PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
4/7

TTULO DE LA SESIN
Respetando los derechos de los dems, respetan mis derechos

Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Reconoce a los dems como sujetos de
derecho.
Convive respetndose a Interacta con cada persona reconociendo
s mismo y a los dems. que todas son sujetos de derecho y tienen Trata con cordialidad y respeto a personas
deberes. de diferentes edades, con diferente origen
tnico-cultural y con distinta orientacin
sexual.
Analiza y cuestiona situaciones que afecten
los derechos de los grupos humanos ms
vulnerables en el Per y cmo afecta la
convivencia democrtica.

SECUENCIA DIDCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego conversa con ellos sobre lo avanzado en la unidad.
Les recuerda ue a partir de esta sesin empezarn la etapa de preproduccin del video.
El docente presenta el propsito de la sesin: reconocer y promover mediante la observacin de historietas la
defensa de los derechos y el cumplimiento de las garantas constitucionales. Hace que tomen conciencia de que no
solo es necesario conocer sus derechos, sino tambin los mecanismos para su defensa efectiva, al igual que no solo
es necesario proponer soluciones a asuntos pblicos, sino que tambin se deben conocer los mecanismos y
recursos que existen para que se escuche la propuesta.
A continuacin, muestra la siguiente imagen:

Los estudiantes observan detenidamente y opinan de manera libre acerca de la imagen.

A continuacin, plantea las siguientes interrogantes:
Estn de acuerdo con lo que seala Mafalda?, por qu?
 Qu rige a las entidades pblicas y privadas en un Estado democrtico?
Cmo se garantiza que los estados cumplan su obligacin de respetar y hacer respetar los derechos de todas
las personas?
Conocen las garantas constitucionales que nos amparan en el Per? Cules son? En qu consisten?
Desarrollo (30 minutos)
El docente indica a los estudiantes que lean la pgina 124 del texto de Minedu FCC5.
Los estudiantes leen en forma individual y silenciosa, y desarrollan la tcnica del sumillado en la lectura por prrafos.
El docente les pide que en equipos conversen sobre lo ledo.
Indica a los estudiantes que cada equipo deber completar una de las garantas constitucionales en el cuadro
siguiente:

Garanta constitucional Informacin relevante

Hbeas corpus
Accin de amparo
Hbeas data
Accin de cumplimiento
Accin de inconstitucionalidad
Accin popular

Luego de completar la informacin, los estudiantes dialogan sobre el reconocimiento de los derechos de las
personas.

Cierre (5 minutos)
El docente recuerda con ellos que la produccin audiovisual es una excelente herramienta para que su propuesta de
solucin se escuche, propuesta que aporta efectivamente a la defensa de los derechos de los estudiantes con
respecto al asunto pblico elegido.
Los estudiantes presentan los avances de sus libretos y consideran la relacin con los temas trabajados.
Segunda hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente formula interrogantes respecto a la clase anterior y especficamente sobre las garantas constitucionales.
A continuacin, solicita a los estudiantes que brinden ejemplos o noticias recientes.

Desarrollo (30 minutos)

El docente presenta las siguientes cuadros de historietas de Mafalda:

 El docente pide a los estudiantes que observen las imgenes con atencin y conversen en pares
sobre lo que refiere Mafalda.
Los estudiantes responden de forma voluntaria a la siguiente pregunta planteada: tienen relacin
estos dibujos con los temas trabajados en las sesiones de la presente unidad? Tienen relacin estos
dibujos con la produccin audiovisual que estn elaborando?
El docente les indica que lean en cadena y en voz alta las pginas 122-123 del texto de Minedu FFC
5.
Invita a los estudiantes a analizar el texto ledo. Ellos lo narran en forma oral al grupo de clase y
aportan ideas promoviendo su participacin y reflexin.
A continuacin, forman equipos y el docente les indica que trabajarn las responsabilidades que
tendr cada miembro del equipo en la creacin de su producto audiovisual.

Cierre (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que socialicen las funciones o responsabilidades que tendr cada
miembro de su equipo para desarrollar su producto audiovisual.
Los estudiantes reconocen el trabajo realizado por sus compaeros, dan a conocer los aspectos
positivos de sus trabajos y brindan aportes.
Tercera hora (40 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente organiza el saln en seis grupos y brinda las pautas para la elaboracin del guion de la produccin
audiovisual.
Si bien es cierto que los estudiantes pueden escoger entre varios tipos de video, es conveniente inclinarlos al
video tipo imgenes grabadas y voz en off, porque este formato es desarrollado en la gua del producto.

Desarrollo (30 minutos)

El docente presenta las pautas para elaborar el guion. Con base en el argumento definido en la sesin 2, los
estudiantes reunidos en grupos elaboran un guion que contenga los siguientes pasos: presentacin y desenlace.
La gua presenta un formato muy sencillo para producir un guion con imgenes y voz en off. El docente les
alcanzar el formato a cada equipo para que puedan elaborar su propio guion.
El guion no debe exceder de dos hojas.
Cierre (5 minutos)
Los equipos presentan al docente el guion terminado.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que culminen el libreto de la produccin audiovisual.

MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARN

Para el estudiante
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Texto escolar 5.o grado de educacin secundaria. Formacin
ciudadana y cvica. Lima: Ediciones SM.

Para el docente
Audiencia habeas corpus, ante Tribunal Constitucional. (2012). YouTube. Consulta: 18 de junio de 2015.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S6EJHJBS1BM
Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas constitucionales.
ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Ministerio de Educacin del Per. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
general. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
VI. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013c). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer
 una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013d). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.
Fascculos VI y VIII. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013e). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N 199-2015-MINEDU.
Lima: Minedu.
Organizacin de las Naciones Unidas. (2009). Declaracin Universal de Derechos Humanos. Consulta: 20 de
julio de 2015. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/udhr/
Pidi habeas corpus mujer detenida por presuntamente prestar su firma para unin de hecho. (2010). YouTube.
Consulta: 18 de junio de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=lUma17TeEHQ