Secretara de Estado de Educacin

Subsecretara de Estado de Promocin

de Igualdad y Calidad Educativa
rea de Polticas Pedaggicas y Curriculares
Desarrollo Curricular

MEJORA EN LOS
APRENDIZAJES
DE LENGUA,
MATEMTICA
Y CIENCIAS
Resignicar los
resultados de evaluacin
para sostener y fortalecer
el aprendizaje

20 Educacin
Primaria

2017
ndice

Presentacin 2

Los aprendizajes y contenidos a potenciar y los aprendizajes y

4
contenidos a mejorar

El trabajo en cada escuela y en cada aula: algunas recomendaciones

17

Se recomienda consultar
20

Referencias
23

1
Presentacin

Tal como se seala en el resumen ejecutivo que da fundamento a los Lineamientos de

la poltica educativa de la provincia de Crdoba 2016-2019, la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes misin central que justifica la experiencia escolar- se
enlaza inevitablemente con la labor conjunta de toda la institucin 1. En consonancia
con ello, para todas y cada una de las escuelas de Educacin Primaria del sistema
educativo provincial la mejora de los aprendizajes en todos los espacios curriculares
con nfasis en Lengua, Matemtica y Ciencias- es una Prioridad Pedaggica, y los
procesos de aprendizaje constituyen la razn central de la enseanza.
En este marco, reforzamos la importancia de recuperar informacin proporcionada
por los operativos nacionales de evaluacin (especficamente APRENDER 2016 y ONE
2013) y por diversos procesos y dispositivos provincialesen las reas priorizadas:
Lengua, Matemtica Ciencias Naturales y Ciencias Sociales- y utilizar esa evidencia de
evaluacin para sostener y fortalecer el aprendizaje en contexto. El propsito es que
en cada escuela y en cada aula maestros y estudiantes puedan trabajar de manera
focalizada e intensiva en la potenciacin y mejora de los resultados y los procesos.
En este documento, presentamos un elenco de aprendizajes y contenidos a potenciar
y a mejorar en los que se articulan:

a) las prescripciones del Diseo Curricular de Educacin Primaria para Lengua y

Literatura, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales2,

b) la propuesta provincial de desarrollo de capacidades fundamentales3,

c) los descriptores de los niveles de desempeo y la descripcin de capacidades

por nivel de desempeo que fueron definidos para APRENDER 20164.

Asimismo, ofrecemos algunas recomendaciones metodolgicas generales para el

desarrollo de la enseanza y la evaluacin en las escuelas y en las aulas. Al igual que en
relacin con todos los dems materiales de apoyo de la Coleccin Prioridades

1
LINEAMIENTOS DE LA POLTICA EDUCATIVA. Provincia CRDOBA 2016-2019. Disponibles en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/PNFP/MaterialesCba/2016/Lineamientos-de-la-
politica-ed-2016-2019.pdf
2
Acceso: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-
noviembre23.pdf
3
Vase Coleccin Prioridades Pedaggicas, Serie Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemtica y Ciencias. Una
propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/PrioridadesPedagogicas.php

4
Se los puede consultar en Crdoba Aprender Informe final- Grados censales, disponible en
http://educaweb.cba.gov.ar/educacion/14062017_Censales.pdf y en Crdoba Aprender Informe final- Grados
muestrales, disponible en http://educaweb.cba.gov.ar/educacion/14062017_Muestrales.pdf

2
Pedaggicas, corresponder a cada institucin educativa decidir qu procesos situados
y adecuaciones debe promover en funcin de su proyecto, los sujetos y los contextos.
La invitacin es, nuevamente, a construir y sostener escenarios educativos donde
todos puedan aprender y alcanzar, en contexto, las metas previstas.

3
Los aprendizajes y contenidos a potenciar y los aprendizajes y
contenidos a mejorar

En el marco de los referidos Lineamientos de la poltica educativa provincial se seala

la importancia de desarrollar para la Educacin Primaria- lneas de accin orientadas
a la mejora de los aprendizajes y la enseanza, para garantizar los aprendizajes
previstos en el Diseo Curricular. En este sentido, la propuesta es que las escuelas del
Nivel se involucren en un trabajo institucional intensivo para el abordaje de dos
grupos de aprendizajes y contenidos: aquellos que deben ser potenciados y los que
deben ser objeto de mejora.

Qu fuentes hemos tenido en cuenta para la revisin y definicin

de estos dos grupos de aprendizajes y contenidos?

Con el objeto de alentar una mirada integral, no parcializada, que articule lo que
prescribe el Diseo Curricular, los resultados de evaluacin de los aprendizajes (en
mirada procesual) y la intensificacin de la enseanza, hemos tenido en cuenta una
diversidad de fuentes de informacin:

4
 Cmo diferenciamos estos dos grupos de aprendizajes y
contenidos?

Los APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Los APRENDIZAJES Y CONTENIDOS A

A POTENCIAR MEJORAR

Aprendizajes y contenidos de los Aprendizajes y contenidos respecto de

cuales los estudiantes se estn
apropiando, por lo que se hace
necesario que redoblemos esfuerzos
para afianzar y generalizar los logros.
los cuales los estudiantes presentan
ms dificultad y que en consecuencia-
requieren que intensifiquemos
nuestras acciones de enseanza a fin
de que todos los nios consigan
apropiarse de ellos.

Ambos grupos de aprendizajes y contenidos generan oportunidades

para profundizar los esfuerzos de enseanza.

Es fundamental tener en cuenta que:

- Como se seala en Argentina, Ministerio de Educacin y Deportes (2017), los
niveles de desempeo deben ser una herramienta para promover cambios en
la educacin5, en pos de un proceso de mejora continua (p.56).

