Asignatura Datos del alumno Fecha

Dificultades de Apellidos: Snchez Armijos

lenguaje y su 04-10-2017
tratamiento Nombre: Tania Mara

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA
4-10-2017
RIOJA

MSTER UNIVERSITARIO EN NEUROPSICOLOGA Y

EDUCACIN

Dificultades de Lenguaje y su Tratamiento

Docente:

Dra. Ftima Vera

Alumna:

Tania Mara Snchez

A.

Tema: Disear actividades para la

intervencin y mejora de las
dificultades del lenguaje con
programas tecnolgicos en el aula
Trabajo 2 - Actividades
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NDICE
1. Introduccin
2. Actividades para la intervencin y mejora de las dificultades
del lenguaje con programas tecnolgicos en el aula
3. Conclusiones
4. Recomendaciones
5. Bibliografa

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INTRODUCCIN
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al
acceso universal de la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la
enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los
docentes, as como a la gestin, direccin y administracin ms eficientes del
sistema educativo.
Los trastornos del lenguaje oral y escrito son las alteraciones ms frecuentes
en la realidad educativa y se necesitan propuestas de intervencin que ayuden
a mejorar el rendimiento de este alumnado. La implicacin del proceso
lingstico en el desarrollo del resto de procesos cognitivos superiores y en las
habilidades acadmicas hace que sea un tema fundamental para los distintos
profesionales de la psicologa y educacin. En este trabajo se hace una
propuesta de intervencin de actividades para la intervencin y mejora de las
dificultades del lenguaje con programas tecnolgicos en el aula para los
trastornos del lenguaje oral y para los trastornos del lenguaje escrito,
incluyendo herramientas tecnolgicas y programa basados en evidencia
cientfica. Consecuentemente, estos datos tienen interesantes repercusiones
para la prctica educativa diaria dirigida al tratamiento del alumnado con
alteraciones en el lenguaje oral y escrito, a continuacin detallaremos un
diseo

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ACTIVIDADES PARA LA INTERVENCIN Y MEJORA DE LAS

DIFICULTADES DEL LENGUAJE CON PROGRAMAS
TECNOLGICOS EN EL AULA
Semntica
ACTIVIDAD:
SFC CASA
En este apartado vamos a revisar el software existente para trabajar tanto el
lxico como su significado. Nos centraremos por tanto en aquellos programas
que posibiliten la presentacin de un significante (expresin oral o escrita) y un
significado (grfico o imagen).
OBJETIVOS
Ampliar el vocabulario o lxico a partir de campos semnticos.
Establecer relaciones causa/efecto.
Relacionar significantes con significados equivalentes (sinnimos).
Relacionar significantes con significados opuestos (antnimos).
METODOLOGA
El SFC (Smbolos Fotogrficos para la Comunicacin) se compone de distintos
programas informticos, en los que se trabaja una categora especfica en cada
uno de ellos como, por ejemplo, los nmeros, los colores y las formas, los
alimentos, los animales, etc. Aunque el material nace con la idea de la
rehabilitacin logopdica, es totalmente extensible a nivel educativo. (Maestros,
pedagogos, educadores). La coleccin ofrece un abanico muy amplio de
actividades y niveles de dificultad que permiten trabajar con una poblacin muy
variada; desde personas afectadas neurolgicamente hasta nios en proceso
de aprendizaje. En cada unidad siempre se trabaja a nivel de denominacin y
de artculos.
Ejercico 1 Asociacin:
Se trata de asociar imgenes con palabras y sonidos. Al igual que en la
actividad Denominacin hay la posibilidad de trabajar los electrodomsticos,
los muebles y los objetos de la casa de forma independiente o conjunta. El tipo
de asociacin puede ser de palabra/ imgenes, imagen/palabras,
sonido/imgenes o sonido/palabras. Tiene igualmente la posibilidad de elegir el

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nmero de respuestas posibles, as como la presencia de un cronmetro (con

tiempo modificable) visible o invisible.

EJERCICIO 2 Artculos :
Se trata de seleccionar o escribir (con el teclado) el artculo correspondiente
con la imagen, el sonido o la palabra que aparece en pantalla. Tiene la
posibilidad de trabajar El/La o Un/Una en singular, plural o de manera
conjunta y de poner un cronmetro.
EJERCICIO 3 Adivina:
Se trata de contestar a unas preguntas sobre el uso y la localizacin de los
diferentes elementos que encontramos dentro de una casa. Adems hay la
posibilidad de poner un cronmetro y de elegir el nmero de respuestas
posibles y de introducir, de manera muy sencilla, nuestras propias preguntas
(adems de las 36 existentes) en el idioma que hayamos seleccionado.

