Didctica General: destinada al estudio de todos los principios y tcnicas vlidas para la enseanza

del contenido de cualquier disciplina.

Se entinede por contenidos:

Hechos

Fenmenos

Principios

Procedimientos

Actitudes

Valores y normas

La didctica general ve la enseanza como un todo

Aplica procedimientos a cualquier asignatura coherente con los aspectos reales de la enseanza y
con los objetivos que el educador debe concretar para la enseanza

Ejemplos:

1. La aplicacin de un currculo con un enfoque por competencias laborales y metodologa

por proyectos

DIDCTICA ESPECFICA

Considera las tcnicas y estrategias para la enseanza y el aprendizaje de los contenidos de cada
asignatura.

Estudia los procedimientos que funcionan para cada uno de los elementos que componene el
proceso educativo.

Se puede abordar por:

Nivel educativo

Disciplina

Contendido

Tipo de institucin

Ejemplos:

El uso de simuladores para aprender a pilotear un aeronave en una escuela de aviacin.

Didctica General:

Unidad 1:

Pedagoga y didctica (Diferencias)

Pedagoga: La pedagoga rama que cobija a un numero de materias que hacen posible la ofrmacin
del maestro (Juan amos Comenio) qu estudia un artista? qu necesita una persona para
convertirse en maestro? Pedagoga.

La pedagoga Ciencia o disciplina?

La didctica es una parte de la pedagoga encargada de aprender cmo ensear, todo lo que tiene
que ver con el aprendizaje y la enseanza lo aprenderemos en la didactica, la didctica es una
parte de la pedagoga que se encarga de aprender todo lo relacionado con el arte de la enseanza.

DIDCTICA: es un elemento de la pedagoga que se encarga de estudiar todo lo relacionado con el

aprendizaje y la enseanza. La didctica es una de las ms grandes pasiones de la pedagoga
porque en la didctica se encuentra la esencia del maestro o en la D se encuentra la ciencia y la
esencia del maestro. El maestro nunca ser bien calificada por sus logros, sino por los logros de sus
estudiantes JAC

No se trata de demostrar mis saberes, mis conocimientos sino de saber como ensear mis
conocimientos. Diferencia entre profesionales, el maestro sabe ensear

LA didctica se divide en:

1. Mattica: se refiere al estudio del ser que aprende (estudiante) aprenderemos a conocer
al estudiante (cmo aprende? Qu aprende?) recordar que no todos son iguales, por
eso no todo el mundo aprende de la misma manera. Nos ayuda a identificar el tipo de
estudiante (visuales, auditivos, kinestsicos (aprenden ms del ver, or o sentir))

Estudiante nefitos: nuevos, (reto estar siempre empapados de la verdad) siempre estn
atendiendo las sugerencias que da el maestro, no trasciende, no hay una experimentacin,
no has sustentacin, simple y llanamente no van ms all de las explicaciones del maestro.

Hper didctico: es aquel que exigen al maestro a prepararse ms, preguntas que se salen
del contexto para lo cual se debe estar muy preparado. Tienen actitud de exploracin
permanente. Se pueden salir de la mano cuando se tiene la creencia que la interpretacin
del estudiante se puede asemejar a la necedad o a la grosera, es aquel que por sus
condiciones necesita demostraciones, modelos educativos que generen ms aplicabilidad
en su contexto.
Desinteresados: no le interesa nada de la clase, no le encuentran sentido, la gran mayora
de las veces es culpa del maestro
 2. Sistemtica: Se refiere a la organizacin, estructura de la clase, como alternativa para
promover una clase con significado JAC (de ah aprendizaje significativo ) JAC propone 3
momentos para una clase
PREAMBULO: es la parte de la clase en la que nuestra obligacin es prepara a los
estudiantes para recibir con significado el aprendizaje, JAC adverta que una clase sin ese
prembulo se convierte en algo similar a una violacin carnal NO LLEGAR A UNA clase a
interrumpir al estudiante con un contenido inmediato. Se debe preparar al estudiante
para recibir la clase, una vez preparado podremos impartir el conocimiento para dicha
clase. Parte de la matetica que prepara al estudiante para aprender lo que viene.
TEMA CENTRAL: es el desarrollo del contenido que se va a trabajar en clase, con una serie
de metodologas diversas dependiendo el tema ubicacin u otros factores.
POST MOTIVACIN (JAC): (La tarea) pero no una tarea obligatoria de obligatorio
cumplimiento, o tareas sin sentido sino que una postmotivacin equivalente a la tarea no
dejada intencionalmente sino que el estudiante la asume como una responsabilidad del
aprendizaje. Ejemplo: aprender a tirar trompo
3. Metdica: hace referencia al estilo, manera y forma de dar la clase. Cul es la diferencia
entre las 3 mencionadas.
Manera: familiar de la palabra modelo. Tratar de hacer lo mismo que hizo un pedagogo
MODO DE DAR LA CLASE.
Forma: estructura, son los momentos de la clase
Estilo: son diversos y todos tenemos una forma de dar la clase, lo ms importante es que
sea motivador, interesante que motive el aprendizaje del estudiante.