- La serie de aprendizajes y contenidos a potenciar y a mejorar que se presenta

no constituye un recorte prescriptivo del Diseo Curricular puesto que:
estos aprendizajes y contenidos no son los nicos que se han de
considerar en los distintos espacios curriculares (todos los que constan
en el Diseo deben abordarse); slo son los que a partir de lo evaluado
y de los resultados obtenidos- debieran focalizarse de manera
especfica.
no sustituyen al Diseo Curricular, sino que ofrecen una nueva
perspectiva desde la cual continuar y profundizar los procesos de
apropiacin curricular en el contexto de cada institucin de Educacin
Primaria.
cada escuela resignificar y priorizar estos aprendizajes y contenidos
en funcin de sus resultados y procesos de evaluacin de los
aprendizajes.

5
El destacado es nuestro.

5
 - En razn de esa mirada integral, no parcializada a la que aspiramos, en los
aprendizajes a potenciar y a mejorar, se retoma lo expresado en el Diseo
Curricular y se lo articula con descriptores de los niveles de desempeo y la
descripcin de capacidades por nivel de desempeo que fueron utilizados en
las pruebas Aprender 2016. Asimismo, y tal como queda expresado en los
Objetivos de Poltica Educativa 2016-2019 en el marco de la Prioridad
Pedaggica Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemtica y Ciencia-, se
contempla el nfasis en el desarrollo de capacidades 6 (escribir, leer y
comprender, resolver problemas, pensar crticamente, crear y trabajar con
otros para comprender el mundo) (Gobierno de Crdoba, Ministerio de
Educacin, 2016 a).
- Los aprendizajes y contenidos han sido seleccionados teniendo en cuenta la
terminalidad de cada Ciclo de Educacin Primaria, con una perspectiva
procesual que impacta en los procesos de enseanza, tal como se especificar
despus en las orientaciones metodolgicas.
- Cuando lo hemos estimado necesario, los aprendizajes y contenidos se
especifican y precisan con algunas ejemplificaciones, orientadas
principalmente- a que la escuela pueda revisar/replantear algunos modos de
ensear.

Aprendizajes y contenidos a POTENCIAR y a MEJORAR

PRIMER CICLO (3er grado)

LENGUA y LITERATURA
Aprendizajes a POTENCIAR
Localizacin de informacin explcita
destacada, distinguindola de otras
prximas y semejantes.
Evaluacin de las caractersticas del
paratexto icnico de un texto expositivo
para ubicar datos.
Interpretacin del significado de palabras de
uso cotidiano.
Reconocimiento de las diferencias bsicas de
las tipologas textuales.
Aprendizajes a MEJORAR
Diferenciacin de tipos de textos y gneros
discursivos. Por ejemplo, diferenciar textos
literarios, como cuentos y leyendas, y textos
no literarios, como una noticia periodstica.
Construccin del significado global de un
texto, estableciendo relaciones con sus
anticipaciones iniciales, para ratificarlas,
elaborarlas o descartarlas. Por ejemplo,
conocer la intencionalidad de un texto
expositivo y relacionar el ttulo con el resto
del texto.

6
El destacado es nuestro.

6
 Localizacin de la informacin evidente en
un texto. Particularmente, en relacin con
datos explcitos en una o varias partes del
texto.
MATEMTICA
Aprendizajes a POTENCIAR
Reconocimiento y uso de las regularidades en
la serie numrica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los nmeros hasta 10.000 o
15.000.
Construccin de composiciones y
descomposiciones aditivas de los nmeros
de cuatro cifras para escribir nmeros.
Reconocimiento y uso de la suma en
problemas donde hay que agregar
elementos a una coleccin que ya se tiene,
juntar elementos de dos colecciones (reunir-
unir) (ejemplo de problemas en contextos
extramatemticos).
Reconocimiento y uso de la resta en
problemas donde hay que quitar elementos
a una coleccin, separar elementos de una
coleccin (ejemplo de problemas en
contextos extramatemticos).
Anlisis de informacin basada en las
caractersticas de cuerpos y figuras planas
para poder identificarlos.
Expresin de relaciones entre los textos
literarios y su experiencia personal y
comunitaria, dando cuenta de la
interpretacin de sentidos a partir de
inferencias complejas.
Reconocimiento a partir de situaciones de
lectura de variedad de textos, con diversos
propsitos- de las funciones sociales, los
usos y contextos de la lengua escrita.
Desarrollo de estrategias de lectura de
textos con diferentes propsitos de lectura
(ampliar una informacin, seguir
instrucciones, entre otros).
Aprendizajes a MEJORAR
Construccin de composiciones y
descomposiciones aditivas y multiplicativas
de los nmeros de cuatro cifras para escribir
nmeros.
Reconocimiento y uso de la suma en
problemas donde hay que comparar cantidad
de elementos de una o dos colecciones
(ejemplo de problemas en contextos
extramatemticos).
Reconocimiento y uso de la resta en
problemas donde hay que retroceder
posiciones en una serie y en problemas de
complemento y diferencia, como as tambin
en los que hay que comparar cantidad de
elementos de una o dos colecciones (ejemplo
de problemas en contextos
extramatemticos).
Produccin de procedimientos para resolver
problemas multiplicativos (se refiere tanto a
aqullos en los que se acude a una
multiplicacin como a una divisin) que se
resuelven por series proporcionales y
7

