Orientao sexual em uma escola:

recortes de corpos e de gnero*

Helena Altmann**

Resumo

Este artigo trata da orientao sexual em uma escola municipal de ensino

fundamental do Rio de Janeiro. As reflexes acerca de como uma escola
desenvolve esse trabalho so desencadeadas a partir da emergncia de
um recorte de gnero. O fato de um maior nmero de meninas do que de
meninos ter se disponibilizado a conceder as entrevistas conduz a uma
reflexo sobre quem aborda esses assuntos com os/as adolescentes e
sobre como o tema da sexualidade focado, delimitado e inserido na
escola. Pode-se dizer que h dois temas centrais em torno dos quais so
organizadas as aulas sobre sexualidade gravidez e DSTs/AIDS , aos
quais esto ligados suas formas de preveno camisinha e mtodos
anticoncepcionais. A seguir, so discutidas questes sobre os diferentes
modos de a escola recortar e abordar pedagogicamente os corpos de
mulheres e de homens, o que relacionado ao processo histrico de
medicalizao do corpo da mulher. Por fim, so discutidas algumas
questes sobre alguns paradoxos enfrentados por adolescentes em
relao anticoncepo.

Palavras-chave: Orientao Sexual, Escola, Sexualidade, Gnero,

Adolescente.

*
Recebido para publicao em junho de 2003, aceito em outubro de 2003. Este
artigo est baseado em uma pesquisa realizada com recursos do Programa
Interinstitucional de Treinamento em Metodologia de Pesquisa em Gnero,
Sexualidade e Sade Reprodutiva, promovido pelo Programa de Estudos e
Pesquisas em Gnero, Sexualidade e Sade/IMS/UERJ, com apoio da Fundao
Ford.
**
Mestre em Educao pela UFMG e doutoranda em Educao na PUC-Rio.

cadernos pagu (21) 2003: pp.281-315.

Orientao sexual em uma escola

Sexual Orientation at a School:

Images of Bodies and Gender

Abstract

This article deals with sexual orientation in a municipal grade

school (grades 5th to 8th) in Rio de Janeiro, Brazil. The reflections
about how a school develops this work are investigated from the
perspective of the emergence of an image of gender during the
making up of an ethnographic study. The fact that a larger number
of girls than boys allowed themselves to be interviewed leads one
to question who talks about these subjects with the adolescents
and how the topic of sexuality is approached, limited and inserted
into the school. It can be said that there are two central topics
around which sex education classes are organized: pregnancy and
STD/AIDS, to which are linked the forms of prevention the
condom and birth control methods. This is followed by a
discussion of issues about how the feminine and masculine bodies
are viewed, which is in turn related to the historical process of the
female bodys medicalization. Finally, a few issues about some
paradoxes confronted by the adolescents in relation to birth
control.

Key Words: Sexual Orientation, School, Sexuality, Gender,

Adolescent.

282
 Helena Altmann

Introduo

Atualmente, a escola tem sido apontada como um

importante espao de interveno sobre a sexualidade adolescente
que, nos ltimos anos, adquiriu uma dimenso de problema
social. Mais do que um problema moral, ela vista como um
problema de sade pblica e a escola desponta como um local
privilegiado de implementao de polticas pblicas que
promovam a sade de crianas e adolescentes. A inteno de
introduzir esse assunto no mbito escolar torna-se evidente pela
insero da orientao sexual nos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) na forma de tema transversal.
Criados em 1996 pelo governo federal, os PCNs tm por
objetivo estabelecer uma referncia curricular nacional.1 No Brasil,
essa a primeira vez que o tema orientao sexual ou educao
sexual oficialmente inserido no currculo escolar nacional. De
acordo com esse documento, os temas transversais tematizam
problemas fundamentais e urgentes da vida social tica, sade,
meio-ambiente, orientao sexual e pluralidade cultural. Eles
devem ser trabalhados, ao longo de todos os ciclos de
escolarizao, de duas formas: dentro da programao, atravs de
contedos transversalizados nas diferentes reas do currculo e
como extraprogramao, sempre que surgirem questes
relacionadas ao tema.2
Nos ltimos anos o termo educao sexual tem sido
substitudo por orientao sexuale freqentemente utilizado no
campo da educao, inclusive nos PCNs e pela Secretaria
Municipal de Educao do Rio de Janeiro. curioso notar que, no

1
Para uma anlise mais especfica sobre o tema transversal orientao sexual
nos PCNs, ver ALTMANN, Helena. Orientao sexual nos Parmetros Curriculares
Nacionais. Revista Estudos Feministas, vol. 9, n 2, novembro de 2001, pp.575-
585.
2
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais. Braslia:
MECSEF, 1998.

283
Orientao sexual em uma escola

campo de estudos de sexualidade e nos movimentos sociais,

orientao sexual o termo sob o qual se designa a opo
sexual, evitando-se, assim, falar em identidade. Outrossim, no
campo da educao, essa escolha parece estar ligada ao termo
orientao educacional. Historicamente, os orientadores
educacionais dividiram com os professores de Cincias a
responsabilidade por trabalhar esse tema na escola.3
Deste modo, necessrio considerar o que justifica e como
se sustenta a atual insero desse tema na escola, pois a
sexualidade adolescente, equacionada como um problema social,
diante do qual a escola convocada a intervir, imprime diretrizes
no desenvolvimento do trabalho.
A atual incluso da orientao sexual na escola justificada
pelo crescimento do nmero de casos de gravidez indesejada
entre adolescentes e pela disseminao de casos de contaminao
pelo HIV.4 Ainda que projetos individuais j fossem desenvolvidos
por alguns/algumas professores/as no Rio de Janeiro, a partir de
1994, o tema torna-se uma questo escolar mais ampla para a
Secretaria Municipal de Educao, devido ao aparecimento de
casos de HIV na regio de Copacabana, levando criao do
Projeto AIDS e a Escola, hoje extinto. Atualmente, existem
outros projetos, o principal deles o Ncleo de Adolescentes
Multiplicadores (NAM).5 Tambm so realizados, anualmente,

3
BONATO, Nailda Marinho da Costa. Educao [sexual] e sexualidade: o velado
e o aparente. Dissertao de Mestrado, Faculdade de Educao-UERJ, 1996.
Disponvel em http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/9565/tese/ indicee.html
Acesso em 15.03.02.
4
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares
Nacionais... Op.cit.
5
Em 2002, das 1036 escolas municipais do Rio de Janeiro, 63 contavam com
um Ncleo. Fora de seu horrio de aula, alunos/as renem-se sob a coordenao
de uma professora ou professor para tratar assuntos ligados adolescncia,
sexualidade, drogas, entre outros. A proposta que esses adolescentes
multipliquem as informaes recebidas dentro de suas escolas e na comunidade.
Esse projeto est ligado ao Ncleo de Educao Ambiental e Sade da Secretaria
Municipal de Educao.

284
 Helena Altmann

cursos de capacitao docente, cuja procura sempre maior do

que a oferta de vagas.
Dessa forma, a ampla insero desse tema na escola parece
estar ligada, por um lado, a uma dimenso epidmica e, por
outro, a mudanas nas expectativas de comportamento sexual
associadas ao aparecimento da figura da gravidez precoce. A
sexualidade adolescente desponta como um importante foco de
investimento poltico e instrumento de tecnologia de governo,
sendo a escola um espao privilegiado de interveno sobre a
conduta sexual dos/as estudantes.
A conduta sexual dos indivduos e da populao tornou-se
objeto de anlise e de diferentes intervenes polticas
governamentais, na medida em que diz respeito sade
individual e coletiva, ao controle da natalidade, ao crescimento
demogrfico, vitalidade das descendncias e da espcie, tendo,
portanto, se configurado como um problema de sade pblica.
Assim:

Cumpre falar do sexo como de uma coisa que no se deve

simplesmente condenar ou tolerar, mas gerir, inserir em
sistemas de utilidade, regular para o bem de todos, fazer
funcionar segundo um padro timo. O sexo no se julga
apenas, administra-se.6

A mobilizao em torno da administrao da sexualidade

adolescente desemboca em diversas formas de institucionalizao
do problema. A rede escolar passa a ser pensada como um
dispositivo poltico de interveno privilegiado, buscando expandir
o impacto sobre a populao, atravs do controle da sexualidade
de crianas e, principalmente, adolescentes. Ela incumbida de
uma ambiciosa tarefa que vai alm do acesso a informaes sobre
controle de natalidade e prticas preventivas: deve formar sujeitos

6
FOUCAULT, Michel. A histria da sexualidade 1. A vontade de saber. 12 ed.,
Rio de Janeiro, Graal, 1997, p.27. [Trad.: Maria Thereza da Costa Albuquerque
e J.A. Guilhon Albuquerque.]

