Universidade Estadual de Maring

Departamento de Psicologia
Psicologia Histrico-Cultural
Professora: Rosana Aparecida Albuque

Maring, 03 de outubro de 2017.

Nome: Isabela Martins

Com base nos textos discutidos em sala de aula, analisem o filme discutindo
sobre o papel desempenhado pela educao nos processos de desenvolvimento
psquico (linguagem, memria, percepo, ateno, uso de instrumentos) e da
hominizao.

O filme O garoto selvagem, baseado em fatos verdicos, narra a histria de

uma criana que foi encontrada em uma floresta da Frana. O garoto apresentava
hbitos selvagens, ou seja, no andava ereto e era incapaz de se comunicar atravs da
nossa linguagem, aparentando, inclusive, ser surdo. Dessa forma, foi enviado para uma
instituio destinada a crianas surdas, onde foi atendido por Pinel e seu discpulo, Itard.
Concluiu-se que o garoto fora abandonado quando tinha por volta de 4 ou 5 anos e Pinel
acreditava que isso acontecera pela criana apresentar algum grau de demncia, de
modo que sua insero no convvio social, bem como sua educao no eram encaradas
como possibilidades reais. J Itard acreditava que as capacidades humanas do garoto
no foram desenvolvidas devido ao seu isolamento, pela carncia de convvio social.
A criana passa a morar com Itard e com sua governanta, que, se utilizando de
mtodos pedaggicos, buscam desenvolver habilidades sociais e sensoriais, bem como
aperfeioamento da sensibilidade, entre outros. Durante o processo, que perdurou por
nove meses, o menino foi batizado Victor.
A ressocializao de Victor, ao contrrio do que Itard previra, foi marcada por
vagarosos, pequenos avanos. Apesar de passar longas horas estudando com o mdico,
atividade que era extremamente estressante, o garoto conseguiu, ao fim, formular
apenas uma palavra (leite) e, mesmo demonstrando ter conscincia, memria, entre
outras funes psquicas, o desenvolvimento de sua fala pareceu ser uma meta
inalcanvel. Assim, Itard desistiu do tratamento de Victor.
 Para o mdico, eram as necessidades biolgicas da criana que impulsionavam
seu aprendizado, ou seja, seu desenvolvimento psquico dependia, tambm, do
surgimento de novas necessidades, o que ocorreu no decurso de seu convvio social;
estar inserido na sociedade implicava em adquirir necessidades materiais, fsicas,
biolgicas, intelectuais e afetivas que no existiam durante seu isolamento social.
No livro Formao social da mente, Vigotski busca elaborar como as
caractersticas humanas do comportamento se desenvolveram. O autor apresenta trs
aspectos que se relacionam com esse processo: a relao entre seres humanos e o seu
ambiente fsico e social; as relaes entre o uso de instrumentos e o desenvolvimento da
linguagem; e o relacionamento do homem com a natureza atravs do trabalho.
Dessa forma, discorda do conceito de maturao, ou seja, os comportamentos
humanos no so desenvolvidos de forma anloga botnica, em um processo passivo;
a maturao um fator secundrio no desenvolvimento de comportamentos complexos.
De acordo com Vigotski: O desenvolvimento desses comportamentos caracteriza-se
por transformaes complexas, qualitativas, de uma forma de comportamento em outra
[...] Assim, a linguagem e o pensamento tm origens sociais.
Vigotski tambm descreve que para o desenvolvimento das operaes sensrio-
motoras, durante a primeira infncia das crianas, essencial que estas tenham
interaes com os adultos, os responsveis por mediar as mensagens da cultura. Para
ele, ento, h uma linha biolgica e uma linha histrica no processo de formao dos
sujeitos como seres culturais, no qual elas se entrelaam dialeticamente. A linha
biolgica, portanto, o ponto de partida do desenvolvimento humano, mas altera-se no
decorrer do processo de apropriao da cultura pelo sujeito. A aprendizagem de novos
comportamentos essencial para a humanizao dos indivduos e no ter acesso a esse
processo significa no poder se integrar plenamente sociedade historicamente formada
pelos homens. Isso no significa, no entanto, que as capacidades orgnicas so
aprimoradas, refinadas, mas sim que surgem, no homem, novas realidades sociais,
novos objetos sociais, que transformam essas capacidades orgnicas para se tornarem
humanas, culturais.
Assim, possvel compreender porque Victor, o garoto selvagem, era incapaz de
se comunicar atravs de uma linguagem organizada ou de se apropriar de certos
comportamentos sociais: a linha histrica foi praticamente nula durante seu
desenvolvimento como indivduo, visto que seu convvio social era muito escasso
mesmo quando foi reinserido na sociedade, limitava-se a conviver praticamente apenas
com Itard e sua governanta. Victor apresentava, portanto, as funes psquicas
meramente como potencialidades e necessitaria de condies educacionais que o
permitissem se apropriar dos conhecimentos produzidos pela humanidade atravs de
mediaes culturais, para que, por fim, pudesse desenvolver suas possibilidades
comportamentais, como ateno voluntria, memria lgica, capacidade de leitura e
escrita, entre outros.

REFERNCIAS

O GAROTO Selvagem. Produo de Marcel Berbert. Frana: Les Productions Artistes

Associes, 1969. 1 videocassete (88 min).

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos

processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 2003.