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RESPONSABILIDAD Y EL APRENDIZAJE
Marvin Marshall
http://www.marvinmarshall.com
5. Manejo de la atención:
• Primero: explicar a los alumnos el procedimiento que vamos a seguir para
obtener su atención: “Dame los cinco” (dos orejas, dos ojos y una boca
cerrada), levantaremos la mano y no continuaremos la tarea hasta que
todos tengan su mano levantada, si alguien no levantase la mano, es cosa
del resto de los alumnos hacer que lo haga.
• Segundo: preparar una actividad para probar el procedimiento. Podemos
pedirles que a la señal, todos comiencen a presentarse los unos a los
otros, después de un minuto, levantamos la mano y contabilizamos el
tiempo que tardan en callarse. Entonces les decimos cuánto han tardado.
• Tercero: les podemos retar a tardar menos. Podemos decirles que
sabemos que son capaces en hacerlo en menos tiempo y volver a hacer la
actividad.
• Para que se convierta en un ritual es necesario que lo repitamos a
menudo.
-------- La diferencia entre ambos niveles está en la motivación, más que en el comportamiento. Ejemplo,
hay basura en el suelo, si un profesor pide a un alumno que la recoja y lo hace entonces es nivel C, pero
si ve la basura y la recoge por propia iniciativa, entonces es nivel D. Estos dos niveles de motivación son
aceptables, los dos inferiores, no. ---------
B. Bulling: Este nivel se caracteriza por una falta de control del impulso, una falta de
consideración hacia los otros y por mostrar comportamientos inadecuados. Cuando se
comportan a este nivel os jóvenes están mandado el mensaje: “ controlanos, porque no
somos capaces de controlarnos a nosotros mismos”. La manera de tratar con ellos es
haciéndoles comprender que ellos son la víctima, se les puede preguntar: “¿estás
teniendo un mal día?”.
Estos alumnos saben que pasa en la clase, escuchan las instrucciones y toman
iniciativas. Como resultado, se sienten capaces e informados, experimentan alegría
y satisfacción.
Estos alumnos hacen lo que se les pide pero dependen de los demás, no se
esfuerzan para hacer lo mejor y por tanto no sienten esa satisfacción.
Nivel B:
Estos alumnos solo se interesan por si mismos, no por los demás y molestan en las
actividades. A menudo tienen dificultades para mantenerse al día porque no optan
por hacer el esfuerzo necesario para mantener al tanto de lo que hay que hacer.
Pueden sentirse descorazonados o incluso sienten pánico cuando se dan cuenta de
que se han perdido, que no saben qué hacer, que van retrasados o que hacen
menos de lo que pueden.
Al discutir la jerarquía en una gran variedad de situaciones, ésta se convierte en na
herramienta que pueden usar por ellos mismos para evaluar sus propias elecciones, acciones y
comportamientos. A continuación, un ejemplo de Jim Mann, un profesor de secundaria que
clarifica el concepto de motivación externa e interna:
Nivel D: Pones tu alarma, te levantas y vas a la escuela.
Nivel C: Dependes de tus padres apra levantarte e ir a la escuela a tiempo.
Nivel B: Ignoras la alarma y llegas tarde a la escuela.
Nivel A: No pones la alarma porque no quieres.
• P = Mandar mensajes POSITIVOS: Intenta darte cuenta del número de veces que
dices algo negativamente que podría haberse dicho de manera positiva. Promete
usando contingencias en vez de consecuencia, que despiertan sentimientos negativos.
Mira que diferentes se perciben las dos frases siguientes:“ Tan pronto como terminesis
vuestro trabajo, podréis ir al centro de actividades” (contingencia, basada en lo positivo
) vs.“Si no termináis vuestro trabajo, no podréis ir al centro de actividades
• Asegurate de que el alumno sabe lo que tiene que hacer y como hacer en la tarea que
le has asignado.
• En lugar de decir que el estudiante está pedido o decirle que tiene que hacer, ayudale a
reflexionar mediante preguntas acerca del nivel de comportamiento que ha elegido de
la jerarquía.
• Nadie viene a la escuela para meterse en problemas. Muchos estudiante carecen de las
habilidades necesarias para lidiar con sus impulsos o su comportamiento es su mejor
esfuerzo para manejar ua frustración. Muy pocos estudiantes son disruptivos por
malicia.
• Los estudiantes que tienen periodos de atención cortos tienen dificultades a la hora de
comenzar con su tarea. Dale instrucciones cortas y concisas sobre como comenzar o
que completen la siguiente frase “ lo primero que me veo haciendo es...”.