A qu llamamos SEXUALIDAD?

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Tradicionalmente, las temticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la
infancia, sino de periodos ms avanzados de la vida, como la pubertad o la adolescencia. Durante mucho tiempo, las
sociedades y las personas entendimos que hablar de sexualidad era posible recin en el momento en que las nias y
los nios alcanzaban la pubertad y dejaban la infancia. Esto era as porque el concepto de sexualidad estaba
fuertemente unido al de genitalidad. Desde esta mirada, la educacin sexual en la escuela se daba preferentemente en
la secundaria en particular, durante las horas de Biologa en las que se priorizaban algunos temas, como los cambios
corporales en la pubertad y la anatoma y fisiologa de la reproduccin humana.

Cuestiones vinculadas con la expresin de sentimientos y de afectos, la promocin de valores relacionados con el
amor y la amistad, la reflexin sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y a varones en los contextos socio
histricos, no formaban parte de los contenidos vinculados a la educacin sexual.

Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas y con la definicin de los derechos de la infancia y la
adolescencia, tambin fuimos avanzando en otras formas de comprensin de la sexualidad. As, llegamos a una
definicin ms amplia e integral, y hoy podemos pensar desde otros lugares la enseanza de los contenidos escolares
vinculados a ella.

El concepto de sexualidad que proponemos, en consonancia con la Ley de Educacin Sexual Integral, excede
ampliamente las nociones de genitalidad y de relacin sexual. Consideramos a la Sexualidad como una de las
dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca
tanto aspectos biolgicos, como psicolgicos, sociales, afectivos y ticos. Esta concepcin es la sostenida por la
Organizacin Mundial de la Salud:

El trmino Sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser humano.[].Se expresa en
forma de pensamientos, fantasas , deseos , creencias, actitudes, valores, actividades, practicas, roles y relaciones. La
sexualidad es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales,
ticos y religiosos o espirituales. []En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos.

La Sexualidad en la Infancia

Y en la Adolescencia

Para continuar con las reflexiones sobre la infancia y la adolescencia, nos parece fundamental caracterizar
brevemente cmo es la sexualidad en estas etapas de la vida. Hasta fines del siglo XIX, la ciencia ha negado la
existencia de la sexualidad infantil, la cual, a partir de ese momento, empez a ser reconocida y reivindicada por el
psicoanlisis y por la antropologa social. Sin embargo, en la vida cotidiana se la ha entendido muchas veces, se la
entiende as actualmente desde la visin y el marco de referencia de los adultos. De este modo, por ejemplo, muchos
comportamientos sexuales infantiles, tales como las preguntas que expresan curiosidad por estos temas, la
exploracin corporal y la masturbacin son mal interpretados y reprimidos o hasta castigados por los adultos por
considerarse obscenos y anormales. Por estos motivos, consideramos que para reconocer a nuestros alumnos
tenemos tambin que incorporar la comprensin de esta dimensin de sus vidas:la sexualidad. La sexualidad infantil
tiene una serie de caractersticas que la hacen diferente de la de otras etapas de la vida:

La sexualidad en las etapas posteriores de la vida va a tener su base en la sexualidad infantil.

Los aspectos sociales y afectivos asociados a lo sexual tienen una gran relevancia.
Los juegos sexuales de este periodo se basan en la enorme curiosidad y en la tendencia a imitar que les son
propias.
Las expresiones de la sexualidad en esta etapa reflejan las necesidades del propio desarrollo.
El hecho de que se puedan establecer vnculos afectivos satisfactorios durante este periodo va a facilitar un
referente para un desarrollo armnico en la edad adulta.
Las preferencias sexuales no estn determinadas.
Superar problemas como los celos permite ver el mundo de modo menos egosta y aprender que compartir no
es perder, sino ganar.

Fernndez, Alejandra
 Desde que nacemos, tenemos sensaciones, emociones y sentimientos vinculados a nuestro sexo biolgico; es
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decir, tenemos sexualidad.

