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DE HUMANISMO CRISTIANO
Escuela Trabajo Social
1
INDICE
Introduccin 6
1. Planteamiento del Problema 11
2. Preguntas de investigacin 21
3. Objetivos de la Investigacin 22
4. Hiptesis 23
5. Estrategia Metodolgica 24
5.1 Tipo de Estudio 24
5.2 Universo y Muestra 26
5.3 Tcnica de recoleccin de los datos 28
5.4 Tcnica de anlisis de la informacin 29
6. Variables de la investigacin 30
2
Capitulo II: LA ADOLESCENCIA, UN PERIODO DE
TRANSICIN 58
1.- La Adolescencia 58
1.1.- Indicadores de adolescencia 61
1.2.- El Desarrollo de la adolescencia 63
2.- Los Adolescentes Infractores de Ley 65
2.1.- Algunos aspectos psicolgicos de la
delincuencia juvenil 68
3.- Consumo de Sustancias Ilcitas y Alcohol en los
adolescentes 70
3.1.- Respuesta del Estado frente al consumo de
drogas y alcohol en los adolescentes 72
3.2.- La Estrategia Nacional de Drogas 74
3
Capitulo V: SISTEMA PENAL JUVENIL 107
1.- Procedimiento sistema judicial 107
2.- Aspectos principales, ley Responzabilizacin Penal
Juvenil 20.084 110
2.1.-Justicia Restaurativa en la ley N 20.084
3.- Sistema Nacional Socioeducativo de Intervencin 115
3.1.-Componentes generales del modelo
socioeducativos 115
4.- Sename, orientaciones y principios de
la intervencin 117
5.- Centros semicerrados 120
6.- Oferta Intersectorial Complementaria 122
4
CONCLUSIONES 156
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN 168
APOSRTES AL TRABAJO SOCIAL 171
BIBLIOGRAFA 178
ANEXOS 191
Operalizacin de las variables 192
Instrumentos de recoleccin de datos 193
Glosario 194
5
Introduccin
6
ms all de datos estadsticos y percepciones generales, dando luces
de las relaciones que adquieren en el tiempo con los grupos ya
nombrados, por qu actan de determinada manera y ver los
resultados que se han obtenido desde la puesta en marcha de la
nueva ley.
7
debemos resolver en conjunto con estos adolescentes tomando su
relato para crear nuestro lineamiento de intervencin, ellos nos darn
las luces de nuestro plan de trabajo.
8
esto, podremos entonces, conocer la realidad desde otra perspectiva,
la privacin de libertad desde los propios protagonistas de esta historia
que los violenta y est cargada de marginacin, agresiones y exclusin
social a su corta edad.
9
En la tercera parte de la investigacin, se analizan los datos
recogidos gracias a las entrevistas realizadas, cumpliendo con los
objetivos y dando respuesta a las hiptesis y preguntas de la
investigacin, para finalizar se efectan las conclusiones, hallazgos y
aportes al Trabajo Social.
10
1.- Planteamiento del Problema
11
Cuadro N 1
Ingreso de causas e imputados con menos de 18 aos ingresados
a la Defensora Penal Pblica, distribuidos segn periodo.
12
Grfico N 1
Total de imputados con menos de 18 aos
Ingresados por regin segn perodo
13
Cuadro N 2
Imputados Menores de Edad Ingresados al
Ministerio Pblico
Periodo: 01 de Enero 2008- 31 de Enero 2008
14
Cuadro N 3
Imputados Menores de Edad Ingresados al
Ministerio Pblico
Periodo: 01 de Enero 2009- 31 de Enero 2009
15
tenido en estos tres aos la puesta en marcha de la ley N 20.084. En
el primero de los grficos se visualiza el ao 2007, 2008 y 2009
divididos cada uno en cuatro semestres, para una comprensin ms
clara de la situacin de todos cada periodo, se refleja el aumento de
las infracciones a la ley, cada ao se cuenta con ms imputados
menores de 18 aos. En el segundo grfico, se muestra el resumen
anual de los imputados en los aos de la puesta en marcha de la ley,
viendo con claridad dicho aumento de adolescentes que ingresan al
sistema penal.
Grfico N 2
Ingreso Trimestral de imputados con menos de 18 aos
Entre los aos 2007 y 2009
.
Fuente: Defensora Penal, 2009
16
Las cifras han ido en aumento, tal como lo demuestra el grafico
entregado por la Defensora Penal, presentando el mayor ingreso en el
tercer trimestre del ao 2009.
Grfico N 3
Imputados menores de 18 aos Ingresados Anualmente
Entre los aos 2007 y 2009
17
laborales; adolescentes con escasa supervisicin parental, puesto que
sus padres trabajan y su grupo de pares adopta un rol fundamental
como modelo de conducta positivo y negativo, adems permanecen
mayor tiempo en la calle y se exponen con mayor facilidad al consumo
de drogas y alcohol a temprana edad, otra de las razones que influye
sustancialmente en el aumento de jvenes imputados en los ndices de
medicin, es la puesta en marcha de la ley N 20.084 que ingresa al
sistema judicial penal a los adolescentes de 14 aos y 15 aos, 11
meses y 29 das.
