LANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE wt Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte “El sonido: clases, cualidades y la misica” Comunica ideas y senfmientos a [»Exgresa sus emociones mediante os sonidos través de producciones artsticas de | Diferenca las cualdades del sonido, los diversos lenguajes. Comunica la diferencia entre sonido yruido. ea aipreaa ca Ublea teas y prove de 6s | Use soos pare derencr el rugo del jversos_lenguajes_atsticas, | sonido musical creatvided através de | rsvyendo prdctcas tadconales y [> Eercla au voz con una cansén de su iversos fenguales | ruevas lecnoloaias, context ee Explora y experimenta con os [> Ejecuta diferencias de sonido musical y rido. materiales y los. elementos de los |> Usa las palmas para realizar la demostacion Usa sus pamas pare demostar el imo. ‘dversoslenguejes _ O=kfendo practcas tadkionales y [> Entonalacancén a cucracha camo parte de toes ruevas tecnologia. los elementos dela misica. Expiora y experimenta con los fo Ejecula improvisaciones de imo, melodia, materiales y los. elementos de los | armonia y matices. sdversos lenguajes del arte, utlizando Jo Experimenta los elementos de la misica con sus sentidos y su cuerpo. 5u cuerpo. Percite con sensibiidad el enforno | 0 Expca la historia dela misica como parte de ratural, sus producciones y las | la evolucinde la misicaen el tempo. aed oContextualiza yy —valora._—_‘las | oProcesa informacion sobre la historia de la Percibe y aprecia | manifestaciones atsticas que percibe | musica producciones artisticas | yestucia. ‘oManifiasta su parecer sobre los elementos de la musica. Refleona y opira sobre las | oApreca el valor de ia fistora de la misica. mmanifestaciones atsticas que pertibe | oDstermina y valore los elementos de la _y produc musica ‘Campo tematico. cokistora yorigen de la Musica, oElementos de la Musica oF ritmo ola melodia La armonia oLos matices. ___SEGUENCIADIDAcTICA PRIMERA HORA (45 minutos) | |. Inicio (10 minutos) Presentacién de la unidad. Se inicia con preguntas sobre la historia de la musica y como pudo haberse originado la misica, y su repercusion en la historia hasta la actualidad. Desarrollo (25 minutos) Se procede a realizar interogantes, y asumiendo algunos datos se arma y estructura una linea de tiempo simple. Se procede a explicar sobre el origen de la misica en la historia de la humanidad, determinando que ta misica, como toda manifestacién artistica, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y exoresar sentimientos, citcunstancias, pensamientos o ideas, La miisica ‘65 un estimulo que afecta el campo parceptivo del individu; asi, el fyjo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicacién, ambientacion, etc). Se hace una sintesis de la Historia dela Misica: *Misica Primitva Musica Antigua *Misica en la Edad Media +Renacimiento S. XV-XVI*Barroco S. XVI-XVII *Clasicismo 2° mitad S. XVI +Romanticismo 8. XIX *Misica S. XX. LA HISTORIA DE LA MUSICA EDAD. CONTEMPORANEA Miiea rock regaaetén, ramisiaprimiiva, La msi sta estgada ala Musica modernist lara, lea, bachat, elecednca, isi dolas cuts Romana nays ‘gleay alas popular, mica TeCeeerieseEs Primitives actuals, podresamente ona natiuclones seanmica formacisn dela miska eclesSeticas centergerinca medieval ML Gierre (10 minutos) Se fee un nara curceaual sobre la Historia dela Musica. 1. Inicio (10 minutos) Se presenta el tema: Elementos de la Masica. Se esctibe el titulo "Elementos de la Misica’, se incorpora los saberes previos mediante la lluvia de ideas, para poder armar de esa manera los elementos de la misica. Desarrollo (25 minutos) Se inicia con e! ritmo como elemento principal de la Ntisica, para luego incorporar la melodia, luego la ‘armonia y por titimo los maticas. Para que los estudiantes puedan comprender mejor los conceptos se pone ejemplos con ejercicios de los ‘elementos de la musica, con la cancién: OJOS AZULES MIMI MISOL Ml... RE MI DO DORE MIMISOLRE, SI DOLA MIMIMISOL MI... RE MIDO DORE Mi MI SOL RE.. SIDO LA. DODO DO LA SOL. DORE Ml DORE MIMISOLRE..DO DOLA... IL Cierre (10 minutos) Se concluye con la explicacicn y sistematizacion de los conceptos de los elementos de la misica y su valor en la composicién, Los estudiantes deben de realizar la practica de manera individual con su instrumento en casa, de lo contrario cantar la cancién, Pizarra, plumones, léminas y parlturas de ojos azules para quena, zampoia y fauta dulce.ANEXO 1: ELEMENTOS DE LA MUSICA La musica cuenta con cuatro elementos esenciales que son: el ritmo, la melodia, la armonia y los matices, aunque para algunos este ultimo no es tenido en cuenta como tal. Otras propuestas adicionan el timbre como un elemento mas aparte de ser una cualidad del sonido. La forma