CIENCIAS NATURALES
Aprendizajes a POTENCIAR
Comprensin de que el organismo humano se
relaciona con el ambiente, al igual que otros
seres vivos y que lo pueden modificar.
Identificacin de la existencia de diversidad
de materiales que conforman los cuerpos y
objetos.
organizaciones rectangulares, por medio de
clculos multiplicativos y uso de diagrama de
rbol o cuadros, en problemas sencillos que
exigen combinar elementos diferentes
(ejemplo de problemas en contextos
extramatemticos).
Anlisis de los enunciados, las preguntas, los
datos y la cantidad de soluciones de los
problemas para identificar datos necesarios
para responder una pregunta y exploracin
de la relacin entre las preguntas y los
clculos.
Identificacin de cuerpos geomtricos y
figuras planas a partir del anlisis de
regularidades cantidad y forma de las caras,
para los cuerpos, y presencia de bordes
curvos o rectos, para las figuras planas- y
propiedades de sus elementos notables
poseer aristas o no, para los cuerpos, y
nmero de lados, para las figuras planas-.
Anlisis de la relacin entre la magnitud del
objeto que se mide, el instrumento de
medicin y la unidad utilizada.
Reconocimiento y uso de unidades
convencionales y que sean mitades y cuartas
partes de las unidades ms usuales que se
utilizan para medir longitudes, pesos y
capacidades (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm; kg,
1/2 kg, 1/4 kg; l, 1/2 l, 1/4 l.)
Aprendizajes a MEJORAR
Identificacin y localizacin de algunos
sistemas y rganos del ser humano que
intervienen en el aprovechamiento de los
materiales que se incorporan del medio.
Reconocimiento de caractersticas de los
organismos humanos que permiten incluirlos
dentro del grupo de los animales, aunque con
8
 Aplicacin y descripcin de algunos mtodos
para separar mezclas materiales, en
particular aqullas presentes en la vida
cotidiana, identificando los cambios que se
producen en estos procesos.
Reconocimiento de acciones que promuevan
hbitos saludables. Por ejemplo, recurriendo
a conceptos relacionados con el cuerpo
humano y la salud.
Medicin de la temperatura de distintos
cuerpos, utilizando diversos tipos de
termmetros: clnicos, digitales, etc.
Interpretacin de la unidad y diversidad de
los seres vivos en relacin con el ambiente en
que viven.
Aproximacin a la modelizacin de los seres
vivos a travs del reconocimiento de
caractersticas comunes y diferentes.
Comprensin de las relaciones que se
establecen entre los seres vivos en los
distintos ambientes para conseguir el
alimento.
Reconocimiento de las propiedades pticas
de los materiales y los posibles usos de los
objetos fabricados con ellos. Por ejemplo, uso
de conceptos relacionados con la interaccin
de los cuerpos y la luz, tal como la reflexin
en superficies metlicas.
Identificacin en distintos paisajes de la
accin del agua y el aire como agentes de
erosin sobre la superficie terrestre y los
cambios que producen.
Identificacin del movimiento aparente del
Sol en el cielo, a travs del anlisis de las
sombras: posicin y longitud, ubicando
levante y poniente, reconociendo que a lo
largo de los das cambia su mxima altura
sobre el horizonte.
atributos propios, que los distinguen del
resto.
Diferenciacin de los cambios de estado de
otras transformaciones de los materiales a
travs de la observacin.
Descripcin de los cambios de estado entre
slidos y lquidos en diferentes materiales,
localizando en el entorno situaciones en las
que se manifiestan. Por ejemplo, a travs de
utilizacin de conceptos tales como estado
de la materia y cambios fsicos, entre otros.
Reconocimiento del cuerpo humano como
totalidad con necesidades de afecto, cuidado
y valoracin.
Identificacin de las relaciones entre algunos
comportamientos de las plantas y de los
animales, y los cambios que ocurren con
regularidad en los ambientes. Por ejemplo, a
partir de la interpretacin de grficos que
muestran curvas de crecimiento de plantas
en el tiempo, entre otros.
Empleo de estrategias bsicas de la actividad
cientfica y tecnolgica (formulacin de
preguntas, planificacin y realizacin de
exploraciones, interpretacin y resolucin de
situaciones problemticas, formulacin de
hiptesis escolares, diseo de actividades
experimentales y de campo, sistematizacin y
anlisis de resultados, comunicacin de la
informacin). Por ejemplo, en experiencias
sencillas, tales como disolucin de tinta en
agua o cada de diferentes cuerpos, entre
otras.
Reconocimiento de la propagacin rectilnea
de la luz. Por ejemplo, a travs de
experiencias sencillas en las que se puedan
anticipar resultados.
Reconocimiento de criterios de clasificacin
de animales y plantas segn su ambiente:
terrestre, aero-terrestre, acutico. Por
9
 Conceptualizacin del da y la noche como
dependientes de la presencia y ausencia del
Sol.
Diferenciacin de algunos tipos de
movimiento de los cuerpos, en cuanto a la
trayectoria que describen y su rapidez.
Reconocimiento de las estructuras
relacionadas con la locomocin del
organismo humano, en el ambiente
aeroterrestre, que le permiten resolver
necesidades bsicas: postura erguida. Por
ejemplo, reconocimiento de la presencia de
la columna vertebral, extremidades
inferiores, entre otros.
ejemplo, utilizando conceptos tales como
hbitat y adaptacin, entre otros.
Identificacin de relaciones entre diferentes
modos de alimentacin de los seres vivos:
unos se alimentan de otros; las plantas sirven
de alimento a los herbvoros, y stos sirven
de alimento a los carnvoros. Por ejemplo,
interpretacin de esquemas en los que se
identifique el rol de los consumidores en una
cadena trfica, entre otros.

Observacin y descripcin del

desplazamiento de los cuerpos mediante
experiencias sencillas: rotacin y cada de un
objeto. Por ejemplo, expresa una conclusin
respecto de un aumento de la velocidad de
un cuerpo cayendo por una rampa a medida
que aumenta la inclinacin de sta.

Aproximacin a la explicacin de la formacin

de las sombras y su diferenciacin con la
ausencia de luz. Por ejemplo, reconocimiento
del efecto de la proximidad de la fuente de
luz a un objeto sobre el tamao de su
sombra.

Reconocimiento de las relaciones entre las

propiedades de los materiales y sus usos. Por
ejemplo, reconocimiento de la resistencia de
ciertos materiales utilizados en la
construccin de estructuras, entre otros.