Cada fase de la sexualidad infantil del nio se organiza en relacin con una zona del cuerpo, que es la que tiene
ms importancia para el nio y la nia en cada momento de su desarrollo .De este modo, desde el nacimiento y hasta
los dos aos aproximadamente, para el beb y el nio pequeo, la boca es la zona ms importante, su zona ergena.
A travs de la boca, obtiene primero el placer del alimento y, luego, tambin busca mantener esa sensacin placentera
mediante la succin de objetos y de sus dedos, manos o pies. Por estos motivos, el psicoanlisis ha denominado a
esta etapa como Etapa Oral.

Progresivamente irn aumentando sus necesidades de conocer su cuerpo y encontrar placentero mirar sus manos,
probar su voz, morder sus manos y pies y tocar sus genitales. Aproximadamente a los dos aos , el nio o la nia
,empieza a controlarse para ir al bao, a dominar la musculatura para retener sus necesidades-control de esfnteres-, y
este aspecto, sumado a la mejora en su movilidad y en el habla, le permiten experimentar la satisfaccin de ir logrando
grados crecientes de autonoma con respecto a los adultos. En este momento, el placer por controlarse, por lo que sale
de su cuerpo y el hecho de poder manejar sus movimientos sern lo ms importante y su centro de inters .Esta etapa
de la sexualidad infantil es denominada por el psicoanlisis como Etapa Anal.

A partir de los 3 o 4 aos, el lenguaje del nio estar ms desarrollado y comienza la famosa edad de los porqus.
La curiosidad que siente en esta etapa se hace extensiva tambin a la sexualidad. De ah que podamos hablar de
curiosidad informativa hacia el mundo que lo rodea, curiosidad por lo fsico y por lo emocional, tambin en el plano
sexual. El nio explora su propio cuerpo y las sensaciones que va percibiendo .Es evidente que el nio o la nia van a
sentir curiosidad por el otro u otra. Querrn investigar y preguntarn sobre las diferencias entre ambos sexos, sobre su
origen y sobre s mismos. En esta etapa, es frecuente que los chicos y las chicas exploren sus genitales con sus
manos, se masturben. La masturbacin es una actividad necesaria porque a cada uno le permite conocer su cuerpo y
apropiarse de l. Asociados a esta curiosidad por el propio cuerpo y por el ajeno, aparecen conductas que se pueden
denominar como voyeuristas (mirar a otros nios o nias o a los padres desnudos) y exhibicionistas
(mostrarse desnudos o compararse con otros).Esta etapa es denominada por el psicoanlisis como Etapa
Flica. Es una etapa donde comienza la identificacin como varones y como mujeres, y por lo tanto, la relacin del
nio o nia con sus padres adquiere caractersticas particulares. Buscar el amor de ambos padres, pero sobre todo
del progenitor del sexo opuesto y tratar de identificarse todo lo posible al progenitor del mismo sexo. El psicoanlisis
denomina el Edipo a la atraccin del nene por su mama, y la Electra es la atraccin de la nena por su pap. El nene
buscar estar ms cerca de su mam, abrazarla, llamar su atencin y sentir celos y, a veces, rechazo hacia su padre;
y la nena, viceversa.

Cuando inician la escuela primaria, alrededor de los 6 aos y con el incremento de sus capacidades cognitivas y
evolutivas, el inters por el propio cuerpo, la sexualidad y por las relaciones con los padres se va transformando, y as,
empiezan a cobrar la relevancia la escuela, el aprendizaje y la relacin con los pares. La sexualidad se manifiesta a
travs de la curiosidad por el conocimiento, el deseo de aprender las cosas que les sirven a los adultos. Igualmente los
chicos durante esta etapa de la vida siguen disfrutando de su cuerpo y de aspectos de s mismos, se enamoran,
juegan a los noviecitos y tienen amigos y amigas.