285
Orientao sexual em uma escola

auto-disciplinados que vivam a iniciao de sua vida sexual

afastando-se da gravidez, dos perigos trazidos pela AIDS e outras
doenas sexualmente transmissveis (DSTs). Essa pesquisa,
desenvolvida em uma escola, mostra que esse modo de focar a
sexualidade adolescente perpassa todo o trabalho escolar de
orientao sexual.
Assim, este artigo inicia com a apresentao de alguns
dados da pesquisa realizada, a partir dos quais feita uma
reflexo sobre como uma escola desenvolve seu trabalho de
orientao sexual. A emergncia de um recorte de gnero na
coleta dos dados conduz a uma reflexo sobre quem aborda esses
assuntos com os/as adolescentes e como o tema da sexualidade
focado, delimitado e inserido na escola. A seguir, so analisados
os dois temas centrais em torno dos quais so organizadas as
aulas sobre sexualidade: gravidez e DSTs/AIDS e suas formas de
preveno. So, ento, discutidas questes sobre como a escola
foca e recorta diferentemente os corpos de mulheres e de homens,
o que relacionado ao processo histrico de medicalizao do
corpo da mulher. Por fim, so apontados alguns paradoxos
enfrentados pelos/as adolescentes frente anticoncepo.

1. Dados sobre a pesquisa7

Considerando a proposta dos PCNs, a inteno inicial da

pesquisa foi conhecer de que modo a orientao sexual era
trabalhada transversalmente em uma escola. Para isso, foram
feitas observaes nas aulas e no Ncleo de Adolescentes
Multiplicadores (NAM) principal projeto da prefeitura no
desenvolvimento desse trabalho.
A pesquisa etnogrfica buscou investigar como ocorre a
construo social da orientao sexual em uma escola municipal

7
O projeto de pesquisa Pedagogia da sexualidade e do gnero: a construo
social da orientao sexual em uma escola com um Ncleo de Adolescentes
Multiplicadores foi submetido ao Comit de tica em Pesquisa do Instituto de
Medicina Social (IMS) da UERJ e aprovado em reunio realizada em 18.09.02.

286
 Helena Altmann

de ensino fundamental (5a a 8a sries), situada na Zona Sul da

cidade do Rio de Janeiro, no segundo semestre de 2002.8
Ao final desse ano letivo, a escola tinha 360 alunos
matriculados assim distribudos: 110 no turno da manh e 250 no
da tarde. Segundo informaes do diretor, ela atende a estudantes
moradores predominantemente de favelas Rocinha, Vidigal,
Dona Marta e do bairro Horto , informao que confere com
dados obtidos nas fichas cadastrais dos/as estudantes. Assim, a
maior parte deles/as oriunda de camadas populares de baixo
poder aquisitivo, havendo, tambm, alguns/algumas alunos/as de
camadas mdias. A maior parte das mes9 daqueles/as estudantes,
cujas aulas observei, domstica ou do lar, algumas so
vendedoras, manicures e secretrias. Em relao escolaridade,
aproximadamente metade das mes tem apenas o ensino
fundamental (1o grau), um quarto tem ensino mdio (2o grau) e
apenas uma ensino superior. Em sete fichas, essa informao no
estava preenchida, o que pode significar apenas ausncia de
informao ou que as mes fossem analfabetas.
Durante cinco meses, acompanhei quase diariamente as
aulas de uma turma de 7a srie do ensino fundamental, cujos
estudantes tinham entre 13 e 15 anos de idade. Desse modo,
assisti s aulas de todas as matrias desta turma Portugus,
Matemtica, Geografia, Histria, Educao Fsica, Cincias, Artes
Plsticas e Ingls. Participei das reunies do NAM, de reunies de
docentes e outros eventos promovidos pela escola. Alm disso,
assisti a encontros de coordenadores do NAM, promovidos
mensalmente pela Secretaria de Educao, que tinham como
objetivo a discusso de algum tema especfico, a partir de palestras
ou da apresentao de propostas de trabalhos e problemas
8
Sou imensamente grata escola que gentilmente me acolheu, possibilitando e,
contribuindo para, o desenvolvimento desta pesquisa. Agradeo direo, aos
professores e professoras cujas aulas assisti, em especial coordenadora do
NAM, e aos/s estudantes.
9
Optou-se aqui por no trabalhar com os dados sociolgicos dos pais, porque
muitos deles no conviviam com os/as adolescentes ou so desconhecidos.

287
Orientao sexual em uma escola

vivenciados nos Ncleos. Um NAM de uma outra escola foi

visitado e sua coordenadora entrevistada.
Foram feitas entrevistas com estudantes, professores e
membros da direo, no entanto, neste artigo, devido sua
especificidade, so utilizados prioritariamente os relatos de alunas
e alunos. Vinte estudantes foram entrevistados em oito pequenos
grupos, formados por dois a quatro integrantes. Entre eles, havia
participantes do NAM, bem como pessoas que nunca tinham
participado e outras que tinham deixado de participar. Foram
entrevistados 15 meninas e 5 meninos. exatamente a partir
dessa diferena no nmero de meninas e meninos entrevistados
que se iniciam as reflexes sobre o trabalho de orientao sexual
na escola.
Antes disso, esclareo que as reflexes aqui desenvolvidas
buscam conhecer a orientao sexual na escola a partir da
perspectiva dos/as estudantes, ou seja, a partir de como eles e elas
percebem e vivenciam esse trabalho. Por outro lado, assumo a
autoria e a parcialidade das reflexes feitas a seguir, pois, na
condio de pesquisadora, sou eu que foco, recorto e
problematizo as questes observadas e escutadas na escola.
Assim, este artigo apresenta um ponto de vista que, limitado pelo
prprio desenvolvimento da pesquisa que o fundamenta, no se
prope a esgotar a complexidade do tema e sua insero escolar:
pretende, apenas, lanar sobre ele um certo olhar indagador.

2. Mes, professoras, entrevistadora, meninas e... meninos:

assunto feminino?

O processo de realizao das entrevistas ocorreu a partir de

um convite coletivo, feito em sala de aula, para todos/as
estudantes da turma, cujas aulas eu assistia. Eu j freqentava a
escola e as aulas dessa turma h alguns meses, mantendo uma
boa relao com alunos/as e professores/as. Chegada a poca de
realizar a entrevista, conversei com toda a turma explicando que
gostaria de entrevist-los/las e que as entrevistas seriam feitas em

288
 Helena Altmann

pequenos grupos de dois ou trs participantes, formados pelos/as

prprios/as estudantes.
Para entrevist-los/las, era necessria autorizao prvia da
me, pai ou responsvel, mediante a assinatura do consentimento
informado, no qual estavam explicitados os objetivos e
procedimentos da pesquisa e as questes a serem abordadas na
entrevista.10 Foi esclarecido que no abordaramos questes
pessoais, mas assuntos referentes escola e, entre outros, sobre
como ela desenvolvia o trabalho de orientao sexual. A
solicitao do consentimento e uma carta aos pais foram lidos em
conjunto em sala de aula, de modo que minha fala e os
documentos escritos deixavam claro o assunto a ser tratado. Ficou
combinado que trariam o papel assinado e marcaramos a
entrevista.
Contrariando a proposta inicial de entrevistar um nmero
equivalente de meninas e meninos, entre elas, um maior nmero
se disps a conversar, mesmo que, posteriormente, alguns
meninos tenham sido procurados individualmente e incentivados
a participar. Deixar de ver esse acontecimento como um problema
de ordem metodolgica possibilitou a busca do que ele revelava
sobre a pesquisa e, principalmente, sobre o modo da escola
trabalhar questes ligadas sexualidade.
Uma primeira hiptese a ser considerada para a menor
participao dos garotos o fato de eu ser mulher, o que poderia
ser lido como motivo de inibio. Ao perceber sua recusa, passei a
questionar professores/as e estudantes a respeito. A explicao
dada pela professora de Portugus foi de que garotas falam de

10
No consentimento informado, estava escrito que a pesquisa buscava conhecer
como ocorre a transmisso de saberes referentes a cuidados com a sade e com
o corpo, e, mais especificamente, conhecer trabalhos de orientao sexual
desenvolvidos com alunos e alunas neste espao. Convidava-os/as a participar
da pesquisa concedendo uma entrevista sobre sua participao no Ncleo de
Adolescentes Multiplicadores e sobre os trabalhos que a escola realiza sobre
sade, orientao sexual, uso de mtodos anticoncepcionais, preveno a
DST/Aids, etc.

