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Mdulos 6o bsico
CIENCIAS NATURALES
Pauta evaluacin inicial

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013
 EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 6 BSICO

La serie de mdulos de 6 bsico agrupados en los temas Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de la
Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Fsicas y Qumicas abordarn parcialmente los contenidos que
indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluacin
inicial, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el ao,
sino que solamente abarcar los contenidos contemplados en los cuatro mdulos.
Este instrumento se orienta a la recoleccin de evidencia para la emisin de un juicio y la toma de decisiones
por parte de la o el docente, quien con la informacin obtenida podr enfrentar el proceso de enseanza sin
centrarse en la calificacin.
La evaluacin inicial permite a la o el docente hacer una lectura sobre los conocimientos previos que
poseen las y los estudiantes al momento de enfrentar los mdulos, permitiendo planificar las actividades
complementarias que los mdulos requieren, haciendo nfasis en los contenidos y habilidades que las y los
estudiantes necesitan desarrollar.
La evaluacin inicial de la serie de mdulos se realizar a travs de veinte preguntas de seleccin mltiple y
dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto de los
conceptos y habilidades de pensamiento cientfico incorporados en los mdulos.

Orientaciones para el anlisis de resultados de la prueba

Luego de la evaluacin, le sugerimos analizar y reflexionar sobre la evaluacin considerando la siguiente

informacin:
Las preguntas 1 y 2 de seleccin mltiple y la pregunta abierta de respuesta acotada 1 se relacionan con
los aprendizajes del proceso de fotosntesis (OA1). Para responder adecuadamente las y los estudiantes
deben conocer que la fotosntesis requiere de agua, dixido de carbono y luz, y que cuando los organismos
fotosintticos se encuentran en condiciones ptimas la reaccin alcanza su mayor tasa de rendimiento.
Tambin deben comprender que el aumento de masa de un vegetal o un alga depende directamente del
consumo de agua y CO2, y no de la absorcin de tierra.
Las preguntas 3 y 4 de seleccin mltiple miden los aprendizajes relacionados con el flujo de energa
y traspaso de materia en el ecosistema (OA2). Las y los estudiantes deben reconocer que las flechas
utilizadas en las cadenas trficas representan el flujo o traspaso de energa de un nivel trfico a otro.
Adems, los alumnos(as) deben reconocer que toda alteracin que se produzca en un nivel trfico
afectar en mayor o menor medida a todo el ecosistema. En este contexto, la pregunta 5 mide los
aprendizajes del (OA3) relacionados con el efecto nocivo de una actividad humana indiscriminada en las
cadenas trficas.
Las preguntas 6, 7 y 8 de seleccin mltiple miden los aprendizajes relacionados con el suelo y las
medidas para su proteccin (OA 17 y OA 18). Para responder adecuadamente las y los estudiantes
deben reconocer que existen diferentes tipos de suelos (orgnicos, arcillosos, arenosos y rocosos) que se

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diferencian por color, textura, pH, tamao del material particulado y por el grado de retencin de agua y
el grado de absorcin de agua. Adems, deben reconocer los factores que intervienen en los procesos de
erosin hdrica o elica, tales como, la pendiente, la cobertura vegetal, el tamao de las partculas, etc.
Las preguntas 9, 10 y 12 de seleccin mltiple evalan los aprendizajes relacionados con los aparatos
reproductores masculinos y femeninos, y los procesos que ocurren en la adolescencia (OA4). Las y los
estudiantes deben relacionar correctamente los principales rganos con su funcin y comprender que
las gnadas cumplen la funcin de formacin de los gametos y la produccin de hormonas sexuales, las
que son responsables de los cambios que se experimentan durante la adolescencia. La identificacin
de estos cambios denominados caractersticas sexuales secundarias (OA5) estn reflejados en la
pregunta 11.
La pregunta 13 permite relacionar las fuentes de energa con la produccin de energa elctrica, midiendo
la capacidad de la y el estudiante para clasificar la energa segn su grado de agotabilidad en escala
humana (OA 11).
La pregunta 14 mide los aprendizajes relacionados con el proceso de transformacin de la energa (OA9).
Las y los estudiantes deben comprender que toda forma de energa se puede transformar y deben,
adems, reconocer los diferentes tipos de energa en situaciones cotidianas. Es importante destacar en
la pregunta 13 que la energa hidrulica corresponde en realidad a la energa cintica del agua que es en
definitiva la que se utilizar para mover las turbinas y generar la electricidad.
La pregunta 15 se orienta a los estados de agregacin de la materia (OA12), concepto ntimamente
relacionado con la energa cintica de las partculas que posee un cuerpo donde la y el estudiante deben
identificar que el estado lquido de la materia posee partculas en movimiento, comparativamente
menor que en estado gaseoso.
Las preguntas 16 y 17 evalan el concepto de calor y su transferencia (OA10). Para responder
adecuadamente las y los estudiantes deben comprender que el calor se transfiere desde un cuerpo que
tiene ms calor a otro que tiene menos calor. Tambin a travs de las preguntas se puede reforzar la
idea sobre el fro, que en realidad es solo la ausencia o prdida de calor. Para explicar este concepto se
puede hacer la analoga con la luz y la oscuridad que es un ejemplo ms cercano para los alumnos(as).
La pregunta 18 mide el aprendizaje de interpretar informacin al calentar el agua (OA15). La pregunta
permite detectar si persiste la preconcepcin que el vapor o las nubes corresponden al estado gaseoso
del agua, cuando en realidad corresponden al estado lquido de diminutas gotas.
La pregunta 19 de seleccin mltiple evala una parte del objetivo (OA16) relacionado con las capas de
la tierra. Para responder correctamente la y el estudiante deben comprender que las capas de la tierra
estn en constante relacin y, por lo tanto, una alteracin en una de las capas afectar a las otras. Por
ejemplo, la contaminacin del aire origina la lluvia cida que entre sus efectos produce la acidificacin
de los suelos.
La pregunta 20 de seleccin mltiple y la pregunta 2 de desarrollo miden aprendizajes asociados al
consumo y efectos de las drogas. Las y los estudiantes deben asociar que el consumo de drogas tiene
efectos nocivos a nivel individual y social como, por ejemplo, relacionar que la mayor accidentabilidad
producida por el consumo de alcohol repercute directamente en la salud del afectado como tambin en
los costos de recuperacin que debe asumir todo el Estado. (OA7).

