Diario de clase

No hay moral en torno a la tecnologa. La tecnologa expande nuestras formas de pensar sobre las
cosas, ampla nuestras formas de hacer las cosas. Herbert Simon
Qu es?
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las
diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados perodos
de tiempo y/ o actividades.
Para qu se usa?
Se usa para: registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a
travs de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la
autoevaluacin.
Cmo se elabora?
1. El o la docente determinar qu actividades incluir el alumno o alumna en su diario.
2. Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicar a
los y las estudiantes cual ser la forma en que deben anotarla:
3. Escribir ttulo de la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar
las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar
la actividad, comentar que les gust o que no les gust de la actividad y dejar un
espacio para los comentarios del docente.
4. El o la docente deber leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus
observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad.
5. Cada cierto tiempo el o la docente evaluar el diario, usando cualquier instrumento
de las tcnicas de observacin.
Cmo se evala?
Se asignar un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las tcnicas de evaluacin.

Ejemplo de un diario
Esta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodrguez, quien es estudiante de segundo grado
de una escuela del rea rural. Mariela junto con sus compaeras y compaeros realiz una
actividad del rea de Medio Social, al terminar la actividad su maestra le pidi que hiciera sus
anotaciones en el diario.
Fuente | Herramientas de evaluacin en el aula
Debate
El debate es un acto de comunicacin y exposicin de ideas diferentes sobre un mismo tema
entre dos o ms personas, el que ser ms completo a medida que los argumentos expuestos
vayan aumentando en cantidad y en solidez de sus motivos.
Segn su espontaneidad, el debate se clasifica en aquellos formales, los que tienen un
formato pre-establecido, as como el tema especfico a discutir, y que cuentan con un
moderador; y aquellos informales que no son previamente acordados, donde no existe un
moderador directo, y prima la libertad de argumentacin.

Pasos a seguir durante la realizacin del debate

Se define el tema o problema sobre el cual se desea debatir.

Organizacin de equipos de trabajo.
Preparar participacin para el debate.
Hiptesis y tesis planteada.
Llevar a cabo el debate.
El coordinador debe ayudar a completar el tema

Reglas para su realizacin

Quienes van a debatir debern conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el
moderador debe:

Poner en consideracin el objetivo del tema.

Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
Describir la actividad.
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
Desempear durante la discusin el papel de moderador.
Al terminar el debate, el secretario tratar de llegar al consenso sobre las conclusiones.
Dar a conocer el objetivo de la realizacin del debate.
Ensayo
El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evala un tema. Se
considera un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama.
Las caractersticas clsicas ms representativas de un ensayo son:

Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo. Que tiene

como finalidad argumentar el tema
Posee un carcter preliminar, introductorio, de carcter propedutico.
Presenta argumentos y opiniones sustentadas.
Es un gnero literario dentro del ms general de la didctica.
Casi todos los ensayos modernos estn escritos en prosa. Si bien los ensayos suelen ser
breves, tambin hay obras muy voluminosas como la de John Locke Ensayo sobre el
entendimiento humano.
En pases como Estados Unidos o Canad, los ensayos se han convertido en una parte
importante de la educacin. As, a los estudiantes de secundaria se les ensea formatos
estructurados de ensayo para mejorar sus habilidades de escritura, o en humanidades y
ciencias sociales se utilizan a menudo los ensayos como una forma de evaluar el
conocimiento de los estudiantes en los exmenes finales, o ensayos de admisin son
utilizados por universidades en la seleccin de sus alumnos.
Por otra parte, el concepto de "ensayo" se ha extendido a otros mbitos de expresin
fuera de la literatura, por ejemplo: un "ensayo flmico" es una pelcula centrada en la
evolucin de un tema o idea; o un "ensayo fotogrfico" es la forma de cubrir un tema por
medio de una serie enlazada de fotografas.
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red,
los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los
conceptos.

Aprendizaje significativo
Segn diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que
es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en
el lenguaje, Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en
la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del aprendizaje
receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos,
o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los
conceptos en las definiciones o frmulas.

Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con
los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

Cmo construir un mapa conceptual

1. Agrupar
2. Ordenar
3. Representar
 4. Conectar
5. Comprobar
6. Reflexionar
1. Seleccionar
Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden
repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin.

2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero:
a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.

3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace
falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este
ha de crear una oracin correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la
oracin (p. ej. "El perro es un animal",...).

6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos.
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre
la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las
plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.
Mapa mental.
Un Mapa Mental es un diagrama organizado en el que se representan ideas, imgenes,
proyectos, visiones y animaciones a fin de que estos contengan una sociedad entre ellos
para que se interprete un mensaje en general y final. Este mensaje debe estar
representado por un globo central y alrededor de este todas las ideas
que complementan la situacin que describe la idea inicial.

as ideas que se desarrollan a parte de la inicial deben abarcar todos los sentidos
permitidos por los comensales a los que se les hace la explicacin, para poder ayudar al
ponente en su estudio a cubrir todo el entendimiento posible del campo. Es importante
recalcar algunas condiciones que debe tener un mapa mental para que sea de fcil
interpretacin:

a primera idea complementaria debe ir preferiblemente en la parte superior del mapa, y a

partir de ah en el sentido de las agujas del reloj las dems a fin de recrearlo como una
historia vivida a partir de enunciados e imgenes.

Es esencial que las imgenes sean de clara interpretacin, que vayan directo a la idea
principal y que no se desven de la trayectoria que sigue la el resto de los complementos.

Un mapa mental refuerza la nocin del ponente, por lo que el mismo debe saber
perfectamente lo que debe haber en su mapa para seguir la lnea y evitar los problemas a
la hora de la exposicin.

El mapa mental no debe contener toda la informacin de la idea, al contrario, un mapa

mental es una ayuda intuitiva, un bosquejo de lo que el expositor sabe y debe estar
consciente, por lo que recomendamos que el mapa debe tener el menor contenido posible
de texto a fin de desarrollar una exposicin fluida sin necesidad de recurrir tanto al uso del
mapa mental.
Portafolio.
El portafolio es una herramienta de evaluacin que se utiliza para documentar el
aprendizaje de un estudiante a travs de una serie de tareas y artefactos.
Se considera una forma de evaluacin autntica, que nos ofrece una alternativa a los
mtodos tradicionales de exmenes. La evaluacin por medio de portafolios permite tanto
a los profesores y estudiantes un espacio controlado para documentar, revisar y analizar el
contenido de aprendizaje. En otras palabras, los portafolios son una coleccin del trabajo
de los estudiantes que permite su evaluacin al proveer evidencia del esfuerzo realizado
por el estudiante en relacin a los objetivos de aprendizaje.
En el mejor de los casos, la evaluacin de portafolios o por medio de portafolios demanda
lo siguiente:

Claridad de objetivos,
Criterios especficos para evaluacin,
Plantillas o ejemplos de los trabajos esperados
Participacin del estudiante en la seleccin de recursos que se ingresarn en el
portafolio
Involucramiento tanto del profesor como del estudiante en el proceso de
evaluacin
Autorreflexin que demuestre la habilidad metal cognitiva de los estudiantes
EVALUACIONDE DESEMPEO.
La evaluacin del desempeo o evaluacin del rendimiento es un sistema
formal para estimar el cumplimiento de las obligaciones laborales de un empleado.
Su importancia es documentar cun productivo es un empleado y en qu reas
podra mejorar. Una de las responsabilidades principales de los gerentes es
valorar el desempeo de sus empleados.

Evaluacin al desempeo del estudiante

Pretende, a travs de la aplicacin de varios instrumentos de evaluacin, medir las
actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es decir,
las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicacin en la vida
cotidiana.
Con las pruebas se aplican cuestionarios de contexto para evaluar los factores
intraescolares y extraescolares que inciden en el aprendizaje de los estudiantes; la
aplicacin se ejecuta a travs de un cronograma previamente establecido.
Es importante que los nios y jvenes respondan las pruebas con sinceridad,
responsabilidad y honestidad, pues los resultados permitirn hacer seguimiento a la
calidad de la educacin y con ello proponer estrategias de mejoramiento de la
enseanza y el aprendizaje que brinda el sistema educativo nacional.