todos ellos se admite una mejora en los conocimientos, y

sobre todo en la capacidad de expresin, a medida que avanza la edad, aunque siguen
existiendo errores que prevalecen a cualquier edad. En los trabajos hay alumnos que
proceden de diferentes niveles sociales, siendo los ms alejados de la media los sujetos
de la investigacin de Dibar (1989), quien la realiza en una escuela de adultos con
estudiantes procedentes de las favelas de Ro de Janeiro de edades comprendidas entre
los 15 y 27 aos, y de nivel cultural muy bajo. Los resultados, en todos los casos,
llegan a las mismas ideas errneas.

El nmero de estudiantes que intervienen en las investigaciones es muy variado

desde menos de 20 a ms de 400.

A continuacin, y en forma de tabla, recogemos las ideas errneas que aparecen descritas en
estas investigaciones:

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 Hechos experimentales Ideas errneas
Evaporacin agua en el El agua de un plato o del suelo no se
suelo evapora queda absorbida por el
suelo(Osborne & Cosgrove,1983; Bar
&Galili,1994)
El agua desaparece (Bar &Travis , 1991;
plato con Bar&Galili,1994 ;Dibar,1989;Rusell,
agua 1989; Osborne &Cosgrove, 1983;
Johnson,1998 a y b;Tytler,2000)
pecera con El agua se dispersa como partculas
agua invisibles (Bar& Travis, 1991;
Osborne&Cosgrove ,1983)
El agua se cambia en aire y vuelve como
lluvia ( Dibar,1989;Osborne &
plato con una Cosgrove, 1983)
disolucin de Cuando el agua se evapora se hace aire
caf y azcar (Johnson 1998, a y b;Bar &Travis,1991
; Osborne & Cosgrove,198)
ropa tendida a El agua de la ropa secando o el plato de
secar caf y azcar se introduce en la ropa o
en el azcar (Bar & Galili, 1994, Rusell,
1989)
El agua no se evapora si estaba caliente
y se coloca en un ambiente de
temperatura ms baja (Paik and
alter,2004)
Cuando el agua se evapora va
directamente a formar las nubes (Rusell,
1989 ; Bar & Galili, 1994; Tytler, 2000)
El gas para la mayora de los alumnos
no es un estado de la materia, es una
sustancia como el hierro (Johnson,1998
a)
El agua se evapora solo de los ocanos,
lagos, ros, etc.(Dibar,1989)

Ebullicin Recipiente Las burbujas de agua hirviendo estn

con agua hechas de: aire (Osborne
hirviendo &Cosgrove,1983 ;Bar & Travis, 1991;
Dibar,1989,Johnson, 1998a y b; Paik et
alt.,2004)
aire y de agua (Osborne
recipiente con &Cosgrove,1983 ;Dibar,1989,Johnson,
agua 1998a y b)
hirviendo que calor (Osborne &Cosgrove,1983 ;Bar
produce un & Travis,1991;Bar & Galili, 1994;
humo blanco Johnson, 1998a y b)
(una olla a oxgeno e hidrgeno porque el agua se
presin). descompone al hervir (Osborne
&Cosgrove,1983 ;Bar &
Travis,1991;Bar & Galili, 1994;
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 Johnson, 1998a y b)
El vapor de agua es visible (Osborne
&Cosgrove,1983 ;Bar &
Travis,1991;Bar & Galili, 1994;
Johnson, 1998a y b; Tytler,2000)
El humo blanco es vapor de agua
(Osborne &Cosgrove, Bar &Travis,
1991; Johnson, 1989 a)
El vapor se cambia en aire (Osborne &
Cosgrove,1983, Tytler,2000)
Cuando el vapor deja de ser visible se
cambia en aire ( Johson,1998 a)

Condensacin Espejo o El hidrgeno y el oxgeno se vuelven a

vidrio sobre unir y se hace agua (Osborne &
un recipiente Cosgrove, 1983; Bar &Travis, 1991)
con agua Se recubre de un vaho externo porque la
hirviendo jarra suda hacia el exterior (Osborne &
Cosgrove,1983, Dibar,1989)
espejo sobre El agua que moja la jarra fra procede
el que se del interior de la jarra (Osborne
echa vaho &Cosgrove,1983 ;Bar &
Travis,1991;Bar &
Galili,1994;Johnson, 1998a y b;
Southerland et.al,2005,Paik et alt.,2004)
una jarra de El agua que moja procede del hielo del
vidrio llena de interior que se funde(Dibar,1989;
hielo o una Osborne &Cosgrove,1983,Tytler,2000)
lata de coca- El vapor se cambia en agua ( Bar &
cola que se ha Travis, 1991)
sacada muy Un porcentaje muy escaso, en
fra del cualquiera de las investigaciones, habla
frigorfico del vapor de agua de la atmsfera
(Osborne & Cosgrove, 1983; Bar &
Travis,1991; Johnson, 1998 a; Paik et
alt.,2004)

En las investigaciones de Osborne & Cosgrove(1983), Rusell (1989),

Bar&Travis (1991), Bar& Galili (1994), Tytler (2000) y Paik et al. (2004), se plantean
cuestiones acerca de la conservacin de la materia en los cambios de estado, y se analiza
hasta que punto los alumnos son capaces de interpretarlos teniendo en cuenta la
estructura de la materia formada de partculas. Los resultados, incluso entre alumnos de
mayor edad, no son demasiado buenos.

BIBLIOGRAFA

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/diciex/proyectos/agua/ideas_alumnos.html
(ltima consulta el 19-4-2016)

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