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PROJETO GRFICO E CAPA: Barbra Rio Lima

ILUSTRAES: freepik.com e Barbra Rio Lima

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sem o prvio consentimento dos autores.

Direitos reservados por:

iLumina Neurocincia
Thales Vianna Coutinho
Leandro Fernandes Malloy-Diniz
 E-Book iLumina

NEURO, SEM NEURAS

Descomplicando as Neurocincias

THALES VIANNA COUTINHO

LEANDRO FERNANDES MALLOY-DINIZ

Belo Horizonte, 2017

 NEURO, SEM NEURAS
Descomplicando as Neurocincias
Voc que est entrando no curso de gra-
duao em Psicologia ir saber, logo, logo, que
nossa profisso tem vrias especialidades. Uma
delas a Neuropsicologia, rea do conhecimen-
to interessada em estudar a relao entre o sis-
tema nervoso, a cognio e o comportamento,
tanto em situaes normais quanto nos casos
em que existe alguma doena.
Seja atravs da entrevista, da observao
do paciente, de tarefas que o paciente realiza
a partir do comando clnico ou da utilizao de
testes e escalas de avaliao, o neuropsiclogo
avalia o funcionamento de diferentes sistemas
neurobiolgicos de um indivduo. Como dito,
essa avaliao neuropsicolgica tanto fenome-
nolgica (identificando, pela observao direta
ou indireta, como o paciente se comporta, ex-
pressa sua cognio e emoes) e psicomtrica
(comparando o desempenho do paciente com o
de grupos de pessoas com caractersticas seme-
lhantes). O neuropsiclogo tambm usa a hist-
ria do paciente at o momento do exame para
verificar como os sintomas evoluram at ento.
Coletar outras informaes, como resultados de
exames e a opinio de pessoas com quem o pa-
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ciente vive, tambm algo fundamental. Atravs
de todas essas informaes, o neuropsiclogo
busca identificar as funes que esto deficit-
rias e as preservadas, inferindo sobre potenciais
comprometimentos no sistema nervoso.
No entanto, realmente curioso que mui-
tos profissionais da rea, apesar de lidarem co-
tidianamente com processos como memria,
ateno, emoes e comportamentos dos mais
diversos, manifestam desmotivao e/ou mes-
mo desinteresse em estudar neurocincia.
Ouvimos colegas dizerem coisas do tipo:
Eu amo neuropsicologia, mas quando comea a
falar sobre os mecanismos cerebrais no entendo
nada e nem consigo me concentrar. Ora, isso
quase como querer entender fsica, sem qual-
quer aprofundamento em matemtica.
Longe de tentar esgotar esse tema super
amplo e que exigir muitas horas de estudo (ali-
s, poder conferir uma sugesto de literatura
bastante til ao final desse ebook), o objetivo
aqui apresentar, de maneira sucinta, dicas de
neurocincias que visam minimizar alguma re-
sistncia inicial ao estudo dessa rea.
 DICA N 1:
O encfalo a base dos processos mentais e do comportamento
N.A. era um jovem de 22 anos membro da
fora area americana em misso no Arquiplo-
go de Aores. Em uma de suas folgas, enquanto
montava uma miniatura de avio, seu colega de
quarto estava brincando com um florete em mi-
niatura. Em meio a brincadeira, um improvvel
acidente ocorreu e a miniatura do florete pene-
trou a narina do jovem N.A., atingindo de forma
caprichosa uma pequena regio de seu encfalo
chamada ncleo dorsolateral do tlamo. O que
veio em seguida deu origem a um dos mais es-
tudados casos em neurocincias clnicas. N.A.
desenvolveu uma incapacidade gigantesca de
aprender novas coisas (amnsia antergrada)
praticamente parando no tempo. H centenas
de casos bizarros como este descritos na litera-
tura cientfica, os quais nos mostram de forma
inequvoca a relao entre o encfalo, compor-
tamento e processos mentais.
Embora a carga horria de disciplinas bio-
lgicas nos cursos de Psicologia seja muito pe-
quena, boa parte de ns psiclogos estudou
anatomia geral em algum momento (ainda que
muitos dos nossos colegas no se lembrem dos
detalhes). Se voc est iniciando seus estudos
de Psicologia, provavelmente ter algumas aulas
de anatomia. Quando estamos vendo sobre a es-
trutura do corao, dos pulmes, do intestino, ou
de qualquer outro rgo, somos apresentados a
mapas muito bem desenhados, ou fotografias
muito bem tiradas, com vrias setas (o nmero
delas diretamente proporcional profundi-
dade do estudo) indicando o nome e funo de
cada regio.
Ainda que, devido forte interao entre
todos os sistemas do nosso organismo, esse es-
tudo seja tambm fundamental, a maioria dos
estudantes decora o contedo e aguarda ansio-
samente pelo momento em que o crebro ser
finalmente a matria da aula. Alis, este um
dos erros fatais a no se cometer: o desprezo
pelo estudo dos outros captulos da anatomo-
fisiologia geral. O Psiclogo deve ter uma boa
compreenso do organismo at para entender
que muitas alteraes cardiorrespiratrias, gas-
trointestinais, imunolgicas, endocrinolgicas,
etc., tambm iro afetar a forma como o indiv-
duo se comporta ou processa informaes. Os
sistemas biolgicos do organismo so integrados
e essa interao fundamental para compreen-
dermos como nosso comportamento funciona.
Conhecer as interaes entre os diversos siste-
mas corporais pode deixar mais claro para voc
o porqu de um paciente com hipotireoidismo
apresentar dficits de ateno, ser mais lento e
apresentar sintomas depressivos!
Mas enfim chegada ento a hora de es-
tudar o sistema nervoso, uma subdisciplina que
tem at nome especfico: neuroanatomia. No-
-surpreendentemente, o professor ento utiliza
um mtodo absolutamente idntico ao utilizado
para abordar os sistemas anteriores: apresen-
tando vrios mapas muito bem desenhados ou
fotografias muito bem tiradas.
Porm, apesar disso, agora algo diferen-
te. Dessa vez, ele explica que determinadas es-
truturas esto associadas nossa memria. Ou-
tras, s nossas emoes. Outras, nossa tomada
de deciso... E isso tudo muito legal!
Mas, apesar da empolgao, parece ha-
ver um descompasso entre conhecimento e
conscincia. Isso porque, se voc for questio-
nado no seguinte sentido: a mente vem do cre-
bro? possvel que titubeie e d uma resposta
evasiva. Mesmo tendo visto, aula aps aula, as
associaes entre estruturas e funes, na hora
de concluir que aquilo que voc entende por
eu fruto dessa complexa interao entre os
neurnios, brota uma relutncia que talvez pre-
judique o seu estudo da rea.
Ainda que existam profissionais e tericos
que continuam resistentes, assim como ns, um
nmero significativo e crescente de cientistas
de nossa rea j tem plena convico de que a
chamada dicotomia mente-crebro est ul-
trapassada. Apesar da neurocincia no ter to-
das as respostas, no resta muita dvida sobre
a relao entre crebro, comportamento e emo-
5
 es. As evidncias so provenientes de diversas
reas como:
- estudos clnicos com pacientes neuro-
lgicos (pacientes com leses cerebrais
mudam seu comportamento, cognio,
emoes)
- neuroimagem funcional (que permitem
verificar o crebro em funcionamento,
em tempo real, enquanto o indivduo re-
aliza atividades)
- neuromodulao (que permitem, por
exemplo, diminuir a atividade de um de-
terminado sistema neural, avaliando o
efeito sobre alguma tarefa que o indiv-
duo est realizando).
Essa ltima, alis, possibilita inferir relao
de causalidade entre estrutura e funo, uma
vez que a reduo da atividade de determinada
regio cerebral ir implicar automaticamente
na perda da funo que ela responsvel por
produzir. Os resultados desses estudos so im-
portantes indicativos de que somos o que somos
porque nosso sistema nervoso o que .
Esse tipo de conscincia, ou senso de
origem da mente, pode nos deixar ainda mais
curiosos para entender como o crebro funcio-
na, aumentando assim a motivao para decorar
aqueles nomes esquisitos e compreender como
aquela estrutura contribui para a definio de
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quem somos. Por isso, consideramos que este
seja o primeiro passo, ainda que o mais polmi-
co.
Alguns de vocs, mesmo estudando essas
evidncias, se posicionaro contra a ideia de
que a mente vem do crebro, e isso no um pro-
blema. As escolas tericas em psicologia geral-
mente assumem uma posio bem definida no
tocante ao chamado problema mente-crebro.
H os que achem que uma coisa uma coisa
e outra coisa outra coisa. Esses so os dualis-
tas, que acreditam na dissociao entre mente
e crebro. H os dualistas paralelistas (mente e
crebro atuam de forma paralela e sem intera-
o), os interacionistas (mente e crebro so in-
dependentes mas podem interagir entre si), os
animistas (a mente anima o corpo) entre outros.
Voc certamente conhecer vrias dessas esco-
las tericas ao longo do curso.
Por outro lado h os monistas, que podem
ser de dois tipos: mentalistas e os materialistas.
Os primeiros acreditam na supremacia da men-
te, sendo que todas as outras coisas materiais
so uma iluso, inclusive o prprio crebro. Os
segundos somos ns, os neurocientistas que
acreditamos que a mente um produto da ativi-
dade cerebral.
Quanto mais voc estudar, melhor ser a
sua capacidade de se posicionar teoricamente.
Mas cuidado: no tente conciliar o inconcilivel.
No d para ser ora monista, ora dualista.
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 DICA N 2:
No se assuste com o nome das estruturas
Muitos alunos acham que o nome das es-
truturas bastante complicado e isso dificulta a
memorizao. De fato, h nomes assustadores,
como o Trgono das Habnulas. Quando nos de-
paramos com esses nomes, ficamos to choca-
dos que nos preocupamos mais em dar um jei-
to de memoriz-los do que com sua estrutura e
funo. A tarefa fica mais aversiva, pois passa a
impresso de que neuroanatomia apenas uma
decoreba de nomes horrorosos.
Pois bem, os nomes de estruturas podem
ter vrios motivos. H aquelas que homena-
geiam uma pessoa, geralmente um grande neu-
rocientista. Temos, por exemplo, as reas de
Broca, Wernicke e os ncleos basais de Meynert.
H outros casos em que o nome dado pela se-
melhana entre a estrutura e alguma outra coi-
sa, como o caso do Hipocampo (hippocampus
= cavalo marinho), porque ele, adivinhe, se asse-
melha muito a cavalos marinhos.
H ainda aqueles casos em que o nome
de uma estrutura tem a ver com sua posio em
relao a outra estrutura. Por exemplo, o epi-
tlamo est alm (epi = alm) do tlamo e o sub-
tlamo est abaixo (sub = abaixo) do tlamo. Os
prefixos para e peri tambm so muito usa-
dos em neuroanatomia. Para se referirem a algo
que est prximo de (ex.: parahipocampal =
regio do crebro que est prximo ao hipocam-
po) e peri se refere a algo que est em torno de
(regio perisilviana = est ao redor da fissura de
Sylvius).
No se esquea que tambm h estruturas
cujo nome pode variar de livro para livro. Por
exemplo, aquilo que aqui chamamos de hipfi-
se, em outros lugares conhecida por pituit-
ria. Mas isso mais exceo do que regra em ter-
mos dos nomes de estruturas, no se preocupe.
Por fim, importante notar que muitas das
estruturas foram descritas ao longo de sculos
em que era comum o uso do latim. Assim, no
raro termos nomes de estruturas com estrei-
1
Vide: Van Overwalle, F., Baetens, K., Marin, P., &Vandekerckhove, M. (2014). Social cognition and the cerebellum: a meta-
-analysis of over 350 fMRI studies. Neuroimage, 86, 554-572.
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ta relao com esse idioma clssico. Cerebelo,
por exemplo, vem de Cerebellum que significa,
literalmente, pequeno crebro. O que mais
curioso que evidncias recentes1 esto de-
monstrando que o cerebelo realmente participa
de processos motores, cognitivos e emocionais
que outrora era atribudo apenas ao crebro.
Ou seja, em ltima anlise, possvel realmente
consider-lo como uma miniatura do crebro,
ainda que com limitaes.
O fundamental aqui avisar que h alguns
termos que precisam ser aprendidos e cujo
aprendizado ser fundamental para entender
uma srie de conceitos importantes, tais como:
Lobos: so regies bem delimitadas da
superfcie do crebro que apresentam diversas
subdivises e formam sistemas neurais bem es-
pecializados. Temos 5 lobos: occipital, temporal,
parietal, frontal e nsula. Cada hemisfrio cere-
bral tem os mesmos lobos, nas mesmas regies,
ainda que possam ter especialidades um pouco
diferentes.
Giros: so aquelas pequenas dobrinhas ou
protuberncias que formam cada um dos lobos
do nosso crebro.
Sulcos: so pequenas depresses que
delimitam a diviso entre os giros. Quando um
sulco bem aprofundado, ele recebe o nome
de fissura. Assim como as estruturas do sistema
nervoso, um sulco ou uma fissura pode receber
o nome de algum cientista, como a fissura de
Sylvius que, que separa o lobo temporal do lobo
frontal (homenageando o anatomista Franciscus
Sylvius), ou relacionado sua posio topogrfi-
ca, como o sulco central, que separa a parte an-
terior e posterior do crebro.
Na prxima pgina voc encontrar figuras
que ilustram melhor essas divises.

