UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

TRABAJO DE

Terapia familiar

PRESENTADO POR

AGUSTINA HERNANDEZ MERCEDES

MATRICULA: 13-3159 TAREA I

Recinto (Nagua) Mara Trinidad Snchez

 Antecedentes de la terapia familiar

Aspectos histricos:

A partir de la 2 Guerra Mundial se dan los primeros

inicios de la Terapia Familiar como movimiento que
impulsa el inters en Psiquiatra por la familia del
enfermo mental. La Psiquiatra es una disciplina que
trata la enfermedad mental de diferentes maneras
dependiendo del modelo en que se encuadre. As,
tenemos diferentes modelos tericos. Entre los
principales pioneros de la terapia familiar podemos
Terapia familiar destacar a JOHN BELL, uno de los primeros en
experimentar la terapia familiar. En 1951, con la
familia de un adolescente agresivo. - NATHAN
ACKERMAN, quien lleg a la terapia familiar a travs
de la Psiquiatra Infantil. Fund el Family Institute
en Nueva York y la revista Family Process junto con
Don D. Jackson, que sera considerada la gua
intelectual del movimiento. - CHRISTIAN
MIDELFORT, fue uno de los primeros en el
tratamiento de familias de esquizofrnicos. -
THEODOR LIDZ, destac la incapacidad de las
familias de esquizofrnicos para desarrollar una
estructura adecuada y favorecer una diferenciacin
suficiente de roles en el seno de la familia. - LYMAN
C. WYNNE, con una preparacin excelente para el
estudio familiar. - MURRAY BOWEN, hospitaliz,
junto con WYNNE, familias de jvenes
esquizofrnicas. - CARL WHITAKER, considerado "
l'enfant terrible " de la terapia familiar. Fue uno de
los primeros en introducir a miembros colaterales
de la familia en las sesiones de terapia familiar. Sus
contribuciones ms notables se refieren al uso de
las metforas (terapia simblica y experiencia) y a la
utilizacin tcnica de la coterapia GREGORY
BATESON, fundador del grupo de Palo Alto (1952),
entre los que destacan: JOHN WEAKLAND, JAY
HALEY, WILLIAM FRY, DON D. JACKSON. Los
trabajos del grupo de Palo Alto son considerables,
tanto por las investigaciones como por las
publicaciones y la enseanza. IVAN BOSZORMENYI-
NAGY, introdujo el punto de vista tico en el
abordaje familiar.

CONCEPTO DE TERAPIA FAMILIAR

La terapia familiar es un tipo de terapia psicolgica

hecha para ayudar a los miembros de la familia a
mejorar la comunicacin y resolver los conflictos. La
terapia familiar es generalmente proporcionada por
un psiclogo, trabajador social clnico o terapeuta
con licencia. Estos terapeutas tienen ttulos
universitarios o de postgrado y pueden ser
acreditados por la Asociacin Americana de Terapia
Matrimonial y Familiar (AAMFT).
La terapia familiar es a menudo a corto plazo.
Puede incluir a todos los miembros de la familia o
slo los ms capaces de participar. Su plan de
tratamiento especfico depender de la situacin de
su familia. Sesiones de terapia familiar que pueden
ensear habilidades para profundizar en las
relaciones familiares y pasar momentos de estrs,
incluso despus de que haya terminado yendo a
 sesiones de terapia.

TEORA DE LOS SISTEMAS EN TERAPIA FAMILIAR.