289
Orientao sexual em uma escola

sexualidade com muito mais facilidade que garotos, que so mais

travados para isso. Em outra ocasio, falando de outro assunto,
a professora de Cincias tambm mencionou que as meninas so
mais bem informadas sobre sexualidade do que os meninos.
Nesse caso, importante questionar porque isto ocorre e como a
escola lida com isto, assunto abordado posteriormente. Voltando
conversa com a professora de Portugus, tambm a questionei se
seria diferente se fosse um homem entrevistando-os. Segundo ela,
o problema continuaria, pois, nesse caso, sentiriam vergonha, por
achar que ele tinha mais experincia do que eles e que falariam
besteira.
Ao conversar com algumas alunas, durante a entrevista,
sobre essa questo, suas respostas foram condizentes com o que
disseram as professoras. Alm disso, segundo elas, eles tm
vergonha de falar sobre o que fazem ou deixam de fazer, sobre
sua intimidade.11 Outro problema destacado por uma menina o
fato de serem virgens e terem vergonha disso: porque homem
tem essa coisa que no pode ser virgem.12 Um garoto
entrevistado13, no entanto, achou que mais garotos participariam
da entrevista sendo um homem o entrevistador.14
O fato de ser uma mulher a entrevist-los e no um
homem um dado importante para compreender o processo de
recusa dos meninos, no entanto, por si s no suficiente. Ele

11
Paula, 14 anos, turma 701, entrevista realizada em 5.12.02. Todos os nomes
dos adolescentes so fictcios e foram escolhidos por eles prprios durante as
entrevistas.
12
Patrcia, 13 anos, turma 701, entrevista realizada em 5.12.02.
13
Manfred, 14 anos, 701, entrevista realizada em 05.12.03.
14
Os efeitos do sexo do pesquisador numa enquete sobre sexualidade e AIDS
foram pesquisados por FIRDION, Jean-Marie e LAURENT, Raphael. Effets du sexe
de l enquteur. Une enqute sur la sexualit e l sida. In: BAJOS, Nathalie et alli.
(dir.) La sexualit aux temps du sida. Paris, Press Universitaires de France, 1998,
pp.117-149. Na maioria das questes tratadas no foi identificado um efeito
significativo do sexo do entrevistador, com exceo de questes de opinies com
respeito a pessoas soropositivas.

290
 Helena Altmann

precisa ser pensado em relao a outros fatores ligados a como e

quem fala sobre sexualidade e a como trabalhos de orientao
sexual so desenvolvidos na escola.
Naquela escola, esse assunto era abordado pelas professoras
de Cincias durante suas aulas, dentro do contedo reproduo
humana, e durante as reunies do NAM. No decorrer das
entrevistas, os/as estudantes mencionavam a professora de
Cincias como a nica a falar desse assunto e tambm a
consideravam a pessoa mais adequada para faz-lo, devido
especificidade de sua matria e seu maior conhecimento a
respeito.
Alm dela, alguns alunos e alunas mencionaram suas mes
como algum que j falou ou falava sobre temas ligados
sexualidade. O pai ou algum irmo mais velho raramente era
mencionado, mesmo pelos meninos apenas uma garota contou
ser seu pai e no sua me quem falava com ela sobre sexo. Cabe
notar que grande parte desses jovens no residia com o pai, mas
apenas com a me e, alm disso, tambm na escola o nmero de
professoras era superior ao de professores. Logo, como
pesquisadora, apareci como mais uma mulher a abordar o tema
da sexualidade com os/as adolescentes.
O maior interesse das meninas em participar das entrevistas
tambm pode ser relacionado sua maior participao no Ncleo
de Adolescentes Multiplicadores (NAM), onde temas ligados
sexualidade eram mais intensamente tratados na escola. O NAM
era um espao onde, segundo definio de alunos e alunas,
aprendia-se sobre tudo ou, mais especificamente, sobre doenas,
mtodos anticoncepcionais, camisinha15, AIDS, drogas, racismo.
Conforme comentou uma garota, seus/suas colegas, que nunca
participaram do Ncleo, pensavam que ali s se fala de sexo.

15
Os/as estudantes aprendiam na escola a distinguir a camisinha de outros
mtodos anticoncepcionais, pois, alm da concepo, ela previne a AIDS e
outras DSTs. Por este motivo, ela era o principal mtodo de preveno
recomendado aos adolescentes.

291
Orientao sexual em uma escola

Tambm em outros anos e em outras escolas que tm um

NAM, a participao de garotas era maior do que a de garotos.
Os/as estudantes explicavam que os meninos no se interessavam
pelo assunto ou pensavam que j soubessem tudo. No entanto,
creio que esta explicao no suficiente, outros fatores devem
ser considerados. Dentre eles, alguns critrios que, mesmo no
completamente explicitados, condicionavam a participao no
NAM, como o de ter bom comportamento. Durante o processo de
inscrio no NAM, alguns meninos manifestaram interesse em
participar, mas no foram aceitos pela professora por no
preencherem esse requisito situao no observada com
meninas. Apesar de, em vrias ocasies, ela ter destacado a
importncia de uma maior participao masculina no NAM, em
conversa com eles falou que, primeiro, teriam de melhorar seu
comportamento para ento se inscreverem.
Para alm do foco deste artigo, seria interessante observar
mais atentamente como a questo do comportamento, vale
dizer, da disciplina, joga um papel significativo neste caso, como
ocorre em outros campos de atuao da escola. Alguns estudos
destacam que o bom comportamento das alunas na escola lhes
garante melhor sucesso escolar do que o apresentado pelos
meninos, que com mais freqncia so considerados
indisciplinados.16 Frente constatao de que o fracasso escolar
era maior entre meninos e entre pessoas negras, um estudo,
desenvolvido no Rio Grande do Sul, buscou identificar os
processos presentes na escola e nas representaes dos docentes
que possibilitem entender as diferenas no desempenho escolar
relacionados cor e ao gnero. Segundo os autores, esse fator
est relacionado feminizao da profisso docente e maneira
feminina de exercer o magistrio, que acaba valorizando o
desempenho escolar feminino e que parece estar mais ligado ao

16
O jeito bem-comportado e obediente de ser jovem foi pesquisado por FRAGA,
Alex B. Corpo, identidade e bom-mocismo. Cotidiano de uma adolescncia bem-
comportada. Belo Horizonte, Autntica, 2000.

292
 Helena Altmann

bom comportamento do que construo de conhecimento.17 No

entanto, como alerta Carvalho, so mltiplas as dimenses da
vida escolar e da infncia que se articulam na produo de um
quadro de maiores ndices de fracasso escolar entre pessoas do
sexo masculino. H de se levar em conta tanto as condies scio-
econmicas e culturais de origem da criana, quanto as condies
de funcionamento das escolas, o preparo dos professores, os
critrios de avaliao etc.18
Outro fator a ser considerado que, alm dele contar com
maior nmero de meninas, muitos dos meninos que participavam
do NAM tinham, fora dele, amizades predominantemente com
meninas. Isto foi observado em trs dos cinco meninos
entrevistados, dos quais dois participavam do NAM. Era
principalmente com elas que dividiam suas mesas na sala de aula,
com quem faziam trabalhos em grupo e com quem conversavam e
circulavam no recreio.
Entretanto, mesmo que alguns desses garotos participassem
do Ncleo, suas amigas mais prximas na sala de aula nem
sempre o faziam. Portanto, no era devido, especificamente, s
suas amigas que eles ingressavam no NAM.
Cabe notar que, na escola, a amizade de um menino
predominantemente com meninas era visto como indicativo de
homossexualidade. Sua relao com meninas deveria ser diferente
de uma relao de amizade, o que fica explcito na fala de
Manfred, que contou ter deixado de ser amigo de algumas
meninas, porque elas prprias estavam falando que ele seria
homossexual, fato negado por ele:

17
SILVA, Carmem A. D. da. et alii. Meninas bem-comportadas, boas alunas;
meninos inteligentes, indisciplinados. Cadernos de Pesquisa, n 107, julho de
1999, pp.207-225.
18
CARVALHO, Marlia P. de. Mau aluno, boa aluna?: como as professoras avaliam
meninos e meninas. Revista Estudos Feministas, vol. 9, n 2, novembro de 2001,
pp.554-574. Trata-se de uma pesquisa com turmas de 4a srie desenvolvida em
escolas pblicas de ensino fundamental de So Paulo em 2000, tendo sido
realizadas observaes de aulas e entrevistas.

