OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 1

Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 23. Juego Verbal N 23

Texto de lectura: El fantasma Cucufate

Autor: Carmen Gil
Letra: G (ge - gi)

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor muestra a los nios una prenda de vestir manchada.
El profesor pregunta:
Qu les llama la atencin de esta prenda de vestir? Cmo le podramos sacar la
mancha? Se han manchado ustedes alguna vez la ropa? Qu hacen cuando se
ensucian? Le quitan la mancha? Lavan en la lavadora? Qu le echan a la lavadora?
Cmo queda la ropa?, etc.

Tema 2:
El profesor pregunta a los nios: Qu pasara si se visten con la ropa del hermano (primo,
vecino, pariente) ms chico que ustedes? O con la ropa del hermano mayor? Cmo se
veran?, etc.

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos; es un poema.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora del poema, Carmen
Gil. Naci en Espaa, se dedica a la enseanza y a escribir para nios. Ha hecho:

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 2

 teatro, tteres, cuentacuentos, talleres de danzas del mundo...y hasta algo de magia!
Pero lo que ms le gusta es jugar con las palabras, por eso se dedica a escribir.
http://www.poemitas.com/naci_en_la_linea_de_la_concepcio.htm

TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

El fantasma Cucufate
Carmen Gil

El fantasma Cucufate
se dio ayer un sofocn:
se manch de chocolate
la sbana de algodn.

La meti en la lavadora,
le ech mucho detergente
y la lav media hora
con el agua muy caliente.

Y ahora como alma en pena,

enfadado y afligido,
vaga de almena en almena:
la sbana le ha encogido!

Le llega por las rodillas,

igual que una camiseta,
y luce las pantorrillas
y las medias de calceta.

Tiene un enorme disgusto

porque, de frente o de espaldas,
a quin va a matar de susto
un fantasma en minifalda?

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 3

  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Palabras de vocabulario:
- sofocn
- enfadado
- afligido
- almena
- pantorrillas
- alma en pena

El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra pantorrilla y luego donde estn
las palabras afligido y enfadado. Los alumnos deducen el significado de estas palabras
por contexto.

En el poema dice: Le llega por las rodillas,

igual que una camiseta,
y luce las pantorrillas
y las medias de calceta.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 4

 Qu significa la palabra pantorrillas si pensamos que en el poema dice que las luce tal
como luce las medias de calceta? El profesor dice una oracin que explica la palabra;
jugando ftbol me pegu en la pantorrilla y ahora me duele mucho.

Realizan la misma actividad con las palabras afligido y enfadado.

Los nios, con el apoyo del profesor, comprueban el significado de estas palabras en el
diccionario.

El profesor da el significado de la palabra sofocn buscndola en el diccionario. Vuelve a

leer la oracin donde est presente la palabra sofocn y junto a sus alumnos selecciona la
definicin ms adecuada al contexto. Se encontrar la definicin de sofoco.
El profesor induce a los nios a pensar qu diferencia habr entre sofoco y sofocn. Los
alumnos descubren que la terminacin n hace que la palabra que representa sea ms
grande que la otra.
Da otros ejemplos:
silla - silln cabeza - cabezn puerta - portn
Pide a los alumnos que den otros ejemplos.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, me dio un
sofocn al correr fuerte.

El profesor da el significado del dicho como alma en pena buscndola en el diccionario.

Nombran otros dichos conocidos por los nios.
El profesor muestra la imagen de almena. Los nios la observan y describen lo que ven.
Se les puede preguntar Dnde has visto esto? Para qu sirve?

2. Ampliar vocabulario temtico

Familias semnticas:
El profesor pregunta:
Qu ropa de cama aparece nombrada en el texto? (sbana).
Qu otra ropa de cama conocen?
Los nios nombran diferentes ropas de cama. (Frazada, plumn, almohada, funda,
cubrecama, etc.).
El profesor escribe en el pizarrn las palabras que los nios dicen.
Los nios forman conjuntos con las prendas que se van nombrando.
Realizan actividades de pertenencia o no pertenencia a los diferentes conjuntos.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 5

 Los alumnos realizan en su cuaderno un vocabulario ilustrado, donde copian las palabras
que ellos dijeron y las dibujan.
Se puede hacer la misma actividad con prendas de vestir. En el texto aparecen nombrados
camiseta y medias.

Temas sugeridos

La electricidad:
El profesor pregunta a los nios Qu mquina aparece nombrada en el texto? (La
mquina lavadora).
Qu otras mquinas conocen? (Refrigerador, secadora, microondas, equipo de msica,
etc.)
Cmo funcionan? (Con electricidad)
Saben cmo se genera la electricidad?
Quin invent la electricidad? Cundo?
Realizar un trabajo de investigacin sobre quin invent la electricidad, cundo y cmo
funciona, etc.
Mquinas y su funcin.

Tecnologa:
Encendido de ampolleta:
El profesor puede hacer con los nios un trabajo elctrico con cables y una ampolleta.
Los nios vern cmo, al juntar ciertos cables, la ampolleta se prende.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Por qu el fantasma Cucufate meti la sbana a la lavadora?
2. Qu le ech el fantasma a la lavadora?
3. Qu hace ahora el fantasma que la sbana se le ha encogido?
4. Cmo se ve el fantasma con la sbana encogida?
5. Por qu est tan disgustado el fantasma Cucufate?