CIENCIAS SOCIALES
Aprendizajes a POTENCIAR Aprendizajes a MEJORAR
Identificacin de las caractersticas,
Observacin y comparacin de paisajes
actividades, trabajos y actores sociales
urbanos y rurales.
propios del espacio urbano y del espacio
rural.
Conocimiento de la vida cotidiana

10
 (organizacin familiar, educacin, trabajo,
etc.) de distintas sociedades del pasado,
contrastando con la sociedad del presente.
Identificacin de las huellas materiales del
pasado en el presente, sus caractersticas y
ubicacin.
Reconocimiento de diversos modos de
organizacin del trabajo en diversos
contextos.
Identificacin de las funciones y mbitos de
actuacin de diversas instituciones sociales,
tales como: escuelas, centros vecinales,
dispensarios, clubes deportivos, bibliotecas
populares, entre otras.
Valoracin del dilogo como herramienta
para la construccin de acuerdos y
resolucin de conflictos.
Comprensin de algunos derechos y
obligaciones que sustentan el ejercicio de la
ciudadana.
SEGUNDO CICLO (6to grado)
LENGUA y LITERATURA
Aprendizajes a POTENCIAR
Relacin de los textos ledos con los
conocimientos sobre gneros y tipologas
textuales.
Reposicin de la secuencia de ideas.
Especialmente, en relacin con textos
expositivos.
Localizacin de la informacin que brindan
los paratextos icnicos en distintos textos.
Comprensin de problemticas ambientales
locales y nacionales, considerando el anlisis
de diferentes modos de intervencin de
diversos actores sociales (por ejemplo:
prevenir, mitigar, ignorar, entre otros).
Comprensin de la historia personal y
familiar a partir del trabajo con nociones
temporales, tales como: sucesin,
simultaneidad, cambio y continuidad,
periodizacin, entre otros.
Comprensin del sentido de las
conmemoraciones histricas para el
afianzamiento del sentimiento de
pertenencia e identidad, a partir de la
consideracin de diversos aspectos que
resignifiquen su sentido en el presente.
Anlisis de situaciones que requieren leer
textos para aprender sobre un tema, con
vocabulario especfico y para las cuales
deben utilizar conocimientos previos.
Interpretacin de planos, mapas,
calendarios, lneas de tiempo, estableciendo
relaciones entre sus elementos.
Aprendizajes a MEJORAR
Desarrollo de estrategias de lectura
adecuadas a la clase de texto y al propsito
de lectura:
*Indagacin de paratextos.
*Establecimiento de relaciones entre texto
y paratexto icnico (imgenes, grficos y
esquemas).
Relectura como estrategia para resolver
dificultades de comprensin.
11
 Identificacin, en diferentes textos, de la
informacin relevante de acuerdo con un
propsito definido. Particularmente, en
relacin con datos explcitos.
Identificacin de informacin explcita que
no aparece reiterada en el texto.
Reposicin del significado de vocablos y
expresiones de uso poco frecuente a partir
de la interpretacin del contexto.
Realizacin de inferencias de complejidad
bsica. Por ejemplo, en relacin con las
caractersticas de personajes protagnicos,
entre otras.
Utilizacin de algunos mecanismos de
cohesin para la reposicin de significados
en segmentos destacados de un texto.
Particularmente, en relacin con crnicas
periodsticas, reponer pronombre o
hipernimo, entre otros.
MATEMTICA
Aprendizajes a POTENCIAR
Uso de nmeros naturales de cualquier
nmero de cifras, a travs de su designacin
oral y representacin escrita, al comparar
cantidades y nmeros.
Reconocimiento y utilizacin de
equivalencias de uso frecuente, como 1/2 =
0,5 = 50%; 1/4 = 0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 =
75%, ampliando el repertorio para
establecer nuevas relaciones.
Reconocimiento y uso de la suma y resta con
nmeros naturales y racionales en
Identificacin de la secuencia parafraseada
de acontecimientos. Particularmente, en
relacin con los hechos narrados en una
crnica.
Expresin de relaciones entre los textos
literarios y su experiencia personal y
comunitaria y el universo sociocultural ms
amplio.
Reconocimiento de las funciones sociales,
los usos y contextos de la lengua escrita
en mbitos cada vez ms diversos (en
situaciones variadas de lectura). Por
ejemplo, diferenciar entre textos escritos
para medios en papel y aquellos escritos
para Internet.
Interaccin con los textos escritos para
identificar informacin literal e inferencial
empleando estrategias lectoras que
permitan construir significados globales
en todo tipo de textos.
Reconocimiento a partir de la lectura de
diversos textos- de gneros, de tipos de
narradores, de secuencias.
Aprendizajes a MEJORAR
Produccin de escrituras aditivas y
multiplicativas de nmeros y anlisis del
valor posicional de las cifras (x 10, x 100, x
1.000, x 10.000, etc.).
Uso de diferentes representaciones de un
nmero racional (fracciones, decimales,
porcentaje), eligiendo la representacin ms
adecuada de acuerdo con el problema.
Uso de fracciones equivalentes
(amplificacin y simplificacin de fracciones)
12
 diferentes problemas en contextos
extramatemticos- que le dan sentido a esa
operacin (incluida la composicin de dos
transformaciones de la cantidad de
elementos de una coleccin).
Reconocimiento y uso de la multiplicacin
para resolver problemas de
proporcionalidad en contextos
extramatemticos- que impliquen recurrir en
forma implcita a las propiedades que
caracterizan a las relaciones de
proporcionalidad directa.
Anlisis del resto en problemas de divisin
que remiten a reparto y particin evaluando
la razonabilidad del resultado (ejemplo de
problemas en contextos extramatemticos).
Uso de decimales para sumar, restar y
multiplicar precios y medidas mediante
diferentes procedimientos.
Interpretacin de la informacin presentada
en tablas y grficos ya confeccionados.
Identificacin de cuerpos geomtricos a
partir del anlisis de regularidades cantidad
y forma de las caras- y propiedades de sus
elementos notables -poseer aristas o no -.
Reconocimiento de prismas, pirmides,
cilindro, conos y esferas, que pongan de
relieve relaciones entre formas de las caras y
las figuras planas.
Reconocimiento y uso de equivalencias
entre unidades de tiempo de fracciones de
hora y sus equivalencias en minutos, (1/2
hora = 30 minutos, 1/4 hora = 15 minutos).
Produccin de diferentes procedimientos de
clculo de permetros de rectngulos,
cuadrados y tringulos para culminar con la
sistematizacin del procedimiento (sumar
las longitudes de los lados), para resolver
problemas en contextos intra o/y
para comparar fracciones.
Reconocimiento y uso de la multiplicacin
para resolver problemas extramatemticos
como producto de medidas, de
proporcionalidad, de combinatoria.
Anlisis de relaciones entre dividendo,
divisor y resto (D = d x c + r y resto < d) al
resolver problemas internos a la
matemtica.
Explicitacin de la relacin de mltiplo en la
resolucin de problemas.
Anlisis de tipos de problemas para cuya
resolucin son tiles determinadas
operaciones.
Explicitacin de propiedades involucradas en
las operaciones con nmeros naturales.
Interpretacin de la informacin presentada
en tablas y grficos incluyendo grficos de
barras y pictogramas-.
Reconocimiento y uso de las propiedades de
crculos y circunferencias, a partir del
copiado, construccin o comunicacin de
figuras planas.
Exploracin de propiedades relativas a los
lados de los tringulos (la longitud de cada
lado es menor que la suma de las longitudes
de los otros dos), a partir de la construccin
de los tringulos y el anlisis de la posibilidad
o no de la construccin.
Reconocimiento y uso de las propiedades
relativas a los ngulos interiores de los
tringulos (la suma de los ngulos interiores
de un tringulo es igual a dos rectos), a
partir del anlisis de la posibilidad o no de la
construccin en funcin de los datos
disponibles.
Exploracin de las propiedades de los lados,
13
 extramatemticos. los ngulos interiores y las diagonales de
cuadrilteros (incluyendo el paralelogramo),
y el anlisis de las relaciones entre datos
disponibles y existencia o no de
cuadrilteros y cantidad de soluciones
posibles.