Al dar una clase tener en cuenta: palabra (manejar la voz y dar sentido a lo que se habla, subir
bajar, proyeccin, diccin(hablar claro)), sonido(es necesario permitir que el ruido este en la clase,
y as evitar el aburrimiento, ms si son intencionales, el maestro es un actor por naturaleza con
magia actoral que no solamente se expresa con la boca sino con el cuerpo gestos y no aburrir a
sus alumnos) y actuacin

Mantener motivados a los estudiantes.

Hernan Javier Martnez

Clase Didctica

Universidad Catolica de Oriente/Colombia

https://youtu.be/bHaBgS5dYaQ

Educar de manera natural:

Maestro: no puede improvisar, sino que debe preparar su material, una visin clara para que
cuando estn en clase puedan tener material preparado salidas, laboratorios. Ensear lo general
principios universales, entender lo general para luego entrar a los aspectos especficos. Empezar
de lo ms fcil a ms difcil. Sentidos, memoria

Motivacin: el maestro debe preparar los espacios, pensando que las reglas o informacin sea
breve, exacta, en pocas palabras

No se debe recargar con informacin evitar la improvisacin observar la capacidad no memorizar

lo que no se ha entendido, no aplicar lo que no se haya enseado o ejercitado previamente

La enseanza tiene que ver con la vida, la escuela debe enfocarse con lo que aprendern,
aplicaran a la vida, adecuar los espacios para estimular todos los sentidos, se puede utilizar
cualquier material para ensear pero ojo que no sean nocivos

Que al final 2 sepan lo que sabia solamente 1

Vale la pena disfrutarla porque lo que uno puede disfrutar con el conocimiento, trabajo arte
literatura

Ensear no es mas que ensear a los otros a ayudar a otros a recorrer el camino que uno a
recorrido.

Un profesor que le da el lugar al estudiante, respeto hacia el tomarlos en serio

Cmo elegimos las actividades, las estrategias de enseanza?

Transferir informacin contenidos que los estudiantes no saben para que sirven entonces los
estudiantes no tienen motivacin

No es ensear por ensear

Una estrategia ms adecuadas (fundamentadas en base al anlisis resultante de las variables de la

enseanza) no garantiza que todos aprendan. El que recibe la informacin tambin tiene su parte
en el aprendizaje

Entendamos la didctica

Nosotros generamos situaciones para el aprendizaje, pero no quiere decir que nosotros estemos
produciendo aprendizaje cuando dicen que el docente es el responsable del aprendizaje de sus
alumnos, esto no es cierto sino que es el responsable de contar con buen criterio para elegir
actividades para poder lograr o poder ir en direccin a que los aprendizajes se produzcan, despus
el aprendizaje depende de muchos factores, incluso podemos elegir estrategias pero que bajo
ciertas condiciones institucionales son mal vistan entonces no pueden ser ejecutadas.

Entender que cuando alguien no aprende no es que tenga un dficit o un problema que no le
permite comprender, en didctica ya esto no se plantea de esta forma, la mejor manera de
entenderlo es que el problema no est en la persona sino en los medios que estamos utilizando
para que esta persona aprenda (Ejemplo: en algn momento cuando los ciegos no podan leer se
consideraba que el problema estaba en el ciego entonces se deca que el tena un dficit de
aprendizaje pero el problema realmente estaba en la ceguera sino querer que los ciegos vean
lean entiendan de la misma forma recordemos que la ceguera es una cualidad que es vista como
un dficit si la vemos como una diferencia vamos a preguntarnos cmo hacer que esta persona
logre hacer lo que tiene que hacer)

Cmo puedo hacer para que cierto grupo con ciertas caractersticas pueda realizar la tarea? El
problema no es la caracterstica del individuo sino el medio, como esta diseada la actividad, y
esto es didctica pura.

Jovenes que no pueden estar sentados, el problema es que pueda o no pueda estar sentado sino
como hacer para que el aprenda se apropie del contenido habr que adaptar las formas de
enseanza que lo lleven a que se apropie del contenido.

No existe el dficit porque no puedo yo decir que una persona no puede aprender, como puedo
comprobar cientficamente que una persona no puede aprender y no puedo demostrar un
impedimento.

En tal caso lo que hay son medios mal elegidos para que otro aprenda.

Importante entender:

Como captar la motivacin

Como captar al sujeto al que va dirigido

Tener en cuenta las situaciones, para realizar y construir las actividades de manera adecuada,
entender que al decir actividades de manera adecuada no se supone que el individuo va a
aprender y si en ltima instancia no aprende, entonces entender que pueden existir otras
variables circunstanciales. Esto se da en todos los procesos de enseanza-aprendizaje. Recordar
que como seres humanos estamos aprendiendo constantemente en todos los mbitos de la vida

(ejemplos: abuelo, bebe,

Estrategias didcticas