Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo

Facultad de Agronoma

METODO CIENTIFICO- INFORME DE

INVESTIGACION- PROYECTO DE
INVESTIGACION

CURSO : FERTILIDAD DE SUELOS

DOCENTE : CORDOVA NUEZ RODIL

INTEGRANTES : PALACIOS SANGINEZ LUISIN

SANDOVAL OLIVA ROLANDO

ALZAMORA ALVAREZ ANTHONY

LAMBAYEQUE, septiembre del 2017.

 EL MTODO CIENTIFICO

El mtodo cientfico es un tratamiento ordenado, que se emplea principalmente

en el hallazgo de nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado
cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en lo emprico y en
la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento.
Segn el Oxford English Dictionary, el mtodo cientfico es: un mtodo o
procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que
consiste en la observacin sistemtica, medicin, experimentacin, la
formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis.
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales: la
reproducibilidad y la refutabilidad. El primero, la reproducibilidad, implica la
capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por
cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y
publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artculo
cientfico), y su verificacin por la comunidad cientfica. El segundo pilar,
la reusabilidad, implica que toda proposicin cientfica debe ser susceptible de
ser falsada o refutada (falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus tollendo
tollens del mtodo hipottico-deductivo experimental. En otras palabras, el
mtodo cientfico rechaza las verdades absolutas [, ya que establece que se
podran disear experimentos sobre subconjuntos especficos de parmetros
que arrojen resultados distintos a los predichos originalmente, negando la
hiptesis original para estos parmetros. Por lo tanto, las proposiciones
cientficas nunca pueden considerarse absolutamente verdaderas, sino a lo
sumo no refutadas.
Segn James B. Conant, no existe un mtodo cientfico. El cientfico usa
mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos
hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, entre otros. Y segn esto,
referirse al mtodo cientfico es referirse a este conjunto de tcticas empleadas
para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histrico, y que eventualmente
podran ser otras en el futuro. Gregorio Klimovsky, Las desventuras del
conocimiento cientfico Ello nos conduce a tratar de sistematizar las distintas
ramas dentro del campo del mtodo cientfico.
DESCRIPCIONES DEL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico es una serie ordenada de procedimientos de los que hace
uso la investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros
conocimientos. Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura
formada por reglas y principios coherentemente concatenados entre s.

Modelo simplificado para el mtodo cientfico que se sigue en el MC-14 o mtodo

cientfico en 14 etapas.
Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a
explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o
no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro
que el mero uso de metodologas experimentales, no es necesariamente
sinnimo del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%. Por ello, Francis
Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:
 1. Observacin: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un
fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser
ocasional o causalmente.
2. Induccin: Extraer el principio fundamental de cada observacin o
experiencia.
3. Hiptesis: Elaborar una explicacin provisional de las observaciones o
experiencias y sus posibles causas.
4. Probar la hiptesis por experimentacin.
5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.
6. Tesis o teora cientfica.

As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido, es

decir, la representacin social dominante del mismo. Esta definicin se
corresponde sin embargo nicamente a la visin de la ciencia
denominada positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente que
la exigencia de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de
conocimiento como la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es
suficiente la observacin de los fenmenos producidos naturalmente, en los que
el mtodo cientfico se utiliza en el estudio (directo o indirecto) a partir de
modelos ms pequeos, o a partes de este.
Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales,
especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los
fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en
lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por
ejemplo la historia.
As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teoras, como por ejemplo los Postulados de
Koch para la microbiologa. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de
alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en
experimentos que certifiquen su validez.