en que se definen estos elementos varia de una cultura a otra y también hay variaciones temporales, por ello presentaremos varias posibles definiciones de cada uno de ellos. EL RITMO. *Es la distribucion de las duraciones sonoras en el tiempo y en el espacio. Es la pauta de repeticién a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de sonidos fuertes o débiles, y silencios en una composicién. *Es la division regular del tiempo. El ritmo esta relacionado con cualquier movimiento que se repite con regularidad en el tiempo, en la musica se lo divide por medio de la combinacién de sonidos y silencios de distinta duracién. Es la distribucion de los sonidos y silencios en unidades métricas establecidas. El compositor cuando decide crear una obra cuenta con los cuatro elementos, de los que hemos hecho mencién en otro capitulo, que son el ritmo, la melodia, la armonia y los matices. El artista trabaja con ellos como |o haria cualquier otro artesano con los suyos. El escucha que no tiene formacién en el campo musical o ésta es muy poca, rara vez los percibe de forma separada, para él sélo hay un todo que le produce un efecto o le genera una respuesta. Es importante que el escucha que quiera entender mejor el hecho musical profundice sobre estos temas y comprenda asi el por qué el compositor usa 0 no determinados elementos. La base de la musica se encuentra pues en el ritmo, es éste quien da los cimientos para que todo este constructo mantenga un orden y equllibrio, es quien da el sentido témpora espacial que es complementado por los aportes que hacen los otros elementos. LA MELODIA “Es una sucesién coherente de sonidos y silencios que se desenvuelve en una secuencia lineal y que tiene una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular. La melodia parte de una base conceptualmente horizontal, con eventos sucesivos en el tiempo y no vertical, incluye cambios de alturas y duraciones, y en general incluye patrones interactivos de cambio y calidad. La palabra llego al castellano proveniente del bajo latin ‘melodia’, que a su vez proviene del griego “moloidia’ (canto, canto coral), formada por ‘melos” (cancion, tonada, musica, miembro de una tonada) y el griego “oidia” (canto), de aeidein (cancidn). +Es el arreglo significative y coherente de una serie de notas, este arreglo (en la musica tonal) se realiza segun la tonalidad en la cual se disefia la melodia. La melodia también puede tener un significado emocional, es dificil sefialar cémo se produce ese sentimiento, combinaciones de ritmos, alturas de los sonidos, cadencias, velocidad y otros elementos técnicos que pueden ser analizados en las melodias mismas pero no expresados en la definicion. +Es un conjunto de sonidos —concebidos dentro de un ambito sonoro particular— que suenan sucesivamente uno después de otro (concepcién horizontal), y que se percibe con identidad y sentido propio. También los silencios forman parte de la estructura de la melodia poniendo pausas al “discurso mel6dico”. “Es la sucesi6n ordenada de sonidos para conformar frases musicales de acuerdo con las leyes de la tonalidad. LA ARMONIA +Es la superposicion de sonidos que se producen simulténeamente, el arte de conformar acorde.es ciencia y arte a la vez. Es ciencia porque ensefia a combinar los sonidos de acuerdo a las regias inmutables con el fin de construir acordes, y es arte porque de la habilidad y el buen gusto de la conduccién de las voces arménicas resultara el trabajo realizado mas 0 menos musical. LOS MATICES +Es la intencian, el color o dindmica que se da a la misica. *Son las diferentes gradaciones que se puede dar a un sonido o frase musical. *Son las dindmicas que se aplican para enriquecer e! hecho musical. Los matices pueden ser de dos clases: Dinamicos, que tienen que ver con la intensidad de los sonidos y agdgicos, relacionados con las duraciones 0 el tempo de los sonidos. Del timbre ya se ha hablado en la parte correspondiente a las cualidades del sonido. Los elementos de la misica estan directamente relacionados con las cualidades de! sonido como se puede apreciar en el siguiente cuadro. ELEMENTOS DE LA MUSICA CUALIDADES DEL SONIDO Ritmo Duraci6n Melodia Altura ‘Armonia. Altura - Duracion Matices Intensidad = Duracién Timbre La musica desde sus cuatro elementos se puede visualizar como una edificacin a la cual denominaremos ‘el edificio musical’, en donde las bases son el ritmo, el pent house la melodia, los apartamentos intermedios la armonia y la fachada los matices, ta ei (i. UU RITMOPLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE 3 Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte “El Pentagrama” Comunica ideas y sentimientos a [>Expresa sus emociones con tas notas través de producciones atisticas