As clulas que formam o crebro: o sis-
tema nervoso formado por neurnios e por
clulas da glia. Os neurnios so fundamentais
para todas as nossas funes motoras, sensoriais
e cognitivas. As clulas da glia apresentam vrias
funes, como proporcionar suporte, nutrio,
limpeza e facilitao da comunicao (sinapses)
entre neurnios, aumentando a velocidade de
transmisso do impulso nervoso. Existem vrios
tipos de clulas da glia, cada uma com funes
diferentes. Hoje sabemos que as clulas da glia
so mais importantes do que imaginvamos.
Elas tambm podem influenciar a formao de
novas sinapses e at mesmo modificar a forma
de comunicao de neurnios numa sinapse.
So tambm cruciais para a recuperao neural
aps uma leso.
Substncia cinzenta: ainda que voc veja
nos livros-texto o neurnio desenhado de ma-
neira bastante colorida, aquela diversidade de
cores um recurso meramente didtico, para
facilitar a discriminao das organelas especfi-
cas (acredite, eles realmente tentam facilitar as
coisas para o leitor!). Vejamos algumas informa-
es importantes sobre isso. Os neurnios so
geralmente formados por uma parte chamada
corpo (aonde est o ncleo da clula) e prolon-
gamentos capazes de receber e passar informa-
es (dendritos e axnio). O corpo do neurnio,
na verdade, no tem cor. Ento, quando voc ler
ou ouvir o termo substncia cinzenta, no pen-
se se tratar de um lquido cinza, mas entenda
que se refere massa de corpos de neurnios.
Simples assim!
Substncia branca: ao longo do desenvol-
vimento cerebral, alguns dos prolongamentos
dos neurnios vo sendo envolvidos por um outro
tipo de clula da glia. No caso, estamos falando
de um tipo especfico de clula da glia que tem
um nome bastante complicado, mas uma funo
muito importante: os oligodendrcitos. Essas c-
lulas fazem um isolamento eltrico do neurnio,
e assim propiciam que a conduo dos impulsos
nervosos ocorra de maneira mais rpida. A co-
lorao branca dessas clulas reflete a cor dos
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 lipdios que elas contm. Por isso, chamamos de e, por isso, adivinhe a cor que ele tem? ... Exa-
substncia branca os axnios revestidos com to, cinza. Entenda o crtex cerebral como uma
essa tal de bainha de mielina. espcie de sacola prstica. Estrutura subcorti-
cal tudo aquilo que est dentro dessa sacola
Cortical x Subcortical: o crtex cerebral plstica. Ou seja, estruturas cerebrais que esto
a camada mais externa do nosso crebro, for- abaixo do crtex, e que tambm so fundamen-
mada principalmente por corpos de neurnios tais para o processamento de informaes.

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 DICA N 3:
Os vrios sistemas nervosos

Ainda que a maioria das pessoas chame
de crebro todo o contedo que est dentro
do nosso crnio, anatomicamente isso no
verdade. O Crebro uma das partes do nosso
Encfalo, juntamente com o Tronco Enceflico
e o Cerebelo. Em conjunto com a Medula, eles
formam o Sistema Nervoso Central, porque so
realmente o centro de comando para todas as
funes do nosso corpo.
do organismo, controlando sua funo, desde a
frequncia respiratria e cardaca, at o contro-
le postural e a marcha. Alm dessa classificao
anatmica, podemos tambm realizar uma clas-
sificao funcional do Sistema Nervoso, dividin-
do entre Visceral e Somtico.
Ainda, ele pode ser dividido entre Simpti-
co e Parassimptico.
Voltando s divises do Sistema Nervo-
so Perifrico, alm do Visceral existe tambm o
Somtico (soma = corpo). Diferente do primei-
ro, esse segundo responsvel por controlar
as aes voluntrias dos nossos msculos. Por
exemplo, quando decidimos caminhar, escrever,
dirigir, expressar emoes atravs da face, tudo
isso obra do SNP Somtico.

