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ESCUELA DE POSGRADO

SECCION DOCTORADO

I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : DIDCTICA
1.2. Cdigo : 5805-58202
1.3. Nivel : Posgrado
1.4. Semestre Acadmico : 2017 IIB
1.5. Ciclo : III
1.6. Tipo : Obligatorio
1.7. Carcter : Terico-Prctico
1.8. Crditos : 04
1.9. Pre requisito : Ninguno
1.10. Duracin : 17 semanas
1.11. Horas Semanales :
1.11.1. Horas Tericas : 02
1.11.2. Horas Prcticas : 02
1.12. Docente : Dra. Mara Gilda Reyes Daz

II. SUMILLA

Didctica es una asignatura terica prctica perteneciente al rea de formacin


especializada. Tiene, como propsito la profundizacin en el conocimiento y
desarrollo de una lnea de investigacin en la didctica correspondiente, que
proporciona un mejor entendimiento de lo que se est haciendo, de la interpretacin
de los enfoques y mtodos didcticos a utilizar, el sentido de sus resultados y el
aprendizaje de nuevas estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje que le
permita al discente generar un aprendizaje para toda la vida. Comprende: cuatro
unidades temticas: I. Enfoques tericos epistemolgicos de la didctica. II.
Docencia universitaria. III. Planificacin y organizacin del proceso didctico. IV.
Estrategias didcticas aplicadas al proceso enseanza aprendizaje.
III. COMPETENCIA GENERAL

Aplica los principios didcticos en el planeamiento didctico y en su desarrollo,


considerando factores cognitivos, metacognitivos, praxicolgicos y actitudinales,
orientados al logro del aprendizaje de calidad de los estudiantes, que promueva los
potenciales de su capital humano y gestione los recursos disponibles de manera
responsable.

IV. COMPETENCIAS ESPECFICAS

Explica crticamente los principales enfoques tericos epistemolgicos de la


didctica,
Aplica estrategias de enseanza y aprendizaje acorde a determinados enfoques
pedaggicos y valora su importancia en el proceso enseanza aprendizaje,
evaluacin.
Reconoce el desempeo de la docencia universitaria, teniendo como base el
enfoque de las competencias y valora la cualificacin continua del desempeo
docente.
Maneja conceptos de planificacin didctica, destaca como base el enfoque
basado por competencias y elabora un programa analtico de su asignatura.
Disea estrategias didcticas seleccionadas en el contexto de ensear a pensar
crtica, reflexiva y creativamente orientados al logro del aprendizaje de calidad de
los estudiantes asegurando la solidez del conocimiento.

.
V. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

ENFOQUES TERICOS EPISTEMOLGICOS DE LA DIDCTICA


SEMANA/ SESIN CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO Horas
FECHA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Tericas Prctica Trab.
Equipo
1/ 1 Presentacin del contenido Aplica una prueba de Autoevala la prueba
09/09/2017 del slabo de la asignatura: entrada para diagnosticar escrita de entrada.
2 2
Estrategia del trabajo conocimientos previos.
Participa y trabaja en
acadmico.
equipo, investiga sobre
Analiza contenidos del los enfoques de la
Introduccin a la didctica slabo y estrategias didctica.
didcticas a utilizar. Analiza
los enfoques de la
didctica.
2/ 2 Enfoque cognitivo, Presentan un anlisis Aprende tcnicas para 2 2
16/04/2017 sociocognitivo y (mapa conceptual) de los organizar una sesin de
metacognitivo del diferentes enfoques: aprendizaje.
aprendizaje cognitivas, sociocognitivas
y metacognitivas y su
adecuacin a la enseanza
y aprendizaje.
3/ 3 El enfoque de la didctica: Analiza las caractersticas Reconoce y practica la 2 2
23/09/2017 ensear y aprender a de la gestin del conversin de la
pensar. aprendizaje centrada en la informacin sobre el
estimulacin y desarrollo enfoque de la didctica
del pensamiento en el en conocimiento.
estudiante universitario.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