de | musicales los diversos lenguaes, Sofea las notas musicales de ida y wilt Utiiza téenicas y procesos de los fo Estucturael orden de las notes musicales. Seexpresa con creatividad | diversas _lenquajes —_ artistic, [> Diseria el pentagrama en su cuademo, con através de diversos | incluyyends practices tradicionales.y | las notas musicales. lenguajes artisticos |_nuevas tecnologia. Estructura a posicin denotas musicales Explora y experimenta con los fo Ejecula melodias simples. materiales y los elementos de los > interpreta melodias simples en el diversos lenguajes del arte, uiizendo | pentagram. sus sertidos y su cuerpo Estructura notas enel pentagrama Petcibe con sensibiidad el enfemo |oExolica y muestra la posiion y secuendia natural, sus producciones y las | de las notas musicales maniestaciones atistico-cutuales. | Determina el valor de las claves. Contexualza —y —valora [a8 | o Procesa informacion sobre el pentagram, maniestaciones artisticas que percibe | o Caracterza la importancia de! pentagrama Percibe y aprecia las producciones artisticas estudia. ‘como patte de la misica. Refexina y opine sobre las | o Aoreciael valor dela escitue musical maniestaciones artistcas que percibe | o Se integra en procesos de aprendizaje produce sobre la escrtura musical Campo tematico, Las notas musicales. EI pentagrama: coLineas adicionales: superiorese inferiores. Caves ollaves: Sol y Fa. |___SECUENCIA DIDACTICA PRIMERA HORA (45 minutos) Inicio (10 minutos) Presentacin de fa unidad Se inicia con preguntas sobre imo se puede escribir la musica, y si se puede representar las melodias para todos fos instrumentos y se puede tocar en otfos lugares del mundo ta misma melodia. |. Desarrollo (25 minutos) Se inica escrbiendo el tulo. PENTAGRAMA, y luego se disefa en la pizarra las lineas y los espacios del pentagrama para incidr en su cistrbucién y ubicacién en el espacio, expkcando siempre que se debe de ‘escribir de abajo hacia arriba su numeracién 8 1 he Luego se explica la posicién de las notas musicales, considerando para ello Ia clave sol, ya que es la mas usada, sol la si do re mi fa sol le si do re mi fa sol oa si do we mi sa 2st 4 aeGierre (10 minutos) Se cond a solfens basicos de! - cant conociendo las notas musicales. I. Inicio (10 minutos) Se presenta el tema: Lineas Adicionales y las Claves. LLuego se considera laimportancia del pentagrama para realizar la escritura musical |. Desarrollo (25 minutos) Se inicia con la presentacién de la émina sobre notas musicales con lineas adicionales inferiores y superiores,reaizando ejecicos simples de solfeo. as Go Femi = a a oc Ss S 36) do si la sol Luego se considera la ubicacién y uso de las claves en la misica: Clave de SOL: La nota ubicada en la segunda linea recive el mismo nombre de la clave. Es la que vemos ‘en un tema escrito para guitara, y es una de las més usadas. Clave de FA en cuarta linea: La nota ubicada en la cuarta linea es el FA. La vernos en los temas escritos para piano en el pentagrama inferior, y es otra de las mas usadas. Clave de Fa en tercera linea: Le da el nombre de FA la nota que escrbimos en la tercera linea. Clave de SOL en 4talinea soa FA ML Cierre (10 minutos) Se concluye con el destaque de la importancia de las lineas adicionales y las claves que denotan la icin de las notas musicales. Los estudiantes algunos trabajos que no han sido concluidos deben de realizar el acabado y pintado en su casa Pizarra, Plumones. Laminas didécticas. ANEXO 4: ELPENTAGRAMA sl a si do re om ff of fb i doo mi ff ol ob si doo om (Clave be Sl 2 eo pe oo seuePLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE 4 Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte “Caligrafia Musical” Comunica ideas y senfmentos a bExpresa sus su punto de vista sobre la través de producciones artsticas de | notacion musical los diversos lenquajes. Disefa notas musicales Uniiza teenicas y provesos de os [> Usa el pentagrema para _representar dversoslenquejes _arisicos, | pequefias melodias. incluyendo préctcas tradiionales y [> Descifa la ubicacion de las notas musicales ruevas tecnologias en el pentagrama, Explora_y expetimenta con Tos [> Experimenta las notes musicales en él materiales los elementos de los | pentagrama dversos lenguajes del are, ullizando |> Solfea melodias simples. sus sertidos y su cuerpo. Percite con sensibiidad el enforno | oExplica y muestra melodias en el pertagrama. naturel, sus producciones y las |oAdapta y ubica nolas musicales en el manifestaciones atisticoculturales. | _pentagrama, Contextualza y —valora__las | oProcesa informacion sobre la historia de la manifestaciones artsticas que percibe | notaciin musical Percibey aprecialas yestudia ‘oContextualza la melodia “El Himno @ la producciones artisticas ‘Aegria® Refledonay opina sobre las | oApreca el valor de la musica en el manifestaciones atsticas que percbe | pentagrama. produce ‘oManifesta conceplos sobre caligraia musical Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes antisticos Campo tematico. oHistoria de la notacion musical. 