UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO-PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

SESIN DE APRENDIZAJE N 2

CONOCIENDO EL TEXTO A TRAVS DE SUS MARCAS SIGNIFICATIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA : Universidad Nacional de Trujillo

REA : Comunicacin
DURACIN : 4 horas pedaggicas
GRADO : Segundo de secundaria
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD : Martha Paredes Ibez
DOCENTE RESPONSABLE :

Castillo Contreras Diego

Garca Cepeda Brayan

Garca Huamn Katherine
Jave Heras Carolinne
Millones Pucce Marilyn
Rojas Abanto Karla
Terrones Esquivel Yandelin
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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera informacin de Reconoce las

diversos textos escritos caractersticas de diversos
Comprende textos
tipos de texto.

escritos
Construye un organizador
Reorganiza informacin de grfico que resume la
diversos textos escritos. clasificacin de gneros
literarios.

Interacta con textos Justifica su eleccin de

Se vincula con tradiciones
textos literarios a partir de
literarias mediante el
las caractersticas de los
escritos literarios
dilogo intercultural. personajes, las historias
que presentan y el lenguaje
empleado.

ZAJES ESPERAD
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III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y RECURSOS TIEMPO

ESTRATEGIAS MATERIALES

MOTIVACIN:

- El profesor da la bienvenida a los estudiantes.

- El profesor coloca en la pizarra los acuerdos de -Recurso Oral
convivencia que se respetaran durante las clases.
- Se les entrega a los alumnos una pelotita para lo -Anexo 1
cual tendrn que relatar una historia que iniciara la 15
profesora, que ir acompaada de una cancin.
- Los estudiantes responden a la siguientes
preguntas: -Proyector
Qu ttulo le pondran a este relato? Multimedia
Qu imagen le pondran a este relato?
- El profesor reparte los mdulos a cada
estudiante.
- El profesor proyecta las imgenes relacionadas
-Recurso Oral
con La metamorfosis. (ANEXO 1), y lee un
I fragmento de la obra anteriormente mencionada. -Anexo 2
(ANEXO 2)
N
I
C RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:
I -Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
O Qu observas en las imgenes?
Qu relacin encuentras entre el ttulo y las -Recurso Oral
imgenes?
Se puede decir que el ttulo refleja el texto? Por
qu? 10
Adems del ttulo, qu otra parte encuentras?
Cmo est distribuida la informacin? -Proyector
De acuerdo con el ttulo y la imagen, de qu crees Multimedia
que trata el texto?
Ser necesario leer todo el texto para tener una
idea del tipo de texto que es, su propsito y
contenido? Por qu?
De acuerdo con todo lo anterior, qu tipo de texto
sera?
Cmo supiste que era esa clase de texto?
Qu otros tipos de textos conoces?

CONFLICTO COGNITIVO: 5
Qu relacin tienen todos los elementos
(imgenes) que hemos mencionado con el texto?
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PROCESAMIENTO DE INFORMACION :

El profesor proyecta el ttulo: CONOCIENDO

45
EL TEXTO A TRAVS DE SUS MARCAS
SIGNIFICATIVAS. -Proyector
El profesor proyecta y desarrolla el contenido multimedia
terico-cientfico mostrando ejemplos sobre:
- Titulo
D - Subtitulo
E - Caratula -Material
S - Bibliografa didctico
A - ndice
R -Anexo 3 15
La docente realiza la dinmica Las palabras
R perdidas (ANEXO 3)
O 30
L RECREO
L TRANSFERENCIA -Mdulo
O
Los estudiantes abren el mdulo en la pg. 32-35
y conjuntamente con el docente realizan las
- Material
actividades de aplicacin. didctico
La docente realiza la dinmica Dudas de
colores (ANEXO 4) -Anexo 4 40
Los estudiantes intercambian sus mdulos para
contrastar respuestas y voluntariamente
expresan algunas de ellas.

EVALUACIN
- Los estudiantes desarrollan el modulo desde la
pg. 36 a 38.
- La profesora verifica con los estudiantes que la 40
actividad realizada anteriormente en su
F cuaderno de trabajo este correctamente.
I - Gua de
METACOGNICIN
N - Los estudiantes reflexionan con las preguntas
evaluacin
A que la profesora elabora:
L Qu fue lo que aprend hoy?
Ha sido importante aprender ms sobre el 10
texto instructivo?
Qu dificultades se me presentaron? Los
super?
Cmo?