293
Orientao sexual em uma escola

Da eu comecei a andar com a Beyonce, a Selena e a

Ftima, que so as garotas que esto aqui. A o pessoal
tambm comeou a falar. Agora se eu tivesse namorando
com a Selena, dando uns beijos na Beyonce, dando uns
pega na Ftima, iam me achar o macho da escola!19

Contudo, nem todos os meninos que participavam do NAM

circulavam em grupos de garotas, assim como nem todos que o
faziam participavam do NAM. Tambm no era feita na escola,
tanto por parte dos/as estudantes quanto dos/as professores/as,
uma relao entre um menino ser considerado homossexual ou
com tendncia e freqentar o NAM. Dos meninos que
participaram do Ncleo, apenas um deles se dizia homossexual
assumido.20 Os outros no se diziam homossexuais; esta era uma
classificao atribuda por colegas, professores/as ou mes.
Conforme contou a coordenadora do NAM, certa vez, a me de
um dos participantes mais antigos e assduos do grupo a procurou
preocupada, pois suspeitava que seu filho fosse homossexual. A
me aprovava e incentivava a participao do filho no Ncleo,
porque considerava que isto o ajudaria a se definir.
No se trata aqui de estabelecer uma relao entre
homossexualidade masculina, participao no NAM e nas
entrevistas. Isto significaria impor uma categoria identitria aos
sujeitos, o que no corresponde aos objetivos desta pesquisa. Por
outro lado, os dados apontam para uma relao entre
participao em grupos de meninas, participao no NAM e nas
entrevistas. Nessas trs situaes, possvel identificar conjuntos
de relaes que no so estabelecidas apenas entre mulheres, do
ponto de vista do sexo, mas que comportam caractersticas
consideradas femininas, do ponto de vista de gnero.
Outrossim, essa caracterizao feminina no se deve
exclusivamente ao fato desses conjuntos de relaes serem
19
Manfred, 14 anos.
20
Ele ingressou no grupo aps a elaborao deste artigo, motivo pelo qual no
pde ser entrevistado para esta anlise.

294
 Helena Altmann

compostos predominantemente por mulheres, mas tambm aos

assuntos priorizados nesses espaos como sexualidade , bem
como a maneira de abord-los e conduzir as atividades. Para o
mbito desta pesquisa, interessa relacionar essa questo a como o
tema da sexualidade era focado na escola.

3. Principais focos de interveno

De que modo, portanto, a sexualidade era trabalhada na

escola? A considerar a proposta dos PCNs, ela deveria ser
trabalhada transversalmente. Entretanto, na prtica, isso se
demonstrava de difcil implementao e essa proposta aparecia
muito mais como um ideal, como aquilo que deveria ser feito, do
que concretamente no dia-a-dia escolar.
Durante o tempo que permaneci na escola, assisti a aulas de
todas as disciplinas de uma turma, de modo a perceber em que
medida esse tema era ou no trabalhado transversalmente, como
prope os PCNs. Posso afirmar que o tema orientao sexual
foi tratado transversalmente, durante esse perodo, apenas em
aulas de Cincias. No entanto, em entrevistas, professores e
estudantes relataram sobre um projeto sobre AIDS desenvolvido
no ano anterior a partir da leitura de um livro, envolvendo
professoras de Portugus, Artes e Cincias. Isto demonstra que,
eventualmente, poderia haver algum projeto sobre o tema que
perpassasse mais de uma disciplina.
A observao de que a orientao sexual era raramente
trabalhada como um tema transversal parece no ser
exclusividade da escola investigada. Durante a fase exploratria
do trabalho de campo, foram feitas visitas a dez instituies e,
aps apresentar o tema de minha pesquisa, eu era colocada em
contato com as professoras de Cincias que tratavam desse
assunto nas 7as sries. Posteriormente, foram feitas cinco
entrevistas com professores de outras escolas que trabalhassem
com esses temas: todas eram professoras de Cincias e relataram
que apenas eventualmente algum/a outro/a professor/a, como de

295
Orientao sexual em uma escola

Portugus, tratava dessas questes em aula. Outra pesquisa

desenvolvida em uma escola municipal do Rio de Janeiro
constatou que a orientao sexual no era trabalhada
transversalmente naquela escola a qual no tinha nem recebido
os PCNs , exceto por uma professora de Cincias.21
Na escola por mim pesquisada, o trabalho de orientao
sexual era desenvolvido dentro do Ncleo de Adolescentes
atingindo um nmero mais restrito de estudantes e, mais
amplamente, nas aulas de Cincia das 7as sries, dentro do tema
reproduo humana.
Em entrevistas, quando questionados sobre os temas
apresentados nas aulas de Cincias acerca da sexualidade, os/as
estudantes se referiram, particularmente, a anticoncepcionais,
camisinha, doenas sexualmente transmissveis (DSTs) e gravidez,
seguidos, em menor nmero, de AIDS.
curioso que o tema da AIDS tenha sido menos
mencionado que os demais, no entanto, no parece que isso se
deva ao fato de ele ter sido menos trabalhado, pois foram
desenvolvidas muitas atividades sobre esse assunto durante minha
permanncia na escola. Minha hiptese de que a AIDS foi menos
mencionada, em parte, por ser menos novidade para os/as
adolescentes. Suas falas parecem destacar o que aprenderam de
novo na escola em relao a outros locais em casa e na
televiso. Vrios comentaram que desconheciam outras DSTs
alm da AIDS, as quais passaram a conhecer atravs da escola. A
AIDS um assunto sobre o qual ouviram falar com muita
freqncia nos meios de comunicao, principalmente na
televiso a qual mencionaram ter sido a primeira fonte de
informao sobre o assunto. Mesmo assim, comentaram que na
escola aprenderam mais detalhes sobre essa doena, suas formas
de transmisso, contgio, preveno, sintomas e preconceitos. Do
21
ROSISTOLATO, Rodrigo P. da R. Sexualidade e escola: uma anlise de
implantao de polticas pblicas de orientao sexual. Dissertao de Mestrado
em Sociologia e Antropologia, Instituto de Filosofia e Cincias Sociais,
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2003.

296
 Helena Altmann

mesmo modo, em relao aos outros temas, a escola aparecia

como um local onde esclareciam dvidas sobre assuntos que
ouviam falar na televiso, na rua, em casa. Segundo eles, a escola
fornecia uma quantidade maior de informaes, alm de mais
precisas e confiveis.
No que se refere a informaes sobre gravidez, a escola
desempenhava um papel importante, apesar de, nesse caso, as
fontes de informao serem variadas, pois alguns/algumas j
haviam aprendido algo com as mes, outros/as viram na televiso.
Questionadas se suas mes ou seus pais conversavam com elas
sobre como nasce um beb, Ana Beatriz respondeu:

Conversar, no. A gente v na televiso. Um parto de uma

pessoa... [Katlin complementou] A gente v (...) fica
curioso. A gente pergunta para os nossos pais, a eles vo l
e mudam de assunto: Ah, sai pra l, menina.

Katlin e Ana Beatriz diziam que foi na escola que

aprenderam sobre gravidez, assim como sobre DSTs e outras
questes sobre sexualidade: como transava, como colocava a
camisinha.22
Cabe notar que entre os/as estudantes havia aqueles/as que
nunca conversaram em casa sobre assuntos ligados sexualidade
e aqueles/as que j o fizeram. No entanto, so poucas as meninas
que se referiram positivamente a essas conversas, dizendo que
aprenderam mais com suas mes do que na escola e em outros
locais fato no observado entre meninos. Muitos meninos e
meninas afirmaram no gostar de conversar com suas mes e o
motivo principal era inibio, que podia ser tanto da me, quanto
do filho ou filha. Alm disso, quando entravam em detalhes sobre
esta conversa, notava-se que ela freqentemente se reduzia
prescrio de conselhos, como Tome cuidado, Olha a barriga.
A dificuldade em se estabelecer dilogo entre mes e filhas foi
22
Ana Beatriz, 13 anos e Katlin, 14 anos, da turma 701, entrevista realizada em
27.11.02.

