Revista Electrnica Interuniversitaria de

Formacin del Profesorado

E-ISSN: 1575-0965
emipal@unizar.es
Asociacin Universitaria de Formacin del
Profesorado
Espaa

Garca Gmez, Teresa

La Mercantilizacin de la Educacin
Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, vol. 13, nm. 2, agosto, 2010, pp.
16-21
Asociacin Universitaria de Formacin del Profesorado
Zaragoza, Espaa

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217014950002

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 Teresa Garca Gmez

PRESENTACIN

La Mercantilizacin de la Educacin

Teresa Garca Gmez

Correspondencia:
RESUMEN
Teresa Garca Gmez
Estas pginas describen el desarrollo de la privatizacin de la
Departamento y rea de educacin como resultado de un modelo capitalista de apropiacin
Didctica y Organizacin del trabajo inmaterial y de los bienes comunes (las relaciones, los
Escolar,
afectos y el conocimiento), que se ha dado en llamar capitalismo
Universidad de Almera
cognitivo. Estos cambios afectan tambin a las dinmicas del
Edificio central, Planta 1, mercado dado que ste es ahora toda la sociedad. Pero el conflicto
Despacho 180
que este proceso produce ha llevado a la elaboracin de prcticas
La caada de San Urbano
04120, Almera antagonistas en educacin.

Correo:
tgarcia@ual.es

Telfono:
PALABRAS CLAVE: Educacin, mercado, capital
950015966 cognitivo, antagonismo.

Recibido: 09/06/2010
Aceptado: 18/06/2010

Mercantilization of Education
ABSTRACT
This article describes the privatization development of education as result of a capitalist model of
appropriation of immaterial work and of common goods (relations, feelings and knowledge) which is
referred to as cognitive capitalism. These changes also concern the dynamics of the market since the
market is now the whole society. But the conflict that this process generates has led to the production of
antagonistic practices in education.

KEY WORDS: Education, market, cognitive capital, antagonism.

 La mercantilizacin de la educacin

Introduccin
El mercado nos ha acompaado desde hace siglos, entendindose, de forma general, el
espacio pblico donde individuos u organizaciones que disponen de productos, bienes y
servicios los venden a aquellos que deseen comprarlos para satisfacer sus necesidades o deseos,
realizndose por tanto un intercambio de forma libre. Si bien sabemos que la libertad y la
democracia no es precisamente lo que caracteriza el acceso a esos bienes y servicios, sino que
est determinado por el capital cultural y econmico, y la propiedad privada de los medios de
produccin. Este planteamiento en educacin sera que unos llevan una mercanca que es un
saber y otros llevan otra mercanca que es otro saber, y que ambos van con una necesidad, un
deseo..., pero todos los estudios crticos sobre el mercado han demostrado que este escenario
idlico es falso.

En el siglo XX se ha hecho ms evidente que todas las formas de la vida social en los
sistemas capitalistas estaban sometidos al mercado. Pero ste an no haba accedido a tratar
todo como mercanca, aunque esto estuviera en su lgica. De hecho, el agua, la sanidad, etc. en
muchos pases tenan una gestin pblica, sobre todo desde que las polticas del Welfare State
(Estado de Bienestar) pactaran con el movimiento obrero una situacin de consenso que se
tradujo en la aceptacin de lmites en uno y otro sentido. El movimiento obrero no accedera al
poder y el capitalismo no colonizara los considerados bienes comunes apartndolos de la
gestin pblica. Este pacto termin en los aos setenta. Desde entonces se ha producido un
cambio cualitativo en nuestros sistemas sociales, y se rompi el pacto en el momento en que el
capitalismo haba agotado su parte del pastel. Es a partir de este momento en el que se
desarrolla la apropiacin capitalista de todo el trabajo y bienes inmateriales: las relaciones
(capitalismo relacional), los afectos (capitalismo afectivo) y el saber (capitalismo cognitivo).
Emmanuel Rodrguez y Ral Snchez sealan que el capitalismo cognitivo es hermano gemelo
de un capitalismo relacional y de un capitalismo de los afectos que pone sobre la nueva
cadena productiva el indeterminado conjunto de mediaciones sociales, que lleva inaugurando y
ampliando ciclos de negocio directo desde hace al menos treinta aos: desde el cuidado de
ancianos a la atencin telefnica, desde la vieja industria cultural a la nueva industria del
diseo (2004: 14).