Uso de unidades del SIMELA para resolver

problemas de medida a partir de establecer
relaciones entre fracciones, decimales y
unidades de medida.

Exploracin de diferentes procedimientos

para calcular permetros y reas al variar las
formas geomtricas.

CIENCIAS NATURALES
Aprendizajes a POTENCIAR Aprendizajes a MEJORAR
Aproximacin a la conservacin de la
Reconocimiento de las condiciones que
materia cantidad de partculas- en los
cambian un material slido a lquido y a la
cambios de los materiales.
inversa: temperatura y energa.

Reconocimiento del peso como una fuerza

Reconocimiento de materiales conductores
que acta sobre los cuerpos, producto de su
trmicos y elctricos. Por ejemplo,
interaccin con la Tierra. Por ejemplo,
prediccin de los resultados de una
reconocimiento de conceptos como fuerza y
experiencia sobre transmisin de calor en
peso, entre otros.
distintos materiales, y reconocimiento en
una lista- de los materiales que son buenos
Reconocimiento de la relacin entre peso y
conductores de electricidad, entre otros.
empuje, como fuerzas que participan en el
fenmeno de flotacin de un cuerpo. Por
Reconocimiento de la Tierra como cuerpo
ejemplo, interpretacin de datos obtenidos
csmico, formado por subsistemas -
a partir de la lectura de escalas de
geosfera, hidrosfera y atmsfera- en los que
dinammetros en experiencias sobre
puede dividirse para su estudio. Por
flotacin.
ejemplo, extraccin de datos explcitos de
texto breves sobre los subsistemas.
Reconocimiento de que la funcin de
nutricin en el organismo humano se
Reconocimiento de la clula como la parte
cumple por las relaciones entre los sistemas
ms pequea que constituye a todos los
circulatorio, digestivo, respiratorio y
seres vivos y en la cual ocurren todas las
urinario. Por ejemplo, reconocimiento de
funciones vitales.
conceptos relacionados con circuitos
circulatorios, hematosis, nefrn, entre otros.
Reconocimiento de la importancia del ser

14
 humano en la preservacin del ambiente.
Empleo de estrategias bsicas de la actividad
cientfica y tecnolgica (formulacin de
preguntas, planificacin y realizacin de
exploraciones, interpretacin y resolucin
de situaciones problemticas, formulacin
de hiptesis escolares, diseo de actividades
experimentales y de campo, sistematizacin
y anlisis de resultados, comunicacin de la
informacin). Por ejemplo, reconocimiento
de diseos experimentales adecuados a una
pregunta de investigacin, prediccin de
resultados que involucren ms de dos
variables, entre otros.
Comprensin de la necesidad de una dieta
equilibrada para el mantenimiento de la
salud. Por ejemplo, extraccin de
informacin nutricional explcita en una
tabla de doble entrada que incluye tipo de
alimento y aporte nutricional, entre otros.
Reconocimiento de la importancia de la
prevencin de infecciones de transmisin
sexual. Por ejemplo, anlisis de situaciones
cotidianas para reconocer las causas de
temas relacionados con la salud humana, tal
como las infecciones de transmisin sexual.
Reconocimiento de las propiedades de los
gases: ocupan un lugar en el espacio, no
tienen forma propia, pesan.
CIENCIAS SOCIALES
Aprendizajes a POTENCIAR
Localizacin geogrfica y representacin en
mapas de la provincia en el pas y del pas en
el contexto latinoamericano.
Identificacin y comparacin de diversos
espacios regionales en Crdoba, Argentina y
Latinoamrica.
Identificacin del ciclo de los das y las
noches y el movimiento aparente de las
estrellas, como consecuencia de la rotacin
de la Tierra. Por ejemplo, uso del modelo
cientfico de la Tierra para explicar los
fenmenos astronmicos.
Reconocimiento de enfermedades
relacionadas con los sistemas estudiados y
las formas de prevenirlas. Por ejemplo,
establecimiento de relaciones causa-efecto
entre la exposicin prolongada a la
contaminacin acstica y algunos problemas
de audicin, entre otros.
Reconocimiento de la disolucin de
materiales slidos en lquidos, a travs de la
experimentacin, identificando algunos
factores que influyen en la formacin de
soluciones lquidas. Por ejemplo, prediccin
del resultado y comprobacin de hiptesis
en una experiencia que involucra la
disolucin de sal en agua, en alcohol y en
vinagre, entre otros.
Utilizacin del modelo cintico corpuscular
para la interpretacin de las propiedades
macroscpicas de los gases, el cambio y la
conservacin de los materiales. Por ejemplo,
uso el modelo de partculas para explicar las
transformaciones qumicas de los
materiales, entre otros.
Aprendizajes a MEJORAR
Establecimiento de relaciones entre marcos
naturales, recursos y circuitos productivos
en la provincia, el pas y Latinoamrica.
Explicacin multicausal de diversos procesos
histricos estudiados ampliamente en el
ciclo, como por ejemplo: conquista y
colonizacin, la ruptura del orden colonial,
las autonomas provinciales, la organizacin
15
 Reconocimiento del impacto de la del Estado Nacional.
dominacin europea sobre los pueblos
originarios a partir de la interaccin con Anlisis de situaciones a partir de conceptos
huellas materiales del pasado, con personas tales como: actores sociales,
o grupos descendientes de pueblos intencionalidad, acuerdos y conflictos,
originarios, lectura de textos simples, entre diversidad y desigualdad, sociedad
otros. democrtica, divisin de poderes, migracin,
integracin regional, entre otros, extrayendo
Reconocimiento de los diversos intereses y consecuencia de hechos relacionados con
acciones de los diferentes actores sociales temas de gran difusin social o en las cuales
durante el perodo 1810 -1853, por ejemplo: los estudiantes necesitan recuperar
iglesia, milicias, caudillos comunidad afro, informacin previa.
sectores medios urbanos (comerciantes y
artesanos), entre otros. Interpretacin de distintos tipos de fuentes
(mapas, textos escolares y no escolares,
Reconocimiento de los principales conflictos grficos, entre otros) que requieran recurrir
y acuerdos que llevaron a la organizacin del a conocimientos disciplinares previos, que
Estado Nacional argentino durante el tengan mayor cantidad de informacin o con
perodo 1853-1880 (sancin de la vocabulario especfico o con informacin
Constitucin Nacional, disputa entre la implcita.
Confederacin Argentina y el Estado de
Buenos Aires, extensin de la frontera
agrcola, universalizacin de la Educacin
Primaria, etc.).