297
Orientao sexual em uma escola

tambm observada por Teresinha Costa23, que pesquisou casos de

gravidez entre adolescentes menores de 15 anos. Em sua pesquisa,
os pais nunca foram citados pelas entrevistadas como algum com
quem tivessem conversado sobre sexo.
Voltando escola, pode-se dizer que havia dois temas
centrais em torno dos quais eram organizadas as aulas sobre
sexualidade: gravidez e DSTs/AIDS. Ligados a eles estavam suas
formas de preveno: camisinha e mtodos anticoncepcionais. A
camisinha era apresentada como o mtodo de preveno e de
anticoncepo mais indicado para adolescentes, por prevenir
simultaneamente a gravidez, a AIDS e outras DSTs. A camisinha
masculina j era conhecida por meninos e meninas, mas no o
modo como deve ser utilizada. Era feita uma demonstrao
explicando a tcnica correta de colocao, para a qual era
utilizado um pnis de borracha nomeado pela professora de
pnis de demonstrao pedaggica. Nessa mesma aula,
tambm eram apresentados outros mtodos anticoncepcionais,
como a plula, o DIU, o diafragma e a camisinha feminina
disponveis para observao na escola e mostrados para a turma.
Outros temas focados eram os aparelhos reprodutores
feminino e masculino, a adolescncia e as transformaes no
corpo ocorridas durante a puberdade.
As provas sobre sexualidade aplicadas aos alunos fornecem
um recorte sobre como esse trabalho foi desenvolvido, pois so,
de certa forma, uma seleo feita pela professora do que
considerava o mais importante. Ela elaborou inicialmente duas
provas, uma para cada turma; como o resultado no foi
considerado satisfatrio, preparou uma prova de recuperao,
feita em aula com consulta. As questes das provas poderiam ser
divididas em quatro temas: sistema reprodutor, puberdade/

23
COSTA, T. Histrias que merecem ser ouvidas e contadas: uma abordagem da
gravidez em adolescentes de 10 a 14 anos. Dissertao de Mestrado em Sade
Coletiva, Instituto de Medicina Social, Universidade Estadual do Rio de Janeiro,
2001. Essa pesquisa entrevistou 15 adolescentes de camadas populares de Juiz
de Fora que tiveram seus primeiros filhos antes dos 15 anos.

298
 Helena Altmann

adolescncia, mtodos anticoncepcionais e DSTs/AIDS, sendo que

nessas duas ltimas concentraram-se o maior nmero de
perguntas. Vrias perguntas sobre esses temas so especficas para
adolescentes. Segue um exemplo de cada tema:

O que fecundao e onde ocorre na espcie humana?

Cite quatro alteraes que se observam no corpo masculino
e no corpo feminino durante a puberdade.
Qual o mtodo anticoncepcional que apresenta o melhor
resultado? Por qu?
Pesquisas recentes revelaram que aumentou o nmero de
adolescentes contaminados pelo vrus da AIDS, o HIV. Por
que isto est acontecendo?

Tomarei aqui como exemplo essa ltima questo para

analisar tambm as respostas dos/as estudantes. Essa questo
estava na prova com consulta, mas sua resposta no podia ser
encontrada no livro didtico.
Alguns exemplos de respostas escritas pelos estudantes:

Porque a relao sexual aumentou muito entre os jovens e

por isso que est acontecendo.
Porque os adolescentes esto fazendo relaes sexuais mais
cedo e assim no sabem o porqu das prevenes!
Porque ningum lembra de se prevenir na hora H.
Porque no esto sabendo como agir, alm de no usar a
camisinha, elas fazem como se fosse uma brincadeira.
Porque no usam camisinha.

As respostas variavam em torno de seis argumentos,

podendo conter mais de um em cada resposta: no uso da
camisinha, falta de preveno, desinformao, aumento do
nmero das relaes sexuais entre adolescentes, precocidade cada
vez maior das relaes sexuais e contgio atravs do uso de
drogas. O critrio adotado pela professora para a correo da

299
Orientao sexual em uma escola

prova foi a necessidade de usar camisinha. Questes que no

mencionavam a camisinha eram consideradas, no mximo, semi-
corretas e freqentemente ela redigia a pergunta como? ao lado
(como se prevenir).

4. Recortes dos corpos diferenciados por gnero

Ao ser questionado sobre o que tinham visto nas aulas

acerca da sexualidade, um aluno disse que a professora abordou
doenas sexualmente transmissveis e prevenes
principalmente ela deu aula para as meninas. Quando
questionado sobre o que isso significava, ele disse:

No sei, o corpo da mulher parece que mais estudado do

que o do homem. Mais isso, mais aquilo para estudar.
Muito risco que tem. Quem faltou s aulas perdeu muita
informao. Se algum dia por a, tiver alguma doena, tiver
filho sem esperar, porque no prestou ateno na aula.24

Sua explicao condiz com a distribuio de contedo do

livro didtico adotado naquela escola.25 Nele, a sexualidade
aparece no captulo A reproduo humana, que compe a
unidade A transmisso da vida. A parte sobre O Sistema
Reprodutor Humano dividida em Aparelho reprodutor
masculino: a fbrica de espermatozides e Aparelho reprodutor
feminino: a produo de vulos, seguidos de itens sobre o ciclo
menstrual, o perodo frtil, a gestao, desde a fecundao at o
nascimento. Para leitura, h textos sobre O controle da
natalidade e Algumas doenas transmitidas por contato sexual.
A afirmao do aluno de que o corpo da mulher mais estudado
do que o do homem faz sentido, pois o livro didtico apresenta

24
Manfred, 14 anos.
25
CSAR, SEZAR e BEDAQUE. Cincias entendendo a natureza. O homem no
ambiente. Livro do professor. So Paulo, Saraiva, 1997.

300
 Helena Altmann

muito mais contedo sobre o corpo a denominado feminino do

que o masculino.
Durante as aulas, a professora utilizou alguns cartazes com
diversas imagens do aparelho reprodutor feminino26, lamentando
o fato da escola no ter imagens sobre o aparelho reprodutor
masculino, que tambm no constavam no livro de anatomia
existente na sala de leitura. As imagens apresentadas aos/s
estudantes eram geralmente representaes internas do aparelho
reprodutor feminino, focalizando principalmente o tero e os
ovrios. A vagina aparecia como um tnel, que liga o tero ao
meio externo. O livro no traz nenhuma meno ou imagem da
parte externa do rgo sexual, nomeada de genitlia e que
composta pela vulva, vagina (abertura), uretra e clitris.27 Estes
termos foram explicados e colocados no quadro negro para que
fossem copiados no caderno.
Em entrevista com duas garotas, conversando sobre
masturbao, ao serem questionadas se tinham falado sobre isso
nas aulas, Jlia respondeu negativamente, dizendo que a
professora fala mais sobre os rgos.28
No entanto, em outras entrevistas foram mencionadas
conversas ocorridas em sala de aula sobre masturbao, as quais
tambm tive oportunidade de observar. Contavam que a
professora dizia no existir problema algum em uma menina se
masturbar, no entanto, esta prtica no era amplamente aceita
entre elas e, em vrias ocasies, contaram sobre uma nica garota
da turma que admitira j ter se masturbado e que tambm j
havia perdido sua virgindade.

26
Este material, produzido pela Johnson & Johnson foi doado a escola, mas a
professora no soube precisar quando e por quem.
27
Em outros livros de Cincias, essas partes so nomeadas, ver BARROS, Carlos.
O corpo humano. 7a srie. So Paulo, Ed. tica, 2001; e CRUZ, Daniel. Cincias
& educao ambiental. O corpo humano. So Paulo, tica, 1998.
28
Jlia, 14 anos, entrevista realizada em 04.12.02.

301
Orientao sexual em uma escola

Condenada por muito tempo por mdicos e pedagogos

higienistas devido aos perigos que trazia sade fsica, moral e
intelectual, a masturbao hoje considerada sexo seguro e a
professora freqentemente esclarecia que ela pode ser praticada
por homens e mulheres, no faz mal a sade e tampouco causa
pelos e calos nas mos, faz com que o pnis pare de crescer,
faz com que o peito cresa, causa espinha, entre outras crenas
citadas pelos alunos.
Voltando questo dos rgos, percebe-se que o corpo da
mulher era estudado na escola nas aulas sobre sexualidade,
principalmente a partir de seus rgos internos: tero, ovrios e
vagina. Com isto, o corpo era recortado e focado de modo a
destacar as funes reprodutoras do corpo da mulher, falando-se
sobre menstruao, ovulao, perodo frtil, fecundao, gestao
e, em contrapartida, mtodos anticoncepcionais. Em relao ao
corpo do homem, apesar de serem mostradas imagens com
recortes internos do seu aparelho reprodutor testculo, canal
deferente, vescula seminal, prstata, glndula de Cowper e uretra
, essas imagens eram exploradas com menor intensidade.
Enquanto as imagens internas do corpo da mulher eram mais
disponveis e utilizadas na escola, em relao ao corpo do
homem, ganhava destaque uma representao externa e fsica do
seu rgo sexual, o pnis para demonstrao pedaggica. Uma
prtese peniana de borracha era utilizada para demonstrar a
tcnica correta de colocao da camisinha.
Se, por um lado, era preciso conhecer o corpo da mulher
sob a perspectiva de seu funcionamento interno, seus ciclos, sua
capacidade de reproduo a fim de poder gerenci-la, por outro,
no corpo do homem, ganhava destaque seu rgo sexual sob uma
perspectiva externa, enfatizando a importncia da camisinha e seu
modo de utilizao e buscando, assim, a preveno contra
doenas e gravidez.
Conforme demonstrado, esse recorte do corpo no poderia
ser visto simplesmente como uma opo da professora envolvida.
O modo de desenvolver o trabalho de orientao sexual estava

302
 Helena Altmann

pautado por conjunturas pedaggicas, institucionais, sociais e

histricas mais amplas, entre outras, a disciplina escolar em que
est inserido, o modo do livro didtico apresentar os contedos, o
material didtico disponvel, exigncias e orientaes de instncias
governamentais, como dos PCNs, a medicalizao do corpo da
mulher.