DOCENCIA UNIVERSITARIA
SEMANA/ SESIN CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO Horas
FECHA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Tericas Prctica Trab.
Equipo
4/ 4 Funciones y roles del Identifica y analiza Comprime diferentes 2 2
30/09/2017 docente Universitario. individualmente y en grupo tipos de informacin y
las argumentaciones los clasifica de acuerdo
al perfil del docente.
relacionadas con las
Trabajo en equipo
funciones y roles del
docente universitario.
5/ 5 PRIMERA PRCTICA: Leer y analizar el artculo: Desde la teora a la prctica.
07/10/2017 https://www.onsc.gub.uy/onsc1/images/stories/Publicaciones/.../r46/46-04.pdf
Elaboran una propuesta de articulacin de la teora con la prctica de una determinada sesin de aprendizaje
6/ 6 Enfoque de la didctica: la Identifica y caracteriza los Discusin grupal sobre 2 2
enseanza centrada en el enfoques de la didctica el enfoque de la
aprendizaje. centrada en el enfoque didctica centrada en el
enfoque aprender a
14/10/2017 aprender a aprender.
aprender.

Disea en equipo una


propuesta de mejora en
el proceso de
enseanza el
aprendizaje.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL PROCESO DIDCTICO

SEMANA/ SESIN CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO Horas


FECHA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Tericas Prctica Trab.
Equipo
7/ 7 El planeamiento didctico: Identifica y analiza los Colabora con sus 2 2
estructura de una sesin pasos para desarrollar una compaeros en la
21/10/2017 de aprendizaje. sesin de aprendizaje. propuesta de sesin de
aprendizaje a partir de
un tema especfico,
elegido por el grupo de
trabajo.
8/ 8 Estrategias para la Identifica y analiza los Asume adecuada y 2 2
28/10/2017 utilizacin de tcnicas pasos para la ejecucin de buena actitud en su
didcticas. las tcnicas didcticas. relacin con sus
compaeros de clase, al
seleccionar dos tcnicas
didcticas para la
comprensin del tema.

9/ 9 Las estrategias didcticas: Se involucran en el


Identifica y analiza las 2 2
04/11/2017 conceptos, elementos y estrategias didcticas conocimiento de las
aplicaciones. pautas del concepto de
aplicables en una sesin de
modelos de estrategias
aprendizaje.
didcticas.
10/ 10 PARCIAL. Taller: Por medio del socio drama representan los estudiantes una de las tcnicas didcticas
11/11/2017 empleadas como estrategias para el proceso de la didctica actual.

UNIDAD IV
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS APLICADAS AL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
SEMANA/ SESIN CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO Horas
FECHA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Tericas Prctica Trab.
Equipo
11/ 11 Estrategia didctica: Analiza el marco terico Entienden claramente los 2 2
18/11/2017 aprendizaje basado en de la estrategia de criterios de una sesin de
problemas. aprendizaje basado en aprendizaje utilizando la
estrategia de aprendizaje
problemas.
basado en problemas para
mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje.

12 12 El pensamiento crtico y Analiza el marco terico Entienden claramente el 2 2


25/11/2017 aprendizaje basado en de la estrategia de pensamiento crtico y
problemas. aprendizaje basado en el aprendizaje basado en
problemas.
pensamiento crtico.
13/ 13 Aprendizaje de la Analiza el marco terico Aprenden sobre el 2 2
02/12/2017 creatividad. de la estrategia de aprendizaje de la
aprendizaje basado en el creatividad y da el mejor
uso para aplicarlo en el
pensamiento creativo. proceso de aprendizaje.

14/
09/12/2017 SEGUNDA PRCTICA: Leer y analizar el artculo: El recurso didctico. Usos y recursos para el aprendizaje dentro del aula.
fido.palermo.edu ... Publicaciones DC Escritos en la Facultad N109
Elaboran una propuesta sobre modelo de aprendizaje activo