Buscar pistas y pensar:

1. Por qu le llega a las rodillas y luce las pantorrillas? Explcalo.
2. Por qu se le encogi la sbana al fantasma Cucufate? Cmo lo sabes?
3. Los fantasmas comen? Cmo lo sabes?

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 6

Opinar y explicar:
1. Cmo te sentiras si te pasara algo parecido a lo que le ocurri al fantasma? Te
enojaras? Justifica tu respuesta.
2. Crees que te asustaras con este fantasma? Explcalo.

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra G (ge - gi):

detergente, afligido, encogido

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (ge, gi).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido de los fonemas ge, gi.
(Segmentacin fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Los nios leen el poema exagerando la pronunciacin de ge, gi en las palabras que tienen
ese fonema. Identifican que la g suena fuerte cuando est con la vocale e y la vocal i,
porque no son amigas.

2. Los alumnos juegan a descubrir las palabras escondidas que tienen el sonido ge- gi. El
profesor va dando pistas de la palabra. El alumno que la descubre dice la palabra
destacando el sonido en estudio.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 7

 Ejemplo:
Cuando una persona es amable, es____ (gentil)
Porque se le encogi su sbana, el fantasma estaba ____ (afligido)
Cuando votamos, ______ (elegimos) presidente.
Cuando una animal est triste, _____ (gime).

Otras palabras para decir:

Cualidades: gentil, generoso, afligido, inteligente, encogido, gil, genial, etc.
Acciones o verbos: recoger, elegir, dirigir, corregir, encoger, gemir, proteger,
imaginar, agitar, etc.

3. El siguiente juego se debe hacer una vez que los nios identifiquen las palabras con el
sonido en estudio. Los nios se juntan en grupos de cuatro, se les entrega la silueta de la
lavadora del fantasma e inventan qu palabras podran poner que tengan el sonido en
estudio.
Ejemplo:
girasol, gemelos, gelatina, gnero, magia, gigantes, etc.

Cada grupo presenta al curso su trabajo. El profesor dibuja una lavadora en el pizarrn y
va incorporando los ingredientes mientras marca el sonido en estudio.
Luego cada grupo debe mostrar al resto del curso su trabajo, diciendo los sonidos de cada
palabra.

4. Juego:
Los alumnos se renen en grupos de cuatro.
El profesor entrega las tarjetas y nombra los dibujos que aparecen en ellas: detergente
gigante girasol gnero - gemelas gitana ngel magia - gelatina.
Luego las reparte y cada nio segmentar en todos los sonidos la palabra que le toc.
Se juntan estas tarjetas con las de las planificaciones anteriores:
ga, go, gu: guante - gallo gusano - gorro - galleta - gato - murcilago - tortuga - hormiga
- gaviota - gorila - lechuga.
gue, gui: juguete guinda guitarra higuera manguera guerrero merengue
guiso - juguera.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 8

 Los nios identifican las palabras con g y deben distinguir cmo se escriben y leen en
cada caso.

o Con el atrapaletras se ubican las letras g (ge, gi) en el papelgrafo.

o Se buscan las palabras con g en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo la letra en estudio g y las aprendidas anteriormente; luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 9

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los nios completan el crucigrama con las siguientes palabras: guinda, detergente, goma,
manguera, guitarra, gnero, gigante, girasol, soga, gorila.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nombre:_____________________________________________________________________

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 10

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Acciones:
1. Se divide al curso en cinco grupos. A cada uno se le designa una estrofa de la poesa que
deber memorizar y luego dramatizar frente al curso.
El profesor pregunta: Qu hizo (o qu hace) el fantasma en cada uno de los casos? (Se
explica que la accin recibe el nombre de verbo).

2. El profesor pide a los alumnos que limpien cada oracin de la estrofa que les toc:
debern usar el mnimo de palabras.
Por ejemplo:
El fantasma Cucufate
se dio ayer un sofocn:

se manch de chocolate
la sbana de algodn.
(El profesor destaca que lo que no se puede omitir es la accin o verbo).

3. Los alumnos se juntan en parejas y crean una pequea dramatizacin con algunas de las
acciones que aparecen en el poema.
Por ejemplo:
El fantasma asusta y la persona arranca.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 11

 EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos realizan las acciones presentes en las oraciones dichas por el profesor.
En cada caso reconocen cul es la accin realizada y la dicen.
Por ejemplo:
1. El profesor dice: Juan se escapa del fantasma.
2. Los nios realizan la accin.
3. Luego el profesor pide que identifiquen la accin:
4. Un nio dice la accin realizada: escaparse.

Oraciones:
Yo salto a la cuerda.
Nosotros saludamos a nuestros amigos.
Francisca y Julio conversan animadamente.
Los gatos mallan de noche.
Etc.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

Se continan los ejercicios para la letra g explicados en la leccin anterior, unidad n 22.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC 12