5. Medicalizao do corpo da mulher

Outrossim, esse modo de focar o corpo na escola deve ser

relacionado ao processo histrico de medicalizao do corpo da
mulher, de como esse corpo foi estudado, marcado e controlado.
Segundo Michel Foucault29, a partir do sculo XVIII a
populao torna-se um problema econmico e poltico. No
cerne desse problema est o sexo, sendo necessrio analisar a
taxa de natalidade, a idade do casamento, os nascimentos
legtimos e ilegtimos, a precocidade e a freqncia das relaes
sexuais, a maneira de torn-las fecundas ou estreis, o efeito do
celibato e das interdies, a incidncia das prticas contraceptivas.
a primeira vez que, de maneira mais constante, uma sociedade
afirma que seu futuro e sua fortuna esto ligados maneira como
cada um vive seu sexo. Sua administrao faz dele um importante
princpio regulador da populao, dando margem a medidas
massivas, a estimativas estatsticas, a intervenes que visam todo
corpo social ou grupos tomados globalmente.
O autor distingue quatro grandes conjuntos estratgicos que,
a partir dessa poca, desenvolvem dispositivos de saber e poder a
respeito do sexo. (1) Histerizao do corpo da mulher: trplice
processo pelo qual o corpo da mulher foi analisado como corpo
integralmente saturado de sexualidade, integrado ao campo das
prticas mdicas e posto em comunicao orgnica com o corpo
social, com o espao familiar e com a vida das crianas. (2)

29
FOUCAULT, Michel. A histria da sexualidade 1. A vontade de saber. 12 ed.,
Rio de Janeiro, Graal, 1997.

303
Orientao sexual em uma escola

Pedagogizao do sexo da criana: pais, famlias, educadores,

mdicos e, mais tarde, psiclogos devem se encarregar
continuamente deste germe sexual precioso e arriscado, perigoso
e em perigo. (3) Socializao das condutas de procriao:
socializaes econmica, poltica e mdica, que visam incitar ou
frear a fecundidade dos casais. (4) Psiquiatrizao do prazer
perverso.30
A nova tecnologia do sexo, que escapa instituio
eclesistica, desenvolve-se, segundo o autor, ao longo de trs
eixos: o da pedagogia, tendo como objetivo a sexualidade
especfica da criana, o da medicina, com a fisiologia sexual
prpria das mulheres, e o da demografia, com o objetivo da
regulao espontnea ou planejada dos nascimentos.
Basicamente, ela vai se ordenar em torno da instituio mdica,
da exigncia da normalidade e do problema da vida e da doena.
Uma das transformaes derivadas da a separao da medicina
do sexo da medicina geral do corpo.
A medicina do sexo dir respeito principalmente mulher,
dando origem a uma nova especialidade no sculo XIX: a
ginecologia. No Brasil, a preocupao com a diferena entre os
sexos uma marca caracterstica da medicina naquela poca,
conforme mostra em sua pesquisa Fabola Rohden. A medicina da
sexualidade e da reproduo era a medicina da mulher, expressa
pela criao da ginecologia, que, alm de tratar dos fenmenos
relativos aos rgos reprodutivos na mulher, constitua tambm
uma verdadeira cincia da feminilidade e da diferenciao entre
homens e mulheres.
A autora destaca que no h nada semelhante no caso
masculino, pois a andrologia est mais ligada s perturbaes que
no so inerentes ao homem, mas decorrentes de fatores que o
retiram da ordem normal como foi em relao sfilis.

30
ID., IB., pp.99-100.

304
 Helena Altmann

A questo em jogo, portanto, uma assimetria que se

coloca na prtica, que aponta para uma relao particular
entre a medicina e a mulher, para uma maior medicalizao
do corpo feminino em contraste com o masculino.31

A medicalizao do corpo feminino, processo pelo qual ele

transformado em objeto de saber e de prtica mdica, foi tambm
estudada por Elisabeth Vieira.32 Atravs desse processo, o controle
da populao e a regulao da sexualidade, exercidos, na poca,
prioritariamente por mdicos novos agentes do saber e do
julgamento moral , concentram-se acima de tudo na mulher.
Uma das formas de a medicina penetrar na sociedade foi
atravs da escola. No sculo XIX se forjou no Brasil um projeto
para a escola enunciado em nome da cincia, que no mais
poderia permanecer vinculada esfera privada, fosse ela religiosa
ou familiar. A medicina higinica forneceu um modelo de
organizao escolar calcado na razo mdica, que tinha como
utopia produzir uma sociedade higienizada e, para isso,
escolarizada, regenerada e homognea.33
Em nome da sade pblica, os mdicos entraram na escola
com o objetivo de educar as crianas e suas famlias. As
concepes mdico-higienistas, que influenciaram profundamente
a poltica educacional oficial no Brasil no sculo XIX, tambm

31
ROHDEN F. Uma cincia da diferena: sexo e gnero na medicina da mulher.
Rio de Janeiro, Ed. Fiocruz, 2001.p.38.
32
VIEIRA, E. A medicalizao do corpo feminino. Rio de Janeiro, Ed. Fiocruz,
2002.
33
GONDRA, Jos G. Artes de civilizar: medicina, higiene e educao escolar na
corte imperial. Tese de Doutorado, Faculdade de Educao, Universidade de
So Paulo, 2000, vols. 1 e 2. Outras pesquisas tambm apontam a relaes entre
medicina, higiene e educao, como CARVALHO, Marta. Molde nacional e forma
fsica: higiene, moral e trabalho no projeto da Associao Brasileira de
Educao (1924-1931). Bragana Paulista-SP, EDUSF, 1998 e STEPHANOU,
Maria. Governar ensinando a governar-se: discurso mdico e educao. In: FARIA
FILHO, L. (org.) Pesquisas em histria da educao: perspectivas de anlise,
objetos e fontes. Belo Horizonte, HG Edies, 1999.

305
Orientao sexual em uma escola

exerceram influncia na educao sexual no sculo XX, que tinha

como objetivo o combate masturbao, s doenas venreas e o
preparo da mulher para o papel de esposa e me, procurando
assegurar a saudvel reproduo da espcie.34 Apesar da fora das
concepes mdico-higienistas no ser mais a mesma dos sculos
XIX e XX, para Nailda Bonato, at os dias atuais, de uma forma ou
de outra, elas esto presentes na escola.
A educao de hoje certamente no a mesma da do
sculo XIX, mas como h rupturas e mudanas, h tambm
realocao de problemas. Conforme demonstrado, encontramos
nesta pesquisa fortes influncias do discurso mdico no modo de a
escola desenvolver trabalhos de orientao sexual. Destacado
como um espao de exerccio de tecnologias de governo, o
sistema educacional chamado a intervir no comportamento
sexual dos/as adolescentes atravs de dois temas mobilizadores: a
AIDS e outras DSTs e a gravidez na adolescncia.
A orientao sexual vem sendo desenvolvida na escola
dentro da disciplina que est mais prxima do discurso mdico
Cincias , que na 7a srie tem como tema o Corpo Humano. Se,
historicamente, a medicina voltada para a sexualidade e a
reproduo priorizou o corpo da mulher, tambm na escola ele
vem sendo objeto de maior ateno, a ponto de um garoto
concluir que o corpo da mulher foi mais estudado que o do
homem, devido sua maior vulnerabilidade.
Do mesmo modo, a preveno da gravidez acabava sendo
considerada uma questo feminina. Vale notar que historicamente
no se produziu, ou ao menos no se disponibilizou, mtodos
anticoncepcionais masculinos do mesmo modo que se fez em
relao mulher: para elas, plula, DIU, diafragma, camisinha
feminina, hormnios injetveis, laqueadura, entre outros; para
eles, vasectomia e camisinha.

