RACIONALIDADES EN EL QUEHACER PEDAGGICO.
Integrantes: Francisco Muoz Caballol
Yavelin Monsalve Soto
Carol Mndez Torres
Karen Bascun Burgos
Marisol Manrquez Manrquez
Fecha: sbado 1 de julio del 2017
Actividad:
Desde la reflexin de su prctica pedaggico.
Racionalidad Fortaleza
Tcnica : Es metdico en su prctica Jerarquiza la relacin entre
pedaggica, transmitiendo
solamente conocimiento.
Resuelve problemas con
aplicacin de teoras y
tcnicas cientficas. receptor de contenidos
Profesor es un experto en su
rea, ya que maneja
contenidos en el rea que se
desarrolla, adems de
teoras.
Es un profesor experto en el
rea que desarrolla
manejando contenidos
necesarios para cada nivel
educativo.
Debilidad
teora sobre la prctica, la
investigacin sobre la accin y
el saber sobre el hacer.
El alumno es un ente pasivo,
entregado por el docente.
Su estructura no le permite
ampliar su campo de visin con
respecto a su quehacer
pedaggico, produce un
estancamiento, puesto que no
flexibiliza sus actividades a las
realidades contextuales en el
que desarrolla su prctica
pedaggica.
Se dedica netamente a
entregar contenidos,
centrndose en los resultados
acadmicos de sus estudiantes.
El profesor es un ente activo en
la clase y por el contrario el
alumno es solamente un ente
pasivo, se enfoca en un
paradigma conductista.
 El profesor es un ente activo en
la clase y por el contrario el
alumno es solamente un ente
pasivo, se enfoca en un
paradigma conductista,
generndose instancias en
donde el docente entrega
informacin y el alumno solo
recepciona el contenido
propuesto en la clase.
Prctica El profesor realiza una Solamente reacciona a realizar
reflexin constante de sus una reflexin cuando se
prcticas pedaggicas, en enfrenta a situaciones
donde reconoce sus problemticas, evitando
debilidades y de ellos mejorar sus prcticas que no
desprende nuevas tiene dificultad para realizarla.
estrategias que le permiten
generar prcticas para
reforzar lo deficiente.
Se encarga de articular tanto
la teora con la prctica, la
investigacin, el saber y el
hacer, clasificndolas en un
mismo nivel, sin darle ms
relevancia a una que la otra.
Socio Crtica El docente realiza una El docente se ve limitado a
reflexin constante de sus depender de los tiempos que
prcticas, incluso llegando a posean las entidades externas
criticar las propias, que tendrn que exponer en la
generando nuevos clase.
postulados de su desarrollo
profesional, a travs de estos
procesos realiza cambios
ideolgicos que le permiten
mejorar su quehacer
pedaggico.

Sus clases las realiza apoyado

en diversas redes de apoyo
segn el contenido y
unidades que se estn
abordando.

Los alumnos son capaces de

tomar sus propias decisiones,
reflexionar segn sus
 creencias y contexto socio -
cultural

La racionalidad que sustenta nuestro quehacer pedaggico es la prctica, ya que queremos

que nuestros estudiantes comprenden los contenidos y los lleven al uso en su vida
cotidiana. Esta accin permite que el profesor analice su prctica y logre desde el saber el
saber hacer. Construye nuevas bsquedas de este saber hacer y logre con diversas
estrategias de los aprendizajes, considerando el contexto, los conocimientos previos.

La racionalidad es un proceso que nos permite ir perfeccionando nuestro quehacer docente

a medida que vamos reconociendo y detectando debilidades y deficiencias en nuestro
trabajo, as tambin mejorando las prcticas efectivas. Estas prcticas mejoradas van en
directa relacin de la mejora de aprendizajes de nuestros educandos propuestos por el
currculum del MINEDUC.