El psicoanlisis denomina a la sexualidad en esta etapa como el Periodo de Latencia, por que se piensa que la
evolucin de la sexualidad de los nios durante la escuela primaria sufre una especie de arresto, que se despertar
con el advenimiento de la pre adolescencia, cmplice de la tempestad hormonal y con el desarrollo psicosexual que
caracteriza los nios y las nias durante la pubertad.

Pero, siempre son ms los padres, educadores y profesores que intuyen que el concepto de latencia no es, de por
s, totalmente aceptable para los nios y nias de la actualidad. Las frecuentes exposiciones con connotaciones de tipo
sexual que saturan la existencia de los nios, dominadas por los medios, provocan en muchos de ellos, pensamientos,
fantasas, curiosidad y preguntas que en los tiempos de Freud, no eran ni siquiera hipotetizables. Muchos maestros,
por ejemplo, se deben enfrentar cada da con nios que refieren episodios sexuales muy explcitos, espiados,
visionados o escuchados frecuentando el mundo de los grandes o simplemente espindolo o intuyndolo.

Muchas de estas dudas permanecen , en realidad, como palabras no dichas a los nios, que no siempre pueden
contar con adultos disponibles o capaces de afrontar la desorientacin y las preguntas que la visin de una escena
sexualmente explicita es capaz de provocar en ellos.

Algunas investigaciones han demostrado que existe mucha ms actividad sexual vivida entre los nios y
preadolescentes de cuanto el concepto de latencia parecera sugerir. En la escuela primaria por ejemplo, los nios

Fernndez, Alejandra
tienen una amplia gama de comportamientos sexuales. Experiencias de excitacin sexual, precoces exploraciones del
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cuerpo propio y de los otros, que suceden muy fcilmente entre los compaeros y fuera del contexto familiar. La mayor
parte de estos comportamientos se perpeta despus en clima de mucho secreto, sin que los adultos tengan alguna
posibilidad verdadera de intervenir.

Al comenzar la pubertad, aproximadamente a los 10 aos, los chicos y las chicas se encuentran con un cuerpo que
se empieza a transformar y a adquirir nuevas posibilidades.

Sabemos que cada persona es un sujeto; sin embrago en esta fase, la distincin es exponencial por la gran
variabilidad en el desarrollo en chicos y chicas de la misma edad. En un mismo grupo, en algn aspecto homogneo,
conviven chicos y chicas de aspecto completamente aniado con otros con las caractersticas sexuales secundarias
plenamente desarrolladas. Esto puede hablar que el adolescente pase por un periodo en el que s est muy alejado del
modelo de su grupo de referencia se encuentre incomodo o desplazado. Para acompaarlo en esta etapa, es
fundamental, entender o al menos intentar entender, lo que sucede y, en la medida en que se pueda, reconducir las
dificultades y las dudas que puedan tener con respecto a los cambios en su cuerpo.

Dado que socialmente predominan las representaciones de la sexualidad ligadas a la genitalidad, es que
generalmente se piensa que la sexualidad se inicia en esta etapa porque con los cambios corporales y hormonales,
aparece la posibilidad de concretar un encuentro sexual con otro a travs de la genitalidad(ereccin del varn y
lubricacin de la mujer) y cuando se pone en funcionamiento la capacidad reproductora(secrecin del semen del varn
y ovulacin de la mujer).Sin embrago , como se vino trabajando anteriormente, la sexualidad no es solo genitalidad, ni
solo reproduccin.

Durante la adolescencia las formas de satisfaccin sexual no se centran exclusivamente en el propio cuerpo
(autoerotismo) como suceda en la infancia, sino que tienden al encuentro del otro y, adems, todas las pasiones se
unifican bajo el predominio de la zona genital, lo que da lugar a una nueva sexualidad.