En el caso del conocimiento el capitalismo no solo lo convierte en mercanca, puesto que

ya era concebido as en los centros de enseanza privada, sino que reconvierte el propio sistema
educativo en una institucin privada, privatiza el saber (control de las patentes en los
laboratorios de investigacin, la gestin de los derechos de autora frente al conocimiento libre o
los planes de estudios reorientados a las dinmicas del mercado capitalista).

Desde el momento que nuestras sociedades se convierten en la sociedad de la

informacin y del conocimiento, es decir, donde la informacin y el conocimiento ocupan un
lugar privilegiado en la sociedad y en la cultura, siendo la creacin, distribucin y
manipulacin de la informacin una parte fundamental de las prcticas econmicas, el
capitalismo se apropia del mbito del saber, una nueva regulacin de los mercados donde el
saber y lo cognitivo estn en provecho de lo financiero. El concepto de capitalismo cognitivo
nos permitira comprender mejor la coyuntura actual como un mecanismo simple de
acumulacin por desposesin mediante los procesos de precarizacin, privatizacin de los
sistemas de formacin, de reforzamiento de la legislacin en materia de propiedad intelectual y
de explotacin financiera en beneficio de situaciones de monopolio u oligopolio- que como una
 Teresa Garca Gmez

estrategia medida y coherente por la multiplicacin y mejora de las estructuras cognitivas que
pueden facilitar la multiplicacin de la productividad y de la riqueza social. Un workfare sin
excepciones, sin concesin a los tiempos y espacios, relativamente libres de la exigencia
inmediata de conversin monetaria, se presenta sin embargo como una estrategia de
liquidacin de las externalidades positivas que derivan de la produccin de conocimiento
(Rodrguez y Snchez , 2004: 26). En este sentido el proceso de globalizacin actual puede, en
algunos de sus aspectos, ser interpretado como la renovacin de un vasto proceso de
acumulacin primitiva. Combina estrictamente los mtodos tradicionales de la expropiacin
originaria y la tentativa de transformacin en mercancas de la totalidad del mundo de la vida y
del pensamiento. Asistimos, as, a una nueva dinmica de privatizacin, parasitaria, de lo
comn, que subsume del Norte al Sur de la economa mundo los saberes tradicionales como
saberes nuevos de la economa del conocimiento, con independencia de que se trate de antiguos
derechos colectivos sobre los espacios agrcolas o forestales o de los servicios colectivos del
Estado del Bienestar (Vercellone, 2004: 67).

No solo a partir de este momento vemos apropiaciones de nuevos mbitos, nuevas

conquistas del capitalismo, sino que ahora todo va a ser sometido a la gestin privada. Digamos
que se produce un cambio de direccin: se pasa de una situacin en la que parte de la poblacin
busca unos bienes de saber que controla la escuelas y universidades privadas en tanto que ms
cercanos a las posibilidades de ascenso social y de riqueza econmica, a otra situacin en la que
tendencialmente ha desaparecido las posibilidades de un bien de conocimiento gestionado en
las escuelas y universidades pblicas, dado que la gestin privada se ha apropiado de esos
espacios. Ya no se va a un sitio, sino que se est en l.

Ese cambio de direccin en educacin se produce con Bolonia, pero debemos

preguntarnos: por qu se produce ahora?, por qu se ha roto el consenso? Por ejemplo,
observemos la situacin de la educacin en Espaa: una poblacin estudiantil escolarizada
obligatoriamente hasta los 16 aos y con un acceso relativamente fcil a la universidad, un
capital humano de profesorado, asesores, personal tcnico, etc. y un bien demandado por
prcticamente toda la poblacin. Esto es una situacin idnea a la expansin capitalista. Pero
cmo conseguir que esta situacin idnea pueda justificar una agresin brutal por parte de la
gestin privada. Poco a poco se ha ido produciendo un deterioro de la escuela y de la
universidad pblica por la creencia en la bajada de niveles y exigencias escolares, el aumento de
nios y nias migrantes visto como causante del menor rendimiento acadmico, los conflictos y
violencia, los malos resultados, etc. Por ms que todo esto sea cuestionable, ya que quien
controla los criterios de evaluacin tambin controla los resultados, y quien tiene acceso a la
informacin tiene el poder de hacer lecturas sesgadas y partidistas de la misma.