El mtodo cientfico como mtodo para la eliminacin de falacias y

prejuicios

El mtodo cientfico envuelve la observacin de fenmenos naturales y luego, la

postulacin de hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Pues
bien, los prejuicios cognitivos no son ms que hiptesis, inducciones o
construcciones mentales que han sido sesgadas positiva o negativamente por
el cerebro. Asimismo cuando se realizan afirmaciones o se argumenta y estos
prejuicios cognitivos salen a la luz se convierten en falacias. El prejuicio cognitivo
o proceso mental con el que se sesgan las creencias no se puede eliminar pues
es un aspecto fisiolgico intrnseco a la psique del ser humano y que adems
parece estar extendido evolutivamente ya que cumple su funcin en la
asociacin y reconocimiento de objetos cotidianos, vase por ejemplo pareidolia.
Lo que es posible es compensar el sesgo o modificar las propias creencias
mediante el mtodo cientfico como mecanismo para descartar hiptesis que son
falsas. De esta forma, el sesgo se situara en direccin a hiptesis que son
menos falsas hasta nuevas revisiones en busca de factores desconocidos o
nueva informacin.
La ciencia no pretende ser ni absoluta, ni autoritaria, ni dogmtica. Todas las
ideas, hiptesis, teoras; todo el conocimiento cientfico est sujeto a revisin, a
estudio y a modificacin. El conocimiento que tenemos representa las hiptesis
cientficas y teoras respaldadas por observaciones y experimentos (mtodo
emprico).
Para no caer en el prejuicio cognitivo es necesario, por tanto, la experimentacin,
el no hacerlo llevara a la misma negligencia puesto que la verdad de una
aseveracin segn el mtodo cientfico recae en la fuerza de sus evidencias
comprobadas por experimentacin. Despus de llevar a cabo la experimentacin
se analiza los resultados y se llega a una conclusin. Si los resultados respaldan
la hiptesis, sta adquiere validez; si los resultados la refutan, sta se descarta
o se modifica presentando nuevas formas para refutarla.
El mtodo cientfico es tambin afectado naturalmente por los prejuicios
cognitivos ya que los efectos asociativos de nuestra mente son los que permiten,
al mismo tiempo, lanzar el mayor nmero de hiptesis. Sin embargo, el mtodo,
si es bien ejecutado en sus ltimos y ms importantes pasos, permite
desecharlas.
El primer paso en el mtodo cientfico de tipo emprico es la observacin
cuidadosa de un fenmeno y la descripcin de los hechos, es aqu donde entran
en juego los prejuicios. Despus, el cientfico trata de explicarlo mediante
hiptesis las cuales, ya estn sesgadas por los prejuicios en la percepcin de los
acontecimientos o en las propias creencias. Sin embargo, solamente las ideas
que puedan comprobarse experimentalmente estn dentro del mbito de
la ciencia lo que permite desechar muchas teoras. Si las hiptesis enunciadas
fueran invalidadas deberan predecir las consecuencias en el experimento y
adems debera ser posible repetirlas. De esta forma, mediante la
experimentacin, la repeticin y supervisin del experimento por parte de
personas que pudieran tener otros sesgos cognitivos se minimizan los errores
del experimento, los errores en la interpretacin de los resultados o errores en
estadsticas que haran a la teora una falsa o imprecisa creencia. Por eso, en
ciencia se usa la revisin por pares, a mayor nmero de revisiones menor
probabilidad de sesgo o de falsa interpretacin de los datos experimentales, con
lo que el trabajo es considerado ms riguroso o estable. Un proceso as
aunque mucho menos riguroso se puede observar en el pensamiento
crtico cuando ste requiere de investigacin activa propia para el
esclarecimiento de argumentos y comprobacin de las fuentes de informacin.
En el pensamiento crtico se toman decisiones en funcin de la carga de la
prueba que se hayan realizado sobre las fuentes y los argumentos y la
informacin que se obtiene puede llegar a ser indirecta (de ah la falta de
rigurosidad). En el mtodo cientfico no solo debe ser el hecho probado por la
experimentacin directa sino que debe ser posible repetirlo.
El mtodo emprico es un gran avance que permite aproximarse a la verdad. Es
un gran hito que ha permitido avanzar a la sociedad y debe ser dado a conocer
ampliamente para extender su uso en otras disciplinas, sin embargo, el mtodo
sigue siendo un mtodo que est restringido a la capacidad del evaluador. Esto
quiere decir, que no solo los sesgos o la cultura influyen en el mtodo sino que
tambin ste est limitado por la capacidad misma de la especie humana. Es el
ser humano el que no solo propone las ideas sino que decide cmo verificarlas.
Qu ocurrira si el ser humano no fuera capaz de ver ms all de su inteligencia
para saber la verdad? La idea de que existe una limitacin de la especie limita
la misma aplicacin del mtodo. Para evitar esto, tal y como la evolucin gener
desde el mismo caos no inteligente seres tan complejos como los humanos, la
combinacin aleatoria de elementos de experimentacin junto a la paralelizaran
de la experimentacin y unas reglas energticas claras, deberan realizar
descubrimientos aleatorios en largos periodos de tiempo. La combinacin de
estos dos mtodos el evolutivo-aleatorio junto con el mtodo cientfico emprico
podran producir avances ms importantes por no estar constreidos al marco
cultural actual. De hecho mucho de los avances cientficos se han producido por
casualidad, error y suerte y no por deduccin consciente.
El problema con los prejuicios cognitivos es que normalmente se aplican a
conceptos que cambian con regularidad quizs a una velocidad mayor de lo que
es posible medirlo mediante pruebas o experimentacin, adems no son
uniformes y poseen excepciones, estos prejuicios se basan por tanto en
probabilidades y no en afirmaciones certeras. El mtodo cientfico por lo menos
permite ponderar estas probabilidades, realizar estadsticas y revisar la propia
seguridad en las afirmaciones. De esta forma debera eliminar la posicin de
certeza o del perfecto conocimiento del funcionamiento del mundo (otro sesgo
extendido). El mtodo cientfico, por tanto, se convierte en el mtodo maestro
para probar hiptesis y desechar las falsas. A esto se refera Einstein cuando
dijo "No existe una cantidad suficiente de experimentos que muestren que estoy
en lo correcto; pero un simple experimento puede probar que me equivoco". De
otra forma, sin el mtodo cientfico, las presunciones o prejuicios quedaran fijas
cuando las circunstancias cambian, sujetas a nuestras propias interpretaciones
de la realidad.
El mtodo cientfico es una serie ordenada de procedimientos de los que hace
uso la investigacin cientfica para observar la extensin de nuestros
conocimientos. Podemos concebir el mtodo cientfico como una estructura
formada por reglas y principios coherentemente concatenados entre s.
Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a
explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o
no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro
que el mero uso de metodologas experimentales, no es necesariamente
sinnimo del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%.
Por ello, Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:

1. Observacin: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser
ocasional o causalmente.
2. Induccin: Extraer el principio fundamental de cada observacin o
experiencia.
3. Hiptesis: Elaborar una explicacin provisional de las observaciones o
experiencias y sus posibles causas.
4. Probar la hiptesis por experimentacin.
5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.
6. Tesis o teora cientfica: As queda definido el mtodo cientfico tal y como
es normalmente entendido, es decir, la representacin social dominante
del mismo. Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente a la
visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms primitiva.
Empero, es evidente que la exigencia de la experimentacin es imposible
de aplicar a reas de conocimiento como la astronoma, la fsica terica,
etctera. En tales casos, es suficiente la observacin de los fenmenos
producidos naturalmente, en los que el mtodo cientfico se utiliza en el
estudio (directo o indirecto) a partir de modelos ms pequeos, o a partes
de este.
Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales,
especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los
fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en
lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por
ejemplo la historia.
As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teoras, como por ejemplo los Postulados de
Koch para la microbiologa. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de
alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en
experimentos que certifiquen su validez.
El mtodo cientfico como mtodo para la eliminacin de falacias y prejuicios.
Lista de prejuicios cognitivos
El mtodo cientfico envuelve la observacin de fenmenos naturales y luego, la
postulacin de hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Pues
bien, los prejuicios cognitivos no son ms que hiptesis, inducciones o
construcciones mentales que han sido sesgadas positiva o negativamente por
el cerebro. Asimismo cuando se realizan afirmaciones o se argumenta y estos
prejuicios cognitivos salen a la luz se convierten en falacias. El prejuicio cognitivo
o proceso mental con el que se sesgan las creencias no se puede eliminar pues
es un aspecto fisiolgico intrnseco a la psique del ser humano y que adems
parece estar extendido evolutivamente ya que cumple su funcin en la
asociacin y reconocimiento de objetos cotidianos, vase por ejemplo pareidolia.
Lo que es posible es compensar el sesgo o modificar las propias creencias
mediante el mtodo cientfico como mecanismo para descartar hiptesis que son
falsas. De esta forma, el sesgo se situara en direccin a hiptesis que son
menos falsas hasta nuevas revisiones en busca de factores desconocidos o
nueva informacin.
La ciencia no pretende ser ni absoluta, ni autoritaria, ni dogmtica. Todas las
ideas, hiptesis, teoras; todo el conocimiento cientfico est sujeto a revisin, a
estudio y a modificacin. El conocimiento que tenemos representa las hiptesis
cientficas y teoras respaldadas por observaciones y experimentos (mtodo
emprico).
Para no caer en el prejuicio cognitivo es necesario, por tanto, la experimentacin,
el no hacerlo llevara a la misma negligencia puesto que la verdad de una
aseveracin segn el mtodo cientfico recae en la fuerza de sus evidencias
comprobadas por experimentacin. Despus de llevar a cabo la experimentacin
se analiza los resultados y se llega a una conclusin. Si los resultados respaldan
la hiptesis, sta adquiere validez; si los resultados la refutan, sta se descarta
o se modifica presentando nuevas formas para refutarla.
El mtodo cientfico es tambin afectado naturalmente por los prejuicios
cognitivos ya que los efectos asociativos de nuestra mente son los que permiten,
al mismo tiempo, lanzar el mayor nmero de hiptesis. Sin embargo, el mtodo,
si es bien ejecutado en sus ltimos y ms importantes pasos, permite
desecharlas.
El primer paso en el mtodo cientfico de tipo emprico es la observacin
cuidadosa de un fenmeno y la descripcin de los hechos, es aqu donde entran
en juego los prejuicios. Despus, el cientfico trata de explicarlo mediante
hiptesis las cuales, ya estn sesgadas por los prejuicios en la percepcin de los
acontecimientos o en las propias creencias. Sin embargo, solamente las ideas
que puedan comprobarse experimentalmente estn dentro del mbito de
la ciencia lo que permite desechar muchas teoras. Si las hiptesis enunciadas
fueran invalidadas deberan predecir las consecuencias en el experimento y
adems debera ser posible repetirlas. De esta forma, mediante la
experimentacin, la repeticin y supervisin del experimento por parte de
personas que pudieran tener otros sesgos cognitivos se minimizan los errores
del experimento, los errores en la interpretacin de los resultados o errores en
estadsticas que haran a la teora una falsa o imprecisa creencia. Por eso, en
ciencia se usa la revisin por pares, a mayor nmero de revisiones menor
probabilidad de sesgo o de falsa interpretacin de los datos experimentales, con
lo que el trabajo es considerado ms riguroso o estable. Un proceso as
aunque mucho menos riguroso se puede observar en el pensamiento
crtico cuando ste requiere de investigacin activa propia para el
esclarecimiento de argumentos y comprobacin de las fuentes de informacin.
En el pensamiento crtico se toman decisiones en funcin de la carga de la
prueba que se hayan realizado sobre las fuentes y los argumentos y la
informacin que se obtiene puede llegar a ser indirecta (de ah la falta de
rigurosidad). En el mtodo cientfico no solo debe ser el hecho probado por la
experimentacin directa sino que debe ser posible repetirlo.
El mtodo emprico es un gran avance que permite aproximarse a la verdad. Es
un gran hito que ha permitido avanzar a la sociedad y debe ser dado a conocer
ampliamente para extender su uso en otras disciplinas, sin embargo, el mtodo
sigue siendo un mtodo que est restringido a la capacidad del evaluador. Esto
quiere decir, que no solo los sesgos o la cultura influyen en el mtodo sino que
tambin ste est limitado por la capacidad misma de la especie humana. Es el
ser humano el que no solo propone las ideas sino que decide cmo verificarlas.
Qu ocurrira si el ser humano no fuera capaz de ver ms all de su inteligencia
para saber la verdad?4 La idea de que existe una limitacin de la especie limita
la misma aplicacin del mtodo. Para evitar esto, tal y como la evolucin gener
desde el mismo caos no inteligente seres tan complejos como los humanos, la
combinacin aleatoria de elementos de experimentacin junto a la paralizacin
de la experimentacin y unas reglas energticas claras, deberan realizar
descubrimientos aleatorios en largos periodos de tiempo. La combinacin de
estos dos mtodos el evolutivo-aleatorio junto con el mtodo cientfico emprico
podran producir avances ms importantes por no estar constreidos al marco
cultural actual. De hecho mucho de los avances cientficos se han producido por
casualidad, error y suerte y no por deduccin consciente.
El problema con los prejuicios cognitivos es que normalmente se aplican a
conceptos que cambian con regularidad quizs a una velocidad mayor de lo que
es posible medirlo mediante pruebas o experimentacin, adems no son
uniformes y poseen excepciones, estos prejuicios se basan por tanto en
probabilidades y no en afirmaciones certeras. El mtodo cientfico por lo menos
permite ponderar estas probabilidades, realizar estadsticas y revisar la propia
seguridad en las afirmaciones. De esta forma debera eliminar la posicin de
certeza o del perfecto conocimiento del funcionamiento del mundo (otro sesgo
extendido). El mtodo cientfico, por tanto, se convierte en el mtodo maestro
para probar hiptesis y desechar las falsas. A esto se refera Einstein cuando
dijo "No existe una cantidad suficiente de experimentos que muestren que estoy
en lo correcto; pero un simple experimento puede probar que me equivoco". De
otra forma, sin el mtodo cientfico, las presunciones o prejuicios quedaran fijas
cuando las circunstancias cambian, sujetas a nuestras propias interpretaciones
de la realidad.