ACTIVIDADES

1) Completar el acrstico, teniendo presente la lectura, explicacin y las referencias .Al finalizar definir la palabra del
recuadro

S a
E b
X c
P U B E R T A D d
A e
L f
I g
E D I P O h
E T A P A A N A L i
D j

a) Abreviatura de Educacin Sexual Integral.

b) Denominacin que el psicoanlisis otorga a la atraccin de la nena por su pap.
c) El. del nuevo individuo queda determinado en la fecundacin.
d)
e) Etapa de la sexualidad infantil comprendida desde el nacimiento a los 2 aos, en la cual la zona ergena est
representada por la boca.
f) Representa el primer carcter sexual secundario masculino.
g) Proceso que ocurre en el ovario, por el cual una clula sexual se libera del mismo.
h)
i)
j) Nombre que recibe una de las caractersticas de los seres vivos que permite observar cambios en el cuerpo.

2) Observar las siguientes imgenes y agruparlas segn las distintas etapas de la Sexualidad en la Infancia y
Adolescencia

Fernndez, Alejandra
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Fernndez, Alejandra
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REFLEXIONES SOBRE LA EXPERIENCIA DE EDUCAR SOBRE SEXUALIDAD.

EL LUGAR DE LA PALABRA Y LA CONFIANZA.

Intentaremos, en principio ,acentuar y desplegar la idea de que se hace indispensable un debate acerca de estos
temas entre adultos, profesoras y profesores dispuestos a la tarea de educar sobre sexualidad, una puesta en comn
de pensamientos y de enfoques, no necesariamente para borrar diferencias y unificar toda reflexin, sino para
comprender desde donde estamos hablando y con qu criterios nos proponemos trabajar .Tal vez, el desacuerdo no
deba tanto reducirse como hacerse visible , reconocible, comprensible.

De esta manera, tomar una posicin en relacin con como pensar la sexualidad lleva a delinear modos posibles de
educar en estos temas, sustentados, a su vez, en formas de relacin pedaggica que habilitan esos modos.

Prestemos atencin a algunos testimonios y situaciones:

Situacin que se present en el Nivel Inicial

Qu revuelo se arm en la salita de 5 aos con el tema del nacimiento del
hermanito de Virginia! Los nenes y las nenas no dejan de hacer preguntas.

Fernndez, Alejandra
Situacin que se present en el Nivel Primario
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Las nenas de sexto andan por dems alborotadas. Parecen que algunas ya han
tenido su primera menstruacin, y se las pasan comentando sobre el tema. Los
varones tambin estn preocupados e intrigados con el tema. Pedro, el docente de
Lengua y de Ciencias Sociales se da cuenta de que, a veces, incluso, parecen
dividirse entre las que s y las que an nol se pregunta si podra armar algo
con Clarade,una
Testimonio suProfesora
compaera del grado
de Educacin Cvicaparalelo para trabajar este tema con las
chicas.

Testimonio de una Profesora de Educacin Cvica

Como profesora coordino talleres sobre sexualidad, adems de dar las clases, no
me imagino que en la escuela no se pueda hablar de este tema. Ac tenemos que
hablar de estos temas nos guste o no. Los chicos y las chicas preguntan, te
cuentan, a veces piden consejos, ayuda ante sus problemas de amores, de embarazo o
algo que no entiendeny es sobre ellos mismos que te piden hablar. Es parte de lo
que tienen que aprender y es nuestra responsabilidad.

Testimonio de una Profesora de Biologa

A m me parece que tengo que dar educacin sexual en mis clases, si soy
profesora de Biologa! Es mi trabajo: hablarles de las enfermedades, de los
riesgos, del Sida, de que se cuiden y todo eso. La escuela tiene que prevenirlos.
Testimonio de una Maestra de Nivel Inicial

Un nene se disfraz de nena en mi salita, y yo no saba qu hacer, que decirle,

me result chocante que hasta se pintara los labios.