18
obtenidos en las estadsticas sobre el aumento de jvenes imputados
menores de 18 aos.
Grfico N 4
Gastos e Ingresos Mensuales por hogar segn Quintil
19
Gracias a los datos expuestos anteriormente se tiene una base
respecto de la situacin judicial de los adolescentes infractores de ley
desde la entrada en vigencia de la ley N 20.084 hasta el da de hoy,
adems de haber dado a conocer la situacin socioeconmica de
nuestra sociedad, dejando en evidencia la gran diferencia econmica
existente en Chile, situacin que determina, en muchos casos, el
actuar de algunos jvenes, teniendo en cuenta que los jvenes que
estn mas desvalidos econmicamente son los que tienen mayor
posibilidad de infringir las normas sociales, al contar con menos
recursos y as ver limitadas sus posibilidades en cuanto a un desarrollo
social.
20
2.- Preguntas De Investigacin
21
3.- Objetivos de la investigacin
Objetivo General N 1
Objetivos Especficos
Objetivo General N 2
22
Objetivos Especficos
4.- Hiptesis
Hiptesis N 1
Hiptesis N 2
23
5.- Estrategia Metodolgica
24
a muchas personas y grupos humanos en el proceso de
produccin y apropiacin de la realidad social y cultural en la
que desarrollan su existencia. (Sandoval, 1996: 32)
25
momento, la unidad de anlisis es observada en un solo tiempo. Se utiliza
en investigaciones con objetivos de tipo exploratorio o descriptivo para el
anlisis de la interaccin de las variables en un tiempo especfico.
5.2.- Universo
5.3.- Muestra
26
Adolescentes que sean reincidentes.
Que cumplan una condena mnima de dos aos
Condena
Tipo de Privados Reincide superior a
Rango Etareo Edad
Delito de Libertad ntes los dos
aos
Robo con
14 15 2 fuerza - X X X
Hurto simple
Robo con
17 (+1da) - + 2 X X X
fuerza
27
Para la investigacin se escogi el Centro Semicerrado La
Cisterna, al contar con la ventaja de que los adolescentes infractores
de ley se encuentran realizando actividades fuera del recinto y
podremos ver si efectivamente se estn integrando a la sociedad, en
qu actividades participan y cules son sus motivaciones para realizar
otras actividades.
28
5.4.- Tcnicas de Anlisis de la informacin
29
1.3.-Sntesis y agrupamiento: estn presentes en el anlisis
cuando sintetizamos en una metacategora la informacin contenida en
varias categoras que tienen algo en comn, o cuando definimos
metacdigos que agrupan a un conjunto de cdigos.
6.- Variables
Representaciones Sociales
Motivaciones
30
Primera Parte
Marco Terico
31
CAPITULO I
32
recrean en el curso de las interacciones sociales; no tienen un carcter
esttico ni determinan inexorablemente las representaciones
individuales. Son definidas como maneras especficas de entender y
comunicar la realidad e influyen a la vez que son determinadas por las
personas a travs de sus interacciones.
33
damos un nombre a las cosas y a las personas. Este proceso permite
transformar lo desconocido en un sistema de categoras que nos es
propio. El segundo proceso es definido como objetivacin y consiste en
transformar entidades abstractas en algo concreto y material, los
productos del pensamiento en realidades fsicas, los conceptos en
imgenes (Ibid).
34
las que circulan y a las funciones a las que sirven dentro de la
interaccin con el mundo y los dems.
35
hecho, una persona, etc., y como, en segunda instancia, influye la
sociedad en la que vive, porque las representaciones sociales van a
ser distintas dependiendo donde se encuentre. Lo que para nosotros
es normal para otras sociedades no lo es, y en tercera instancia
influyen nuestros grupo de pares, en donde se comparten ideales,
proyecciones y valores.
36
El concepto de representacin social designa una forma
de conocimiento especfico, el saber de sentido comn, cuyos
contenidos manifiestan la operacin de procesos generativos y
funcionales socialmente caracterizados. En sentido ms
amplio, designa una forma de pensamiento social. (Ibid: 474,
475)
37
que sirven dentro de la interaccin con el mundo y los dems
(Ibid: 474, 475)
38
2.- Identidad Social
39
La globalizacin engloba un proceso de creciente
internacionalizacin del capital financiero, industrial y comercial,
nuevas relaciones polticas internacionales y el surgimiento de nuevos
procesos productivos, distributivos y de consumo deslocalizados
geogrficamente, una expansin y uso intensivo de la tecnologa, la
pobreza crece y las brechas entre la pobreza y la riqueza se
incrementan cada da ms.