TIEMPO
1 hora tres veces a la semana

ACTIVIDAD:

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EXLER: El programa Excel de la EPL tiene como objetivo principal el desarrollo

del lxico estando especialmente dirigido a los nios con trastornos del
lenguaje.
OBJETIVOS
Desarrollar y ampliar el vocabulario bsico del nio.
Estimular la discriminacin auditiva y la comprensin oral.
Desarrollar la capacidad de categorizacin y conocimiento de diferentes
campos semnticos.
Mejorar el aprendizaje inicial del lenguaje escrito.
METODOLOGA
Para ello Exler dispone diferentes campos semnticos (la masia, la casa, la
cocina, el bao, el pescador y el pueblo pescador). Cada uno de los conjuntos
temticos dispone de cinco tipos de ejercicios: Exploracin del nombre,
Comprensin verbal, Comprensin escrita, Dictado y Denominacin escrita.

TIEMPO
1 hora tres veces a la semana

Morfosintaxis
En este apartado intentaremos revisar aquellos programas que tienen por
objetivo, la ejercitacin en la construccin de frases correctas, teniendo en
cuenta: la concordancia gnero-nmero, la estructura de la oracin, los
elementos de la oracin, la coherencia y el sentido de la oracin como

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elemento comunicativo. Las actividades a realizar dependern de si el paciente

sabe leer o no. Si no sabe leer la construccin de las oraciones se realizar
partiendo de imgenes que representen los objetos, acciones y las
descripciones de los mismos. Mientras que si domina la lectura los ejercicios a
realizar se basarn en la palabra escrita. Para desarrollar y trabajar la
morfosintaxis, podemos realizar actividades del tipo:
Completar una oracin sencilla (2 palabras) en la que falte el verbo (accin)
Construir frases sencillas a partir de elementos (imgenes o palabras).
Completar frases sencillas aadiendo nuevos elementos (descriptivos).
Seleccionar entre varias frases aquella en donde exista una correcta
concordancia gnero-nmero.
Ordenar frases para que tengan sentido.
Relacionar una frase con su significado.
Identificar los elementos de la oracin.
ACTIVIDAD:

La selva de las oraciones

Nos permite reforzar el conocimiento de las estructuras elementales del
lenguaje a travs de sus ejercicios: singular y plural, masculino y femenino,
lectura rpida, autodictado, construir frases y palabra fantasma.
METODOLOGA
Este programa va dirigido a nios de 6 a 8 aos de edad. Su utilizacin implica
el aprendizaje de estructuras elementales de la lengua, aumentando el
vocabulario de los usuarios y ayudando a mejorar sus tcnicas de lectura.
En este estupendo juego podrn disfrutar de 6 tipos diferentes de ejercicios:
SINGULAR Y PLURAL: A partir de una palabra el usuario deber pasarla
a singular o plural.
MASCULINO Y FEMENINO: Se trata de que el nio escriba una palabra
en el gnero opuesto al que aparece.
LECTURA RPIDA: En este bloque se trabaja la atencin y la retentiva
visual. Se trata de que el nio escriba palabras que aparecen en pantalla
un breve instante.

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AUTODICTADO: Este juego es de estructura similar al anterior, pero en

vez de trabajar con palabras, el nio trabajar con frases.
CONSTRUIR ORACIONES: El usuario debe ordenar las palabras que se
muestran para crear una oracin con sentido.
PALABRA FANTASMA: Aparece una oracin a la que le falta una
palabra. Partiendo del contexto de la frase debe reconstruirla.

TIEMPO
1 hora dos veces a la semana

CONCLUSIONES

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), se han

convertido en una poderosa herramienta didctica que suscitan la

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colaboracin en los alumnos, centrarse en sus aprendizajes, mejoran la

motivacin y el inters, promueven la integracin y estimulan el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el
razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad
de aprender a aprender.
Son muchas las estrategias que pueden utilizarse para crear entornos
de aprendizajes ms dinmicos e interactivos para complementar el
proceso de enseanza y aprendizaje de sus estudiantes, facilitar el
trabajo en equipo y el cultivo de actitudes en el aula.
La aplicacin de programas tecnolgicos en el aula se han incorporado
de una forma muy efectiva en los procesos educativos basados en un
modelo pedaggico autnomo e innovador, que utiliza herramientas de
interaccin pedaggica y social.
RECOMENDACIONES:

Se recomienda a las instituciones educativas atender a este nuevo

orden, ya que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los
estudiantes poseer una cultura bsica, ser capaces de ampliar su
aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser
ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias
de una sociedad que avanza hacia la tecnologa.
Para los educadores, y en particular los docentes de primaria sera
necesario estudiar las posibilidades que ha brindado las nuevas
tecnologas y desplegar toda la creatividad e imaginacin, para
encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas para
potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/1994/II_153_157.htm

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http://www.mirelo.net/fiche.php?

id=8&PHPSESSID=d6ae183f5964e4fd89f7379389b70fda

http://www.edicinco.com/pproduct2.php?product_id=9

http://www.edicinco.com/pproduct2.php?product_id=10

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