Testimonio de una Profesora de Historia

No s porque la escuela tiene que encargarse de todo. A m no me compete
ensearles sobre sexo, yo soy profesora de Historia, gracias que le puedo ensear
mi materia con todos los problemas que hay hoy en las escuelas

Testimonio de una Profesora de Educacin Cvica

Si hablas de sexualidad, hablas de los derechos y del respeto que nos merecemos
todos, de la discriminacin.por qu los chicos se discriminan mucho en la
Testimonio de un diferente
escuela .Ser Profesor de Biologa
sexualmente los hace ser discriminados .Y yo creo que hay
que trabajar sobre eso, hablar de las diferencias, que ellos hablen de cmo se
sienten, cada uno y no solo de sus diferencias sexuales.

Testimonio de un Profesor de Biologa

Los chicos y chicas de esta escuela no necesitan que le enseemos nada, ya lo
saben todo sobre este tema, si hasta algunos son padres o madres de familiao
tienen relaciones hace rato

Testimonio de un Profesor de Fsica y tutor

A m el tema me interesa, pero no me puedo arriesgar a tratarlo yo solo. Este ao
llamamos a especialistas porque tenamos doce embarazadas en los terceros aos y
a algunos colegas les pareci mal que vinieran. Dicen que esos temas los tienen
que tratar la familia, que es all donde se les tiene que ensear, y que si
vienen tan mal informados y no se cuidan, es porque en las casas no le ensean.
Cmo puedo hacerme cargo solo de hablar de estos temas? A veces, en Tutora, no
te queda otra por que aparecen problemas en el grupo que tienen que ver con la
sexualidad o con las relaciones entre varones y mujeres que tens que tocarpero
no es un problema solo de los tutores, tendramos que tomar el tema entre todos.

Fernndez, Alejandra
 Testimonio de una Vicedirectora
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Todos los aos, invitamos a algn mdico o psiclogo para que les hable; tambin
un sacerdote; y hasta vinieron del Hospital y de la Policaigual para estos
chicos es la nica oportunidad que tienen de que les hablen de estas cosas, todo
lo que le traigan les sirve
Comentario de una Directora

Testimonio de una Directora

Nosotras tuvimos muchos problemas con algunos padres cuando vinieron de una ONG y
les repartieron preservativos en primer aoYo ahora no dejo que se trate el tema
nunca ms, Cmo te aseguras de que los padres estn todos de acuerdo y de que no
se van a quejar de la escuela?

Comentario de un Profesor de Geografa

No cualquiera puede ensear sobre sexualidad, te tienen que dar una formacin
para eso En mi escuela vienen a hacer talleres con los chicos, pero nosotros nos
quedamos fuera del aula. Los docentes no estamos formados para eso.

Comentario de un Profesor de Historia

Con estos chicos no se puede, no hablan, no escuchan, no les interesa lo que les
digas, tiene relaciones ocasionales con cualquiera cuando van a bailar, se
emborracha y Qu les vas a ensear?...es ms fuerte que ellos, y las chicas,
muchas de ellas nacieron para ser madres adolescentes, porque en sus casas no hay
normas, no hay cultura ni hay cuidados.

Comentario de una Profesora de Educacin Fsica

Hay cosas que solo entre mujeres podemos hablar; por eso, aprovecho mis clases
para ensearles a las chicas lo que tienen que saber, como cuidarse, como
respetarse (Les enseo) a no dejarse maltratar por los novios, a exigirles que
usen preservativos, etc. En Educacin Fsica, hay mayor acercamiento con las
chicas, y el tema del cuerpo est ms ahYo nunca tuve esa oportunidad: que una
profesora me hablara de estos temas y que me comprendiera. En nuestra poca, no se
poda hablar de esto con nadie y cuando asist al profesorado, no me ensearon a
hablar con las alumnas , as que lo que hago lo hago intuitivamente, trato de leer
lo que puedo y de hacer algn curso, cuando hayAn as, nadie te dice como tenes
que hablar con las chicas, que aconsejarles, que cosas tratar en privado, si
llamar a los padres cuando hay algn problema serioTodo eso lo vas descubriendo
sola, arriesgndote a equivocarte y a veces, sin el apoyo de nadie en la escuela.