Na periferia, h outro tipo de sistema

nervoso: o Sistema Nervoso Perifrico (SNP).
Ele constitudo pelos nervos, 12 pares de ner-
vos cranianos e 31 pares de nervos espinhais. Os
nervos so conjuntos de axnios (principalmen-
te) que funcionam como cabos, conectando o
Sistema Nervoso Central s demais estruturas

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 DICA N 4:
As clulas nervosas comunicam entre si e isso fcil de entender!

Um dos assuntos que mais arrepia os ca- axnio, empurrados por uma enzima chamada
belos de qualquer estudante de neurocincia cinesina. Quando ela chega at o final do ax-
a neurotransmisso. E isso, de certa forma, faz nio, que chamado de terminal axonal, ocorre
muito sentido, afinal, no estamos acostuma- uma inundao de clcio naquela regio, que
dos a pensar em escala molecular. Ou seja, ao empurra a vescula contra a parede desse termi-
falar sobre neurotransmissores e coisas do tipo, nal, at que ela se funde com a parede e se abre,
isso soa muito abstrato e de difcil compreenso. liberando os neurotransmissores na fenda sinp-
Mas, ainda que seja realmente um assunto com- tica, que o espao entre os dois neurnios que
plexo, nosso objetivo nos prximos pargrafos esto se comunicando. Por isso, alis, o neurnio
ser demonstrar uma maneira de voc encarar que envia os neurotransmissores chamado de
esse tpico sem tanto estresse. pr-sinptico e o que recebe de ps-sinpti-
A neurotransmisso o que o prprio co.
nome sugere, a maneira pela qual as clulas do
sistema nervoso transmitem informaes umas
para as outras. Dizemos clulas do sistema ner-
voso, porque no so apenas os neurnios que
realizam neurotransmisso, mas tambm as c-
lulas gliais (ou neurglias), principalmente os
astrcitos. Alis, a neurotransmisso dos astrci-
tos um dos temas mais interessantes em neu-
rocincia bsica, porque ela est se revelando
como fundamental para manter a integridade
do sistema nervoso como um todo, prximo de
desbancar os neurnios, que durante dcadas
ocuparam o posto de principal unidade de pro-
cessamento de informao do sistema nervoso.
Porm, utilizaremos o neurnio como exemplo
para explicar essa neurotransmisso, por uma
questo didtica.
Tudo comea no ncleo, pois l que fica
o material gentico da clula. Logo, neurotrans- Tenha sempre em mente que na natureza
missores especficos so criados a partir de ge- no h necessidade de economistas. Afinal, os
nes especficos que esto todos dentro do ncleo economistas so aqueles profissionais respon-
do neurnio. Explicar os detalhes desse processo sveis por nos ensinar como poupar o dinheiro,
de sntese proteica algo que est alm do bojo ou investi-lo da melhor maneira. Na natureza,
desse e-book, porm, recomendamos que voc isso j a regra. Tudo sempre poupado, porque
procure por Dogma Central da Biologia Molecu- tudo custa energia para ser produzido, e se no
lar, para entender melhor como isso funciona. puder ser utilizado da primeira vez, ser reutili-
H vrios sites na internet muito bons sobre isso. zado mais tarde. Isso significa que o neurnio ir
Assim que os neurotransmissores termi- querer economizar os neurotransmissores, de
nam de ser produzidos, eles so encapsulados maneira que existem mecanismos pelos quais
dentro de uma bolsa (chamada vescula) ele recapta aqueles que j fizeram sua funo,
e, dentro dela, so levados atravs de trilhos antes que uma enzima responsvel por devorar
(chamados microtbulos) ao longo de todo o os retardatrios da sinapse faa seu trabalho.