2g Musical o notacion musical L_ Inicio (10 minutos) Presentacién de la unidaa Se inicia considerando sobre el pentagrama y la representacién de las notas musicales, su correcta posicién y se considera para ello la explicacién sobre las notas agudas y las graves. 1, Desarrollo (25 minutos) Se inicia con la explicacion de la notacién musical, luego se explica la evolucién de la notacién musical en la historia de la humanidad, asi como los primeros indicios de escritura musical, tanto en China como en Exipto, ala vez comparando con la historia peruana en cuanto a miisica se refere. ‘Se puede usar como parte de ello la flauta dulce para demostrar algunas primeras maneras de representar la musica en pentagrama, se puede realizar ejercicios de solfeo para poder mejorar el acercamiento hacia el conocimiento. 0-9-8 oe oo 6 ove M, Cierre (10 minutos) Se realiza las indicaciones para que los estuciantes realicen solfeos de manera segura y clara en su hogarInicio (10 minutos) Se presenta el tema: Caligrafia Musical o Notacién Musical Se realiza el recojo de informacién sobre el conocimiento sobre las notas musicales en el pentagrama, I Desarrollo (25 minutos) Se inicia con pequefios solfeos de notas musicales naturales en cave sol para que los estudiantes puedan adentrarse en el tema. ceed tJ JJJJ.._JJJJJJ_ Luego mediante las notas sueltas que se enizega a las estuckantes se comienza a realizar el traslado de ‘estas notas hacia un pentagrama que se realiza el diseftado o se entrega una plantila alos estudiantes: LEJOS DE TI (PATA AMARILLA) (Hace tiempo que mi vida no tiene valor) mire mite mire mi re mire do. (Sera porque dentro mio levo un. gran dolor) mire mire mire sol sol do do te mi (Ti deciiste no volver) sal sol sol la so fa mire fa. (Aquella noche yo mort.) fafa fa sol fa mi re mifa mire (Desde esa noche nunca mas volui a rein) mnie mite mire mire mire do. (Llevo dentro el castigo de no serte fel) mire mire mice sol sol do do te mi (Parece que ahora si entendi) sol sol so fa sol fa mire fa (Que te he perdido para siempre) fa fa fas fa mi re mi fa mire Coro sido sila sido sila do do do do sol fa mi fa lado si sido sila sido sila do do do do sol fa mi fa lado si ML Cierre (10 minutos) Se concluye conlas sugerencias para mejorar el cirado del Tema ‘Lejos de TT’ Los estudiantes algunos trabajos que no han sido conduidos deben de realizar el acabado y pintado en su casa, Pizara, Plumones. Léminas y muestras ANEXO 1: LA CALIGRAFIA MUSICAL Calgrafia es una palabra que etimoligicamente proviene del griego; de “kallos’ cuyo signiticado es belleza, y de “grafein” que es escribir, taduciéndose entonces, como un arte que consisle en escribir a mano con letras bellas y elagantes, Es ademas el conjunto de rasgos que analizados por entendidos, dan cuenta de la personalidad de quien escibe, independientemente de si la letra sea linda o fea. Esta técnica de conocer la personalidad a través de la letra es utlizada muchas veces en la seleccién de aspirantes pata puestos de trabajo. Los origenes de este arte se remontan a China, dos milenios antes de Cristo, donde los caracteres de sus ideogramas 0 ideas gréficas constituyen una verdadera expresion artistica. También los escribas egipcios gazaron de gran prestigio social por dominar estas técnicas. Mas tarde se desarrolé la escritura‘occidental, pero la caligraia fue cediendo terreno a la tipografia, al ser inventada por Gutenberg, la imprenta en el siglo XV, ullizando la letra gética medieval, que difundé por Occidente. Ademas de la china y a occidental, también se clstingue la caligraffa arabiga, que es un verdadero arte empleado para sustitir en el mbito relgioso, la representacién de imagenes rebigiosas, prohibidas por el Istam. HISTORIA DE LA NOTACION MUSICAL La historia la notacién en la misica occidental abarca unos dos mil trescientos afios, desde los primeros simbolos alfabéticos del mundo grecolatno hasta las ulimas tendencias de notacién abstracta usades en la actualidad. La notacién de la misica ha sido siempre un elemento delicado y complejo, ya que no sélo debia indicar la altura de los sonidos, sino también los restantes parémetros de la misica: duracién, tempo, intensidad sonora, caracter, articulacién, etc. A lo largo de la historia han ido surgiendo distintos sistemas de notacién, viéndose inflidos no solo por cuestiones artisticas, sino también por aspectos politicos, sociales y religiosos. Desde la antigua Grecia, se