ACTIVIDADES:

3) Leer atentamente las expresiones de los docentes y seala dos o tres con las que ms te identificas.

4) Expresar los fundamentos de acuerdo y /o desacuerdo en las expresiones sealadas.

5) Elaborar 2(dos) o ms expresiones escritas que denoten tu inters para profundizar tu saber acerca de la
Educacin Sexual Integral.

Fernndez, Alejandra
 La sexualidad es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos,
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culturales, ticos y religiosos o espirituales. []En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo
que somos, sentimos, pensamos y hacemos.

Dimensin Biolgica alude a los procesos anatomo fisiolgicos vinculados con la sexualidad: la conformacin pre-
natal del cuerpo con determinados rganos sexuales, la reproduccin, el embarazo, el parto, el desarrollo del cuerpo y
sus transformaciones a lo largo del tiempo y de diferentes instancias por las que atravesamos como la niez,
adolescencia, adultez, vejez.

Dimensin Psicolgica se refiere a los procesos que conforman cuerpo y psiquismo en el seno de un conjunto de
relaciones, inicialmente familiares y luego en diferentes grupos sociales, forjando una identidad sexuada. Esta
dimensin permite comprender los modos en que los humanos nos hacemos mujeres o varones, nos relacionamos con
otros y otras, formamos parte de una familia, construimos familias, ejercemos la maternidad y la paternidad, nos
vinculamos en pareja, la trama edpica que nos constituye en relacin con el padre y madre .Tambin se refiere a la
afectividad, a la autoestima, a nuestras capacidades para manejar y expresar sentimientos y emociones, a resolver
conflictos de la vida diaria , a tomar decisiones y relacionarnos con los otros y con el mundo.

Dimensin Jurdica define los modos en que la sexualidad se inscribe en normas y leyes, tacitas o explicitas,
determinando y regulando nuestra vida cotidiana, habilitando, prohibiendo , estableciendo lo que la sexualidad humana
es y/o puede ser, sus condiciones y alcances.

Dimensin tico- Poltica se articula fuertemente con la dimensin jurdica ya que las leyes se inscriben en el
marco de polticas pensadas, a su vez, desde un lugar tico. Alude a los valores que adquirimos a travs de nuestra
crianza, cultura y religin, y que son parte constitutiva de la sexualidad y las formas de vivirla. Por ejemplo, valores
como la solidaridad y cooperacin, el amor, el respeto por uno mismo y por los otros, el respeto por la privacidad e
intimidad propia y ajena y la no discriminacin, pueden traducirse en formas positivas de vivir y ejercer nuestra
sexualidad con relacin a nosotros mismos y a los otros.

Dimensin Espiritual est presente en todos los rdenes de la vida, se vincula con la experiencia real y se
relaciona con la bsqueda de sentido a la vida propia del ser humano. A menudo se homologa la espiritualidad a la
religin, ambos son conceptos relacionados pero no idnticos. La espiritualidad refiere a la aptitud de superar la
materialidad de la existencia individual.

ACTIVIDADES

6) Elaborar un collage, representacin teatral, caricaturas, avisos publicitarios, otros, donde simbolice la definicin de
Sexualidad.

7) Habiendo comprendido la definicin de Sexualidad y sus Dimensiones y luego de haber ledo cada una de las
situaciones anteriormente presentadas, clasifquelas segn considere el tipo de Dimensin a la cual se refiere cada
una

ACTIVIDADES GENERALES

1) Formacin de grupos por colores (10 grupos de 5 alumnos).

2) Cada grupo recibir una imagen, definir de que se trata y escribir una frase.
3) Scanning.
a) Definicin de sexualidad.
b) Dimensiones.
c) Etapas del Desarrollo psicosexual.
d) Complejos asociados a los padres.

4) Acrstico.

Fernndez, Alejandra