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Ento, existem os receptores, que so canais
especficos pelos quais os neurnios engolem boa parte dos estudantes nutre que o neuro-
boa parte daqueles neurotransmissores, aps
terem se conectado aos receptores ps-sinpti-
cos, antes que a COMT os destrua.
Agora voc conseguir entender o me-
canismo de ao principal de um dos medica-
mentos psiquitricos mais utilizados: os anti-
depressivos da classe dos Inibidores Seletivos
da Recaptao de Serotonina. Como o prprio
nome sugere, a ao desse frmaco consiste em
inibir parte desses receptores de recaptao do
neurotransmissor serotonina no neurnio pr-
-sinptico. Ao fazer isso, como se ele fechasse
a porta de retorno da serotonina, de maneira
que ela ficar na fenda sinptica por mais tem-
po. Esse tempo a mais (oferta maior) aumentar
a possibilidade de ela se ligar ao neurnio ps-
-sinptico, e isso tem um efeito de potencializar
a sinapse que envolve esse neurotransmissor: a
serotonina. Sabemos hoje que isso tem como re-
sultado, entre outras coisas, o efeito teraputico
de melhorar os sintomas da depresso.
chegado o momento de compreender a
participao do neurnio ps-sinptico, na neuro- uma mera demonstrao didtica. Na verdade,
transmisso.
Quando os neurotransmissores, principal-
mente no caso das aminas biognicas, chegam
na fenda sinptica eles tem 2 caminhos poss-
veis: 1) ser degradado pela COMT; 2) se conectar
ao neurnio ps-sinptico, ligando-se a recepto-
res especficos dele. Os receptores so sempre
anlogos fechadura, sendo que apenas um
tipo de chave abre um tipo de fechadura. De
igual maneira, os receptores so altamente es-
pecficos. Por exemplo, receptores serotoninr-
gicos s sero acionados pela serotonina (salvo
os casos de substncias que a imitem, mas esse
assunto para outro momento).
Isso significa que a serotonina se ligar a
esses receptores, mas importante deixar cla-
ro que ela no entra na clula. A ideia que
transmissor passa de um neurnio para o outro,
literalmente. Isso no verdade. O neurotrans-
missor sai do terminal pr-sinptico, mas ele
apenas se liga no ps-sinptico, abrindo uma
passagem para que ons adentrem nesse neur-
nio e iniciem ou no o chamado potencial de
ao, que, caso ocorra, ir engatilhar um novo
processo de neurotransmisso no qual o atual
neurnio ps-sinptico passar a ser pr-sinp-
tico.
O potencial ps-sinptico um fenme-
no categrico, seguindo a regra do tudo-ou-na-
da. Isso significa que no existe meio potencial
de ao. Ele ir ocorrer se e apenas se esses
ons que entraram na clula devido ao neuro-
transmissor que abriu a porteira forem suficien-
tes para ultrapassar um determinado limiar de
excitao. Se esse limiar ultrapassado, ocorre
o potencial, se no, no ocorre. Preto no branco.
Simples assim!
Contudo, bvio que nunca existe apenas
um neurnio realizando sinapse no outro. Isso
cada neurnio pode realizar sinapses com ou-
tras centenas simultaneamente. Sim, isso faz a
bolsa de valores de New York parecer brincadei-
ra de criana!
Alm disso, nem toda sinapse excitatria
(com o objetivo de produzir potencial de mem-
brana). Boa parte delas inibitria (com o obje-
tivo de reduzir o potencial de ao). Esse equil-
brio entre excitao e inibio, a nvel molecular,
em resposta ao ambiente, o que verdadeira-
mente define nossos pensamentos. Talvez, an-
tes de tudo, sejamos poeira das estrelas, como
dizia Carl Sagan. Mas certo que essas poeiras
criaram as clulas que, atravs de um processo
fsico-qumico chamado de neurotransmisso,
cria nossa mente.
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 DICA N 5:
Aprenda a ler o encfalo
O estudo de neuroanatomia realmente
muito parecido ao de cartografia. Assim sendo,
para entender qualquer mapa, preciso ter al-
guma espcie de pontos cardeais para nos re-
ferenciar. A diferena que em neuro, no fa-
laremos necessariamente de Norte, Sul, Leste e
Oeste, mas sim do sentido da leitura.
Sugerimos a leitura do encfalo da frente
(testa) para trs (nuca) e de cima (topo da ca-
bea) para baixo (em direo medula). Quan-
do lemos o encfalo da frente para trs, usamos
termos como ntero-posterior, e quando lemos
de cima para baixo, usamos termos como cfalo-
-caudal.
comum que algumas estruturas (por
exemplo: giro do cngulo) apresentem uma re-
gio chamada de anterior e outra posterior.
Tambm h o caso do sulco central, que divide
o giro pr-central do giro ps-central. Ento,
a partir de agora, lembre-se que tudo que an-
terior ou pr, est localizado mais prximo
da sua testa, em relao ao que posterior ou
ps, que est perto da sua nuca.
Outros termos que devemos ter em men-
te (alis, crebro), que aparecero diversas ve-
zes no seu estudo e que ajudam na orientao
em relao posio das estruturas, so: dorsal,
ventral, lateral e mdio.
O termo mdio usado em duas situaes
principais: quando ela est mais interna em rela-
o aos hemisfrios cerebrais (ficando na parte
em que os hemisfrios esto praticamente aco-
plados) ou quando uma regio est entre outras
(ex.: o crtex temporal mdio est entre o crtex
temporal superior e inferior). O termo lateral
geralmente usado para se referir aquelas regi-
es que esto mais distantes da linha mediana,
seja ela do crebro, do cerebelo ou de uma es-
trutura (ex.: tlamo).
Alm disso, para voc entender boa parte
dos desenhos envolvendo o sistema nervoso,
preciso ter uma noo de como o autor da ima-
gem fatiou aquela pea, que chamamos de
corte anatmico. Existem trs cortes princi-
pais: 1) Sagital; 2) Coronal; 3) Transversal.
O primeiro aquele mais comum de se ver
por a, e est relacionado separao entre di-
reita e esqueda do encfalo, por exemplo. A
imagem abaixo ilustra esse tipo de corte.
O segundo se refere um corte que separa
o encfalo em duas partes, mas diferente da ma-
neira lateral como o sagital, em anterior e pos-
terior. Ou seja, como se realizasse um corte na
forma de um headphone. A imagem na prxima
pgina ilustra bem isso.
O terceiro e ltimo se refere ao tipo de cor-
te que divide entre superior e inferior. Imagine,
por exemplo, uma impressora 3D funcionando.
Ela vai criando o objeto camada por camada,
uma sobre a outra. como se cada uma dessas
camadas fosse um corte transversal. A imagem a
seguir ajuda a entender.
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 DICA N 6:
Entenda a lgica das inferncias do tipo estrutura-funo.
Dizer que o nosso encfalo uma coisa
s, uma iluso ou, na melhor das hipteses,
uma mera conveno.
Na verdade, a neurocincia cognitiva en-
tende e demonstra que nosso crebro formado
por centenas de milhares de microsistemas de
processamento de informao, que desempe-
nham uma funo especfica, mas que tambm
podem interagir entre si para gerar resultados
diferentes e cada vez mais complexos, seguindo
uma regra computacional.
Por exemplo, nosso crtex occipital , na
verdade, um aglomerado de dezenas de reas
j mapeadas, cada uma responsvel por um as-
pecto diferente do processamento visual (uma
delas interpreta cores, outra interpreta movi-
mento, outra, formatos especficos etc).
Ter isso muito claro em mente nos permite
entender a relao causal entre estrutura e fun-
o. Por exemplo, uma das condies clnicas
neuropsicolgicas mais curiosas a prosopag-
nosia, na qual o indivduo, mesmo tendo todas
as demais funes preservadas, apresenta uma
bizarra incapacidade de processar o rosto das
pessoas. como se ele fosse analfabeto para
rostos. J foi descoberto que uma das princi-
pais regies cerebrais comprometidas nesses
pacientes chamada de giro fusiforme, e fica
localizada bem na fronteira entre o crtex occi-
pital e temporal, cuja funo justamente pro-
cessar o estmulo rosto.
Claro que nem tudo que pensamos ou sen-
timos hoje tem um mdulo especfico, pois isso
tem a ver com a evoluo da nossa espcie, ou
seja, a maneira como respondemos diante dos
problemas adaptativos com os quais nos depa-
ramos ao longo de milhares de anos.
Por exemplo, processar e identificar rostos
humanos algo fundamental, tanto para a so-
brevivncia, quanto para a reproduo, e parece
depender de estruturas bem especficas. Porm,
outras habilidades, como a leitura e escrita, sur-
2
McCandliss, B. D., Cohen, L., &Dehaene, S. (2003). The visual word form area: expertise for reading in the fusiform gyrus.
Trends in cognitive sciences, 7(7), 293-299.
20
giram na nossa histria h muito pouco tempo
(h 6 mil anos), e por isso dependem da intera-
o complexa entre vrios sistemas neurais.
como os tomos de hidrognio e o oxignio, que
apesar de terem suas eficincias prprias, po-
dem se juntar para formar a gua. Alis, h um
fato bem curioso com relao neurobiologia
da leitura. Stanislas Dehaene, um dos principais
neurocientistas dedicados a esta linha de inves-
tigao, publicou um artigo em 20032 demons-
trando que uma das principais regies cerebrais
envolvidas na decodificao das letras justa-
mente o giro fusiforme. Talvez seja por isso que
o A tem cara de A.
Apesar de parecer complexa, preciso en-
tender que aquela diviso bsica da neuroana-
tomia, que divide o crebro em 5 lobos (frontal,
temporal, parietal, occipital e insular) , na ver-
dade, bastante rasa. Sab-la j um excelente
comeo e ser bastante til para voc fazer as
primeiras inferncias sobre estrutura e funo,
mas preciso ir mais alm. Veja, por exemplo, a
seguinte metfora: os lobos cerebrais so como
continentes, os mdulos cognitivos so como
pases, e as funes mais globais so como o
clima e as relaes sociais. H ainda os hemis-
frios direito e esquerdo. S que aqui, ao con-
trrio de nossa geografia, para cada hemisfrio
teremos sempre um exemplar de cada lobo,
ainda que haja determinadas especialidades de
cada lado.
Se te dissermos o nome de um pas do qual
voc nunca ouviu falar, mas informarmos que
ele fica na Europa, provavelmente voc ir in-
ferir que o clima l frio (pois o clima europeu
tende a ser frio). De igual maneira, se falamos o
nome de uma estrutura, que fica no lobo occi-
pital, provavelmente voc concluir que ela est
relacionada viso. Ainda, o caminho inverso
tambm vale. Ou seja, suponha que a avaliao
neuropsicolgica mostrou uma alterao impor-
tante na compreenso da linguagem. possvel
ento inferir que algo no est correndo bem no climatologia, h excees que devem ser consi-
lobo (continente) temporal do hemisfrio es- deradas, porm, esse um raciocnio que tende
querdo do paciente. Claro que, assim como em a dar certo em muitas ocasies.

21
22
 DICA N 7:
No nascemos prontos, tampouco uma tbula rasa.

Como j vimos at aqui, nosso crebro no de recompensa, motivao, regulao emocio-

uma massa amorfa e indiferente, mas sim um
rgo bastante estruturado, e com suas regies
principais j definidas desde o nascimento. Po-
rm, ainda que no nasamos uma tbula rasa,
tampouco viemos ao mundo 100% prontos.
Levamos cerca de 20 anos para atingir a
maturidade do nosso Sistema Nervoso. Mas ele
no fica pronto e fim de histria. Ao contrrio
disso, ao longo de toda nossa vida, sofreremos
modificaes importantes tanto na estrutura,
quanto na funo cerebral. E ainda h muitos
fatores que podem interferir nesse desenvolvi-
mento normal, seja para bem, seja para mal.
Por exemplo, a prtica de exerccios fsi-
cos, o hbito de leitura e a prpria qualidade dos
relacionamentos interpessoais podem interferir
bastante, tanto na estrutura, quanto na funo
do nosso crebro, de maneira a prevenir ou mes-
mo retardar alguns tipos de doenas associadas
ao envelhecimento.
Para voc ter uma noo do quanto somos
suscetveis a esses eventos da histria de vida,
um estudo recente3 concluiu que o crebro de
pessoas apaixonadas funciona de maneira dife-
rente daqueles que no esto interessados em
ningum, no momento, mesmo quando no est
fazendo nada. Atravs da tcnica de neuroima-
gem chamada resting-state fMRI (que analisa o
funcionamento cerebral em condio de repou-
so), os cientistas avaliaram como as diferentes
estruturas cerebrais esto conectadas entre si
no crebro de indivduos apaixonados, no da-
quelas que acabaram de sair de um relaciona-
mento, e naquelas que jamais se apaixonaram,
quando estas pessoas no esto realizando ne-
nhuma tarefa especfica (ou seja, encontram-se
em estado de repouso).
Os pesquisadores desse estudo conclu-
ram que, apenas naquelas apaixonadas, a cone-
xo entre as regies responsveis pelo circuito
nal e cognio social estavam fortalecidas. Isso
demonstrou, pela primeira vez, que o crebro
de uma pessoa apaixonada funciona de maneira
distinta (e, ousamos dizer, privilegiada) mesmo
quando no est fazendo nada. Esta pode muito
bem ser a razo pela qual pessoas apaixonadas
melhoram o humor e aumentam a motivao e
criatividade no apenas no mbito do relacio-
namento em si, mas de uma maneira generali-
zada, inclusive produzindo muito mais e melhor
no trabalho. Ou seja, o amor no muda apenas a
sua vida, mas seu crebro tambm.
Evidentemente que no podemos ser ma-
niquestas e considerar que tudo so flores. H
fatores que influenciam nosso desenvolvimento
cerebral para pior. Por exemplo, o uso prolonga-
do e excessivo de lcool, ao contrrio da crena
nutrida no senso comum, no mata os neu-
rnios, mas diminui seu volume. Um neurnio
menos volumoso tem menor rea para realizar
sinapses, consequentemente sua funo fica
bastante prejudicada, o que ajuda a compreen-
der os dficits cognitivos observados em pacien-
tes dependentes de lcool, principalmente na
velocidade de processamento.
Para finalizar essa dica, temos que ter em
mente que quando estamos falando do desen-
volvimento do nosso SNC, estamos falando do
desenvolvimento ao longo da histria evolutiva
ou da histria de um indivduo. Nos dois casos,
encontramos um fenmeno interessante, pois,
tanto ao longo da histria evolutiva, quanto ao
longo da nossa trajetria de vida, nosso crebro
foi se tornando cada vez mais complexo, tanto
em termos de reforamento das conexes re-
levantes para as atividades dirias, quanto da
proporo daquelas regies mais relacionadas a
comportamentos complexos.
Ainda em relao trajetria de vida, voc
tambm pode se inteirar sobre a relao entre