40
los pueblos y el pasaje del ciudadano como representante de una
opinin pblica al ciudadano como consumidor interesado en disfrutar
de una cierta calidad de vida, cabe cuestionarnos acerca del impacto
negativo que stos provocan sobre diversas realidades culturales de
los pueblos, en particular sobre sus respectivas identidades, aceptando
como un hecho ineludible la marcha hacia la aldea global, como
paradigma de constitucin del mundo con miras a la homogeneizacin
del planeta en lo poltico, lo econmico y lo social. (Ibid)
41
de significado est en constante modificaciones. Es una produccin
colectiva de un universo de significados que son trasmitidos a travs de
las generaciones. (Ibid)
42
pocas, lo que por eso mismo nos constituye como pueblo y como
sociedad.
3.- Familia
43
3.1.- Tipos de Familia
44
es que son familias ms numerosas donde se unen los hijos de l
los de ella y los que tendrn en esta nueva unin.
45
como el tipo de disciplina, el tono de la relacin, el mayor o
menor nivel de comunicacin y las familias y las formas
que adopta la expresin de afecto (Rodrigo y Palacio
1998, citado en Ramrez, 2005: 168)
46
Para estos momentos es importante tener presente que cada
nio/a y adolescente tiene un ritmo propio para desarrollarse.
Tomando esto en consideracin, los padres podrn enfrentar
mejor las dificultades que surjan y avanzar junto a sus hijos. El
nio/a y adolescente debe tomarse el tiempo que sea necesario de
prctica a fin de que incorpore definitivamente cada habilidad.
47
Estilos de supervisin parental o estilos de socializacin
48
Permisivo: Existe comunicacin y conductas afectivas, existen normas
pero son poco claras y sin supervisin del cumplimiento de estas, sin
mucha exigencias, los padres de esfuerzan por identificar suplir y sus
necesidades.
El Apego
49
El apego tiene que ver con la preocupacin, cuidado, dedicacin
mostrada a los hijos generando relaciones cercanas y vinculados
constantemente mostrando notorio inters y afecto por el bienestar
del otro, esta relacin trae consecuencias positivas a travs del
tiempo.
50
3.3.- La familia vista desde la teora de sistemas
51
interactan entre si, por los que se plantea que los efectos son a
las causas.
52
Los roles y las reglan son generadas de forma natural por
la funcin que cumple cada miembro.
53
4.- Proyecciones de Vida
54
las costumbres sociales y la motivacin a la obediencia social
(Cohen, 1983: 9).
55
existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en crnico. (Red
Joven, n.d.)
56
consecuencias de los actos, se habla de amoralismo. La polarizacin
tiene relacin con la presin que realizan algunos integrantes del grupo
o subgrupos dominantes al interior del mismo asumiendo decisiones
que no nos parecen con una conformidad simulada. Giba (1996)
57
discusin o de algn problema. Muchas discusiones de
los grupos resultan de este tipo en donde solo se busca
llegar a un consenso (Ibid).
58
CAPITULO II
1.- La Adolescencia
59
las opiniones, etc., que se haban ido gestando en sintona con
sus adultos cercanos, van haciendo aguas. Es una
desvinculacin necesaria para encontrar sus propios
parmetros. Este camino de lenta o rpida variacin de todo va
acompaado de una reconstruccin. Lo que resulta de ella es
la identidad adulta. (Alegret, Comellas, Font y Funes, 2005:
18)
60
negativo es una confusin sobre los roles adultos futuros (Erikson
citado por Berk, 1999: 22)
61
prolongados, antes de que los jvenes puedan asumir
responsabilidades de adultos.
62
1.2.- El Desarrollo de la Adolescencia
63
Ha buscando la razn de los cambios de las personas como
consecuencia de su desarrollo biolgico, pudiendo desagregar el
desarrollo adolescente de la siguiente manera;
64
2.- Los Adolescentes Infractores de Ley
65
adolescencia en donde los grupos de pares influyen de manera
concreta potencindose uno a otros. Tambin la familia y la comunidad
son piezas claves dentro de este aprendidaza y conformacin del juicio
moral.
66
El nivel postconvencional: se alcanza nicamente por un
sector de personas en los primeros 20 aos de vida. Implica la
asuncin de que los derechos individuales deben ser orientados al bien
comn (nivel 5: por ejemplo, la propiedad obliga) o la orientacin del
actuar segn principios ticos (nivel 6) (SENAME, op cit)
67
encontramos a la cultura, la sociedad medios de comunicacin,
organizaciones y en ultimo lugar encontramos al Derecho Penal
Juvenil.
68
escuela lo que no ha conseguido en su propio hogar, si no lo encuentra
aqu lo buscara un poco ms lejos en la sociedad para que le
proporcione la estabilidad que necesita a fin de superar las primeras y
muy esenciales etapas de su crecimiento emocional.
69
3.- Consumo de Sustancias Ilcitas y Alcohol en la
Adolescencia.
70
hacia los mismos (Pastor, Balaguer, y Garca, citado por Garca y
Carrasco, op cit).