BIBLIOGRAFA

- Ministerio de Educacin (2013), www.minedu.gob.pe.

- Ribeyro, Julio Ramn. La palabra del mudo, Lima, Editorial: Milla Batres -1972.
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ANEXO 1

ANEXO 2
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Cuando Gregorio Samsa se despert una maana tras sueos inquietos, se encontr en su cama
convertido en un monstruoso bicho. Estaba tumbado sobre su espalda que era como un caparazn duro
y vea, si alzaba la cabeza un poco, su abdomen convexo, marrn y dividido por unas callosidades en
forma de bveda, sobre el cual la manta no se poda sostener y estaba a punto de resbalar. En lugar de
su contorno habitual, brillaron ante sus ojos mltiples patitas indefensas y extremadamente delgadas.
Qu me ha sucedido? pens. No era un sueo. Su habitacin, una habitacin real de ser
humano, aunque algo pequea, se situaba tranquilamente entre las cuatro paredes bien conocidas para
l. Encima de la mesa se extenda un muestrario de tejidos. Samsa era viajante. De la pared colgaba
una ilustracin que haba recortado haca poco de una revista y colocado en un bello marco dorado.
Representaba a una dama sentada, vestida con un gorro y una boa de piel, que mostraba al espectador
un antebrazo enterrado en unos manguitos tambin de piel.
La mirada de Gregorio se dirigi a la ventana y al mal tiempo. Se podan or las gotas de lluvia
golpeando en el cinc del alfizar. Esto le pona melanclico. Qu tal si durmiese un rato ms y me
olvidara de todas estas sandeces? pens. Pero esto era de todo punto imposible, ya que estaba
acostumbrado a dormir del lado derecho y en su actual estado no consegua ponerse en esa postura.
Por mucha fuerza que emplease para colocarse del lado derecho, siempre acababa balancendose sobre
su espalda. Lo intent mil veces, cerr los ojos para no tener que ver sus patas agitndose, y cedi
solamente cuando sinti un ligero y agudo dolor desconocido.
Dios mo, que profesin tan sacrificada he elegido! Da tras da viajando. Las tensiones de
trabajar de esta manera son mucho mayores que en la propia tienda, y encima tengo que sufrir esta lata
de los viajes: la preocupacin por las conexiones de los trenes, la mala e irregular comida, unas
relaciones humanas siempre cambiantes, inestables y poco afectuosas. Al demonio con todo esto!
Sinti un ligero picor en la panza y se desliz boca arriba hacia el dintel de la cama para poder
alzar mejor la cabeza. Se dio cuenta de que la zona del picor estaba cubierta por innumerables puntitos
blancos que no supo identificar. Quiso tocar con una pata la zona afectada, pero desisti rpidamente,
pues el contacto le produjo un escalofro.
Se desliz a su postura anterior. Estos madrugones le atontan a uno pens. El ser humano
necesita sus horas de sueo.
Otros viajantes viven como odaliscasen los harenes. Por ejemplo, cuando yo regreso a media
maana a la fonda a pasar a limpio los pedidos, estos seores todava estn desayunando. Si yo
intentase hacer esto con el jefe que tengo, me despedira al instante. Quin sabe, por otro lado, si esto
no me beneficiara. Si no fuera por mis padres, me habra despedido ya hace tiempo. Me habra
plantado de una vez por todas y le habra dicho al jefe de corazn lo que pienso. Se habra cado del
escritorio. Tambin es raro eso de sentarse encima del escritorio para dirigirse desde las alturas a sus
empleados, que, para colmo, deben acercarse mucho a l debido a su sordera. Bueno, an no he perdido
la esperanza del todo; cuando dentro de cinco o seis aos haya reunido el dinero para saldar la deuda
contrada por mis padres con l, me despido sin dudarlo. Entonces dar el gran corte. Pero de momento
debo levantarme, ya que el tren sale a las cinco.
Mir el despertador, que estaba encima del bal. Santo Dios! pens. Eran las seis y media, y
las manecillas seguan lentamente su curso, incluso pasaban de y media y se acercaban a menos cuarto.
Sera que el despertador no haba tocado? Desde la cama se vea que estaba puesto correctamente a
las cuatro; seguramente habra sonado. Pero era posible no or ese sonido atronador? No haba tenido
un sueo tranquilo, pero quiz por eso ms profundo. Y ahora qu hara? El prximo tren sala a las
siete. Para cogerlo tendra que darse muchsima prisa, y la coleccin no estaba empaquetada todava;
tampoco se senta muy fresco ni gil. Adems aunque tomara este tren, ya no podra evitar la bronca
del jefe, ya que el mozo de la tienda se habra acercado al tren de las cinco y ya habra dado parte de
su ausencia. Este muchacho era una creacin del jefe, sin aplomo ni entendimiento. Y si dijera que
estaba enfermo? Esto sera un poco inoportuno y sospechoso, ya que Gregorio no haba estado nunca
enfermo en los cinco aos que llevaba trabajando