Conocimiento de la divisin de poderes en el

sistema poltico argentino, analizando sus
respectivas funciones y atribuciones.

Reflexin y comparacin de diversas

manifestaciones culturales en las
sociedades, manifestando respeto y
valoracin de la diversidad.

Conocimiento de la Constitucin Nacional,

(por ejemplo, analizando el prembulo y
algunos artculos que puedan ser ms
significativos para el estudiante), y de los
alcances de su vigencia en el tiempo.

Reconocimiento de los derechos de las

minoras y de la responsabilidad del Estado
frente a situaciones de discriminacin y
violacin de derechos.

16
El trabajo en cada escuela y en cada aula: algunas recomendaciones

Tal como se ha dicho, la mejora de los aprendizajes es una prioridad pedaggica, pero
es clave tener en cuenta que no es la nica, sino que ha de ser trabajada
necesariamente- en el contexto de las condiciones para la enseanza y el aprendizaje
que configuran las dems prioridades. Entonces:
- La premisa es que todos los estudiantes pueden aprender y, en consecuencia,
es fundamental construir y transmitir confianza acerca de que siempre hay
posibilidades de que sus desempeos de aprendizaje se potencien y mejoren y
que van a lograrlo.
- La calidad de los aprendizajes no slo depende de las caractersticas del
contenido a ensear, las estrategias docentes, los recursos didcticossino
tambin de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego. Un
buen clima institucional favorece los aprendizajes sociales y stos mejoran los
resultados acadmicos (Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin, 2014).
- Trabajar en pos de la mejora de los desempeos de los estudiantes no es una
tarea que se resuelva con actividades espordicas y ocasionales. Se requiere
sistematicidad, frecuencia, monitoreo y seguimiento sostenidos, todo lo cual
demanda destinar en el momento de la planificacin- mucha atencin a la
organizacin del tiempo didctico, para garantizar ms y mejor tiempo (ms y
mejores oportunidades) en situacin de aprendizaje.

Si bien los aprendizajes y contenidos a potenciar y a mejorar que se han identificado

han sido enunciados teniendo en cuenta la terminalidad de cada ciclo de la Educacin
Primaria, esto no quiere decir que el trabajo deba ser slo abordado por los maestros
de 3ro y 6to grados. Muy por el contrario, se trata de construir un proyecto de
potenciacin y de mejora de los aprendizajes y contenidos en el que queden
involucrados todos los docentes de la escuela, y en el cual se fijen metas por grado y
ciclo.

El trabajo orientado a que los estudiantes mejoren sus desempeos requiere de una
accin de enseanza focalizada e intensiva, que en trminos de la planificacin-
podr concretarse en diversos tipos de propuestas:

Actividades pensadas para el abordaje de un aprendizaje -contenido especfico.

En esta lnea, se pueden prever varias actividades para una clase, o una nica
actividad con variadas tareas, consignas, preguntas.

Propuestas integrales de enseanza y aprendizaje orientadas al desarrollo de

una determinada capacidad o un componente particular de ella, en directa
articulacin con los contenidos especficos del espacio curricular involucrados
en los aprendizajes a potenciar o a mejorar. Es importante tener en cuenta que

17
 en la prioridad pedaggica provincial se propone la mejora de los aprendizajes
a partir del desarrollo de capacidades fundamentales. Entonces, es clave que
en la escuela se fortalezcan las propuestas de enseanza reorientadas a ese
desarrollo. En ese sentido, cabe recuperar todo el saber pedaggico y didctico
construido en el marco de los procesos de formacin situada del Programa
Nuestra Escuela. Un primer paso ser analizar cada uno de los aprendizajes y
contenidos que se han identificado para detectar y registrar los mejores
vnculos posibles entre los contenidos especficos de cada espacio curricular y
las capacidades fundamentales a desarrollar.