15/ 15 Aprendizaje por Analiza el marco terico Aplican los conceptos 2 2


16/12/2017 descubrimientos de la estrategia de tericos aprendidos durante
aprendizaje basado en el curso vinculndolos con
descubrimientos. el proceso de aprendizaje
16/ 16 Estrategia didctica: Explica mediante cuadros Aplican los conceptos 2 2
aprendizaje basado en resmenes la tericos aprendidos durante
02/12/2017 estudios de casos. metodologa de diseo el curso vinculndolos con
el proceso de aprendizaje.
curricular.
17/ 17 Estrategia didctica: Analiza el marco terico Aplican los conceptos 2 2
16/12/2017 aprendizaje basado en de la estrategia de tericos aprendidos durante
proyectos. aprendizaje basado en el curso vinculndolos con
el proceso de aprendizaje.
proyectos.
18/ 18
08/01/2018 Final. Taller: Genera en el estudiante un aprendizaje significativo en una sesin de clase.
El aprendizaje significativo. depa.fquim.unam.mx/amyd/.../AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO_1677.pd...
VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

6.1 Descripcin de las actividades y desarrollo:

Exposicin a cargo del profesor con intervencin de los estudiantes.


Participacin en presentacin trabajos asignados y exposicin
acadmica.
Dilogo entre estudiantes y de estudiante-profesor sobre los temas
tratados.
Comentario de los textos ledos de temas variados
Ejercicios diversos de aplicacin mediante el empleo de algunos
procedimientos:

Uso de organizadores de la informacin: cuadros sinpticos.


Asignacin de tareas de aula en dinmica de equipos e individual.
Registro en cuadros sinpticos de informacin pertinente.
Exposiciones y presentacin de trabajos individuales y en equipos.

VII. EVALUACIN

La evaluacin de los doctorandos tiene un carcter permanente y se rige por los


dispositivos vigentes en el reglamento de la Escuela de posgrado.
Se evalan todas las actividades acadmicas del plan de estudios: la participacin en
los seminarios, la exposicin y presentacin de los trabajos. Tambin es criterio de
evaluacin la asistencia y puntualidad a las exposiciones tericas, las conferencias,
los talleres, los seminarios y finalmente el resultado de asignatura, todo ello compone
la evaluacin del trabajo acadmico. Asimismo se tomar una evaluacin final de la
asignatura. La ponderacin ser de la siguiente manera.
Trabajo Acadmico: (50%)
Examen Parcial: (25%)
Examen Final: (25%)

Al finalizar el ciclo el alumno habr logrado una calificacin final de acuerdo a la


escala vigesimal donde:

Aprobado : De 13 a 20
Desaprobado : De 0 a 12
VIII. FUENTES DE INFORMACIN

8.1. Referencias Bibliogrficas


Ausubel, D.; Novack, J. y Hanesian, H. 1983. Psicologa Educativa, un punto de
vista cognoscitivo. Editorial Trillas, Mxico.
Bruner, Jerome. 1988. Desarrollo cognitivo y educacin. Ediciones Morata, Madrid.
Buenda, Leonor; Cols, Mara y Hernndez, Fuensanta. 1998. Mtodos de
investigacin en psicopedagoga. McGraw-Hill, Madrid.
Chan Mara Elena, Tiburcio Adriana, 2000; Gua para el diseo de materiales
educativos orientados al aprendizaje autogestivo.
Escamilla, A. (2008): Las competencias bsicas: claves y propuestas para su
desarrollo en los centros. Barcelona: GRAO FINKEL, DON (2000): Dar clase con
la boca cerrada. Valencia: Universidad de Valencia.
Gimeno Sacristn, J. (Comp.) (2008): Educar por competencias Qu hay de
nuevo? Madrid: Morata.
Linas, Irene. Anlisis e Interpretacin de los resultados de la Evaluacin
Educativa. Mxico Editorial Trillas 2000
Malpica, F (2013). Calidad de la prctica educativa. Barcelona: Editorial GRA.
Marzano Robert, 1999; Dimensiones del aprendizaje, ITESO, Guadalajara,
Mxico.
Snchez Delgado, Primitivo. Ensear y Aprender.2005. Ediciones Tmpora.
Espaa. 263p.
Monereo, C. Y Pozo, J.I. (2007): Competencias para (con) vivir con el siglo XXI.
Cuadernos de Pedagoga: 370, 12-18.
Perrenoud, Ph. (2006): El oficio del alumno y el sentido del trabajo escolar. Madrid:
Popular
Zabalza, M.A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario.
Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Edit. Narcea.