71
Aceptacin social: significa el grado en el que la
compaa de una persona es tenida por otros como
satisfactoria para el mantenimiento de relaciones estrechas,
como el individuo agrada a los dems, stos lo aceptan, si
bien slo en la medida que su compaa sea compensatoria y
constituya para ellos un refuerzo positivo. (Hurlock, 1997: 158)
72
de la ley 19.366, que sanciona el trafico ilcito de estupefacientes y
drogas psicotrpicas.
73
Valorando el aprendizaje acumulado, en la actualidad se
hace necesario proyectar el tema en los espacios de la educacin
superior, dando a las estrategias de prevencin una continuidad
tanto conceptual como prctica. (Conace, op cit: 43)
74
la mejor alternativa para sacar adelante esta problemtica social,
siendo el camino a seguir en sus lineamientos de trabajo que realiza
constantemente CONACE, adems de ser imprescindible contar con la
ayuda de la familia.
75
CAPITULO III
EL DELITO
76
Formas de control social, la razn para este vinculo entre ciencia
y control social tecnologa y totalitarismo reside simplemente en el
hecho de que el comportamiento humano puede ser controlado de dos
formas solo de dos formas: por la propia persona a travs del
autocontrol; o por otra persona (o grupo). A travs de la coercin;
tertium no datar (no existe una tercera forma). (SAS, 1990)
77
de sus decisiones. Respecto de su actuar resulta fundamental la
presencia de sus familias, la independencia se ve mermada con la
presencia de sus padres porque debemos recordar que estos jvenes
aun vive en la casa de estos, son independientes pero a la vez
dependientes de sus padres y las necesidades bsicas son suplidas
por ellos.
78
2.- El Delito visto desde la Criminologa
79
3.- Teoras Explicativas del Delito
80
Segn las teoras psicoanalticas de la sociedad punitiva,
la reaccin penal al comportamiento delictivo no tiene la funcin
de eliminar o circunscribir la criminalidad, sino que corresponda a
mecanismos psicolgicos antes los cuales la desviacin
criminalizada aparece como necesaria e ineliminable para la
sociedad. (ibid: 45).
81
El delito era as reconducido por la escuela positivista a
una concepcin determinista de la realidad en la que el hombre
resulta inserto y de la cual, en fin de cuentas, es expresin de su
comportamiento (ibid: 32)
82
II. Principio del bien y del mal: El delito es un dao para la
sociedad. El delincuente es un elemento negativo y
disfuncional del sistema social. La desviacin criminal es,
pues, el mal; la sociedad constituida, el bien.(Ibid: 36)
VI. Principio del inters social y del delito natural: Los delitos
realizados por un grupo de personas son ofensas en
contra de la sociedad y a sus intereses fundamentales.
83
Las causas de la desviacin no deben buscarse en factores
bioantropolgicos y naturales (clima, raza), ni en una situacin
patolgica de la estructura social.
84
ocupan posiciones similares. La subcultura representa, de esta
manera, la solucin a los problemas de adaptacin.
85
7. Teora del etiquetamiento
86
y b) la homogeneidad de los valores y de los intereses protegidos
por el derecho penal.
87
4.- Justicia Restaurativa o Reparatoria
88
Los principios restaurativos
89
en el dao ocasionado implica una preocupacin inherente por las
necesidades y roles de las vctimas. Aunque nuestra principal
preocupacin debe ser el dao sufrido por las vctimas, al centrarse en
el dao implica que tambin tenemos que preocuparnos por el dao
sufrido por los ofensores y las comunidades. Para ello, puede ser
necesario abordar las causas que dieron origen al crimen. El objetivo
de la justicia restaurativa es generar una experiencia que sea sanadora
para todos los involucrados.
90
La legislacin busca fijar su direccin hacia la justicia restaurativa
incorporndola en algunos artculos de la ley de responsabilidad penal
adolescente, su fin es la reparacin del dao causado por las
adolescentes que infringen las normas establecidas, siendo un
elemento fundamental la compensacin del dao provocado, tanto para
la victima como la sanacin del ofensor, considerando las causales que
lo lleva a infringir ley, revirtiendo las conductas delictivas y reparando
los perjuicios ocasionados
91
Segunda Parte
Marco Referencial
92
CAPITULO IV
93
1.- Principios, Convencin de los Derechos Del Nio.
94
circunstancia puede ser torturado o tratado de manera cruel o
humillante.
95
2.- Derecho Infantil Internacional
96
Algunos de los artculos pertinentes a destacar de La
Convencin son:
97
b) Ningn nio sea privado de su libertad ilegal o arbitrariamente.
La detencin, el encarcelamiento o la prisin de un nio se
llevar a cabo en conformidad con la ley y se utilizar tan slo
como medida de ltimo recurso y durante el periodo ms breve
que proceda.(Ibid)
98
declare culpable de haber infringido esas leyes a ser tratado de
manera acorde con el fomento de su sentido de la dignidad y el
valor, que fortalezca el respeto del nio por los derechos humanos y
las libertades fundamentales de terceros y en la que se tengan en
cuenta la edad del nio y la importancia de promover la
reintegracin del nio y de que ste asuma una funcin constructiva
en la sociedad.
b) Que todo nio del que se alegue que ha infringido las leyes
penales o a quien se acuse de haber infringido esas leyes se le
garantice, por lo menos, lo siguiente:
99
asistencia jurdica u otra asistencia apropiada en la preparacin y
presentacin de su defensa.