3
Song, H., Zou, Z., Kou, J., Liu, Y., Yang, L., Zilverstand, A., ... & Zhang, X. (2015). Love-related changes in the brain: a resting-
-state functional magnetic resonance imaging study. Frontiers in human neuroscience, 9.
4
https://www.iluminaneurociencias.com.br/artigos/a-pobreza-custa-caro-e-o-cerebro-paga-o-preco/

23
 pobreza e o desenvolvimento cerebral, atravs
de um texto publicado no blog do ILumina Neu-
rocincias, seguindo o seguinte link de rodap4.
De certa forma, a nossa vida repete o hist-
rico evolutivo da nossa espcie, j que, ao longo
do desenvolvimento, as ltimas estruturas que
atingem a maturidade so justamente aquelas
que apareceram por ltimo em termos de nos-
sa histria evolutiva. Ao que tudo indica, para a
neurocincia, se tudo correr bem, s nos torna-
mos adultos aps duas dcadas de vida.
Isso no significa que o crebro para de se
modificar quando chegamos sua maturidade.
24
Durante toda vida modificamos nosso crebro,
aprendendo novas coisas e formando novas si-
napses. Alm disso, com o avanar das dca-
das, alguns processos naturais iro diminuir a
eficincia de nossos sistemas neurobiolgicos.
Novamente, o ritmo em que isso vai acontecer
ir depender bastante do nosso comportamen-
to, interesses, estimulao ao longo da vida e do
quanto cuidamos de nossa sade. Assim, o am-
biente um ingrediente fundamental ao longo
de toda nossa vida para a estruturao e funcio-
namento do nosso sistema nervoso.
25
 DICA N 8:
Aplicando a neurocincia na prtica.

A grande pergunta que fica : por que voc
deve estudar neurocincia? Ser que como no
ensino fundamental, quando vemos matrias
que sabemos ser de pouca relevncia para o
nosso futuro (ainda que sejam para outras pes-
soas)?
No, a neurocincia, para psiclogos, no
uma questo de identificao, mas de necessida-
de. um fundamento que servir para embasar
toda e qualquer prtica que for feita enquanto
profissional, j que lidamos com comportamen-
to e processos mentais que derivam do crebro.
Por exemplo, na clnica. Durante a realiza-
o de uma reabilitao neuropsicolgica, recor- sala de aula. Saber fundamentar seus achados
rer a tcnicas que no tenham eficcia demons-
trada no sentido de reestruturar os circuitos
neurais do paciente, ainda que no seja um fator
decisivo para escolh-la (pois algumas estrat-
gias ainda no produziram esse tipo de evidn-
cia), deve contar bastante. Ou seja, preciso dar
preferncia quilo que j demonstrou ser eficaz
para o melhoramento do funcionamento cere-
bral. Porm, para isso, voc tem que ter um co-
nhecimento razovel de neurocincia, at para
no cair em armadilhas publicitrias que utilizam
o prefixo neuro com o nico objetivo de embu-
tir valor no produto, ainda que de fato no tenha
qualquer comprovao neurocientfica de efici-
ncia.
Outra situao comum em que o conhe-
cimento de neurocincia se faz necessrio diz
respeito rea educacional. Muitas vezes, o pa-
ciente que passou pela avaliao apresentou
dficits significativos em funes que so neces-
srias para o aprendizado normal, o que signi-
fica que precisar de uma ateno especial em
luz da neurocincia, no cometendo erros, far
com que seu relatrio ganhe mais peso na hora
da instituio decidir sobre a necessidade des-
te cuidado especial, que mudar para melhor o
rumo da trajetria escolar do paciente.
H, entretanto, uma srie de outros con-
textos em que conhecer bem o funcionamento
cerebral far diferena para voc, como a eco-
nomia, o marketing e os esportes.