Fuentes hemerogrficas (artculos cientficos, revistas,)


La publicacin como proceso de dilogo y aprendizaje: el papel
de artculos y revistas en la didctica de las ciencias
MP Jimnez Aleixandre - Enseanza de las Ciencias, 2008 - ddd.uab.ca

La atencin a la situacin de emergencia planetaria en revistas de didctica de


las ciencias y educacin cientfica
M Edwards, D Gil, A Vilches, J Praia - en los inicios del siglo XXI. , 2005 -
researchgate.net... 46 Education Research

La investigacin en Didctica de las Ciencias Sociales


PM Martnez, SM Puche, JO Molina - Educatio siglo XXI, 2011 - revistas.um.e

Introduccin. P Rosales - CONTEXTOS DE EDUCACION, 2016 - hum.unrc.edu.ar


... Zenobi y Oscar Lossio, cada uno con destacadas participaciones en sus
mbitos de trabajo cientfico y docente. ...
Descubriendo algunos problemas en la redaccin de Artculos de
Investigacin Cientfica (AIC) de alumnos de postgrado O Sabaj - Revista signos,
2009 - SciELO Chile

Fuentes electrnicas
ESCUELAS ACELERADAS: http://www.accelerated.org/
Lameva.xtec. Joan Queralt Gil. 2011. [ltima visita 12 octubre de 2011].
http://www.xtec.cat
Levis, Diego. 2011. FORMACIN DOCENTE EN TIC: EL HUEVO O LA
GALLINA? Revista Razn y palabra. Nmero 63. Mxico. Consultada: Noviembre
12, 2011, en: http://www.razonypalabra.org.mx/n63/dlevis.html
Libros vivos.net. [Consultado 25 septiembre de 2011]. Disponible en:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1063&idIdioma=ES
Lpez Garca, Marta. 2008. Universidad Complutense de Madrid Facultad de
Educacin Departamento de didctica de las ciencias experimentales. Los
laboratorios virtuales aplicados a la biologa en la enseanza secundaria. Una
evaluacin basada en el modelo cipp.s encuentra en: http://eprints.ucm.es/8800/.
NETFLIX. La Web de un vistazo. [ltima visita 26/08/2011] Disponible en:
http://www.learnthenet.in/spanish/web/010www.htm.
Plataforma Moodle, (2011). [ltima visita 22/11/2011]. Disponible en:
http://maescentics.medellin.unal.edu.co/~mlmonsalveo/moodle
Proyecto biosfera. Recursos Educativos Multimedia "Programa Internet en el Aula".
ltima actualizacin: septiembre de 2011. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/.
Rivera, Mara Alejandra, Escalante Adriana Milena. 2010. ANLISIS DE LAS
PRCTICAS PEDAGOGICAS EN TORNO AL PROCESO DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE DEL CONCEPTO CLULA A PARTIR DE UNA
MIRADA HISTRICA-EPISTEMOLOGICA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA
ELABORACION DE UNA PROPUESTA DE UNIDAD DIDACTICA EN EL MARCO
DE LA RE-CONTEXTUALIZACIN DE LAS CIENCIAS NATURALES. Asociacin
Colombiana para la investigacin en Ciencias Y Tecnologa EDUCyT, Memorias, II
congreso Nacional de investigacin en educacin en ciencias y tecnologa, 2010,
Junio 21 a 23, ISBN: 978-958-99. Disponible en:
http://www.educyt.org/portal/images/stories/ponencias/sala_3/analisis_de_las_pract
icas_pedagogicas_en_torno_al_proceso_de_ensenanza_aprendiza_celula.pdf
Wikipedia. [ltima visita 25/10/2011] Disponible en: http://es.wikipedia.org.
Wompner Gallardo, F. H. (2008). Inteligencia Holstica: La llave para una nueva
era. (Universidad de Mlaga) Recuperado el 10 de mayo de 2011, de
http://www.eumed.net/libros/2008c/464/LA%20EDUCACION%20HOLISTICA.htm.
Direccin acadmica de Pregrado (2011) Mdulo II Metodologas activas de
aprendizajes Diplomado Avanzando hacia Buenas Prcticas Docentes
Universidad de la Frontera. http://aprendiendo-
ship.blogspot.com/2008/03/estructura-de-una-clase_21.html
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14752&id_seccion=3780&id_portal
=569

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