PROYECTO DE INVESTIGACIN
Con las siguientes pautas no pretendo crear modelos que se adapten
al trabajo de elaboracin de los proyectos de investigacin que van a ser en un
futuro las monografas de grado. Es nuestro objetivo ilustrar y dar paso a paso
el proceso de elaboracin de un proyecto, que se elabore teniendo en cuenta
que l todo es la esencia del proceso de investigacin y no aislar conceptos ni
partes del mismo a elaboraciones secundarias dando prioridad a otros. El cuerpo
del proyecto debe ser secuencial y gozar del proceso de los vasos comunicantes
que determinara el xito del proyecto.
Es una pauta de seguimiento y de construccin que se debe tener en cuenta
para que el proyecto goce de un xito y de una realizacin a ciencia cierta. Que
todo lo expuesto en estas lneas sea el verdadero reflejo de un trabajo de
investigacin y no la simple transcripcin de informacin de un texto a estas
pginas.
Espero aportar aunque sea una mnima parte a la realizacin de sus proyectos
de investigacin.
ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN

I.- EL PROBLEMA.

A. Ttulo descriptivo del proyecto.

B. Formulacin del problema.
C. Objetivos de la investigacin.
D. Justificacin.
E. Limitaciones

II.-MARCO DE REFERENCIA.

A. Fundamentos tericos.
B. Antecedentes del problema.
C. Elaboracin de Hiptesis.
D. Identificacin de las variables.

III.-METODOLOGA.

A. Diseo de tcnicas de recoleccin de informacin.

B. Poblacin y muestra.
C. Tcnicas de anlisis.
D. ndice analtico tentativo del proyecto.
E. Gua de trabajo de campo.

IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

A. Recursos humanos.
B. Presupuesto.
C. Cronograma.

V.- BIBLIOGRAFA.
I.- EL PROBLEMA.

Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: Por qu,
para qu, cual es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si
la investigacin a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad,
conformismo o comportamiento.