Bolonia, como hemos apuntado, supone la reconversin educativa hacia el nuevo

capitalismo, privatizando la educacin pblica, lo que significa que la educacin no tendr
posibilidad de ser un proyecto social y poltico pensado para la emancipacin de los individuos,
sino que estar al servicio de las necesidades e intereses econmicos, gestionada desde una
ptica empresarial, actuando para obtener los mximos beneficios al menor costo posible,
transformando los problemas y fracasos escolares en problemas y fracasos personales,
generando competitividad entre las personas y los centros educativos, proponiendo planes de
mejora (de resultados) sin cambiar las condiciones de trabajo (menor ratio por aula, tiempo para
el profesorado para la formacin, investigacin y discusin colectiva, direcciones escolares
realmente pedaggicas y colectivas, etc.), etc.

Un anlisis ms detallado de todos estos aspectos y los mecanismos por los que el
capitalismo se est apropiando de la enseanza pblica es el que se aborda en este monogrfico,
 La mercantilizacin de la educacin

de una visin ms global a una visin ms particular de prcticas concretas en los distintos
niveles educativos.

En primer lugar, Enrique Javier Dez en su artculo La globalizacin neoliberal y sus

repercusiones en educacin, nos plantea la situacin nacional e internacional en lo que se refiere a
las polticas de privatizacin de la educacin pblica, sus discursos y sus consecuencias. La
comparacin de varios pases nos permite conocer la transnacionalidad del proceso capitalista y
analiza cada uno de los aspectos fundamentales de ese proceso.

En esta misma lnea y en segundo lugar, el trabajo de Beatriz Quirs, Panorama de la

educacin: la gestin empresarial de la enseanza pblica, analiza el Pacto en educacin como un
documento que profundiza en medidas ya aprobadas en la ltima reforma educativa (LOE),
acorde con el marco de polticas neoliberales europeas, a pesar de conocer el fracaso de dichas
polticas, teniendo ejemplos recientes en otros pases. Dichas medidas, en detrimento de la
escuela pblica, tienen como objetivo apoyar la enseanza privada concertada. Al mismo
tiempo, la autora analiza los aspectos ausentes de dicho pacto, en perjuicio tambin de la
enseanza pblica; as como las consecuencias de considerar la enseanza como una mercanca
en vez de como un derecho universal, denunciando el uso parcial y sesgado de los datos de los
informes PISA, todo ello para justificar las medidas de privatizacin.

En tercer lugar, Luis A. Cerrn, en su artculo El papel del mercado en la construccin de los
modelos de Formacin Profesional: la mercantilizacin del sistema, partiendo de la base que la
Formacin Profesional ha ido dando respuesta a las necesidades del mercado laboral, examina
las consecuencias de esta apropiacin del capitalismo en este nivel educativo, qu significados y
consecuencias tienen la leyes para esta formacin, as como las contradicciones, realizando un
anlisis detallado de cmo el Pacto social y poltico de la educacin trataba y entenda la
formacin profesional, profundizando en medidas ya recogidas en la Ley Orgnica de
Cualificaciones y de la Formacin Profesional. En este proceso de mercantilizacin, donde las
empresas privadas gestionan la formacin, donde el conocimiento financiado est al servicio del
capital, siendo reemplazada la pedagoga por la productividad, por el mximo beneficio, el
autor analiza las implicaciones, objetivos e imposibilidades en la formacin del uso y prcticas
de concepto de competencias.

En cuarto lugar, el trabajo de Jos Luis Murillo, Programas Escuela 2.0 y Pizarra Digital:
un paradigma de mercantilizacin del sistema educativo a travs de las TICs, analiza la perspectiva
tcnica de dichos programas, los cuales son una herramienta en el proceso de mercantilizacin
de la enseanza pblica, un buen negocio para las empresas, no teniendo nada que ver con
finalidades educativas ni con un proyecto pedaggico. Esta instrumentalizacin de la
educacin, como seala el autor, no incidir en una mejora ni solucionar problemas de los
procesos de enseanza-aprendizaje, evidenciando las distintas consecuencias que tendr en
stos esta idea y prctica de las nuevas tecnologas, para lo cual se apoya en el antecedente
aragons de dicho programa: las pizarras digitales. Esta estrategia en el proceso de
mercantilizacin cuenta con la resistencia por parte de algunos centros que se han negado a
participar en dicho programa. Por ltimo, el autor realiza una propuesta para el uso de las TICs
con sentido pedaggico.