III) Que la causa ser dirimida sin demora por una autoridad u
rgano judicial competente, independiente e imparcial en una
audiencia equitativa conforme a la ley, en presencia de un asesor
jurdico u otro tipo de asesor adecuado y, a menos que se
considerara que ello fuere contrario al inters superior del nio,
teniendo en cuenta en particular su edad o situacin y a sus padres
o representantes legales.
100
3. Los Estados Partes tomarn todas las medidas apropiadas para
promover el establecimiento de leyes, procedimientos, autoridades
e instituciones especficos para los nios de quienes se alegue que
han infringido las leyes penales o a quienes se acuse o declare
culpables de haber infringido esas leyes, y en particular:
101
3.- Antecedentes, Ley de Responsabilidad Penal 20.084
102
elimin. Si el juez crea que haba sido un acto consciente el
adolescente era condenado como adulto y llevado a recintos de
gendarmera. Si era considerado sin discernimiento era llevado a los
centros del SENAME, bajo la figura de proteccin, sin derecho a una
defensa gratuita, sin lmite de tiempo y sin las garantas de un debido
proceso.
103
digitales, el tratamiento de adiciones y el fortalecimiento del
vnculo con la familia.
104
infractor y de la persona que est a su cuidado. La multa se
podr pagar en cuotas o ser conmutable por servicios a la
comunidad, a razn de 30 horas por cada 3 unidades tributarias
mensuales.
105
En caso de rias con resultado de homicidio, lesiones graves y
porte ilegal de armas: las penas van desde los 541 das a 3 aos
de crcel. Para estos delitos se contemplan sanciones en
rgimen semicerrado con programas de reinsercin social,
libertad asistida en cualquiera de sus formas y prestacin de
servicios en beneficio de la comunidad (www.bcn.cl).
106
CAPITULO V
107
Grfico N 4
Circuito del sistema Judicial penal Adolescente
108
Luego se procede a la audiencia de formalizacin donde se
notifica a los padres o al tutor, si el juez lo determina estar en
internacin preventiva en un Centro dispuesto por el Sename, en caso
contrario permanecer con medida cautelar no privativa o sin medida
cautelar.
109
2.- Aspectos principales, ley Responsabilidad Penal
Adolescente 20.084
Objetivo de la ley
110
- Contiene consecuencias y procedimientos diferenciados
de los adultos. Las sanciones a dems de explicar un
nfasis en la responzabilizacin, supone un componente
socioeducativo, que debera tener La finalidad de
favorecer la reinsercin de los adolescentes.
Consecuencias Jurdicas
(Articulo 6)
Penas Accesorias:
111
(Articulo 7)
Centros Semicerrados
Grfico N 5
Porcentaje de Plazas Disponibles por Sename
112
Los centros disponibles por el Sename superan ampliamente a
las plazas que estn siendo utilizadas, Sename a dispuesto 18 centros
a nivel nacional con el fin de encontrarse preparado, en infraestructura,
para albergar a los adolescentes infractores de ley, se han considerado
en esta estadstica los centros Semicerrados que es donde se realizo
la investigacin, especficamente el ubicado en la comuna de La
Cisterna.
113
acuerdo del condenado, debiendo, en su caso, ser sustituida
por una sancin superior, no privativa de libertad.
114
3.- Sistema Nacional Socioeducativo de Intervencin
115
adolescentes infractores de ley. Este concepto de responsabilidad
introducido por la nueva normativa es visibilizado desde el SENAME
dentro de un modelo de atencin socioeducativo, que incorpora otros
elementos, como la reparacin, la habilitacin y la integracin social.
116
enfoca el plan de la atencin personalizada y la canasta
bsica de prestaciones con que contar el sistema.
117
est viviendo, garantizar y apoyar, con acciones concretas, los
procesos que faciliten ese desarrollo.
118
pueden dar identidad y pertenencia; y un mundo relacional que puede
aportar al sentido ms extenso de comunidad.
119
5.- Centros Semicerrados
120
a) Las medidas a adoptar para la asistencia y
cumplimiento del adolescente del proceso de
educacin formal o de reescolarizacin. El director
deber informar peridicamente al tribunal acerca
del cumplimiento y evolucin de las medidas aqu
referidas.
121
6.- Oferta Intersectorial Complementaria
A.- Educacin
122
B.- Tratamiento de Adicciones
123
C.- Capacitacin Laboral
124
- Programa Aprendices: Destinado a aquellos adolescentes
interesados en un proyecto laboral como trabajadores
dependientes. Se los incorpora a puestos laborales en
empresas con convenio. Se est desarrollando un
programa piloto en Santiago con una cobertura
aproximada de 40 jvenes-, el que se implementar
tambin en la IX regin.