A. Ttulo descriptivo del proyecto.

El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est

destinado a indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica
el lugar a que se refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables
que se interrelacionan, y la fecha a que se refiere la informacin.

B. Formulacin del problema.

Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio:
formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente,
sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer
unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha
informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle
un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los
elementos que le son esenciales.
La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal
forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo
forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto,
sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un
interrogante.
En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse
mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema,
es decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de
estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse:
Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre l? En este caso,
las soluciones son pertinentes? Esta adecuadamente planteado el problema?
Cules hiptesis se pretenden confirmar? Los trminos estn suficientemente
definidos? Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin, aunque esta
sea provisional?

C.- Objetivos de la investigacin.

Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es
el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU
SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN? Un objetivo debe redactarse con verbos
en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado.
Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora
pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin.

A. Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el

planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las
 motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se
debe responder a la pregunta de: POR QU SE INVESTIGA?
B. Justificacin-
C. Limitaciones-Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada,
precisar sus lmites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los
siguientes factores:

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de

conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado
primario o secundario.
Lugar o espacio donde se llevar a cabo la investigacin.
Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en
caso de imprevistos.
Financiacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para
ello o si solo ser un estudio de factibilidad.

II.- MARCO DE REFERENCIA

Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso

de investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una
teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad,
conceptos o variables ya existentes.

A. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo

pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una
bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a
investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un
fundamento o marco terico o de referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles
tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya
trabajados. La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro
para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin.
Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos,
que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre
s los fenmenos particulares estudiados.

B. Fundamentos tericos.

En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de

trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que diferenciar entre
tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces
confundimos los dos aspectos. El primero los tericos- son los
planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de
investigacin, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que
se han hecho sobre el objeto de investigacin y te pueden servir para ampliar
o continuar su objeto de investigacin, en algunos casos servir para negar
su objeto de investigacin cuando esto suceda se entra e elaborar postulados
que ms tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas,
 sector an sin explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de
investigacin nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear
nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo
investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negacin a muchas
investigaciones que estn en los anaqueles de las bibliotecas de las
diferentes universidades del pas sin haber aportado nada a la construccin
del conocimiento en cualquiera de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se puede elaborar
con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta.

C. Antecedentes del tema.

Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder

tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de
conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser
sometidos a comprobacin.
Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X
entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con
un modelo terico.
Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre
variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor
extensin.
Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en
contraria a la hiptesis de trabajo.

D.- Identificacin de las variables.

Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de

algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio
cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda
hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al
problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis. La
variable viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de
investigacin.
Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hiptesis en
relacin con la causa, se denomina variable independiente.
Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hiptesis cuando su
valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.
Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya
no es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema
investigado.

III.- METODOLOGIA

A.- Diseo y tcnicas de recoleccin de informacin.

Aqu debe condensar toda la informacin relacionada con el cmo va a realizar
su trabajo objeto de estudio, que parmetros van a utilizar si se apoyar en datos
estadsticos, que evaluara de toda la informacin RECUERDE QUE TODA
INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve
de una entrevista, de un artculo de revista, de un comentario ya sea radial,
textual o de otra ndole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos,
recuerde mencionarlos aqu y en forma especial y detallada en
los RECURSOS ya sean humanos o institucionales.

B.- Poblacin y muestra.

Poblacin o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como
personas, fincas, municipios, empresas, etc., claramente definidos para el que
se calculan las estimaciones o se busca la informacin. Deben estar definidas
las unidades, su contenido y extensin.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer
una muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto
se debe especificar el tamao y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple
al azar, de conglomerado, proporcional, polietpico, sistemtico, etc.

C.- Tcnicas de anlisis.

Para poder definir las tcnicas de anlisis, se debe elaborar, con base en las
hiptesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes
correlaciones, especificando:
Sistema de codificacin y tabulacin.
Sern las tcnicas estadsticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar
las hiptesis u obtener conclusiones.

D.- ndice analtico tentativo del proyecto.

Es aconsejable elaborar un ndice analtico tentativo que de una visin general
de las partes o captulos que va a contener el trabajo a realizar.

E.- Gua de trabajo de campo.

En algunos proyectos de investigacin es necesario presentar una gua de
trabajo de campo, para su elaboracin se pueden seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o sondeo.
Diseo de la muestra.
Preparacin de los materiales de recoleccin de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cmaras fotogrficas, filmadoras, etc.
Seleccin y entrenamiento de personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recoleccin de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboracin del informe del trabajo de campo.
Estimacin del personal necesario y costos.

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta
etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan
para obtener financiacin, total o parcial.
A.- Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn: asesores,
equipo de recoleccin de datos, etc., especificando la calificacin profesional y
su funcin en la investigacin.
B.- Presupuesto Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto
indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuanta de cada
sector e la investigacin.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
C.- Cronograma. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la
duracin del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para
presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de
GANTT. Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de
las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TIEMPO
1. - ASESORIA METODOLOGICA
2. - PROPUESTA
3. - OBSERVACIONES
4. - DISEO DEL PROYECTO
5. - OBSERVACIONES
6. - PROYECTO
7. - OBSERVACIONES
8. - ENCUESTA
9. - CLASIFICACION DE MATERIAL
10. - TRATAMIENTO INFORMACIN
11. - ANLISIS E INTERPRETACIN
12. - REDACCIN
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14.