26
27
 DICA N 9:
Como se proteger contra as neurobobagens?
O termo neurobobagem se tornou popu-
lar depois que a neurocientista Molly Crockett
apresentou uma palestra TED justamente sobre
isso5.
Trata-se das extrapolaes sensacionalis-
tas, intencionais ou no, dos estudos em neuro-
cincia, para o grande pblico. E isso tem uma
razo, alis estudada pela neurocincia.
Algumas pesquisas vem demonstrando
que um texto que contm a imagem de um cre-
bro assume maior apelo popular e considerado
pelo pblico leigo como sendo mais consistente
e srio6. Em outras palavras, a neurocincia se-
duz7.
Isso significa que muitos indivduos se
vem tentados a utilizar neurocincia como uma
forma de aumentar o valor de seus produtos ou
servios e, quando isso no existe, eles simples-
mente incluem um neuro antes do nome. As-
sim sendo, vivemos em uma espcie de era da
neurogourmetizao, em que determinados
profissionais ficam se ancorando na cincia do
crebro para conquistar maior status e, auto-
maticamente, conquistar um pblico cada vez
maior. A questo , como separar o joio do trigo?
Uma das maneiras de evitar cair nessas ar-
madilhas ficar atento ao discurso de quem est
querendo te vender algum produto ou servio
com o prefixo neuro.
Por exemplo, o diferencial entre algum
realmente srio, e aquele que s quer surfar
na onda da neurocincia , primeiramente, o
apelo a autoridades. No existe autoridade na
5
Link: https://www.youtube.com/watch?v=b64qvG2Jgro
6
McCabe, D. P., &Castel, A. D. (2008). Seeing is believing: The effect of brain images on judgments of scientific reasoning.
Cognition, 107(1), 343-352.
7
Weisberg, D. S., Keil, F. C., Goodstein, J., Rawson, E., & Gray, J. R. (2008). The seductive allure of neuroscience explanations.
Journal of cognitive neuroscience, 20(3), 470-477.
28
neurocincia. Existem, sim, grandes pesquisa-
dores (alguns deles, inclusive, citamos ao longo
desse e-book), mas eles so reconhecidos pelos
estudos que conduziram e publicaram, e no por
opinies ou declaraes pblicas de toda sorte.
Alm disso, mesmo grandes neurocientistas so
constantemente bombardeados com resultados
conflitantes com seus prprios experimentos, e
isso demonstra que a verdade no est neles.
Logo, quem fica citando muito fulano-de-tal,
tratando-o como espcie de guru, provavelmen-
te est bastante equivocado.
E isso leva ao segundo ponto importante a
ficar atento: s fontes. Toda e qualquer interven-
o que se pretenda ser neuro, tem que refe-
renciar trabalhos de neurocincia. Isso parece
bvio, mas, por incrvel que parea, no segui-
do, nem exigido. A maioria das pessoas que esto
praticando neurobobagem recorrem ao recur-
so do tipo existem estudos que mostram... ou
neurocientistas dizem que.... Esse tipo de colo-
cao totalmente inadequada, a menos que a
pessoa realmente cite as fontes para esses es-
tudos que mostram....
Ento, no se iluda com o apelo autorida-
de ou referncias inexistentes. Exera o seu di-
reito de consumidor e exija que o profissional
que est utilizando a neurocincia em seu pr-
prio benefcio realmente fundamente esse tipo
de prtica luz de estudos cientficos srios.
basicamente isso que chamamos de prtica ba-
seada em evidncias, que tem sido um padro-
-ouro para qualquer interveno eficaz.
29
 DICA N 10:
Como sobreviver aos crticos desinformados?
Ento, vamos supor que voc sobreviveu
aos primeiros passos na neuroanatomia e se en-
cantou com as neurocincias. Prepare-se para
tempos difceis. Os psiclogos, muitas vezes, se
autoproclamam defensores da diversidade. No
entanto justamente em boa parte dos cursos
de Psicologia que voc ver comentrios total-
mente arbitrrios, intolerantes e preconceituo-
sos em relao qualquer tentativa de incluir a
biologia nas explicaes sobre comportamento
e cognio. Os principais ataques, traduzindo
para uma linguagem educada, incluiro as afir-
mativas:
1 A neurocincia reducionista.
2 A neurocincia justifica preconceitos.
3 A neurocincia despreza o ambiente.
4 A neurocincia despreza a subjetividade.
Com relao primeira crtica, talvez quem
a argumente tenha uma grande dificuldade de
compreender que um determinado fenmeno
complexo pode ser explicado a partir da inte-
grao entre diferentes fatores biolgicos e so-
ciais. De fato, explicar comportamento apenas
do ponto de vista gentico ou ambiental uma
forma simplria e fadada a grandes equvocos.
Um determinado comportamento s deve ser
compreendido a partir de uma perspectiva que
integre nveis de anlise como:
Gentico/molecular
Morfolgico/Fisiolgico
Individual
Familiar
Social
Cultural
Histrico
Alm disso, h um problema inerente
maneira como as pessoas tendem a utilizar o
termo reducionismo. Muitas vezes, a cincia
(inclusive outras alm da neurocincia) precisa
Dennett, D. C. (1998). A perigosa idia de Darwin: a evoluo e os significados da vida. Rocco.
8
30
reduzir um fenmeno complexo a um conjunto
de regras bsicas para estud-lo de maneira efi-
ciente. Possivelmente, o exemplo mais clssico
disso, em cincias naturais, o mecanismo res-
ponsvel pela Teoria da Evoluo, que Charles
Darwin chamou de Seleo Natural. O conceito
de seleo natural super bsico e simples, no
entanto, ele d conta de explicar a toda a com-
plexidade da vida, ou, de um jeito mais potico
e citando o prprio Darwin, s infinitas formas
de beleza. Ou seja, no porque todo o proces-
so de evoluo das espcies foi reduzido a um
conceito bsico, que isso perde o encanto ou
mesmo a profundidade cientfica. Para o filso-
fo da cincia Daniel Dennett8, o problema est
no extremo reducionismo, ou seja, quando o
cientista reduz um fenmeno complexo (como
a mente humana) no apenas a um conjunto de
sistemas e princpios em si, mas a um conjunto
de sistemas e princpios que no conseguem
responder s perguntas. No caso da neurocin-
cia isso no ocorre, porque ela prpria reconhe-
ce que ainda no tem propriedade suficiente
para explicar todos os processos mentais huma-
nos (no se outorga o grau de detentora de todo
o conhecimento), mas aqueles que ela j conse-
guiu investigar e reduzir a reaes qumicas do
organismo, ela tem capacidade de explicar.
A segunda crtica , talvez, o reflexo da no-
-compreenso de todas as demais. Por exemplo,
quando a neurocincia demonstra que h dife-
renas de gnero tanto na morfologia, quanto no
funcionamento cerebral, ela no est, de manei-
ra nenhuma, defendendo que essas diferenas
justifiquem qualquer tipo de discriminao. Ou
seja, ainda que seja um fato que as mulheres, em
mdia, apresentem maior substncia cinzenta
(que voc j aprendeu que so corpos de neu-
rnio) numa regio chamada Juno Temporo-
parietal Direita (que fica bem na juno entre o
crtex temporal e parietal do hemisfrio direi-
to... viu como no difcil deduzir localizao
pelo nome?), e que isso lhes confere uma capa-
cidade maior de Teoria da Mente (capacida-
de de inferir estados mentais alheios com base
em sinais visuais, auditivos e mesmo olfatrio, e
usar esse conhecimento para prever o compor-
tamento da pessoa); alm de mais substncia
branca (que voc j aprendeu que so axnios
mielinizados) no lobo frontal, que lhes confere
uma maior capacidade de controlar os impulsos,
isso no significa que todas as mulheres sero
excelentes mentalistas, nem super controladas.
Significa apenas que, em mdia, as mulheres
tero um desempenho superior nessas habili-
dades, em relao aos homens. Porm, isso no
diz nada sobre uma mulher especfica. Citando
um dos principais neuropsiclogos responsveis
pelo estudo das diferenas de gnero na cogni-
o, Simon Baron-Cohen:
Quando falo em diferenas na mente
ligadas ao sexo, estou me referindo
apenas a mdias estatsticas. E se h
um ponto a deixar claro desde o incio,
este: procurar diferenas entre os se-
xos no criar esteretipos. O estudo
das diferenas nos permite descobrir
as diferentes influncias sociais e bio-
lgicas sobre o sexo, mas no nos diz
nada sobre indivduos. [...] O estere-
tipo reduz os indivduos mdia, en-
quanto a cincia reconhece que muita
gente se afasta do que considerado a
faixa mdia do grupo a que pertence.
(Baron-Cohen, 2004, p. 239).
Ou seja, ao ver uma moa desconhecida
caminhando pela rua, voc no tem a menor
condio de inferir que ela tenha altas habilida-
des sociais e muita capacidade de controlar os
impulsos, a menos que faa uma entrevista ou
uma avaliao completa com ela.
Com relao terceira crtica, basta res-
ponder com os conceitos de desenvolvimento
e plasticidade. O crebro no uma estrutura
isolada cujo desenvolvimento totalmente pr-
-determinado pelos nossos genes. Ao contrrio,
nosso crebro se desenvolve em resposta s va-
9
Baron-Cohen, S. (2004). Diferena essencial. Editora Objetiva.
10
Link: https://www.autismresearchcentre.com/arc_tests
11
Miguel, F. K., Caramanico, R. B., Huss, E. Y., &Zuanazzi, A. C. (2017). Validity of the Reading the Mind in the Eyes Test in a
Brazilian Sample. Paidia (RibeiroPreto), 27(66), 16-23.
12
Adams Jr, R. B., Rule, N. O., Franklin Jr, R. G., Wang, E., Stevenson, M. T., Yoshikawa, S., ... &Ambady, N. (2010). Cross-cultu-
ral reading the mind in the eyes: an fMRI investigation. Journal of cognitive neuroscience, 22(1), 97-108.
riveis ambientais que so necessrias para que
nossas funes cognitivas e comportamentais
atinjam sua maturidade e pleno funcionamento.
Alm do texto que j referenciamos, escri-
to pela psicloga Isabela Sallum, sobre o efeito
de uma m condio econmica sobre o desen-
volvimento cerebral, h outros tantos exemplos
que deixam claro como a neurocincia se pre-
ocupa exaustivamente com o impacto do am-
biente, e mesmo da cultura.
Por exemplo, o Simon Baron-Cohen (ci-
tado logo acima) desenvolveu um dos instru-
mentos mais utilizados no mundo inteiro para
avaliar teoria da mente, principalmente (mas
no somente) com o objetivo de discriminar en-
tre sujeitos normais e pacientes com transtorno
do espectro autista. Esse instrumento chama-
do de Reading the Mind in the Eyes Test (Teste da
Leitura da Mente atravs dos Olhos), ou simples-
mente RMET, e consiste em 36 imagens preto-e-
-branco apenas da regio dos olhos, com quatro
possibilidades de escolha sobre o que aquela
pessoa da imagem estava pensando ou sentindo
no momento da fotografia. Ele um instrumento
domnio-pblico, e voc pode fazer o download
dele no site do Autism Research Centre10.
Existem estudos de traduo, adaptao e
validao em vrias culturas diferentes (inclusi-
ve, no Brasil11), mas em 2010 foi realizada uma
pesquisa12 muito interessante, que consistiu em
aplicar o RMET a sujeitos caucasianos e asiti-
cos, avaliando no apenas o desempenho em
si, como tambm o padro de atividade cerebral
durante a testagem. Descobriram que h uma
vantagem para a identificao do estado mental
de pessoas que pertencem sua prpria etnia/
cultura (no caso, japoneses reconheciam me-
lhor o que fotos de olhares japoneses queriam
dizer, enquanto que caucasianos reconheciam
melhor o que olhares caucasianos queriam di-
zer), e essa vantagem poderia ser explicada em
funo de uma maior ativao do sulco temporal
superior posterior.
Se o indivduo no se convencer diante
disso, informe gentilmente que j existe inclusi-
ve um ramo especfico, chamado neurocincia
31
 cultural13, que se dedica unicamente a analisar
essas diferenas no padro de atividade cere-
bral diante de uma mesma tarefa, mas em cultu-
ras diferentes.
A quarta crtica quase sempre feita por
aqueles (geralmente dualistas) que acham que
subjetividade algo impossvel de ser compre-
endido se focarmos no organismo. No entanto,
o ramo de investigao acerca das diferenas
individuais bastante frtil nas neurocincias.
Por exemplo, voc j deve ter reparado que algu-
mas pessoas so mais impulsivas, e outras me-
nos impulsivas. Isso porque a tendncia a agir
sem pensar uma caracterstica que varia de
indivduo para indivduo. Um estudo recente14
demonstrou que essa diferena pode (tambm)
ser explicada luz de diferenas estruturais no
crebro das pessoas, principalmente de uma
menor espessura das regies corticais envolvi-
das no controle dos impulsos. Voc j viu ante-
riormente que o crtex (que uma substncia
cinza) formado por corpos de neurnios. Uma
menor espessura cortical significa uma menor
concentrao de neurnios, ou que eles esto
com seu tamanho reduzido. De qualquer manei-
ra, isso implica num funcionamento prejudicado
e, por serem reas envolvidas no controle inibi-
trio, isso explica a dificuldade desses indivdu-
os em pensar antes de agir. Esse apenas um
exemplo sobre como a neurocincia considera,
sim, que pessoas diferentes iro responder de
maneira diferenciada s situaes cotidianas,
reflexo da interao entre biologia e ambiente.