125
Tercera Parte
Anlisis de los Datos
126
CAPITULO VIII
127
Las temticas a considerar en la investigacin son las
siguientes:
Representaciones Sociales:
Relacin que tienen y han tenidos con sus Familias.
Percepcin de sus Grupos de Pares.
Percepcin de la sociedad.
Proyeccin de Vida a Corto y Largo plazo.
Motivacin que los Impulsa a Infringir la Ley.
Motivaciones por Participar en otras actividades.
1.1.- Familia
128
Pa tener mis cosa, comprar palo vicio un resto
ah, en la casa nadie me pescaa mucho mi mam no
pasa en la casa, llega cuando se le antoja, mi
abuela e la nica que estao hay po siempre con
nosotros, ella puro anda tomando por ahcuando
se acuerda llega a puro joder a mi abuela, anda
puro tomando (Ibid)
129
familia, saben que existe una persona que se preocupa por ellos, pero
saben tambin que hay muchas personas importantes dentro del
desarrollo de la vida de un adolescente, que no estn presentes y son
en extremo importantes para su crecimiento personal, por ejemplo,
padres o madres ausentes.
130
autoconfianza y autoestima que sern esenciales para la explotacin y
el establecimiento de nuevos lazos de unin con otras personas (De
Gispert, en Mart y Onrubia, 1997: 106).
131
dentro del ncleo familiar fundamentales para el desarrollo de los
adolescentes y posterior bsqueda de estos vnculos fuera del hogar
siendo los amigos el crculo ms cercano donde encuentran resguardo,
proteccin y generan vnculos de apego.
132
es la mejor alternativa y estn conscientes que estn cometiendo un
ilcito pero en la calle estn desprovistos de personas que los puedan
aconsejar y resulta ser la alternativa ms fcil para conseguir dinero de
una manera ms rpida.
133
1.2.- Grupo de Pares
134
en donde algn miembro de la familia tiene o ha tenido problema con
consumo indiscriminado de droga o alcohol, son factores que se
repiten en las vidas de estos adolescentes, por esto suplen con su
grupo de pares carencias existentes en su grupo familiar, sumado las
de tipo afectivas y de proteccin, siendo el espacio pblico el refugio de
estos jvenes, prefiriendo compartir con los amigos ms del tiempo
que comnmente los adolescentes sin estas problemticas lo realizan.
135
S, pero en la poblacin que viv ante, porque
ahora estoy viviendo con mis paps en otro lao,
porque hace poco sal de la peni, entiende o no?
(Entrevistado N 4)
136
El Status en el Grupo de Pares
137
el grupo adems de la identificacin con sus pares, sumado a esto los
adelantos tecnolgicos que traen consigo. Cometer los ilcitos es la
manera de reafirmar el poder y liderazgo dentro de su grupo, adems
de ser la manera ms rpida de conseguir lo que quieren sin tener que
esperar para que sus padres se los pudiesen comprar, debemos
destacar que la ropa, zapatitas y artculos tecnolgicos como celulares,
mp4 tienen un elevado valor.
138
1.3.- Sociedad
139
infringen la ley; los problemas econmicos existentes en sus hogares
han convivido con ellos desde nios, de esta manera, visualizan el
evidente problema de desigualdad existente en nuestro pas,
encontrndose ellos en el peor de los escenarios de la evidente
desigualdad que en nuestra sociedad existe, tal como lo demostraron
los estudios mostrados en esta investigacin.
140
personas, pero por ellos que estemos toda la vida
encerrados (Entrevistado N 7)
141
hubiesen formado parte de otro estrato social en donde los problemas
econmicos no existen, no existira tampoco la necesidad de realizar
dichos actos, el contexto en el cual estn sumergidos les ensea a
robar siendo una parte de nuestra sociedad en la cual las normas de la
calle son diferentes a las normas sociales, en donde el sano convivir no
existe, suplir sus necesidades est primero. Sumado a esto la falta
evidente de una figura protectora, recordemos que estos adolescentes
provienen, en su mayora de familias disfuncionales y mucha veces
monoparentales en donde el rol proveedor y protector es suplido por la
madre o por otra figura la cual se hace cargo de la vida de los
adolescentes, consecuencia de esto es la desvinculacin de las
relaciones familiares, sin una debida supervisin aprenden con
facilidad a infringir la ley puesto que pasan la mayor parte del tiempo
en la calle con su grupo de pares.
142
2.- Proyeccin de vida
143
Los adolescentes entrevistados, respondan con gran
dificultad a estas preguntas, para ellos resultaba difcil referirse a sus
proyecciones de vida a corto plazo, a lo que les gusta hacer, porque
no existe la motivacin de hacer algo distinto, solo de conseguir de
manera rpida y a corto plazo bienes materiales que van directamente
a cubrir una necesidad inmediata en donde el poseer elementos de
valor y mostrar lo adquirido representa status e importancia para ellos,
de manera rpida y sin mucho esfuerzo.