V.- BIBLIOGRAFA

En la bibliografa se registran las obras que tratan del tema, implcita o

explcitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliogrfica o referencia bibliogrfica puede subdividirse en dos partes:
Fuentes bibliogrficas consultadas.
El informe de investigacin: contenido
Ms all de la modalidad especfica que pueda adoptar el informe (tesis,
memoria, ponencia, conferencia, artculo de revista, etc.), como vehculo de
comunicacin de los resultados de una investigacin, el mismo debe dar cuenta
de cul ha sido el proceso de investigacin y todas sus implicaciones en cuanto
a mtodo, instrumentos, sujetos, etc. Para precisar dicho proceso, prcticamente
la mayora de los autores preocupados por estos temas vienen a coincidir en
torno a cuatro macro apartados del informe con caractersticas especficas
propias:- Marco conceptual- Marco metodolgico- Resultados- Discusin-
conclusiones Su contenido debe estar organizado cuidadosamente y escrito de
forma concisa. Un informe bien organizado incluye el desarrollo lgico de las
ideas y conduce a unas conclusiones tambin lgicas. Por tanto, le exigiremos
sistematizamos al igual que al propio proceso de investigacin del cual va a
ser un fiel reflejo.
1.1.- El marco conceptual.

Este apartado tiene como objetivo familiarizar a los lectores con el problema que
investigado, su significado y el contexto dentro del cual se ha desarrollado.
Suelen incluirse en este apartado los contenidos introductorios y la revisin de
las aportaciones previas, aunque cada problema objeto de estudio, propiciar
mayor o menor desarrollo en cada uno de los apartados que a continuacin
detallamos mnimamente:
a) Introduccin-justificacin: Lo fundamental, adems de anticipar
brevemente el estudio, es informar de la relevancia terica y
prctica del tema elegido, as como de su oportunidad. Este
apartado, pues, tiene una funcin introductoria, motivadora y, a la
vez, perfiladora del campo investigado
b) Objetivos de la investigacin: Justificado el tema de estudio, es
necesario precisar los lmites y pretensiones del mismo. Esto se
concreta en los objetivos (resolver un problema prctico especfico,
construir un instrumento determinado, proponer unas alternativas
a situaciones definidas, etc.
c) Revisin de las aportaciones previas(Marco terico): Nos permite
conectar el problema de estudio con el campo de conocimientos
existentes respecto al mismo. La revisin de las aportaciones
previas debe aclararlos fundamentos tericos y prcticos, las
relaciones con otras investigaciones, la/s teora/s fundamentales,
as como, si lo hubiese, el modelo/s que se sigue. De ah que
tambin en este apartado los principales conceptos que se implican
en el estudio deban quedar definidos y acotados tericamente)

Hiptesis
Una vez realizada la revisin de las aportaciones previas y concretado el marco
terico, se proponen las hiptesis de solucin al problema, que debern
confirmarse. De esta forma, comienza el apartado prctico del estudio,
que describiremos a continuacin.

Marco metodolgico
Este apartado tiene como objetivo la descripcin de lo realizado para desarrollar
el estudio, con el suficiente detalle para que otras personas puedan replicarlo.
Especficamente hay que destacar:
a) Las variables implicadas: Ms all de lo especificado en el
apartado conceptual, en cuanto a la definicin, hay que precisar la
naturaleza, funcin, sistema de control, instrumento y escala de
medida implicada para cada una de ellas
b) El mtodo: La confirmacin o rechazo de la/s hiptesis se realiza a
travs de una metodologa (descriptiva, experimental, ex post
 facto", longitudinal, etc.) que ha de ser precisada, as como el
diseo especfico de la investigacin
c) La poblacin-muestra: Igualmente ha de definirse la poblacin
respecto a la cual se pretende generalizar, as como la muestra y
sistema de muestreo seguido para dotar de representatividad a la
misma, especificando los sujetos que participan en el estudio
(caractersticas: sexo, edad, estudios, etc.
d) Los instrumentos: Ese sub apartado incluye adems de la
descripcin del contenido de los instrumentos utilizados para la
recogida de datos, la especificacin de las cualidades tcnicas del
mismo, sobre todo en lo referente a validez y fiabilidad. En algunas
ocasiones, tambin habr que precisar el proceso de construccin
y validacin de un instrumento de medida "ad hoc".
e) La recogida de datos: Implica la descripcin de todo el proceso de
recogida de datos y los procedimientos utilizados (tiempo, recursos
humanos, u otros). Igualmente debern describirse las vicisitudes
habidas en dicho proceso (imprevistos, imponderables, etc.).
Resultados
En este apartado se presentan los resultados obtenidos con la ayuda delanlisis
estadstico realizado, si ha sido necesario. No se deben presentar los datos
brutos de dicho anlisis, sino nicamente una descripcin de los mismos,
apoyada en tablas de sntesis y grficas representativas, ya que los anlisis
estadsticos sern recogidos en los anexos. En todo caso, ha de precisarse la
estrategia estadstica utilizada, as como las pruebas estadsticas implicadas
(suele ser habitual comenzar por un anlisis descriptivo, y pasar despus a uno
de tipo inferencial).
Discusin-conclusiones
Este apartado tiene como objetivo la interpretacin de los resultados, la
implicacin de los mismos de cara a la verificacin de las hiptesis, as como la
proyeccin futura del estudio (estableciendo nuevas lneas de investigacin o
investigaciones concretas).Para todo ello, se tendr en cuenta el marco
conceptual de donde se parte, ya que ste es el referente principal de la
discusin, conclusin y proyeccin del estudio.

