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Durante os anos de 2001 a 2004, correspondendo a 6 semestres, realizei o mesma atividade com alunos
de Pedagogia, habilitao Educao Infantil, da Universidade Federal de Santa Catarina.
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2005, junto disciplina Metodologia do Ensino da Lngua oral e escrita na Educao
Infantil, no curso de Pedagogia habilitao Educao Infantil, 7a. fase, totalizando
trs turmas o que correspondeu a 82 alunas.
Durante o Seminrio de Socializao do curso de Pedagogia (UNISUL) ocorrido
em 27 de abril de 2005 tivemos a oportunidade de socializar a atividade realizada com
as alunas atravs da palestra A leitura literria na educao infantil: o livro artesanal
como recurso didtico pedaggico e pela exposio dos livros confeccionados. Tal
evento merece registro pela surpresa nos olhos dos participantes ao apreciarem a
exposio e constatarem a multiplicidade de possibilidades de produo do objeto livro.
A proposta de confeco do livro artesanal de literatura infantil tem como
objetivos levar as alunas, futuras professoras e algumas j em exerccio docente, a
compreenderem os elementos constitutivos da feitura do livro. Refletir sobre o livro
enquanto materialidade do impresso, objeto que abriga o escrito: o tipo de papel (ou
outro artefato), a letra, o tamanho, o formato, a espessura, etc.
Entre seus objetivos tambm esto aqueles de refletir sobre a relao
estabelecida entre o leitor de 0 a 6 anos com o objeto livro e a leitura, descontruir a idia
de leitura nica e pensar a leitura atravs dos sentidos (leitura ttil, olfativa, auditiva,
visual, etc); escapulir de uma viso escolar e conteudstica em que a leitura literria est
a servio de passar normas de comportamentos, com um fim utilitarista; e finalmente,
mas no menos importante, o de privilegiar a ludicidade na composio do livro
infantil.
A solicitao da atividade feita na apresentao do Plano de Ensino nos
primeiros dias de aula, no entanto, as alunas constroem o livro ao longo do semestre.
No seria coerente confeccionar o livro antes da apropriao dos conceitos tericos
sobre a relao da criana com o livro e suas especificidades. Muitas alunas no primeiro
momento chegam a sugerir a entrega de suportes criados no Magistrio ou em cursos de
formao. Ao longo do semestre vo percebendo a importncia dos fundamentos
tericos para a confeco do livro.
Parte-se da idia que o livro infantil tem trs dimenses: a materialidade do
objeto, o texto literrio e a ilustrao, s vezes integrada outras no, como o texto e a
ilustrao, pois temos os livros somente de imagem. Assim para a confeco do livro h
a opo de trs caminhos: criar uma narrativa original; adaptar uma narrativa, poesia ou
cano desde que fosse de origem oral e, por ltimo, utilizar somente imagem. A
primeira opo foi acolhida por um bom grupo de alunas, mas muitas narrativas caem
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no lugar comum de passar ensinamentos sobre alimentao, higiene, enfim regras de
civilidade que podem e devem ser encontradas em manuais, mas no deveriam fazer
parte do texto literrio. Pardias, re-leituras a partir de estruturas textuais conhecidas
como: O que o que , Cad o .... que estava aqui , surgiram carregadas de
comicidade e humor. Os livros construdos somente com imagens foram muitos e
apresentaram uma coerncia com a proposta sugerida.
Respeitando os limites individuais das alunas, abriu-se a possibilidade de
colaborao de terceiros na feitura do livro. Percebeu-se que essa liberdade de buscar no
outro o auxlio contribuiu para que as alunas ousassem na sua produo. Entraram nesta
tarefa o pai marceneiro, a tia bordadeira, a av costureira, a vizinha crocheteira, o
namorado desenhista, o marido designer, enfim personagens que colaboraram na feitura
do livro e que foram devidamente identificados na sua ficha catalogrfica.
Este outro aspecto que precisa ser destacado, na elaborao desse trabalho deu-
se real valor a todos os aspectos na construo de um livro. O tipo de material da
confeco, o tipo de letras, o tamanho, o colorido da ilustrao. As alunas criaram uma
editora ficcional, deram os crditos e apresentaram o material utilizado na confeco do
livro. Itens que foram ao longo das aulas explicitados e apresentados a sua importncia.
Muitas vezes o professor no reconhece o material e a tcnica de ilustrao utilizada
pelo ilustrador, o que inviabiliza vrias possibilidades de atividades pedaggicas, como
realizar com as crianas as mesmas tcnicas utilizadas no livro.
O resultado foi a confeco de 82 livros com o material mais diverso possvel:
madeira, tecido (itamine, tnt, algodo), emborrachado, papel, bem como os mais
variados recursos: pintura com diversos tipos de tintas, dobraduras, entalhe, etc e os
formatos mais inusitados possveis: travesseiro, boneca, mala, pote de vidros; foram
utilizados materiais reciclados como a folha de raio x, caixas de papelo, restos de
corino forro de sof entre outros materiais inusitados viraram num passe de
abracadabra pginas de livros.
O carter de brinquedo desses objetos o que merece ser estudado como o fez o
estudioso francs Jean Perrot (2002) ao apresentar os livros-vivos livros brinquedos
- trata-os como paraso cultural para os pequenos leitores e traz uma anlise que
contribu para pensar a importncia desse material para a formao ldica da criana; as
estruturas movedias, com abas que se levantam trazem cena personagens e objetos,
molas, dobras, papis cartonados e resistentes, imagem em alto relevo so algumas das
possibilidades e artimanhas na confeco desses livros. Para ele as formas que esses
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livros assumem realam e estimulam o gosto pela leitura, por prenderem o leitor ao
prazer do mundo encantado das surpresas literria. (p.34/35)
O contato com um objeto que por suas caractersticas est mais prximo do
brinquedo provocando uma destramatizao do ato de ler atravs de estratgias que
cativam o no-leitor do livro sem fins que no os do prazer. Segundo Perrot (2002):
O manuseio pela criana do livro-objeto por certo contribuir para a sua relao
afetiva e efetiva com o objeto livro. Da leitura material do livro a leitura do texto.
Acreditamos que a insero da criana no mundo ldico da leitura literria por meio do
livro artesanal desfaz algumas idias pr-concebidas, entre elas a de que a criana que
no decodifica o cdigo escrito no leitora.
Quando propomos a produo artesanal do livro no estamos destituindo o valor
e validade do trabalho pedaggico com o livro construdo industrialmente com materiais
alternativos (pano, plstico, cartonado etc). O que sugerimos a convivncia e
permanncia desses objetos de forma harmoniosa no mesmo espao institucional. Que
seja possvel pensarmos esses artefatos como brinquedos que so e que introduzem a
criana no fascinante e ritualstico mundo da leitura.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS