Sunteți pe pagina 1din 4

Rolul metodelor interactive n optimizarea

predrii-nvrii

Argument..3

Capitolul I Profilul psihologic al colarului mic..5

I.1.Dezvoltarea fizic general.5


I.2.Dezvoltarea proceselor senzoriale (senzaii, percepii, reprezentri)..8
I.3.Dezvoltarea proceselor intelectuale ( gndirea, memoria, imaginaia,
limbajul).10
I.4.Caracterizarea proceselor i fenomenelor reglatorii (afectivitatea,
motivaia, atenia, voina)..13
I.5.Personalitatea colarului mic i modaliti de modelare...16
I.6.Teoria inteligenelor multiple i optimizarea procesului instruirii21

Capitolul II Metode interactive i rolul lor n modernizarea


procesului de nvmnt25

II.1.Particulariti ale nvrii n coal.25


II.2.Definirea conceptelor: strategie didactic, metode de nvmnt,
procedeu didactic..29
II.3.Didactica ntre clasic i modern32
II.4.Clasificarea metodelor didactice...34
II.5.Metode i procedee interactive utilizate n nvmntul primar
prezentare teoretic..37
II.5.1.Conversaia..38
II.5.2.Problematizarea..41
II.5.3.Jocul de rol...45
II.5.4.Studiul de caz..47
II.5.5.Discuia.49
II.5.6.Cubul.51
II.5.7.Mozaic...52
II.5.8.tiu /Vreau s tiu / Am nvat..54
II.5.9.nvarea prin descoperire55
II.5.10.Modelarea didactic57
Capitolul III Coordonate metodologice ale cercetrii aplicative
...60
III.1 Obiectivele i ipoteza cercetrii...60
III.2.Descrierea eantionului..61
III.3.Etapele desfurrii cercetrii..63
III.4.Metode i tehnici de cercetare : experimentul psihopedagogic,
observaia, convorbirea, analiza produselor activitii, probe psihologice64
III.5.Utilizarea metodelor interactive la matematic, clasa a IV-a...72

Capitolul IV nregistrarea, prelucrarea i interpretarea datelor


colectate.85

IV.1.Evaluarea iniial a elevilor..85


a) sub raportul dezvoltrii intelectuale
b) sub raportul randamentului colar
IV.2.Evaluarea final a elevilor..100
a) sub raportul dezvoltrii intelectuale
b) sub raportul randamentului colar
IV.3.Analiza comparativ, reprezentarea grafic i interpretarea
rezultatelor...103

Concluzii107
Bibliografie...109
Anexe..111

2
Argument

Omul nu poate deveni om dect prin educaie.


Immanuel Kant

Datele i concluziile unor cercetri i studii recente din domeniul


psihologiei nvrii i dezvoltrii evideniaz relevana i semnificaia
metodelor i procedeelor interactive, comparativ cu metodele aa zis
tradiionale, preponderent expozitive. Procesul de reevaluare i restructurare
a metodelor didactice nu presupune abandonarea metodelor clasice, ci
restructurarea i revitalizarea acestora, ntr-un spirit modern, n vederea
realizrii obiectivelor preconizate de reforma colar. Metodele moderne,
active stimuleaz implicarea elevilor n activitatea de nvare, le dezvolt
gndirea critic i capacitatea de adaptare la via.
Performanele obinute de elevi n activitatea colar reprezint un
rspuns la metodele didactice utilizate de nvtor pentru a realiza o
instruire difereniat i personalizat.
Metodele moderne au tendina de a se apropia ct mai mult de
metodele cercetrii tiinifice, antrennd elevii n activiti de investigare i
cercetare direct a fenomenelor (I., Nicola, 1996).
Reforma n nvmntul romnesc are un caracter complex,
multidimensional, deoarece vizeaz deopotriv toate componentele
nvmntului: domeniul finalitilor educaiei (ideal, scop, obiective),
structura nvmntului, coninuturile de nvare, optimizarea metodologiei
didactice, a strategiilor de predare-nvare, reforma sistemului de evaluare.
Pe baza bibliografiei de specialitate, precum i a experienei
practice, acumulat n munca instructiv-educativ cu elevii, n aceast
lucrare mi propun s demonstrez c utilizarea unor metode moderne
accelereaz nsuirea cunotinelor, formarea priceperilor i deprinderilor, a
capacitilor, contribuind la dezvoltarea tuturor proceselor psihice. Totodat,
considerm c metodele moderne duc la formarea capacitilor de
autoinstruire ce permit achiziionarea i prelucrarea independent a
informaiilor.
Tema aleas vizeaz demersurile desfurate de ctre nvtor
pentru inovarea i modernizarea strategiilor de predare-nvare n vederea
creterii motivaiei i interesului elevilor pentru nvarea colar, pentru
valorificarea potenialului creativ i intelectual al fiecrui copil.

3
Metodele moderne interactive au menirea de a fi un instrument
important care s permit trecerea din planul design-ului instrucional
ntr-unul complex, al aciunii de predare. Acestea ridic gradul de interes din
partea elevilor n ceea ce privete participarea activ la lecie, stimulnd
elevii n realizarea coninuturilor i aplicarea lor n viaa real.
Domeniul n care nvtorul are o deplin libertate de alegere,
selectare, inovare este cel al metodelor de nvmnt, al mijloacelor
didactice i al formelor de organizare a activitii de predare-nvare.
nvtorul trebuie s fie capabil de a utiliza o anumit metod
modern activizatoare la o anumit lecie i la momentul potrivit din cadrul
orei, urmrind participarea activ a elevilor pe parcursul ntregii lecii.
Pentru aceasta, cadrul didactic trebuie s dein competene cognitive, dar i
metodologice.
n ultimii ani au aprut multe studii, s-au derulat cercetri care au
pus n eviden superioritatea metodelor activ-participative n raport cu cele
expozitive care l transformau pe elev ntr-un receptor pasiv.
Metode i procedee, precum conversaia euristic, jocul de rol,
problematizarea, observarea, sunt metode i procedee interactive care l
determin pe elev s se implice activ n redescoperirea cunotinelor, s
analizeze, s compare, s argumenteze, s rezolve situaii problematice.
S-a constatat c implicarea activ a elevilor n procesul predrii-
nvrii are consecine directe att n planul dezvoltrii proceselor
intelectuale (gndirea creatoare, operativitatea gndirii, analiza, sinteza,
generalizarea, spiritul de observaie, imaginaia, memoria logic), precum i
al celor motivaional- afectiv-volitive (motivaia intrinsec, calitile voinei,
emoii superioare, intelectuale).
Totodat avem n vedere valenele activ-participative n planul
formrii i dezvoltrii unor capaciti i competene de comunicare i
relaionare psihosociale (sociabilitatea, spiritul de echip, inteligena
emoional, capaciti de autocunoatere i autoevaluare).
Lucrarea se vrea a fi i o invitaie la meditaie i sensibilizare a
cadrelor didactice n ceea ce privete importana metodelor moderne
interactive de predare-nvare n procesul predrii-nvrii.