13
Han, S., Northoff, G., Vogeley, K., Wexler, B. E., Kitayama, S., &Varnum, M. E. (2013). A cultural neuroscience approach to
the biosocial nature of the human brain. Annual review of psychology, 64, 335-359.
14
Holmes, A. J., Hollinshead, M. O., Roffman, J. L., Smoller, J. W., & Buckner, R. L. (2016). Individual differences in cognitive
control circuit anatomy link sensation seeking, impulsivity, and substance use. JournalofNeuroscience, 36(14), 4038-4049.

32
 CONSIDERAES FINAIS

Estudar neurocincia no fcil, mas tam-
bm no h razo para se ficar neurado com procure responder a questes sobre o assunto,
isso. Pondo em prtica essas dicas aqui descri-
tas, voc provavelmente amenizar o choque
inicial, desmistificar preconceitos e descobrir
um mundo maravilhoso e instigante que a neu-
rocincia.
Algumas vezes, precisamos realizar tare-
fas no nosso dia a dia que no gostamos, mas
que precisam ser feitas. Porm, inegvel que
quando consideramos a atividade uma fonte de
prazer, sentimos maior motivao para conclu-
-la da maneira mais eficiente possvel. Estudar
neurocincias no diferente! Por isso, alis,
que a primeira dica foi sobre a valorizao do
crebro como sede de quem somos. Essa com-
preenso, se introjetada, despertar um inte-
resse to grande pelo assunto, quanto o de al-
gum prestes a fazer uma viagem internacional
e que quer aprender tudo sobre o pas de des-
tino.
Feito isso, uma das maneiras mais eficien-
tes de aprender neurocincia fazendo exerc-
cios. Estude cada tema utilizando pelo menos
duas fontes diferentes e, logo na sequncia,
como se realmente estivesse fazendo uma pro-
va. Quanto mais perguntas voc responder, me-
lhor ser a qualidade do seu aprendizado. No
se esquea nunca de corrigir as respostas, para
perceber onde errou, e qual a resposta certa.
Para estudar a localizao das estruturas,
tente pegar uma imagem do crebro com as se-
tas indicativas, apagar o nome que est escrito
em cada uma delas, e tentar acertar.
Esta cartilha teve um objetivo bem espec-
fico: tirar o medo inicial de estudar neurocin-
cias de modo geral, o que ser crucial para sua
formao como psiclogo, ou mesmo atuao
na rea. Perdendo o medo inicial, voc estar
preparado para os prximos passos, que sero
maravilhosos. Alis, pensando em estimular
voc a dar os prximos passos, na sequncia
voc poder conferir uma srie de referncias
comentadas, que esperamos que voc busque
para aprofundar o conhecimento.
Que a fora esteja com voc!