Secuencias didcticas, en las que las diversas actividades que la componen se

van planteando como diferentes oportunidades para que los estudiantes se
vinculen de distintas formas con el objeto de conocimiento, para que los
saberes avances en extensin y profundidad. Al respecto, cabe tener en cuenta que:
La planificacin de una secuencia didctica no se resuelve en la simple distribucin
de una serie de actividades en el tiempo, sino que supone la creacin de
verdaderos escenarios de aprendizaje, situaciones que el docente genera para dar
a los estudiantes oportunidades diversas de vincularse con los conocimientos y
desarrollar capacidades fundamentales (Gobierno de Crdoba, Ministerio de
Educacin, 2016 c, p.1).

Es clave procurar que la seleccin de aprendizajes sea acotada, de modo que no

se diluya la centralidad de la propuesta y sta tenga una mayor grado de viabilidad
() Se trata de definir un eje de la situacin que concentre los contenidos
alrededor de un tpico, pregunta generadora, problemtica, caso, dilema, mbito
de experiencia de los estudiantes, acontecimiento de la historia personal, social y
comunitaria, entre otras posibilidades (Gobierno de Crdoba, Ministerio de
Educacin, 2016 c, p.4).

Actividades escolares (proyectos, jornadas, muestras, ferias, salidas

educativas, entre muchas otras) que permiten integrar aprendizajes y
contenidos de diversos espacios curriculares, muchas veces en torno a tema/s
o temtica/s transversal/es que por sus alcances, relevancia social y
complejidad, requieren de un abordaje integral e integrado en tanto excede lo
escolar, incluyndolo- con perspectiva holstica, y precisan del aporte
conceptual y de prcticas de los distintos espacios curriculares (Gobierno de
Crdoba, Ministerio de Educacin, 2016 b, p. 1). Estas actividades se presentan
como una buena oportunidad de enseanza innovadora.

Sea cual fuere el alcance, duracin, estructura didctica o formato de la propuesta, es

clave comprender que al momento de la planificacin no slo interesa prever la/s
tarea/s que se le solicitarn al estudiante, sino particularmente anticipar los modos en
que el docente va a intervenir para promover el desarrollo de una capacidad, para

18
plantear el abordaje de un aprendizaje y contenido, para incentivar la conexin de
saberes
Cabe reflexionar tambin que muchas veces los resultados de aprendizaje alcanzados
por algunos estudiantes no son los deseados porque hay dimensiones del orden de lo
particular que no son consideradas y se realiza una oferta homognea para todos. De
lo que se trata es de disear trabajando colaborativamente entre docentes-
propuestas de enseanza que den a todos la posibilidad de desplegar al mximo sus
potencialidades. Por ejemplo, no requerir siempre y exclusivamente tareas o
resoluciones que involucren la oralidad o la escritura; permitirles a los estudiantes dar
cuenta de lo que saben, comprenden, opinan a travs de creaciones visuales o
audiovisuales, artefactos, juegos de roles, canciones, prcticas corporales, entre otras
posibilidades. Todos podrn realmente aprender si la escuela permite que todos
aprendan lo que tienen que aprender a travs de estrategias diversificadas y con los
apoyos y refuerzos especiales que requieren (Unicef, 2011).

Cuando la escuela y los docentes se involucran en una accin (plan, programa,

proyecto) de mejora de los aprendizajes, la evaluacin permanente es una condicin
insoslayable. Pero no una evaluacin orientada nicamente a detectar y cuantificar
taxativamente lo que los estudiantes saben/no saben, sino una evaluacin para
promover el aprendizaje y alentar que ste se potencie, avance y mejore. Reforzar la
efectividad en los modos en que se usa la evaluacin en el aula para promover el
aprendizaje puede elevar los logros de los estudiantes, aumenta su autoestima y los
empodera porque les hace saber que estn progresando y tomar conciencia sobre
cmo lo lograron y qu deben seguir haciendo para continuar en la mejora. Esto
implica que los maestros:
a) Implementen la conversacin como estrategia para discurrir sobre los
aprendizajes: interroguen a los estudiantes con preguntas desafiantes y
problematizadoras, los inciten a expresarse; estn atentos a sus procesos, lo
cual incluye escuchar lo que tienen que decir acerca de lo que piensan, lo que
entendieron/no entendieron, sus razonamientos, sus propuestas de resolucin,
sus desacuerdos
b) Provean retroalimentacin a los estudiantes, informndoles de dnde han
partido, qu logros han alcanzado, qu pasos deben dar para afianzar esos
logros y/o para acercarse a aquellos todava distantes.

19
Se recomienda consultar

En el sitio del Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin, Secretara de

Educacin. Direccin General de Planeamiento, Informacin y Evaluacin
Educativa. rea de evaluacin de la Calidad Educativa:

- Crdoba Aprender Informe final- Grados censales, disponible en

http://educaweb.cba.gov.ar/educacion/14062017_Censales.pdf
- Crdoba Aprender Informe final- Grados muestrales, disponible en
http://educaweb.cba.gov.ar/educacion/14062017_Muestrales.pdf
- Informe de resultados generales Aprender 2016 Nivel Primario, disponible en
http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/05/INFORME-DE-
RESULTADOS-GENERALES-APRENDER-2016-NIVEL-PRIMARIO-power-point.pptx
- Criterios de Evaluacin del Operativo Nacional de Evaluacin Aprender 2016.

Criterios de Ciencias Naturales 3 y 6 de Primaria:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/Criterios-
de-evaluaci%C3%B3n-ONE-2016-Ciencias-Naturales-Educaci%C3%B3n-
Primaria.pdf

Criterios de Ciencias Sociales 3 y 6 de Primaria:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/Criterios-
de-evaluaci%C3%B3n-ONE-2016-Ciencias-Sociales-Educaci%C3%B3n-
Primaria.pdf

Criterios de Lengua 3 y 6 de Primaria:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/Criterios-
de-evaluaci%C3%B3n-ONE-2016-Lengua-Educaci%C3%B3n-Primaria.pdf

Criterios de Matemtica 3 y 6 de Primaria:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/Criterios-
de-evaluaci%C3%B3n-ONE-2016-Matem%C3%A1tica-Educaci%C3%B3n-
Primaria.pdf

- Recomendaciones Metodolgicas para la Enseanza - Primaria

Pautas para el abordaje en el aula de los contenidos evaluados, con

ejemplos de actividades, modos de correccin y anlisis de los mismos.