34
BONATO, N. M. C. Educao [sexual] e sexualidade... Op. cit.

306
 Helena Altmann

6. Gravidez no corpo dela

Enquanto na escola DSTs e AIDS eram problemas bastante

distantes para os/as adolescentes, poucos conheciam ou ouviram
falar de algum que tenha tido alguma dessas doenas, a
gravidez na adolescncia era mais concreta e presente. Todos/as
conheciam alguma amiga, vizinha, colega, irm que tinha
engravidado. A escola tambm lidava todos os anos com casos de
alunas grvidas e no, ou muito raramente, com portadores do
vrus HIV ou outras doenas. Alm disso, note-se que nela havia
alunas grvidas e no alunos pais no que eles no existissem,
mas a paternidade dos alunos passava despercebida na maior
parte dos casos.
Em entrevista, dois garotos relataram que suas mes
conversavam em casa com eles sobre assuntos ligados
sexualidade. Questionados sobre o que tinham aprendido de
diferente na escola em relao ao que aprenderam em casa,
Marcos respondeu que, na escola, aprendeu sobre gravidez
precoce e doenas. Felipe concorda: , fala de mais doenas
aqui na escola. Algumas doenas at que eu no sabia direito.
Marcos, complementa: Eu no sabia que tinha gravidez precoce!
e diz que s sabia que existia gravidez. Quando perguntei o que
diferencia uma da outra, ele explicou: Para mim, a pessoa que
planeja o filho e aceita o filho, a gravidez normal. E a gravidez
precoce a daquela pessoa que rejeita o filho. Perguntei ento se
achavam que todas as garotas adolescentes quando engravidam
no queriam o filho. Ele disse que no e contou o caso de uma
vizinha de nove anos que teria engravidado por opo. Perguntei
se, nesse caso em que ela queria engravidar, a gravidez era
precoce ou no. Disse que, se ela queria, no era precoce. Seu
colega, percebendo a confuso, afirma que tem a idade
tambm.35

35
Ambos com 14 anos, turma 701, entrevista realizada em 14.11.02.

307
Orientao sexual em uma escola

A explicao de Marcos expressa uma certa confuso entre

gravidez precoce e gravidez indesejada, o que foi aprendido na
escola, pois antes ele no sabia adjetiv-la dessa maneira. A
expresso indesejada era utilizada na escola, mas a professora
mencionou preferir nome-la de gravidez no-planejada, por
reconhecer que, muitas vezes, mesmo na adolescncia, a gravidez
desejada. A utilizao dos adjetivos precoce, indesejada ou no-
planejada para referir-se gravidez na adolescncia demonstra
que essa considerada uma poca inadequada para a
maternidade e a paternidade, que devem ser postergadas.
O aparecimento de novas expectativas sociais em relao
juventude um dos elementos que, segundo Maria Luiza Heilborn
et alii.36, tornam o fenmeno da gravidez na adolescncia
consideravelmente mais visvel.

A gravidez na adolescncia desponta como um desperdcio

de oportunidades, como uma subordinao precoce a
um papel do qual, durante tantos anos as mulheres,
tentaram se desvencilhar.37

Outros dois elementos seriam a reduo da fecundidade no Brasil

entre 1960 e 2000 caiu de 6,3 para 2,3 filhos por mulher38 e o
aumento, ao longo das duas ltimas dcadas, da proporo de
gravidez e de nascimento na juventude que ocorre fora de uma
unio. A ilegitimidade dessa gravidez contribui para transform-
la em problema social.

36
HEILBORN, Maria Luza et alii. Por uma abordagem scio-antropolgica dos
comportamentos sexuais e reprodutivos da juventude no Brasil: a construo
social da pesquisa GRAVAD. Cadernos de Sade Pblica, 2002 [no prelo].
37
Id. Aproximaes scio-antropolgicas sobre a gravidez na adolescncia.
Horizontes Antropolgicos, n 17, Porto Alegre, junho de 2002, p.4.
38
IBGE. Censo Demogrfico 1940-2000. Tabela 1 Taxas de fecundidade
total, segundo as Grandes Regies 1940/2000, 2002. Disponvel em
www.ibge.gov.br. Acesso em 02.09.02.

308
 Helena Altmann

A escola assume a tarefa de tentar evitar a ocorrncia de

gravidez entre adolescentes e, para isto, mostra os mtodos de
preveno, buscando conscientiz-los de que a adolescncia no
um perodo adequado para se tornar me ou pai. Uma das
questes da prova elaborada pela professora perguntava aos/s
estudantes o que se deve fazer para se prevenir de uma gravidez
precoce. Com exceo de duas, todas as outras respostas foram
consideradas corretas, tendo sido mencionado principalmente o
uso da camisinha e, em alguns casos, tambm outros
anticoncepcionais, como plula, DIU, diafragma ou gel
espermicida.
Por serem as meninas que engravidam, o assunto gravidez
acaba sendo considerado de maior interesse e responsabilidade
das mulheres. Para os/as estudantes, a menina mais responsvel
pela gravidez do que o menino, porque no corpo dela, ela que
vai ficar grvida.39 A esse respeito, Felipe afirmou:

Eu acho que pode ser os dois: o garoto para no pegar

doena e a garota para no pegar doena e no ter filho.40
[Uma outra menina] Eu acho que a responsabilidade da
gravidez dos dois. Eu no quis ter o filho sozinha, eu no
ia querer ter o filho sozinha. Mas eu acho que mais
irresponsabilidade dela, sabendo que ela podia usar
camisinha.41

Mesmo naquelas falas em que uma parcela de responsabilidade

era atribuda ao menino, ela era menor do que a da menina: a
responsabilidade de ambos, mas a irresponsabilidade da
menina; ele deve usar camisinha para no pegar doenas, ela,
tambm para no engravidar. Percebendo isso, a escola fazia
campanhas, como por ocasio do dia dos pais, de modo a
mobilizar e responsabilizar tambm os meninos pela paternidade.
39
Laura, 14 anos, turma 701, entrevista realizada em 12.11.02.
40
Felipe, 14 anos, turma 701, entrevista realizada em 14.11.02.
41
Jlia, 14 anos, entrevista realizada em 04.12.02.

309
Orientao sexual em uma escola

O impacto da gravidez tambm era visto como maior na

vida da menina do que do menino. Quando falavam sobre o que
muda na vida de um garoto quando ele se torna pai,
mencionaram que ter de trabalhar para ajudar a sustentar a
criana e que deve ajudar a garota sendo companheiro,
conversando, compreendendo-a. Para eles, a responsabilidade do
menino com o filho apenas financeira, nunca mencionam
alguma necessidade em termos de cuidados em criar o beb42.
Para a menina, a maternidade muda tudo, faz com que ela
perca a sua juventude, pois seu corpo muda, ela sente as dores
do parto, tem de cuidar do beb, no pode sair, precisa ser mais
responsvel, tem de deixar de estudar por algum tempo, entre
outros.
As questes trabalhadas na escola sobre sexualidade
estavam bastante relacionadas ao tema da gravidez e, como
ocorre no corpo da mulher e as responsabilidades pela gravidez e
pelo beb social so historicamente consideradas mais femininas
do que masculinas, a orientao sexual tambm era tida como
sendo de maior interesse da mulher. Deparamo-nos, ento, com
um paradoxo frente anticoncepo.

42
Um estudo sobre as representaes e os arranjos dados por jovens do sexo
masculino, oriundos de camadas populares, em relao gravidez ocorrida na
adolescncia mostrou que esses jovens interrompiam sua trajetria escolar em
prol da profissional, mais por questes materiais do que em funo da gravidez
em si. Segundo o estudo, est presente nesse universo um imperativo moral que
incita o homem busca pelo trabalho. Nesta pesquisa, foram feitas entrevistas
com 15 jovens pais e 14 mes de jovens pais moradores de uma comunidade
favelada do Rio de Janeiro. CABRAL, Cristiane da Silva. Novos pais, jovens pais:
vicissitudes da paternidade entre jovens de uma comunidade favelada do
municpio do Rio de Janeiro. Dissertao de Mestrado em Sade Coletiva,
Instituto de Medicina Social, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2002.