144
No s es que no s que me gusta hacer porque
los talleres no me gustan porque ya me aburren,
pero me gusta estar en la calle, tener mi monea
para ir donde yo quiera (Entrevistado N 5)
145
sucediera y las respuestas apuntan a que no saben, es que no han
pensado en eso o simplemente que el tiempo lo dir.
146
2.2.- A Largo Plazo
147
Nosno slo el da a da (Entrevistado N 2)
148
lo han planteado nunca, saben que resultara difcil y les gusta obtener
las cosas de manera fcil y rpida, viven el da a da resolviendo los
problemas que se les van presentando, la falta de aspiraciones y de
fijarse un objetivo claro en la vida que los motive es uno de los
elementos principales que caracteriza de forma generalizada a estos
jvenes.
149
3.- Motivacin
150
Los adolescentes se reconocen a s mismos como delincuentes,
saben que cometieron una falta y la principal razn que los lleva a
infringir la ley, es la falta de recursos econmicos en sus hogares, es la
necesidad que los lleva a infringir la ley, el inters de poder contribuir
econmicamente en sus hogares. Sus padres pertenecen a la clase
obrera de este pas, recibiendo sueldos insuficientes para cubrir las
necesidades del hogar.
151
Sin una supervisin y sin lmites, ni normas que puedan regular
su actuar caen en las infracciones a la ley, por estas razones resulta
fundamental la presencia de los padres que les puedan entregar
proteccin y afecto.
152
3.2.- Motivacin respecto de su participacin
153
muy baja pueden contestar las posibles alternativas para estudiar, o no
responden al preguntarles si les gustara continuar estudios superiores,
no planifican alguna alternativa real y concreta de cmo poder
continuar estudiando y as alcanzar una mejor calidad de vida, es que
no se na de eso pero si hay alguna posibilidad igual
(entrevistado N 2) si sumamos a esto las condiciones econmicas
insuficientes de las familias las posibilidades de plantearse poder
realizar otras alternativas para sus vidas, en el sentido acadmico, se
dificulta considerablemente.
154
estando totalmente desvinculado de cualquier institucin social, ya sea
de ndole recreativo, deportivo o educacional.
155
Conclusiones
156
Criados en contextos familiares y sociales violentos, hostiles,
agresivos, con las relaciones interpersonales daadas, las cuales a
travs del tiempo se han ido deteriorando progresivamente. Aprenden
a relacionarse de forma agresiva, utilizando la violencia como un medio
para la obtencin del respeto entre sus pares, consiguen lo que quieren
a travs de relaciones violentas, toda esta situacin ha llevado a que
los vnculos familiares se encuentren daados o simplemente no
existan.
157
de las razones por las cuales les cuesta manifestar sus sentimientos,
cambian muy rpido sus emociones pasan de estar tranquilos
entregando cario a estados agresivos en muy corto tiempo, son
personas que nunca les entregaron el cario que necesitaban, en las
etapas de desarrollo, es por esto que no dudan en salir a muy
temprana edad de sus hogares, porque no existe un sentimiento de
arraigo con sus familias, porque nunca estuvo compuesta como tal. Y
los adolescentes que son criados por sus padres son padres
negligentes, que nunca se preocuparon por ellos o en el mejor de los
casos no contaban con carencias econmicas en el hogar, pero los
lmites nunca estuvieron claros y fueron ellos los que tomaban sus
propias decisiones a su corta edad, por que no exista la supervisin de
los padres.
158
establecidos por el grupo, se renen siempre en el mismo lugar. Se
entienden, comparten acciones en comn, se brindan apoyo, se
trasmiten experiencias de vida, aprender a desenvolverse en el grupo y
en la sociedad, un ejemplo de esto es lo comentado por gran parte de
los jvenes que han expresado que el grupo de amigos es la instancia
donde aprenden a infringir la ley, los ms grandes les ensean a los
menores y as se van trasmitiendo las conductas.
159
familiar, para que puedan elegir y realizar un proyecto de vida
diferente, optan por la alternativa que visualizan ms cercana lo que
conocen desde su experiencia de vida, por el contexto en el que se
relacionan, en donde la delincuencia es un elemento presente.
160
integracin social, siendo este ltimo punto en donde el trabajo de los
Centros es fundamental.
161
en la Ley 20.084 como uno de sus principales elementos, donde se
busca integrar nuevas formas de trabajo, se considera las historias de
vida cargadas de abusos y violacin a sus derechos.
162
Encontramos adems la escasa formacin escolar, todos los
entrevistados sin excepcin, han abandonado en algn momento el
sistema escolar, reinsertndose en estos momentos gracias al Centro,
una de las razones es su problemtico paso por la escuela en donde
son condenados como nios problemas, debiendo en muchos casos
dejar el colegio, por ser expulsados de los establecimientos
educacionales o la carencia econmica, prefiriendo estar en la calle
con su grupo de pares cometiendo ilcitos y de esta manera conseguir
dinero, para adquirir cosas que para ellos resultan importantes.