Recomendaciones - Lengua ONE 2013:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/RM-
2015-Lengua-Primaria.pdf

20
 Recomendaciones - Matemtica - ONE 2013:
http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/RM-
2015-matematica-Primaria.pdf

Recomendaciones - Ciencias Naturales - ONE 2013:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/RM-
2015-Naturales-Primaria.pdf

Recomendaciones - Ciencias Sociales - ONE 2013:

http://www.cba.gov.ar/wp-content/4p96humuzp/2016/03/RM-
2015-Sociales-Primaria.pdf

En la pgina Web de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad

Educativa:
En el sitio Recursos en Lnea, los Recursos para la Enseanza y
Aprendizaje, tiles para potenciar la mejora de las prcticas de
enseanza y los procesos de aprendizaje (experiencias, planificaciones,
secuencias didcticas, materiales, entre otros).
EDUCACIN PRIMARIA Aportes de Instituciones del Ministerio
de Educacin del Gobierno de la Provincia de Crdoba:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/recursos/index.php/exp
eriencias/educacion-primaria-y-modalidades/
EDUCACIN PRIMARIA Aportes de Instituciones no
pertenecientes al Ministerio de Educacin del Gobierno de la
Provincia de Crdoba:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/recursos/index.php/rec
urso/aporte-de-otras-instituciones/

Los materiales de la Serie Mejora en los aprendizajes de Lengua,

Matemtica y Ciencias. Una propuesta a partir del desarrollo de
capacidades fundamentales (COLECCIN PRIORIDADES
PEDAGGICAS), disponibles en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/Priorida
desPedagogicas.php
Las propuestas didcticas para los distintos espacios curriculares
publicadas en la Coleccin Pensar la enseanza, tomar decisiones.
Educacin Primaria, disponibles en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/col
pensarpri.php
El documento Los transversales como dispositivos de articulacin de
aprendizajes en la Educacin Obligatoria y Modalidades, disponible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/Transv
ersales2016.pdf

21
 El documento Los aprendizajes promovidos desde la escuela. Un
compromiso con la comprensin, disponible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Los%2
0aprendizajes.pdf
El material de apoyo curricular Las estrategias de enseanza en
Educacin Primaria. Un compromiso con la comprensin, disponible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/docu
mentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza2.pdf

El documento de apoyo La evaluacin de los aprendizajes en Educacin Primaria,

disponible en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Capac%20Nivel%20P
rimario/Documento%20Evaluacion%20Primaria%2021-10-11.pdf

22
Referencias
- Argentina, Ministerio de Educacin y Deportes (2017). Aprender 2016. Informe de
Resultados Crdoba. Grados muestrales. Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Autor.
- Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin (2016 a). LINEAMIENTOS DE LA
POLTICA EDUCATIVA. Provincia CRDOBA 2016-2019. Recuperado el 5 de mayo de
2017, de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/PNFP/MaterialesCba/2016/Lineamientos-de-la-politica-ed-2016-
2019.pdf
- Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin.
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2016 b). Los
transversales como dispositivos de articulacin de aprendizajes en la Educacin
Obligatoria y Modalidades. Crdoba, Argentina: Autor. Recuperado el 22 de junio de
2017 de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/documentos/Transversales2016.pdf
- Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin.
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2016 c). Secuencias
didcticas. Reflexiones sobre sus caractersticas y aportes para su diseo. Crdoba,
Argentina: Autor. Recuperado el 5 de mayo de 2017, de
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2016-Docs/SD.pdf
- Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin.
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2014). Prioridades
Pedaggicas 2014-2015. Fascculo Introductorio. Crdoba, Argentina: Autor.
Recuperado el 5 de mayo de 2017, de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/Prioridades/Prioridades-2014-2015.pdf
- UNICEF-CEADEL (2013).AUTOEVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN ESCUELAS
SECUNDARIAS. Un camino para mejorar la Calidad Educativa en escuelas secundarias.
Buenos Aires: UNICEF. Recuperado el 5 de mayo de 2017, de
https://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_IACE_SECUNDARIA2013.pdf

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Gobierno de Crdoba
Ministerio de Educacin
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
rea de Polticas Pedaggicas y Curriculares
Desarrollo Curricular

Coordinacin
Horacio Ferreyra y Silvia Vidales

Elaboracin
Horacio Ferreyra y Silvia Vidales (encuadre general); Barbarita Quiroga (Lengua y Literatura);
Sandra Molinolo, Ederd Picca y Laura Vlez (Matemtica); Laura Bono, Patricia Brain, Juan
Manuel Gonzlez, Santiago Paolantonio, Sandra Rebollini y Mara Elena Parma (Ciencias
Naturales); Miguel Gianasi, Roque Guzmn, Viviana La Torre y Graciela Luna (Ciencias Sociales).

Lectura crtica
Equipo Tcnico de Evaluacin de la Calidad Educativa, Direccin General de Planeamiento,
Informacin y Evaluacin Educativa

Diseo de tapa y diagramacin

Fabio Viale
Laura Gonzlez Gadea
Ivana Castillo

Esta publicacin est disponible en acceso abierto bajo la LicenciaCreativeCommons Atribucin-

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Al utilizar el contenido de la presente publicacin, los usuarios podrn reproducir total o
parcialmente lo aqu publicado, siempre y cuando no sea alterado, se asignen los crditos
correspondientes y no sea utilizado con fines comerciales.
Las publicaciones de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (Secretara de
Educacin, Ministerio de Educacin, Gobierno de la Provincia de Crdoba) se encuentran
disponibles en http www.igualdadycalidadcba.gov.ar

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 o n ca p a c e s,
Todos sueden aprender
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