1.5.- Otros aspectos del informe

Adems de todo lo expuesto con carcter general, todo informe incluye:

Ttulo:
Como indicador-informador del objeto de la investigacin. Este ha de ser una
frase breve descriptiva, de modo que permita al lector la identificacin de la
naturaleza de la investigacin)
Resumen breve: Su objetivo es proporcionar al lector una impresin general del
trabajo. Suele incluir la hiptesis, el mtodo, la muestra informe. La mencin de
temas interesantes pero superfluos puede distraer y confundir a los lectores o al
auditorio) Apoyarse en ideogramas, tablas de sntesis, grficas, figuras, etc. es
un buen recurso de comunicacin para facilitar la comprensin del informe.
Desde un punto de vista tico, los investigadores tienen la obligacin de publicar
resultados honestos y exactos, no se trata de publicar a cualquier precio,
competir por fondos, promocin profesional, empleo, de una manera
deshonrosa.
De ah que tengamos presente al menos lo siguiente:
f) Los datos no deben manipularse o "guiarse". Son los obtenidos a
travs de los instrumentos de medida
g) ) Los datos o teoras no deben tomarse de otros y presentarse
como propios.
h) No deben ocultarse o ignorarse las limitaciones y problemas
relativos a la realizacin de los estudios (falta de colaboracin o
implicacin de los sujetos, con lo que puede implicar para la
generalizacin del estudio y, por tanto, su validez externa)
i) Los datos deberan analizarse e interpretarse con honestidad,
evitndose sesgos de ndole personal, ideolgico-poltica o
emocional.
4.- La crtica de la investigacin
Todo trabajo de investigacin requiere, a partir del informe que lo recoge
(memoria, tesis, artculo, ponencia, etc., una evaluacin sistemtica de las
cualidades que rene. Y como toda evaluacin, sta debiera organizarse entorno
a los objetivos generales del trabajo, esto es, como respuesta a las cuatro
grandes cuestiones generales: Qu pretende esta investigacin?, Es plausible
la metodologa?, Est claramente mostrada?, Es til para el avance de los
conocimientos en el campo de estudio? No obstante, de manera ms especfica,
podemos hacernos un sinfn de preguntas en relacin con cada uno de los pasos,
acciones, etc. del proceso de investigacin. Con un sentido de revisin de dicho
proceso de investigacin, y preocupados ms por la autoevaluacin del mismo,
destacamos a continuacin una lista de control, en relacin con cada uno de los
pasos realizados que puede ser muy til para todo investigador, adems de
facilitar la tarea de redaccin del informe de investigacin.

Para ello partimos de la propuesta realizada por Polit y Hungler (1991:593y ss.),
teniendo presente que las preguntas que se incluyen no son las nicas que
pueden formularse. En investigaciones especficas habr que pensar en
preguntas adicionales, ya que algunas de las que presentamos no satisfacen o
no son aplicables a dichas situaciones. En todo caso, como destacan los citados
autores, la intencin es presentar un punto til de partida para llevar a cabo una
crtica de dicho proceso (autocrtica).

GUA PARA EVALUAR EL PROCESO DEINVESTIGACIN

FORMULACIN DEL PROBLEMA
Tiene algn significado el problema para la profesin?
Describe el investigador dicho significado?
Explica el investigador sus objetivos?
Se ubica el problema dentro de informacin cientfica precedente,
experiencias o teoras?
Delimita el investigador de manera adecuada el alcance del problema?
Formula el problema de manera clara y precisa?
REVISIN DE LAS APORTACIONES PREVIAS-MARCO TERICO

1.- Es suficiente la revisin de las aportaciones previas?

2.- Incluye los estudios principales sobre el tema?
3.- Incluye estudios recientes?
4.- Se relaciona el contenido de la revisin con el problema de investigacin?
5.- Concluye la revisin con una breve sinopsis del estado actual del tema en
la bibliografa?
6.- Describe el informe de investigacin un marco terico o conceptual para el
estudio?
7.- Es apropiada la teora para el problema que se investiga?
8.- Se justifican de manera adecuada las decisiones acerca del tipo de marco
conceptual que se elige?
9.- Son lgicas las deducciones de la teora o marco conceptual?
10.- Se definen de manera adecuada todos los conceptos y son congruentes
con la teora?