33
 REFERNCIAS COMENTADAS
Para construir a base necessria ao en-
tendimento dos processos neurolgicos e
neuropsicolgicos:
Cosenza, R. M. (2000). Fundamentos de Neuroana-
tomia . Grupo Gen-Guanabara Koogan.
A fim de compreender o funcionamento de nos-
so crebro, fundamental que conheamos
cada uma de suas partes, os sistemas formados
pelo agrupamento de algumas delas, bem como
suas funes bsicas e formas de interao. Este
livro, escrito pelo Professor Ramon Cosenza, um
dos principais nomes das neurocincias no Bra-
sil, um dos mais adotados em cursos de gradu-
ao de diversas reas. A abrangncia do conte-
do e a tima didtica fazem com que este seja
um exemplar ideal para consultas recorrentes
em momentos de dvidas.
Para se apaixonar pelas neurocincias:
Damsio, A. R. (2009). O erro de Descartes: emoo,
razo e o crebro humano. Editora Companhia das
Letras.
Quem nunca ouviu falar no famoso caso de Phi-
neas Gage? O casal Antonio e Hanna Damsio foi
responsvel por desvendar esse grande enigma
da neuropsicologia, no trabalho publicado em
1994. Alguns anos mais tarde, ele decidiu popu-
larizar o feito e escreveu esse livro que se tornou
um clssico na rea desde ento. Sua descrio
quase roteirizada dos relatos do dr. Harlow, que
primeiro atendeu o Phineas Gage aps o aciden-
te e anotou suas mudanas de comportamento,
numa poca em que sequer se conhecia a estru-
tura do neurnio, conferem um aspecto artsti-
co obra. Alm disso, sua descrio do novo
Phineas Gage, paciente que o prprio Antonio
atendeu, bem como do processo de criao e
aplicao do Iowa Gambling Task (uma das prin-
cipais tarefas neuropsicolgicas empregadas
para avaliar tomada de deciso) fazem dessa
34
obra uma leitura fundamental a todo aspirante
da neuropsicologia.
Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B., & Mangun, G. R. (2006).
Neurocincia cognitiva: a biologia da mente. Art-
med.
Livro organizado por um dos principais neuro-
cientistas cognitivos da atualidade (Gazzaniga),
esta obra bastante ampla e rica em imagens
coloridas muito didticas, contendo captulos
tanto de neuroanatomia funcional, quanto vol-
tados compreenso de diferentes comporta-
mentos humanos luz dos estudos do crebro.
Com certeza uma das principais referncias na
rea para se ler e consultar.
Herculano-Houzel, S. (2005). Crebro Em Transfor-
mao, O. Editora Objetiva.
Em psicologia existem muitas teorias sobre de-
senvolvimento humano, mas poucas delas esto
aliceradas em evidncias. Por outro lado, os
estudos sobre neurocincia do desenvolvimen-
to so muitas vezes complexos demais para al-
gum que est iniciando na rea compreender
em sua totalidade. Por isso, recomendamos
fortemente a leitura desse livro, na qual a neu-
rocientista brasileira Suzana Herculano-Houzel
apresenta, de maneira extremamente didtica e
confortvel, o passo a passo do desenvolvimen-
to humano luz da neurocincia, com um foco
maior na adolescncia, utilizando sempre mui-
tos exemplos cotidianos curiosos. Vale muito a
pena a leitura.
Pinker, S. (1998). Como a mente funciona. Editora
Companhia das Letras.
No se assuste com o tamanho desse livro, nem
com a complexidade da primeira parte, voc
consegue! Esse possivelmente um dos livros
de divulgao cientfica mais amplos sobre o
funcionamento da mente, escrito por aquele
que talvez seja o principal psiclogo da atualida-
de, o professor Steven Pinker. Inicialmente, ele
apresentar a chamada teoria computacional
da mente, e na sequncia explicar as origens
evolutivas de diferentes padres de pensamen-
to e comportamento humano. O livro no apenas
explica como a mente funciona, mas tambm
por que funcionamos dessa maneira. eviden-
te que nesses ltimos 20 anos muitos novos es-
tudos foram conduzidos, mas praticamente tudo
que ele coloca na obra ainda vlido.
Pinker, S. (2002). Tbula rasa: a negao contem-
pornea da natureza humana. Editora Companhia
das Letras.
Outro livro do Steven Pinker, dessa vez tratando
de um tema que tem muito a ver com esse e-
-book inclusive: a negao da natureza humana.
de especial interesse que voc preste bastante
ateno quando ele fala sobre o fantasma da
mquina. Vale muito a pena a leitura, pois voc
abrir bastante seus horizontes conceituais.
Ramachandran, V. S., & Blakeslee, S. (2004). Fan-
tasmas no crebro. Rio de Janeiro: Record.
Ramachandran um dos mais famosos neuro-
logistas, responsvel por desenvolver um mto-
do bastante eficaz para lidar com a extino do
membro fantasma atravs de espelhos. Nesse
livro muito bem escrito e humorado (porque hu-
mor sempre bom) ele apresenta uma srie de
casos clnicos bastante curiosos, como a Sndro-
me de Capgras, na qual o paciente nutre a certe-
za de que determinado indivduo do seu convvio
social no ele prprio, mas um impostor que
assumiu seu corpo. Livros como este nos fazem
refletir mais sobre como nosso crebro define
quem somos.
Sacks, O. (2016). O homem que confundiu sua mu-
lher com um chapu: e outras histrias clinicas.
Editora Companhia das Letras.
Este o mais conhecido livro do famoso neurolo-
gista Oliver Sacks, que infelizmente faleceu em
2015. Digo infelizmente no apenas pela pes-
soa que ele foi, mas porque agora no seremos
mais brindados com suas descries de casos
clnicos que so quase romances (alis, alguns
deles chegaram a virar filmes e peas de teatro).
Juntamente com o livro do Ramachandran, essa
obra refora que devemos cuidar bem do nosso
crebro, para que possamos ter uma boa sade
mental.
Nesses livros voc encontrar uma exce-
lente introduo Neuropsicologia:
Fuentes, D., Malloy-Diniz, L., Camargos, C. H. P. &
Cosenza, R. (2012) Neuropsicologia: teoria e prti-
ca. Porto Alegre: Grupo A.
Esse um dos mais adotados livros-texto na rea
de Neuropsicologia em cursos de graduao.
Trazendo captulos de importantes clnicos e
pesquisadores da rea de neuropsicologia, o li-
vro apresenta os processos neuropsicolgicos
bsicos, as alteraes neuropsicolgicas em pa-
tologias psiquitricas e neurolgicas, bem como
fundamentos para a prtica de avaliao e inter-
venes.
Santos, F. H., Andrade, V., Bueno, O. (2015) Neurop-
sicologia Hoje. Porto Alegre: Grupo A.
Este importante livro inaugurou a tradio de li-
vros de neuropsicologia organizados e escritos
por autores brasileiros. Em sua segunda edio,
traz o estado da arte do conhecimento sobre
funes cognitivas e perfis neuropsicolgicos
em transtornos mentais.
Se voc quiser conhecer mais sobre neu-
ropsicologia clnica voc deve procurar
informaes na coleo Neuropsicologia
na Prtica Clnica. Ela editada pelos
Professores Paulo Mattos (UFRJ) e Le-
andro Fernandes Malloy-Diniz (UFMG) e
rene diversos ttulos escritos ou orga-
nizados por grandes neuropsiclogos e
neurocientistas. A coleo j conta com
os ttulos:
Gonalves, O., Boggio, P. (2016) Neuromodulao
Autorregulatria. So Paulo, Pearson.
Com o avano do conhecimento sobre o cre-
bro, cada vez mais estamos tendo acesso s
tecnologias que podem modificar o padro de
atividade cerebral e modular comportamentos.
Nesse livro, de forma extremamente didtica, os
autores apresentam exemplos prticos de neu-
romodulao que auxiliam o indivduo a regular,
por si s, sua atividade cerebral.
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 Teixeira, A. L., Diniz, B. S. O. e Malloy-Diniz, L. F.
(2017) Psicogeriatria na Prtica Clnica. So Paulo:
Pearson.
O Envelhecimento populacional trouxe tambm
consequncias importantes para as prticas
na rea da sade. Os transtornos neuropsiqui-
tricos acometem um nmero substancial de
idosos, sendo necessrio que profissionais de
sade refinem suas prticas de diagnstico e
tratamento direcionados populao geritrica.
De interesse para Neuropsiclogos, Psiquiatras,
Neurologistas e Geriatras, no livro h contribui-
es de diversos autores, vindos das mais diver-
sas disciplinas da rea de sade.
Zimmermann, N., Kochhann, R., Gonalves, H.,
Fonseca, R. P. (2016) Como Escrever um Laudo Neu-
ropsicolgico? So Paulo: Pearson.
Escrito por um dos grupos mais experientes em
neuropsicologia clnica no Brasil, esse livro in-
dispensvel para o neuropsiclogo. O livro apre-
senta de forma didtica, com exemplos prticos,
o caminho das pedras para a elaborao de lau-
dos informativos e bem fundamentados, repor-
tando os achados de um exame neuropsicolgi-
co. Como elaborar um laudo neuropsicolgico?
indicado tanto para os profissionais que esto
iniciando a carreira, como para aqueles que j
atuam na rea.
Serafim, A. P., Saffi, F., Marques, N., Ach, M. F. & Oli-
veira, M. Avaliao Neuropsicolgica no Contexto
Forense. So Paulo: Pearson.
Uma das reas mais importantes da neuropsi-
cologia a sua vertente forense. Como avaliar a
cognio e o comportamento para fins judiciais,
respondendo de forma tcnica s perguntas ela-
boradas pelos profissionais do Direito? Determi-
nar responsabilidade, competncias, identificar
prejuzos funcionais decorrentes de prticas la-
borais dentre vrios outros temas, muitas vezes
requer o exame neuropsicolgico como ferra-
menta protagonista. Organizado pelos pioneiros
na rea de Neuropsicologia Forense no Brasil, o
livro pea fundamental na formao de todo es-
pecialista na rea.
Santos, F. H. Discalculia do Desenvolvimento. So
Paulo: Pearson.
Crianas com dificuldades no aprendizado da
matemtica podem ter, por detrs dessa dificul-
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dade, um quadro chamado Discalculia do De-
senvolvimento. Flvia Heloisa dos Santos traz,
nesse livro, uma explanao aprofundada sobre
este transtorno de aprendizagem, descrevendo
questes importantes para avaliao e interven-
es. De interesse para Neuropsiclogos, Neuro-
logistas, Psiquiatras, Fonoaudilogos, Terapeu-
tas Ocupacionais e profissionais de educao, o
livro traz uma oportunidade mpar de atualiza-
o sobre o tema.
Julio-Costa, A. Antunes, A. M. (2016) Transtorno do
Espectro Autista na Prtica Clnica. So Paulo: Pe-
arson.
Os mitos e tabus encontrados por profissio-
nais de sade e educao no tocante ao tema
Autismo trazem dificuldades importantes na
abordagem clnica do transtorno. A despeito
disso, os avanos nos ltimos anos na compre-
enso daqueles quadros abarcados sob o con-
ceito de Espectro Autista trazem, a pacientes e
familiares, novas oportunidades de tratamento
e maximizao funcional. No livro Transtorno do
Espectro Autista na Prtica Clnica, as autoras
apresentam o estado da arte sobre diagnstico
e intervenes com pacientes que apresentam
esse diagnstico.
Antdoto contra as pseudoneurocincias:
Ekuni, R., Zeggio, L., Bueno, O. F. A., editors. Caa-
dores de Neuromitos: o que voc sabe sobre seu c-
rebro verdade? So Paulo: Editora Memnon.
Com o avano das neurocincias, tudo o que diz
respeito a elas passou a exercer grande fascnio
sobre as pessoas. O problema que, dentre os
achados cientificamente legtimos, muitas bo-
bagens tambm passaram a ser divulgadas equi-
vocadamente como fruto de pesquisas acerca
do funcionamento do nosso crebro. Algumas
dessas falcias tornaram-se amplamente co-
nhecidas e so aqui chamadas de neuromitos.
Nesse livro, a verdade sobre eles revelada de
forma acessvel e divertida.