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Matriz de objetivos de aprendizaje

TEM OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1y2 Explicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa
pregunta lumnica para la produccin de azcar y la liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados
abierta N1 y los aportes de cientficos en este campo a lo largo del tiempo.

Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosintticos
3y4
a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

5 Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y
9, 10 y 12
masculino.

Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconocindola
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como una etapa del desarrollo humano.

20
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de
pregunta
proteccin.
abierta N2

Investigar en forma experimental la transformacin de la energa de una forma a otra, dando ejemplos y
14
comunicando sus conclusiones.

Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno fro
16 y 17
hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables, y proponer medidas para el uso
13
responsable de la energa.

Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus estados slido,
15
lquido y gaseoso.

Medir e interpretar la informacin obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de
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un estado a otro.

Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el
19 desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas
capas.

Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de
6
retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados.

Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la
7y8
provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.

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Pauta de correccin preguntas de seleccin mltiple

TEM INDICADOR CLAVE

1 Identifican los elementos necesarios para la fotosntesis (OA1). A

2 Distinguen un organismo que realiza fotosntesis (OA1). B

3 Reconocen los efectos que se producen al alterar una cadena trfica (OA2). B

4 Reconocen el flujo de materia entre distintos eslabones de la cadena trfica (OA2). A

5 Reconocen los efectos de la actividad humana que se producen al alterar una cadena trfica (OA3). C

6 Reconocen los tipos de suelo a partir de las caractersticas de absorcin de agua (OA17). B

7 Reconocen los factores que producen la erosin del suelo (OA18). C

8 Explican una medida para evitar la erosin del suelo (OA18). D

9 Identifican estructura y funcin del sistema reproductor masculino (OA4). D

10 Identifican estructura y funcin del sistema reproductor femenino (OA4). C

11 Identifican las caractersticas sexuales secundarias (OA5). C

12 Identifican estructura y funcin del sistema reproductor masculino (OA4). B

13 Clasifican fuentes de energa en renovables y no renovables (OA11). B

14 Reconocen procesos de transformacin de la energa (OA9). A

15 Describen el comportamiento de las partculas que forman la materia en estado lquido (OA12). C

16 Explican en una situacin cotidiana la transferencia de calor (OA10). C

17 Explican en una situacin cotidiana la transferencia de calor (OA10). B

18 Identifican en una situacin experimental los cambios de estado de la materia (OA15). C

19 Reconocen cmo se interrelacionan las capas externas de la tierra (OA16). A

20 Reconocen el efecto del alcohol en la accidentabilidad (OA7). A

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Rbrica de evaluacin para preguntas abiertas

Un estudiante logr como resultado de un experimento que un alga marina desarrollara al mximo el
Pregunta 1: proceso de fotosntesis. Qu factores o elementos habr utilizado el estudiante para lograr ese resultado
en el alga?.

Indicador: Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, identificando los elementos necesarios (OA1).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que para
alcanzar el mximo rendimiento
fotosinttico debe considerar
aumentar la luz y la cantidad o
concentracin de dixido de carbono
en el agua.
En la respuesta mencionan que para No responden la pregunta.
alcanzar el mximo rendimiento O la respuesta no seala ninguno de
fotosinttico debe considerar los aspectos de los niveles anteriores.
aumentar la luz.
O la cantidad o concentracin de
dixido de carbono en el agua.

El alcohol y el tabaco son considerados drogas legales, sin embargo, en los ltimos aos se han dictado
Pregunta 2: leyes para desincentivar su consumo. Qu razones justifican las campaas que hacen el llamado de no
consumir drogas? Nombra dos ejemplos:

Indicador: Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de drogas (OA7).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta sealan que En la respuesta sealan que No responden la pregunta.

el consumo de drogas tiene el consumo de drogas tiene O la respuesta no alude a los
consecuencias negativas a nivel consecuencias negativas solo a nivel elementos sealados en los niveles
individual y social y mencionan algn individual o social y solo menciona un anteriormente.
ejemplo para cada una. ejemplo.

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