163
Considerando que para ellos es importante conseguir objetos
materiales tangibles de forma inmediata y los estudios es algo que los
beneficiar en el largo plazo, intangible, demanda tiempo, apoyo de
los padres, responsabilidad y compromiso, con una visin de futuro
para superar la pobreza, con la cual han tenido que convivir toda su
vida, los jvenes infractores de ley no cuentan con estas
caractersticas. No esperan por conseguir lo que quieren, buscan la
alternativa ms rpida para concretar su fin, conseguir lo que buscan
infringiendo la ley, porque ven all la posibilidad de obtener dinero, sin
tener que trabajar por un menor ingreso econmico, adquieren ms
dinero para comprar lo que necesiten, consumo de droga, vestimenta,
artculos de moda, salir con los amigos y en algunos casos, percibir
ingresos para el hogar.
164
apego inexistentes, que nunca estuvieron presentes en ninguna etapa
de sus vidas y si las existieron son muy dbiles para ser sostenidas en
el tiempo.
165
los jvenes con sus familias, grupo de pares y sociedad, sin embargo,
esto no los exculpa de su actuar, merecen ser sancionados frente a
sus actos, pero adems del castigo, de acuerdo a la edad y gravedad
del delito cometido, deben contar con una oferta programtica que
desarrolle competencias sociales las cuales faciliten su integracin
social, incorporando las acciones reparatorias que permitan superar los
daos recibidos por la exclusin social, contemplando un trabajo con el
adolescente y su familia, considerando todas las relaciones daadas.
166
El Estado se debe hacer cargo de esta problemtica, mediante
las polticas pblicas se debe mejorar la calidad de vida y tocar todas
las variables que se han conjugado para provocar las infracciones a la
ley, en concreto mejorando las remuneraciones, educacin gratuita de
calidad, al igual que la salud y mejorar las viviendas sociales de esta
forma la calidad de las personas mejorar y la percepcin frente a la
sociedad tambin. Si nos referimos al trabajo que deben realizan los
Centros estos deben complementar y mejorar el trabajo con las
familias, stas se deben hacer cargo de la supervisin y proteccin de
sus hijos generando un trabajo en conjunto con ellos o algn miembro
de la familia que pueda ser el apoyo del adolescente.
167
Hallazgos de la Investigacin
168
gente hacia ellos es negativa, conocen el rechazo de la gente, pero no
les afecta no le prestan importancia.
169
alto valor econmico, al igual que su grupo de pares y entre ellos se
validan estas actitudes.
170
Aportes al Trabajo Social
171
En la historia personal de ellos nos encontramos mltiples
variables que van en desmedro de sus derechos, como trabajadores
sociales tenemos mucho que aportar contamos con las habilidades
suficientes para realizar un trabajo como este, al igual que en el
segundo elemento, la habilitacin, apoyando constantemente el
proceso de socializacin y desarrollo de habilidades de los jvenes
para una positiva reinsercin social.
172
de las diversas problemticas sociales con las cuales conviven,
educando mediante el respeto de los derechos humanos, mostrando
que los adolescentes son personas que merecen un lugar en la
sociedad, deben contar con oportunidades, al igual que el resto de los
jvenes.
173
comparacin con centros cerrados, en donde la alumna ha realizado
prcticas anteriores, puesto que la insercin social es mucho ms
difcil y hostil.
174
internalizacin de la norma, atacando el problema antes que
desarrollen una carrera delictiva, trabajar en los comienzos de estos
jvenes resulta beneficioso para toda la sociedad.
175
Las polticas pblicas van en pro del bienestar de toda la
sociedad, y son ellas las que nos permiten trabajar por una sociedad
ms justa e igualitaria donde las posibilidades de un mejor porvenir
sean iguales para todos, las infracciones juveniles son una
problemtica que nos afecta a todos, debemos dar una mayor igualdad
a los adolescentes infractores, que cuenten con la posibilidad de
capacitacin, de una insercin laboral y el apoyo de sus familias, el
Centro trabaja en esta direccin, pero se debe considerar una labor
ms activa con sus familias las cuales deben cumplir con un rol
fundamental en este proceso de reinsercin.
176
apoyo con el cual se puede contar en la intervencin, piezas
fundamentales en el trabajo a realizar, si no se cuenta con una figura
parental, contar con otra persona que sea su apoyo, un familiar,
alguien cercano a su circulo, que pueda ser su soporte, en el camino
de la reinsercin.
177
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Madrid /R/representaciones_sociales.htm
190
Anexos
191
Operacionalizacin de las Variables
192
Entrevista
Asistes al colegio?
.
Te gustara seguir estudiando algo luego del colegio?
Qu cosas te motivan?
En qu participas?
193
Qu taller te gusta o te gustara que existiese?
Que tendra que pasar para que tu cambiaras tu forma de ser y salgas
del centro?
Y son respetados?
194
Glosario
195