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Universidad Andrs Bello

Facultad de Educacin
Magster en Educacin Inicial didctica del
lenguaje y matemticas

Lectura selecta.

Ttulo Paradigmas, naturaleza y funciones de la disciplina del curriculum

Bibliografa
Complementaria que
utiliz.

Conceptos Claves de la centralidad de la educacin , educacin, sociedad, construccin de la


lectura. sociedad, paradigmas, enfoques, modalidades curriculares, teora no
critica, critica, post-critica, raciotecnico, tecnolgico,
Ideas Principales - La escuela es la institucin creada por las sociedades
organizadas que tiene como funcin de las personas en
forma sistemtica y de acuerdo con un determinado tipo de
hombre y sociedad que se desea formar, conforme a las
polticas generales y propiamente educacionales, expresivas
de decisiones de poder
- El curriculum educacional se refiere a los aspectos del
proceso de educacin amplsimo, en que interviene
intencionalmente la escuela
- A fines del siglo XIX, Emile Durkheimen deca: cuando se
estudia histricamente la manera como se han formado los
sistemas de educacin, nos damos cuenta de que dependen
de la religin, de la organizacin poltica, del grado de
desarrollo de las ciencias, del estado, de la industria, etc.
- Cmo puede el hombre construir o reconstruir por s, por el
solo esfuerzo de su reflexin privada, lo que no es obra del
pensamiento individual?
- El curriculum, por lo tanto, tiene efectos mltiples en la
educacin de las personas
- La disciplina del curriculum es una creacin del siglo XX en el
mundo americano desde el cual, nos llega Amrica latina
- Sin embargo, en muchos pases como el nuestro- subsiste
hasta hoy la presencia de la educacin inspirada en el
paradigma racionalista propuesto por la modernidad
ilustrada, centrada en el conocimiento filosfico, cientfico y
artstico generado por occidente y el paradigma humanista
inspirado en valores del deber ser, ya mencionados.
- Distinguimos tres grandes teoras curriculares: no criticas,
criticas, postcriticas.
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lenguaje y matemticas

Dificultades semnticas Transnacional , consustancial, endoculturacin, aculturacin,


y/o transculturacin, correlato, individuacin, superpone, inmanentes,
dificultades tcito, estructuralismo, geohistrico, consustanciados, satisfactores,
ortogrficas tacitas, preactivo, supeditados, teleologa, intradrmico,
concienciacin, propugnado, know how, hermenutica,
operacionalizacion ,
Organizador Grfico
(Reverso):
Mapa mental, mapa
conceptual, esquema,
cuadro comparativo,
etc. lo que se acomode
a tu estilo de
aprendizaje.
Idealmente traer este
organizador en
pendrive o disponer de
el en su correo
electrnico para
proyectarlo en la clase.

Centralidad de la educacin, educacin, sociedad, construccin de la


sociedad, paradigmas, enfoques, modalidades curriculares, teora
no critica, critica, post-critica, raciotecnico, tecnolgico.

Reflexin A partir de la lectura del texto Paradigmas, naturaleza y funciones de


la Disciplina del curriculum, por Viola Soto Guzmn ha clarificado la
situacin dada con respecto a la educacin y sus influencias, es
importante destacar la participacin que desean tener los profesores
en cuanto a reformas del curriculum se ha suscitado, y es lo que
realmente deseamos, que las opiniones y reflexiones de los docentes
sean escuchadas para un bien comn , que es nuestra educacin ya
que, las personas quienes se encuentran permanentemente en las
aulas , son los profesores.
La educacin chilena y su curriculum siempre ha estado influenciado
por otros pases, y estos han sido tomados y puestos en prctica en
nuestro pas, a pesar de las diferencias que puedan existir entre unos
pases y otros.
El curriculum ha sido reformado en muchas ocasiones y esto a causa
de la sociedad que se desea construir, nuestro curriculum tiene
muchas influencias, ya sean filosficas, sicolgicas, epistemolgicas,
pedaggicas y sociolgicas, por tanto siempre se est en constante
cambio, ya que en la poca de la industrializacin se modifico el
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curriculum por las grandes masas que repletaron las escuelas, esto
debido a la masificacin y migracin de personas que venan del
campo a la ciudad, hoy en da se necesitan personas inclusivas,
pluralistas, reflexivas, con pensamiento crtico, por tanto nuestro
curriculum actual est orientado a esto, con una mirada racionalista
comunicativa.
Es importante destacar que a pesar de las diferentes corrientes
existentes, paradigmas, enfoques, o modalidades curriculares estas
siempre se irn modificando en razn a las preguntas. Qu tipo de
persona deseamos formar? o Qu tipo de sociedad deseamos
construir?.

Karina del Carmen Carrillo Ruiz


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