tiene constancia de la existencia de formas de notacién musical, sin embargo, es a parir de la misica de la Edad Media, principalmente el canto gregoriano, cuando se comienza a emplear el sistema de notacién musical que evolucionaria al actual. En el Renacimianto, cristalzi con los rasgos mas 0 menos definivos con que lo conocemos hoy, aunque — ‘como fado lenguaje— ha ido variando segiin las necesidades expresivas de los usuarios. Las distintas formas de notacién musical y los soportes empleados han sido muy diversos a lo largo de la historia, y son objeto de estucio por parte de los musiailogos ¢ historiadores de la musica en la actualidad. Los diversos sistemas de notacién dan testimonio de la realidad artistica y cultural del momento, y son una muestra del interés del ser humano por preservar el arte para la posteridad. Una escala de do mayor es actualmente la escala musical diaténica (sin alteraciones ni cambios en la tonalidad) esta compuasta por siete sonidos. En el caso de la mencionada escala mayor de do, las notas ‘son las siguientes: do, re, mi, fa, sol, la, si (segin el sistema latino de notacién). C.D, E, F, G, A,B (segin el sistema inglés de notacién musical, también llamado denominacisn literal). LEJOS DET! Y tu catiio aun vive en mi (ooh) sicada noche me muero de recordar no puedo mas (ooh) tu gran amor (00h) vivir sinti (ooh) {u tite adios (ooh) lejos de ti (ooh) y tu carfo aun vive en mi (ooh) voy a morir (ooh) 10 puedo mas (ooh) hay tu catifio (ooh) lejos de ti aun vive en mi (ooh) voy a morir hay como duele vivi sin ti lejos de ti voy a morir lejos de ti hay como duele vivir sin voy a morir hay como duele vivir sin ti lejos de ti voy a morir have tiempo que mi vida no tine valor hay como duele esta vida sin ti sera por que dentro mio llevo un gran dolor ‘quiero solo escuchar tu voz tu decidiste no volver ‘ymiarfe solo un minuto mas ‘quella noche yo mari lejos de ti desde esa noche nunca mas voli a reir voy a morir llevo dentro el castigo de no serte fil hay como duele esta vida sin ti parece que ahora si entendi ‘que te he perdido para siempre ‘quiero solo escuchar tu voz yy mirarte solo un minuto mas como te digo que me ensefies a vivirINTRODUCCION: (ZAMPONA) 4 one a CNS. ENE, a4 LEJOS DE TI QUENA (Hace tiempo que mi vida no tene valor) mire mi re mi re mi re mire do.. (Sera porque dentro mio evo un gran dolor) mi re mi re mi re sol sol do do re mi... (Ti decidiste no volver) sol 50 sol la sol fa mire fa... (Aquelia noche yo mor.) fa fafa sol fa mi re mifa mire (Desde esa noche nunca mas volvia refr) mire mi re mi re mi re mire do... (Llevo dentro el castigo de no serte fel) mire mi re mire sol sol do do re mi. (Parece que ahora si entendi) 01 sol sol la sol fa mire fa (Que te he perdido para siempre) fa fa fa 60l fa mire mifa mire Coro si dosila si do sila do do do do sol fa mi fa a do si sidosila sido s la do do do do sol fa mifa la do siPLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE WS Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte Las Figuras Musicales” Comunica ideas y senimientos @Expresa su parecer sobre las figuras través de producciones artsticas de | musicales, los dversos lenquajes. Expresa la duracion de las figuras musicales con instrumento de percusion. Se expresa con Utiiza téenicas y prooesos de Tos [> Disefia pentagramas con clave dé sol con creatividad através de | dversos —lenquajes _arlisicos, | figuras musicales. diversos lenguajes | incluyendo practicas tradiconales y |> Dibuja un pentagrama con siencios y figuras, antsticos ruevas teen musicales. Exploray experimenta con Tos | Ejecula representaciones de figuras materiales. los elementos de los | musicales ‘dversos lenguajes del are, ullizando |> Disefa figuras musicales en su cuademo us sentidos y su cuerpo. Percite con sensibiidad ef entorno | Explca el valor de as figuras musicales natural, sus produeciones y las |oDemuesta la duracion de las figuras manifestaciones artsticoculturales. | musicales Conlextuaiza yy valora las | oProcesa informacion relevanle sobre Tas Percibey aprecialas | manifestaciones atistcas que perce | figuras musicales producciones artisticas | yestudia ‘Precis la importancia de conocer el valor de ‘cada figura musical Refexonay opina sobre las | oAprecia el valor de las figuras musicales. manifestaciones artsticas que percibe | o Se integra en procesos de aprendizaje de las produce figuras musicales. Campo tematico, © Las figuras musicales © Duracién de las ‘sti musicales 2 silencios. L_ Inicio (10 minutos) Presentacién de la unidaa. Se inicia con la presentacién de imgenes de las figuras musicales, lagrando con esto despertar el interés, se anota los puntos de vista de cada estudiante que partcipe de la luvia de ideas, se