HIPTESIS

1.- Contiene el informe de investigacin las hiptesis formuladas?

2.- Dependen las hiptesis de manera directa y lgica del problema que se
estudia?
3.- Se relacionan en forma lgica con los razonamientos tericos o la revisin
bibliogrfica?
4.- Formula cada hiptesis la prediccin de alguna relacin entre las variables
(independiente, dependiente)?.
5.- Indican la naturaleza de la poblacin a estudiar?
6.- Estn formuladas con palabras claras, sin ambigedades y de manera
objetiva?

DISEO DE INVESTIGACIN
1.- El diseo de investigacin responde a las necesidades del problema?
2.- Se describe con detalle en el supuesto experimental la naturaleza de
la intervencin?
3.- Si existe una intervencin, El diseo experimental utilizado es el adecuado?
4.- Si no existe intervencin, Se justifica por qu no se manipula la variable
independiente?
5.- Son adecuados los procedimientos utilizados para controlar los factores
externos?
6.- Son apropiados los procedimientos utilizados para controlar las
caractersticas extraas de los sujetos?
7.- Permite el diseo controlar la validez externa?
8.- Permite el diseo que el investigador formule inferencias acerca de las
relaciones entre las variables del estudio?9.- Se tienen en cuenta
las limitaciones del diseo por parte del investigador
POBLACIN-MUESTRA

1.- Se identifica y describe la poblacin?

2.- Se describen con claridad los criterios para la seleccin de la muestra?
3.- Queda justificado el sistema de muestreo utilizado?
4.- La muestra obtenida es representativa de la poblacin?
5.- Afect algn factor distinto al plan de muestreo en s a la representatividad
de la muestra? (falta de colaboracin, de respuesta, etc.
.6.- Se describieron el tamao y caractersticas fundamentales de la muestra?

INSTRUMENTACIN.

1.- Los instrumentos utilizados son los adecuados para medir las variables del
estudio?
2.- Hay congruencia entre la estructura del mtodo del investigador y el
instrumento utilizado para recabar los datos?
3.- Se describen las caractersticas tcnicas, validez, fiabilidad y otros?
.4.- Si se han construido instrumentos "ad hoc" Est descrito y precisado el
proceso de validacin de los mismo?
5.- Son vlidos y fiables los instrumentos para obtener la informacin
necesaria?

RECOLECCION DE DATOS.

1.- Se describe de manera adecuada el procedimiento de recogida de datos?

2.- Se garantiz el anonimato de los sujetos en el proceso de recogida de
datos?
3.- Existieron errores en la recogida de los datos por falta de familiarizacin del
investigador/es con los instrumentos?
4.- Se inform a los sujetos mustrales en cada momento de la recoleccin de
los datos?

ANLISIS DE LOS DATOS.

1.- Se incluye un anlisis descriptivo?

2.- Se incluyen anlisis inferenciales?
3.- Se establecen niveles aceptables de significacin en la aplicacin de
pruebas estadsticas?
4.- Son adecuadas las pruebas estadsticas a la estrategia de anlisis de
datos?
5.- Son significativos los resultados obtenidos en relacin con las hiptesis?
6.- Existe suficiente informacin estadstica en relacin con los resultados?
7.- Se utilizan grficas, tablas, etc.?
8.- Son pertinentes los comentarios realizados por el investigador en relacin
con los resultados obtenidos?
ASPECTOS TICOS DEL ESTUDIO

1.- Se someti a los sujetos de manera innecesaria a algn dao fsico o moral?
2.- Se tomaron las precauciones necesarias para eliminar o prevenir daos?
3.- Se emple personal cualificado para recoger la informacin?
4.- Se dio explicacin a los sujetos de los riesgos reales o potenciales que
podran resultar de su participacin?
5.- Saban todos los sujetos que formaban parte del estudio?
6.- Se tomaron las precauciones necesarias para salvaguardar la intimidad de
los sujetos dela investigacin?

PRESENTACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN.

1.- Incluye el informe suficiente cantidad de detalles para efectuar una crtica
completa de sus propsitos, marco conceptual, diseo y mtodos, manejo de
temas ticos e interpretacin?
2.- Est bien redactado? (sintctica y ortogrficamente)
3.- Est bien organizado el informe?

BIBLIOGRAFIA.
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Briones G. Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Trillas 1995.
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cuantitativa, Editorial Sntesis Madrid 1997
Festinger y Katz. Los Mtodos de Investigacin en Ciencias Sociales.
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Flrez Ochoa Rafael y Alonso Tobn Restrepo. Investigacin Educativa
y Pedaggica. Bogot: McGraw Hill. 2001
Grawitz M. Mtodos y Tcnicas de las Ciencias Sociales I-II. Editorial
Mexicana 1984, Mxico