Histricamente el desarrollo de los modelos clnicos

sistmicos ha estado unido a la evolucin de la
terapia familiar. Sin embargo, actualmente el
campo de aplicacin es mucho ms amplio y abarca
Teora de los sistemas tambin tratamientos individuales, grupales, de
pareja y obviamente tambin de familias (Hoffman,
1987).
Tomando un punto de vista terico podemos decir
que el concepto bsico que sirve para unificar las
aportaciones de los distintos enfoques es el
concepto de sistema. Si bien este concepto ha sido
desvirtuado de su idea y conceptualizacin original,
el aspecto distintivo es que un sistema se define por
su oposicin al reduccionismo, y pone el nfasis en
las propiedades del todo o en las propiedades
metasumativas -el todo es ms que la suma de las
partes- que resultan de la interaccin de los
distintos elementos del sistema (Johansen
Bertoglio, 1997).
Se han dado muchas definiciones diferentes de
sistemas, nosotros entenderemos a un sistema
como un conjunto de objetos o elementos que se
relacionan entre s (Watzlawick, Beavin & Jackson,
1967). Adems del concepto de relacin,
Bertalanffy (1968) destac el concepto de
interaccin, definiendo al sistema como un
conjunto de elementos que interactan entre s,
presuponiendo de este modo, la existencia de una
interdependencia entre las partes y la posibilidad
de un cambio a travs de la reversibilidad de la
relacin. En funcin de la definicin que hemos
dado podemos imaginar infinidad de sistemas, de
hecho no existe en el mundo nada que no forme
parte de algn sistema desde esta
conceptualizacin.
Cada una de las partes que encierra un sistema
puede ser considerado un subsistema, es decir un
conjunto de partes e interrelaciones que se
encuentran estructural y funcionalmente dentro de
un sistema mayor y que posee sus propias
caractersticas. As podemos decir que los
subsistemas son sistemas ms pequeos dentro de
sistemas mayores (Bertalanffy, 1968).
Con el concepto de supersistema se hace referencia
a la inclusin de todo sistema, en un sistema de
orden mayor que incluye a varios sistemas. Los
conceptos de subsistema, sistema y supersistema
llevan implcita la idea de recursividad, por cuanto
los subsistemas y los supersistemas son adems
sistemas. En este sentido, las propiedades
generales de los tres elementos son semejantes y
fcilmente se pueden encontrar o derivar analogas.
De esto se deduce que tanto los subsistemas como
los supersistemas, requieren cumplir ciertas
caractersticas sistmicas, este punto es bastante
discutido y controversial, no parecen existir
principios generales que determinen cuando una
parte es un subsistema o simplemente un
componente de un sistema (Johansen Bertoglio,
1997).
En la medida que desintegramos el sistema en
subsistemas, vamos pasando de una complejidad
mayor a una menor. A la inversa, a medida que
integramos subsistemas en sistemas mayores, o
sistemas en supersistemas, vamos ganando una
mayor compresin del todo y las interrelaciones de
sus partes.
Es importante diferenciar los sistemas abiertos de
los cerrados, aunque tambin conviene sealar que
entre los investigadores no existe un criterio
unificado para la diferenciacin de los mismos, por
eso algunos autores hablan de sistemas ms o
menos abiertos, o sistemas ms o menos cerrados.
Siguiendo la conceptualizacin clsica de
Bertalanffy (1968), un sistema cerrado es aquel que
no intercambia informacin con el medio, a
diferencia de los sistemas abiertos que estn
intercambiando constante informacin o energa de
algn tipo con el medio o con otros sistemas. El
intercambio es de tal naturaleza que logra
mantener alguna forma de equilibrio continuo o
estado permanente y las relaciones con el medio,
son tales que admiten cambios y adaptaciones.
Por Ejemplo: La independizacin de un hijo puede
desequilibrar las relaciones entre sus padres si ste
cumpla la funcin de mediador en los conflictos
que se producan entre ellos (totalidad). Sin
embargo, por separado ninguno de los miembros
del sistema familiar desempea el rol que le
caracteriza en el sistema familiar (no sumatividad).

Circularidad: Debido a la interconexin entre las

acciones de los miembros de un sistema, las pautas
de causalidad no son nunca lineales (en el sentido
que una "causa" A provoque un "efecto" B), sino
circulares en el sentido que B refuerza
retroactivamente la manifestacin de A. Ejemplo:
Las demandas de mayor intimidad de un miembro
de una pareja pueden chocar con las reticencias del
otro, cosa que aumenta las demandas del primero y
as sucesivamente.
Equifinalidad: Un mismo efecto puede responder a
distintas causas. Es decir, los cambios observados
en un sistema abierto no estn determinados por
las condiciones iniciales del sistema, sino por la
propia naturaleza de los procesos de cambio. Esta
definicin no es vlida para los sistemas cerrados,
ya que stos vienen determinados por las
condiciones iniciales. Ejemplo: Por cuestiones
meramente pragmticas o contextuales, dos
parejas pueden llegar a una forma de organizacin
domstica sumamente similar a pesar de que las
familias de origen de los cuatro miembros que las
componen sean extremadamente diferentes.
 LAS PREMISAS DE LA COMUNICACIN.
La importancia de la comunicacin en las relaciones
interpersonales ha sido sealada Primer grado de
distorsin es el denominado ruido, que es una
prdida de informacin que contribuye al fracaso
de la comunicacin. Segundo grado de distorsin es
la deformacin del mensaje. En este tipo de
distorsin los cdigos del mensaje son recibidos de
manera correcta, pero la organizacin de estos
cdigos es deformada y el mensaje se interpreta de
manera correcta. Tercera grado de la comunicacin
es la jerarqua de los niveles lgicos. Para
BATERSON la operacin de comunicar es un
aprendizaje permanente de la manera de
comunicar. Este aprendizaje ocurre por niveles. El
ms simple de los niveles es la recepcin de una
informacin o de orden acompaada por u cambio
de disposicin en el receptor.