realiza preguntas como: {Cémo se ubicaran estas figuras en el pentagrama? ,Serd importante las figuras musicales para interpretar musica? Mediante estas preguntas se manifiesta e| propésilo de la sesién de aprendizeje: conocer y ‘expresar las figuras musicales, diseftando y reconociendo en su cuaderno mediante videos interactivos. I, Desarrollo (25 minutos) Se procade a realizar comparaciones y demostraciones con los estudiantes sobre la manera de disefiar las figuras musicales: odd fi f Se debe incidir sobre las figuras fusa y semi fusa, para que los estudiantes puedan ampliar su ‘conocimientos sobre esta figuras musicales. LLuego los estudiantes observan y analizan el video sobre las figuras musicales. ML Cierre (10 minutos) Se explca y concluye su correcta representaciin de las fiquras musicales en el pentagramaInicio (10 minutos) Se presenta el tema: Duracién de las figuras musicales y sus silencios. Se vuelve a incidir sobre la sesién anterior considerando el valor de las notas musicales, y como se ppodkian representar en un instrumento musical. Para incidir mejor en el tema se toca el tema “cumplearios fell’, con flauta dulce, y se les muestra la patitura, GOIDPLEABOS — FRLUE2 ccanain pore a Fs - Para 4 Srp cs te es iidi ct Gi ————j— 7434 IL Desarrollo (25 minutos) Se disefa un pentagrama enla pizarra para proponer insertar algunas notas musicales tal como esta en la parftura y su manera de interpretar con un instrumento musical. ‘Notas distribuidas por el pentragrama, en espacios, lineas y lineas adicionales: wl i doo mi & ol bs doe mi ol oe i doo mi ~ Sree 6s Luego de disefiar algunas notas en e! pentagrama, realizamos el disefio del siguiente cuadro: Estas son las figuras y sus silencios: Relacion Entre las Figuras nts | ngee | nin | sn Redoode s spit) | mer ‘“ we | fom | om J J ge J jm oy Jl id wom |) [eee] ol pie a ada Los estudiantes deben de realizar el disefio en su cuademo, no se le debe de dar copias, ya que el ccopiarto €s un proceso de aprendizaje de disefiar ls figuras musicales y su valor de duracién o prolongacién del sonido. IL Cierre (10 minutos) Se concluye con la conclusién de que las figuras musicales representan la duracién del sonido en el yentagrama, y su ubicacién en el pentagrama su respectiva altura Los estudiantes deben de practicar en casa el tema ‘Cumpleatios Feliz’ en cualquier instumento musicalPizarra, Plumones. Lminas y parttura sobre Cunpleafos Feliz. ANEXO 1: LAS FIGURAS Y SUS SILENCIOS Las figuras siven para representar la duracién de fos sonidos musicales. Cada figura tiene un valor que madimos con el pulso. Los silencios son también figuras. Tienen duracién, pero no tienen sonido, Cada figura musical ene un silencio que dura lo mismo, pero sin sonido. Wl | Cuadrada | El doble de una redonda 1 mR El dable de una blanca © | Redonda | Mitad de una cuadrada 2 J Eldoble de une negra | seme | faisddeunarecome Eldoble de una corchea Heo: ‘Mitad de una blanca 4 J El doble de una semicorchea ad) | cornea |Fpe searasmace | El doble de una fusa d Semicorchea| — Mitad de una corchea. a | eS} fusa | Eldoble de una semifusa Mitad de una semicorchea —— i semitusa Mitad de una fuse ee 3SPLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE wi Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte Comunica ideas y senimientos @ [»Expresa sus emociones mediante las figuras través de producciones artsticas de | musicales en el pentagrama. los diversos lenguajes. Representa figures musicales. ea aipreaa ca Utliza técnicas y procesos de los [> Disefia figuras musicales en el pentagrama: ereativided através de | 5¥2"908lenguajes_artsticos, [> Intepretala duracon de los sonidos mediante inclyyendo préctcas tradiconales y | las iguras musicales. iversos fenguales | ruevas lecnoloaias, ee Explora y experimenta con los [> Ejecuta solfeos de las figuras musicales en el materiales y los. elementos de los | pentagrama Interpreta melodias simples en el pentagrama. ‘us senldos y su cuerpo. Percibe con sensilidad el enfomno | >Explca las notas ubieadas en | pentagrama y ralural, sus producciones y las | suvalorde duracén manifestaciones artisteo-ulturales. | oSolfea un tema de su localidad Contextualzay valor (a8 | oProcesa informacion de una paritura del Percibe y aprecialas | manifesciones atsticas que percbe | tema: Tambobambina" producciones artisticas | yestudia ‘0Conace las notas musicales y su duracién en el pentagram Rajleonay _opina sobre las | oAprecia el valor de la misicaen su vida manifestaciones artiseas que percbe | oSe inlegra de manera dscolinada en el yoroduce aprendizaje de la misica, Campo tematico, Las notas musicales en el pentagram. colnierpretacin de las figuras musicales y su duracién ene! tiempo. © Solfeo hablado. «Sate