En quinto lugar, en el artculo Mecanismos en el proceso de privatizacin de la enseanza

pblica, Cristina Dez, a partir de los datos y prcticas del distrito Puente de Vallecas (Madrid),
constata el apoyo de las polticas y administraciones educativas a la enseanza concertada en
detrimento de la pblica. Analiza las distintas estrategias llevadas a cabo por los centros
concertados en el actual proceso de privatizacin, las cuales son ilegales y consentidas por la
 Teresa Garca Gmez

administracin, y evidencia algunas de las lecturas interesadas y partidistas de los datos del
informe PISA, utilizadas para justificar acciones en este proceso de mercantilizacin y alentar
las concepciones del deterioro de la escuela pblica. Sin embargo, la autora muestra que no toda
est perdido, as lo constata con los resultados obtenidos en la campaa de informacin y
defensa de la escuela pblica realizada por la delegacin de Vallecas de la F.A.P.A. Francisco
Giner de los Ros.

En sexto lugar, en el trabajo La mercantilizacin de la universidad, Montserrat Galcern

analiza las transformaciones que se estn produciendo en la universidad desde el proceso de
Bolonia desde el marco interpretativo del capitalismo cognitivo, el cual nos permite comprender
los procesos de cambio de la universidad, que de ser un lugar de produccin de conocimiento
pasa a ser un nuevo mbito de subordinacin de trabajo y explotacin econmica, explotacin
del trabajo inmaterial ligado a la innovacin como resultado mismo de la produccin de
saberes, la cual se caracteriza por la violencia institucional. Esta mercantilizacin del
conocimiento y la tecnologa es, como constata la autora, un negocio mundial, donde la
formacin por competencias favorece la rentabilizacin en el marco del capitalismo cognitivo.
Al mismo tiempo recoge algunas de las respuestas a este proceso desde los sectores ms crticos
en diferentes pases.

Y en ltimo lugar, Nico Hirtt, en su artculo La educacin en la era de las

competencias, constata la visin europea de la escuela como un instrumento al servicio del
mercado, de sus exigencias y necesidades desde el anlisis del enfoque de competencias,
evidenciando qu supone ste, sus implicaciones y consecuencias en los procesos de enseanza
y aprendizaje.

Si bien el objetivo de este monogrfico es explicitar discursos, polticas, prcticas y

estrategias del proceso de apropiacin del capitalismo de la enseanza subvencionada con
fondos pblicos, no podemos dejar de mencionar, como lo hace distintos trabajos que
componen este monogrfico, las resistencias, las respuestas dadas por diferentes personas
desde distintos mbitos: asociaciones culturales, profesorado, asociaciones de padres y madres,
colectivos, etc. en contra de esta mercantilizacin, sirva de ejemplo ZEMOS98 un equipo de
trabajo que convive con la sociedad red, que converge y se asocia temporalmente, tejiendo
relaciones y generando comunidades. ... es cultura libre, procomn y remezcla. ...es educacin
expandida, comunicacin en beta y audiovisual integrado. ...es mediacin tecnolgica y
experimentacin de contenidos y formatos1. O Aulabierta, una comunidad de aprendizaje
autogestionada, creada por estudiantes de la universidad de Granada, con el objetivo de
constituir un colectivo activo en la produccin de conocimiento a travs de un programa
educativo y de investigacin sobre reutilizacin de materiales en desuso en la ciudad, que trata
de articularse como un lugar permeable a las necesidades del contexto sociocultural ms
prximo (la universidad y el barrio) para desarrollar programas educativos que contribuyan a
salvarlas2. sta ha ideado el proyecto3 TRANSDUCTORES, un proyecto de pedagogas colectivas
y polticas espaciales, es decir, un proyecto cultural que pretende investigar y activar iniciativas
en las que se articulen de manera flexible las prcticas artsticas, la intervencin poltica y la
educacin, a partir de la accin de colectivos interdisciplinares. Y todo ello sin que haya
mediacin capitalista.

Referencias Bibliogrficas

1
http://www.zemos98.org
2
http://transductores.net
3
Coproducido Por la Universidad Internacional de Andaluca-UNIA, arteypensamiento y el Ministerio de Cultura.
 La mercantilizacin de la educacin

RODRGUEZ, EMMANUEL y SNCHEZ, RAL. (2004). Prlogo. Entre el capitalismo

cognitivo y el Commonfare. En AA.VV.: Capitalismo cognitivo, propiedad
intelectual y creacin colectiva. Madrid: Traficantes de Sueos. pp. 13-28.
VERCELLONE, CARLO. (2004). Las polticas de desarrollo en tiempos del capitalismo
cognitivo. En AA.VV.: Capitalismo cognitivo, propiedad intelectual y creacin
colectiva. Madrid: Traficantes de Sueos. pp. 63-74.