Fragmento de La metamorfosis Frank Kafka

ANEXO 3
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PALABRAS PERDIDAS
INSTRUCCIN:

El docente presenta en papelotes definiciones incompletas de las marcas

significativas (ttulo, subttulo, cartula, bibliografa e ndice), y los estudiantes
debern seleccionar las respuestas que se encontrarn pegadas en papeles
de colores al otro lado de la pizarra.

LAS PALABRAS PERDIDAS

1.- : palabra o frase que nos da a conocer ..

de un texto.
El subttulo
2.- : es la palabra que nos da a conocer cada una de Contenido
.. de un texto. A travs de l podemos ubicar..
que necesitamos y saber de qu se trata, sin necesidad La informacin
Las partes o divisiones
de leer todo el ... La idea o hecho Ubicacin
3.- : en muchos textos aparecen que
La cartula
intentan transmitir principal del texto. Fotografas o dibujos

informacin El tema o asunto

4.- ..: parte que nos da a conocer de donde
se ha adquirido la .. para la elaboracin del texto.
La fuente cientfica terica

5.- ..: es una lista de . e indicadores

asociados que permite la .. de material al de un ndice
libro o una publicacin.
Palabras o frases

ANEXO 4
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DUDAS DE COLORES
INSTRUCCIN: el docente realizar la actividad nmero tres, para ello forma grupos de seis
estudiantes, se le asignar un color o nombre a cada grupo, posteriormente elegirn un
representante en cada ronda para escoger un sobre de color y responder las preguntas que
contengan.

Nuestra vida fue dura, hay que decirlo. A veces pienso que San Pedro, el santo de la gente del
mar nos ayud. Otras veces pienso que se ri de nosotros y nos mostr, a todo lo ancho, sus
espaldas.

Esa maana que Pepe vino corriendo al terrapln de la casa, con los pelos parados, como si
hubiese visto al diablo, me asust. l vena de las filtraciones de agua dulce que caen por las
paredes del barranco. Cogindome del brazo me arrastr hasta el talud al pie del cual estaba
nuestra casa y me mostr una enorme grieta que llegaba hasta el nivel de la playa. No supimos
cmo se haba hecho, ni cundo, pero lo cierto es que estaba all. Con un palo explor su
profundidad y luego me sent a cavilar sobre el pedregullo.

-Somos unos imbciles! maldije- cmo se nos ha ocurrido construir nuestra casa en este
lugar? Ahora me explico por qu la gente no ha querido nunca utilizar este terrapln. El
barranco se va derrumbando cada cierto tiempo. No ser ni hoy ni maana, pero cualquier da
de estos se vendr abajo y nos enterrar como a cucarachas. Tenemos que irnos de aqu!.

Las preguntas que irn en los sobres sern las siguientes:

1.- Qu ttulo le pondras al texto? por qu?

2.- Qu tipo de texto es?

3.- Encontraste alguna marca significativa en el texto?dnde?

4.- de qu trata el texto?

5.- quines son los personajes principales en la historia?

6.- cules son los hechos principales?

7.- existe relacin entre las marcas significativas presentadas anteriormente y el texto ledo?
cmo explicaras esta relacin?

8.- crees que fue necesario leer el texto para dilucidar la temtica del cuento? por qu?

9.- Qu valores o antivalores rescatas en el texto?

10.- Si pudieras cambiar el final de la historia, qu colocaras?