ritico. «© Ejercicios basicos de solfeo de una melodia de su localid Inicio (10 minutos) Presentacién de la unidad. Se incide en la ubicacién de las figuras musicales en el pentagrama, y su manera de representarlo en ‘duracién en un instrumento musical, para ello se toca “Tambobambino’, como tema regional del departamento de Apurimac. Luego se muestra una hoja con notas musicales para solfeo mediante la voz. eka Tee a We RAH ROSS SHH RWS 59 SIS v MWS HS 9H 8 wsss RMS AS AS 8 w |. Desarrollo (25 minutos) En a parte de! desarrollo si existiera inconvenientes con la lectura o solfeo hablado entonces se debe de realizar ejercicios de sorfeo basico con las palmas, én linea recta, y luego recién en temas mas simples como:“OJOS AZULES” ee, © e. ®& e, @ e@. 0.08 e e e e ee OT TD 8 oO 0 8 0 Oo @ o°90 88 383 88 888 oo 086 0 Oe 000 4 Mi ev Re" Si Do” La Do’ Do’ Do’ La Sol Do" Re’ : : = feat “3° °s 28 3 O90 Qo a0 3° § 3 Oo Oo 90 O Este solfeo hablado también se puede realizar con algin instrumento que el estudiante haya tro. Si cexistiera la postilidad que ningin estudiante tenga algin instrumento entonces se realiza en linea recta distibucidn de figuras musicales para que sea representado por el estudiante de manera individual weedddddtt-JJJJ II ML Cierre (10 minutos) ‘Se condluye guiando la obtencién de la melodia de manera grupal. [Inicio (10 minutos) Se presenta el tema: Solfeo Ritmico Para un inicio se disefia figuras musicales en una linea recta en la pizarra, para que los estudiantes de manera grupal (por columnas), puedan realizar su lectura, se corrige algunas incidencias que no se logre un resultado satisfactoro, IL. Desarrollo (25 minutos) Se muestra dos fichas en mica, para que los estudiantes de manera acertada puedan realizar la lectura respectiva de manera individual, y de acuerdo a ello se procede a realizar la coevaluacién con su compafiera par. Estas fichas de trabajo estan en el anexo N° 01 Si existiera todavia problemas para su correcta lectura se puede ullizar la lectura del “Condor Pasa’ parte de la Melodia.EI Condor Pasa Danis Alomin arava Pers ve He te big gd ld dd ie te peop er ete Woeed oy Se en a a uO tris pp lil oi eel, ie ole td Cada estudiante realiza la lectura hablada o ritmica utllizando las palmas o cualquier otro instrumento a disposicién. ML Gierre (10 minutos) Se concluye con|a interpretacién de la melodia de Condor Pasa con saxofén. Los estudiantes deben de practicar en sus hogares temas sencilos que s@ les hace entrega de las partituras a5, Adems se les indica aR de armar su cancionero con 3 temas de su a Pizarra, Plumones. Léminas y muestras de partturas. ‘ANEXO 1: CONTROLCITO DE CURAHUASI Controlcito de Curahuasi, Déjame pasar ala medianoche ‘Que aqui yo traigo a una cholita *A Una cholita de contrabando @elluqagari chakachalloqcho ‘Quebrada honda puentechallogcho Chugchaykimanta chakataruaspa ‘Ay vidallay ripukunanchispa ‘Ay suertellay pasankunanchispa, Al pasar por la carretera Yo me encontré con una cholita Esa cholita solo me dijo *iAdiés, adiés ya no nos veremos! Pipawawampascashay maypachurimpascashay ‘Tarde o temprano brazoypinwaqanki Brazoypinllakinki.SOLFEO HABLADO N°1 Lectura musicalSOLFEO HABLADO N°2 Lectura musical be oe Sede seers ‘ = Serre eters ean ep ee essPLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE wie Docente: Oscar Jaime MAMAN! POCOHUANCA Grado: Primero Area: Arte fio de Mis Canciones” Comuniea ideas y senimientos af Expesa sus emociones mediante la voz través de produociones arisoas de f,Difeencia la casiicacin de las vooes los diversas lenguajes rmasculinas y femeninas Se expresa con Utlaa teneas y proceacs de Tos [ Osea un mape conceptual sobre la createed eile de | Svers0s.lenguajes —artstcos, | clasiicacion dela voz ineliyendo pricioas tradkionales y [> Enrena su voz para lograr un mejor regito Aiversoslenguajes | ueva ecolais. ee Explora y experimenta con los [> Ejeculta ejercicios de voz. mmaleriales y los. elementos. de los |> Recoplla canciones de su entono para su ‘dversas lenguaes del are, ullzando | cancionero. ‘8 sents y su cuerpo Perce con sensbildad el entoro | oExpica y demuestra la dferenciacn de les ralural, sus produosones y las | voces masculinasy femeninas. mranfestacionesartisteoeuituales. |» Apecia el valor de la vozen la misica Coniexuaiza valora las | oProcesa inermacion relevante sobre la vez Peribey aprecialas renasiconesatsens qu perce | ls ees para ecna , Producciones artisticas | yestudia ‘oDetermina fa voz en una partitura, Refleonay _opita sobre 18 | oAprecia el canto como expresion atsica mraniesiacones atistoas que perbe | oSe integra en grupos de trabajo para su _yproduce ceancionero escolar en su cudern Campo tematico. ola voz Clasificacién de fa voz masoulina y femenina. Técnica vocal: postura, respiracién y diecén. ol Pere de canciones de acuerdo al a del estudiante, Inicio (10 minutos) Presentacién de la unidad. Se inicia realizando la lvia de i IL Desarrollo (25 minutos) Se anota todos los puntos importantes de los aportes de los estudiantes, kuego junto con los estudiantes ‘se elabora concaptos sobre la voz, el canto como exoresisn atistica y la clasficacon de las voces masculinas y femenines. Peco a la vez se realiza un mapa conceptual para que los estudiantes puedan realizar su presentacién posterior de la sintesis de todo lo realizado. 