310
 Helena Altmann

7. Impasses frente anticoncepo

Dentre os mtodos de preveno, a camisinha masculina

era a mais conhecida por eles e tambm seu uso era de mais fcil
visualizao e compreenso. O mesmo no ocorria com os outros
mtodos. Apesar das explicaes e demonstraes feitas pela
professora, o funcionamento e a colocao do DIU, do diafragma
e da camisinha feminina eram de difcil entendimento para os/as
adolescentes, persistindo dvidas, mesmo aps as aulas. O
tamanho e o formato da camisinha feminina, por exemplo,
causava reao de espanto e risadas por parte de alunas e alunos
que, tambm durante as entrevistas, comentaram nunca a terem
visto antes. Diziam que parecia um coador de caf. Dvidas em
relao ao modo de utilizao da plula anticoncepcional eram
igualmente freqentes, como mostra a idia de que ela s deveria
ser ingerida no dia em que a mulher tivesse relao sexual. Essa
dvida emergiu durante as aulas e foi esclarecida pela professora.
No entanto, ela apareceu tambm durante entrevistas, quando
conversava com meninas e meninos que j tinham estudado esse
contedo em aula. Ainda que soubessem citar os nomes dos
mtodos, nem sempre dominavam sua tcnica de uso.
A impreciso das informaes assimiladas sobre o uso de
mtodos contraceptivos entre adolescentes foi tambm apontada
por outras autoras.43 Segundo Afonso44, freqente os jovens
saberem citar os nomes de mtodos contraceptivos ou de DSTs,
sem que tenham conhecimento mais aprofundado ou saibam
explicar seu funcionamento. Em sua investigao, quando a
solicitao de informao se restringia a um nvel superficial

43
COSTA, T. Histrias que merecem ser ouvidas e contadas... Op. cit.; e CABRAL,
C. S. Novos pais, jovens pais... Op. cit.
44
AFONSO, Maria Lcia M. A polmica sobre adolescncia e sexualidade. Tese de
Doutorado, Faculdade de Educao, UFMG, 1997. Essa pesquisa foi realizada
atravs de um survey, com aplicao de questionrios a 387 estudantes de 14 a
20 anos em escolas pblicas e particulares de Belo Horizonte.

311
Orientao sexual em uma escola

(apenas citar mtodos contraceptivos), no havia diferenas

significativas entre nveis scio-econmicos e sim entre os sexos.
As mulheres apresentaram maior percentual de informao sobre
assuntos concernentes gravidez e mtodos contraceptivos,
enquanto os homens conheciam mais as doenas sexualmente
transmissveis. Porm, quando a informao exigia maior
complexidade (explicar os mtodos), as diferenas se revelaram
significativas entre os nveis scio-econmicos e tendiam a
desaparecer para os sexos. Nesse caso, pessoas de nveis scio-
econmicos mais baixos apresentaram um ndice maior de
desinformao.
Dentre as opes de mtodos anticoncepcionais femininos,
o mais conhecido era a plula, cujo uso parece ser mais vivel s
adolescentes do que outros, como DIU, diafragma, hormnios
injetveis e a prpria camisinha feminina. Entretanto, a plula
anticoncepcional era freqentemente associada a seus efeitos
colaterais, que seriam ainda maiores entre adolescentes por
estarem em fase de crescimento ou passando por mudanas
decorrentes da puberdade. Outras formas hormonais de
anticoncepo injees, cpsulas e anel foram mencionadas
em aula pela professora, no entanto, alm do custo elevado, o
fato de no constarem no livro didtico dificultava sua assimilao
pelos/as estudantes. A utilizao da camisinha feminina, apesar de
ser proclamada como um mtodo que garante autonomia
mulher supostamente ela no mais depende do homem se
dispor a usar a camisinha masculina , extremamente limitada
pelo seu preo. Em uma farmcia prxima escola, uma
camisinha feminina custa seis reais (R$ 6,00), enquanto a
masculina custa oitenta centavos (R$ 0,80).
Deste modo, a utilizao de algum mtodo anticoncepcional
por adolescentes acaba ficando, de certa forma, restrita
camisinha masculina, cujo uso est envolto em diversas

312
 Helena Altmann

dificuldades45, alm de, em ltima instncia, depender do garoto.

Dentre os outros mtodos, a plula seria a opo mais vivel para
as garotas, no entanto, ela lhes era desaconselhada. Alm disso,
seu uso problemtico porque denuncia o planejamento do ato
sexual, o que no condizente com uma certa expectativa de
comportamento feminino nessa faixa etria, principalmente entre
aquelas que no tm namorado. Outrossim, como observa
Teresinha Costa46, o uso da plula, embora no necessite de
negociao prvia com o parceiro, implica assumir dentro de casa
ter vida sexualmente ativa. Isto exigiria uma oficializao e o
consentimento dos pais ou outros adultos, que, por sua vez,
pressuporia um maior dilogo sobre sexualidade em casa, o qual
raramente ocorre. Esse problema poderia ser resolvido pelo
anticoncepcional injetvel, em cpsula ou em anel, no entanto,
alm de ser pouco conhecido e divulgado na escola, seu acesso
mais restrito.
Configura-se, assim, uma srie de dilemas e contradies
em torno do controle sobre a gravidez entre as adolescentes. Por
um lado, cabe s mulheres exercer o controle sobre a concepo:

45
No se pode deduzir que o acesso informao e camisinha garanta seu
uso. Vrios estudos tm destacado a no linearidade entre essas instncias,
mostrando a complexa negociao e as dificuldades envolvidas no uso da
camisinha, principalmente entre adolescentes (AFONSO, M. L. M. A polmica
sobre adolescncia e sexualidade... Op. cit.; CABRAL, C. S. Novos pais, jovens
pais... Op. cit.; COSTA, T. Histrias que merecem ser ouvidas e contadas... Op.
cit.). Essa questo no ser aqui aprofundada, pois a maior parte dos
adolescentes que participaram desta pesquisa ainda no tinham vida sexual ativa
ou ao menos assim o sinalizaram , o que me impossibilita fazer inferncias
sobre se e como eles usavam esse preservativo. Todos, sem exceo, diziam que
iriam utiliz-lo. No entanto, Manfred, que revelou estar procurando algum para
ter sua primeira relao sexual, disse que os homens no se preocupam muito
com gravidez: Na hora a gente no pensa em nada, s pensa em transar,
transar, transar. Como afirma Cabral, h uma cultura de gnero que
impele/incita o homem ao no controle sobre seus impulsos sexuais e deixa nas
mos das mulheres uma certa responsabilizao sobre as questes
contraceptivas. CABRAL, C. S. Novos pais, jovens pais... Op. cit., p.82.
46
COSTA, T. Histrias que merecem ser ouvidas e contadas... Op. cit.

313
Orientao sexual em uma escola

os mtodos anticoncepcionais so predominantemente voltados

para as mulheres e, como a gravidez ocorre no seu corpo, elas so
consideradas mais responsveis por esse controle. No entanto, os
mtodos anticoncepcionais femininos lhes so desaconselhados
ou so de difcil aquisio. Resta-lhes a camisinha masculina, mas
esta, alm das vrias restries e dificuldades envolvidas no seu
uso, depende do garoto que se encontra investido com menor
grau de responsabilidade e envolvimento com a gravidez e sua
preveno.

Consideraes finais

Esta pesquisa investigou como ocorre o trabalho de

orientao sexual em uma escola pblica do Rio de Janeiro.
Convocada a atuar diante de questes sociais configuradas como
problemas reprodutivos, epidemiolgicos e demogrficos, a escola
mobilizada no sentido de intervir no comportamento sexual
dos/as estudantes. O modo de equacionar a sexualidade
adolescente como um problema social imprime marcas na
realizao desse trabalho, sendo seus principais focos de
interveno a gravidez principalmente entre adolescentes , AIDS
e DSTs, acompanhados de seus mtodos de preveno.
Isto exige um investimento diferenciado sobre os corpos.
Conhecer o corpo da mulher por dentro torna-se fundamental
para o domnio de seu funcionamento interno e seus ciclos, de
modo a poder gerenci-lo no que se refere sua capacidade
reprodutora. J o corpo do homem no carece de gerenciamento
interno. Nesse caso, ele precisa ser conhecido por fora, a fim de
que a importncia e a tcnica correta de utilizao da camisinha
sejam incorporadas, propiciando a preveno de doenas e da
gravidez.
Constatou-se que a orientao sexual de adolescentes era
desenvolvida predominantemente por mulheres: a professora,
ocasionalmente, a me e, no caso desta investigao, a
pesquisadora. A emergncia de um recorte de gnero durante a

314
 Helena Altmann

pesquisa de campo conduziu a uma reflexo sobre quem fala

sobre esses assuntos com os/as adolescentes e sobre como o tema
da sexualidade focado, delimitado e inserido na escola. A maior
disponibilidade das meninas para conversar com a pesquisadora
est ligada, de um lado, a uma predominncia feminina na
abordagem do tema. De outro, ela deve ser relacionada a como
os corpos das mulheres so investidos da responsabilidade pelo
controle da sexualidade e da reproduo. Esse investimento no
se restringe ao universo escolar, mas est relacionado a fatores
sociais e histricos mais amplos, como o processo de
medicalizao do corpo da mulher e a penetrao da medicina
higinica na escola. Outrossim, o modo de intervir sobre os corpos
est envolto em alguns paradoxos em torno das possibilidades de
controle sobre a sexualidade adolescente. Por um lado, a gravidez
ocorre no corpo da menina, que objeto de uma ateno
detalhada no que se refere sexualidade e seus controles; por
outro, o principal preservativo indicado e disponvel para
adolescentes se insere no corpo do menino, cabendo a ele, em
ltima instncia, o seu uso.

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