LOS AXIOMAS DE LA COMUNICACIN.

1 Es imposible no comunicarse: Todo

comportamiento es una forma de comunicacin.
Como no existe forma contraria al comportamiento
(no comportamiento o anti comportamiento),
tampoco existe no comunicacin. 2. Toda
comunicacin tiene un nivel de contenido y un nivel
de relacin, de tal manera que el ltimo clasifica al
primero, y es, por tanto, una meta comunicacin:
Esto significa que toda comunicacin tiene, adems
del significado de las palabras, ms informacin
sobre cmo el que habla quiere ser entendido y que
le entiendan, as como, cmo la persona receptora
va a entender el mensaje; y cmo el primero ve su
relacin con el receptor de la informacin. Por
ejemplo, el comunicador dice: Cudate mucho. El
nivel de contenido en este caso podra ser evitar
que pase algo malo y el nivel de relacin sera de
amistad-paternalista. 3. La naturaleza de una
relacin depende de la gradacin que los
participantes hagan de las secuencias
comunicacionales entre ellos: Tanto el emisor como
el receptor de la comunicacin estructuran el flujo
de la comunicacin de diferente forma y, as,
interpretan su propio comportamiento como mera
reaccin ante el del otro. Cada uno cree que la
conducta del otro es la causa de su propia
conducta, cuando lo cierto es que la comunicacin
humana no puede reducir sea un sencillo juego de
causa-efecto, sino que es un proceso cclico, en el
que cada parte contribuye a la continuidad (o
ampliacin, o modulacin) del intercambio. Un
ejemplo es el conflicto entre Israel y Palestina,
donde cada parte acta aseverando que no hace
ms que defenderse ante los ataques de la otra.
4. La comunicacin humana implica dos
modalidades: la digital y la analgica. La
comunicacin no implica simplemente las palabras
habladas (comunicacin digital: lo que se dice);
tambin es importante la comunicacin no verbal (o
comunicacin analgica: cmo se dice). 5. Los
intercambios comunicacionales pueden ser tanto
simtricos como complementarios: la
complementariedad se refiere a un modelo de
relacin en el que la conducta y las aspiraciones de
los individuos o grupos difirieren, pero se ajustan
 mutuamente a un equilibrio dinmico. Entre los
ejemplos de relaciones complementarias pueden
mencionarse las relaciones entre un terapeuta y sus
clientes, los padres y sus hijos.

Los chamanes y el pensamiento holstico

El chamn es un individuo al que se le atribuye la capacidad de

modificar la realidad o la percepcin colectiva de las personas, de
manera que no responden a una lgica causal. Esto se puede
expresar finalmente, por ejemplo, en la facultad de curar, de
comunicarse con los espritus y de presentar habilidades
visionarias y adivinatorias.
 Pensamiento holstico engloba
El pensamiento holstico no
todo lo que ha sido creado, es una
surge por generacin
forma de comprender la
espontnea, requiere de un
interaccin mutua entre los seres
gran esfuerzo y de una
vivos y todo lo que les rodea.
prctica constante, no basta
Cuando empleamos el trmino
con la lectura especializada,
holstico referido al ser humano,
sino sobre todo con el
estamos teniendo en cuenta todos
ejercicio cotidiano, es decir,
los aspectos: cuerpo fsico,
el alcanzar e instaurar el
emociones y pensamientos y como
pensamiento holstico
se relaciona con el entorno, es
conlleva perseguir la
decir, sus vivencias. Dentro de este
superacin del individuo,
marco, se han desarrollado
implica romper en la prctica
multitud de estilos de vida y
los paradigmas de la
terapias. Un terapeuta holstico,
educacin tradicionalista.
tratar siempre a la persona, en su
singularidad y no a la enfermedad,
con una misma receta para todos
los casos.