28, con ntertogantes sobre la vor, y su cuidado e higiene, La Voz. Es e! sonido emitido por el aparato fonador humana, Elcanto. Es la expresion artistica dada mediante la voz. La voz tiene tres elementos importantes: Vibrato, 4mbito y testura y registo vocal Durante este proceso se realiza ademés la escucha activa de los tipos de voces y su clasificacién y de manera répida se evalia su reconocmiento por parte de cada estudiante.ML. Cierre (10 minutos) ‘Se explica las voces que son graves y las agudas dentro de los dos grupos. I. Inicio (10 minutos) Se presenta el tema: Técrica Vocal y Repertorio de Canciones. Para ello con anticipacién se ha solicitado que los estudiantes traigan transcrito 3 canciones de su preferencia, para estimular la sesién se entona la cancién ‘Controlcito de Curahuast’,en ritmo de carnaval IL Desarrollo (25 minutos) Se inicia con indicaciones sobre los cantantes, y de manera individual o grupal entonan canciones de su éentorno, Luego se corrige fa postura dando las siguientes indicaciones sobre la técnica vocal ‘Parte: Nociones basicas sobre la produccién del sonido. 2 Parte: Salud vocal Par: La pote Wa 2 respiracién. “Respiando bien, cantamos bien" te de Manera grupal e individual: EJERCICIO PARA EL CONTROL DE LA RESPIRACION © Inspia lentamente porla nariz hasta lenar bastante el abdomen. © Coloca el dorso de la mano enfrente de la boca y espa lentamente © Observa que el are espirado estara caliente(© Repite este ejercico 75 veces (3 secuencias de 6) enfrente de un espejo vertical para que puedas corregr la postura y observar los hombros y el pecho (que no deben moverse al respirar).. © Al término de cada secuencia deberds relajarte, resprar hondo, llenar los pulmones y solar el aire por la boca por 3 veces, para evitar malestares. Se distrbuye fichas de Trabajo, con ello se ejercita: EJERCICIO4 + Inspira (almacenando el aire en la regién abdominal, como ya aprenciste) hasta que la barriga este llena de aire, - Anora suelta ! aire p000 a poco uliizando | sonido: permamrrrmrmrtmrmrrrm rr... Obseva que fen este ejercicio la lengua debe vibrar bastante. En caso de que tu lengua no vibre y te estés esforzando para emitir este sonido, PARA. Lo estés haciendo de forma equivocada. Debes consultar con un especialista foniatra, Pero si puedes conseguir emir el sonido con la vibracién cconstante de la lengua, repite este ejercicio todos los dlas por lo menos durante 10 minutos. Si vas a cantar en una representacién o un karaoke o vas a ensayar durante mucho tiempo, precalienta la voz durante 20 minutos (como minimo) antes de comenzar a cantar. Se pueden también ultlizar otras consonantes que hacen el mismo efecto, como por ejemplo el sonido: Treen... prolongando las erres (rr...) hasta terminar el are. EJERCICIO 2 Después de enttenarte bestante y ya estar emitiendo los sonidos PRRRR... y TRRRRR... sin falos ni intemrupciones, vamos a repetir el ejarcico anterior con una diferencia Al final de cada sonido acentuamas las vocales A. E, |, 0, U. Ejempiot Pere rrerereenererereer nearer reerceeeerAt Pree errr ener reece Perera eeerereee reece Pernerrnerereereeenrcnerererre etrerrerretre erie rete rrerreerr©!!! Pere rerereee etree eecereceerereereereeceeeereere UI! Ejempio2: Tree erent etree ecerercerereere rece Teereerenrerenerenree eenrereeeerreeeenrnerrcereneee eer! Terre rererarererereceear eee Sree rarer! “Tenrerneenrarcererererareeerareeeeare reer Ejempio 3: Grerernerernarerer aerate area Gtr rnnrerearerer erecta ace Grenrerenrernererer enter eee Grntrearerearereer rere are ere! (Gree erenrreeenreneeeceeeneecereerencneee eee eeteereeert IMPORTANTE: El sonido emitido debe estar siempre en el mismo volumen, intensidad y tono. NO DES SALTOS HACIENDO SONIDOS MUY AGUDOS, MUY GRAVES O MEZCLANDO DOS TONOS. Repite este ejercicio SIEMPRE en tu tono natural ML Cierre (10 minutos) Se concluye la sesién manifestando la importancia del canto y de una adecuada interpretacién de canciones, si se pudiera se realiza el canto con Karaoke. Los estudiantes con las indicaciones dadas deben realizar practicas en sus casas sobre canto. Pizarra, Plumones. LLaminas y video Karaoke sobre canciones.